初中課文古詩二首教學反思
篇一：古詩二首教學反思
歷來古詩的教學，有許多老師在探究�，F代人學古詩，講古詩，理解古詩，體會詩人的情感，實在不是一件容易的事。要想把古詩課上得生動、學生輕松理解詩意更不是一件容易的事。
在教學古詩《詠柳》其中的兩行詩“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀時”時，我啟發學生發揮想象：“在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？”學生精彩紛呈的求異思維就展現出來：剪出了火紅的桃花，剪出了活潑可愛的小燕子，剪出了小草……這些答案讓我滿意，正當我打算收場時，一位孩子說：“還剪出了這一大片春光。”語出驚人，使我一愣。如果按照常理思考：“春光”這看不見摸不著的東西如何能用“剪”呢？但多年的教學實踐又提醒我：“要小心對待學生萌芽中的創新思維”。有了這一想法，我馬上把“球”踢給了孩子：“孩子，您為什么這么認為？”“因為春天各種美好的事物匯聚而來，湊成了美麗的春光圖，我想這各色景物都是春風拿剪刀剪下來粘貼成的。”學生臉帶笑容，似乎也在為自己的這一新發現而興奮。我心中暗暗驚喜，馬上就對孩子的回答給予了充分肯定。也許是受到了我的鼓舞和這個富有創意孩子的啟發，接下來一個個孩子的發言則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的驚喜：剪出了花的香味，剪出了宛轉的鳥語，剪出了草地上我們嬉戲的姿態，剪出了春光中孩子們的.一張張笑臉。，剪出了風中悠揚的歌聲……
我覺得學古詩不但要學其外在的東西更要感受其內涵的道理，而這些要經過老師的指點后，學生才能明白。在學習《春日》時，我向學生講解泗水河邊是以前孔子經常講學的地方，他可是我國古代偉大的教育學家，詩人不去其他地方尋找春天，偏偏要來這里踏青，可有他的用意，你覺得會是什么呢？然后叫學生來回答，從而引出深刻的道理：詩人希望我們要努力學習，多讀書，書中同樣是一個萬紫千紅的春天。
篇二：古詩二首教學反思
今天利用兩節課教學了兩首古詩《鳥鳴澗》和《暮江吟》，這是學生進入四年級以來首次學習古詩。這一組課文以寫月為主題，這兩首古詩亦是融情于景，將月夜之景寫得生動傳神，寫得細膩感人。
教學《鳥鳴澗》，我采取了逐步理解的方法，先讓學生讀詩歌，培養語感。在理解詩意上，我讓學生先理解詞語的意思，然后讓他們試著將詞語連起來，完整地理解詩句。整體效果挺好，學生不明白的也適當直接點撥，沒有讓他們深度思考詩意，以免一人一句，猜上半天。()我將更多的時間用在了體會詩的意境上，讓學生深入感受作者的思想情感。
在教學《暮江吟》時，我先總結了學習《鳥鳴澗》的方法。在介紹了作者白居易的生平之后，讓學生根據上一首古詩的學習步驟和方法進行自學。大家充分討論了諸如“為什么會出現半江瑟瑟半江紅的景象？”等問題，然后再讓學生自由讀，看誰讀得最美，最后讓學生說說詩的意境。這樣一來，學生學得輕松、活潑，同時也理解得透徹。
古詩雖短，內容卻不單一，教學方法亦無定法，無論采取何種教學方法，重要的是要有效果，在這一方面，我還需要不斷探索。
篇三：古詩二首教學反思
昨天我帶領學生學習了北師大版四年級語文上冊第二單元的《古詩二首》�！而B鳴澗》這首詩學生在二年級時簡單學過，詞義簡單明了，學生很好理解，學習起來很順利。但在學習《暮江吟》時，詩中的“瑟瑟、可憐“等詞把學生們難住了，理解詩意就更困難。直接生硬的講給學生聽，讓學生記下來，不僅學生不容易理解，而且學生再學古詩還是不會自主學習。
在備課前，我看到《山東教育》上有一篇《古詩教學中想象力的培養》一文，這給我的古詩文教學有很大啟發。我借鑒了此文中的第二種方法——用心吟誦，讀中聯想來教會學生更好的理解《暮江吟》這首詩。
于是，我也配樂誦讀，讓學生想象畫面：傍晚，太陽已經有一半隱沒在西邊的山影中，露出的一半仍然輻射出明亮的光輝，天空中霞光萬道，秋水碧綠，風平浪靜。太陽的光輝已直射不到江面了，紅霞卻照在清亮的江水中。夕陽斜照的地方，江水映照著晚霞，猶如瑪瑙泛著綠波，依然碧綠碧綠的。岸邊的樹上、草上都沾上了露珠，像珍珠一樣，晶瑩玲瓏。一彎新月，像銀色的彎弓高高地懸掛在天邊。學生完全陶醉在此情此景中，理解詩意就更容易了。它山之石可以攻玉。要想使得自己的語文教學更進一步，多看書，多借鑒他人的教學長處，多反思自己的教學，相信自己的語文課堂教學效率會更高！
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