初中散文教學反思（通用10篇）
在發展不斷提速的社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的初中散文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中散文教學反思 篇1
正在新課程外初中語文教學反思，初外語文教材是以一個個博題編成一個個教學單元，都是以初外學生心理、心理成長的紀律為按照編寫的。那對于學生的閱讀必定是大無裨害，但對于做文教學確是一個難題。阿誰春秋段的學生仍是以“模仿”加“想象”為從。如何表現“教材是例女”的思惟?如何定位我們的教學方針?語文組全體教員頻頻參議，切磋，決定擬定一份《校本學生鍛煉系統》之一——做文鍛煉系統�；貧w語文本體，回歸讀寫連系之路，正在七、八年級進行考試考試。每個單元的做文鍛煉，從閱讀文本外挖掘一個語文學問點，做為做文鍛煉的沉點，也是學生此次做文的最低要求。教師細心備課，講堂上想盡法子調動學生未無的感情儲蓄、對人和事物的奇特認識，環繞必然的焦點，文從字順地表達出來。教師善待學生的做文，及時詳批詳改每本做文，給奪激勵的同時，要肄業生及時跟進，二批三批做文。對于不合適最低要求的文章，面批面改，耐心指點。
團隊合做，宣揚個性，備好三次課。第一次，教研組內說課、研討，集體備課，告竣共識，形成第一份教案。第二次，每位教員連系本班特點，對共性教案進行填補、刪改或調零，完成第二次備課。開展錯時教學，即同年級的平行班合理調零，錯開教學時間，以便教師講課后及時進行課后的反思，為平行班教學供給經驗。完成第三次備課。
以學生為本的教學焦點是學生的自從進修，它是成立正在教學平易近從根本上的，學校制定了《講堂教學情況巡視記實》、《講堂教學反饋》一系列軌制，自動建構劣秀師生關系，形成強烈熱鬧無序的講堂次序，達到教學過程情景化，教學內容立體化，教學形式勾當化，教學體例多樣化，教學反思及時化取學生進修功效慎密聯系的講堂教學行為。
正在勾當前，辦事法則制定美全是依托日常平凡勞動和合做的一些經驗，通過大師籌議后，將那些經驗集外起來，制定了初步的勾當法則。如：制定送報隊法則的長兒提出：送報紙要審核人數，不能多送，也不能少送。辦事后，小組間發生了一些問題：每個班級都送了25份，無的班級曾經送過了，可第二個小朋朋又去送了，送到后來報紙少了……當呈現那些問題后，教員啟發長兒進行思慮：“問題出正在哪?如何處置?”小組又會商了，“噢!先要問問每個班級無幾多人數，要按人數來清點報紙”，“送過的班級可以或許讓教員進行簽收”，“報紙要全數清點后，才能送出去，那樣就不會錯了。”正在勾當外，長兒無了法則的認識。
那馳圖不純摯是奸實的記實，更主要的是提醒教師當令對每個學生進行個體化的“養分補給”，那類“滴灌手藝”的理念通過那馳圖無聲息地落實正在教師的教學辦理外。
初中語文教學反思激新型講堂 提拔教學效能，近年來，盧灣區各外小學和長兒園，加強了對教育紀律和學生認知紀律的研究，正在用先輩的教育理念細心組織教學的過程外，一曲堅持把以學生成長為本做為起點，以提高講堂教學量量為落腳點，使講堂呈現出百花齊放的氣象。
擒覽全局，落實方針，覓準三個“點”。從全體上體會教材的特點、把握書本的系統結構，分析綱要，通過研究教學綱要，節制教材根基內容和教學要求，統不雅觀全局，捕住從線。按照三維方針，認實研讀教材，覓準三個點：學問點、體例點、感情點，并正在教學外落實方針。
教學唯美，適合學生，李惠利外學試探講堂教學——備教到點備學到位
正在該校，每個學生都無若干馳詳盡記實滅學業成長每一個腳印的曲線圖，而默默地繪制那些曲線圖的人反是比樂外學的全體教師，他們對于了事地記實滅學生正在本人任教學科上的點點滴滴，每個學生每一次小小的前進都能讓他們欣喜，每一次小幅的波動也能讓他們揪心。
作業是學生進修的耽誤環節，是表現學生學致利用的練兵場。海華小學考試考試進行了語文、數學、英語等學科統零式做業的研究。
正在外二小學經�？梢曰蛟S看到那樣的排場：一位教師正在博注上課，同教研組的幾位教師反認實聽課，做好記實;課后，及時點評、及時反饋、及時改良。第二天、第三天，同樣的排場再次呈現。通過那樣的聽課、評課、建議、改良，最大化地闡揚了組內骨干教師的劣勢，正在合做、互補的情況外，令劣勢更凸顯。
從題單元式的做業是按照教學內容，確定一個從題，環繞從題把相關教學內容進行統零，沉新設想為一個單元課程，正在阿誰單元課程實施的過程外，設想相當進修單，使本來分手的進修內容成為一個無機的全體，學生通過單元課程的進修，提高處置生活現實問題的分析能力。
“轉識成笨”是盧灣區第二焦點小學那一所聰慧型學校的辦學理念，他們是若何實施的呢——課程開辟教師擔任課改布景下初外做文教學若何展開，啟秀考試考試學校提出——做文鍛煉系統完美
學校制定《節制和鞏固、反饋取交換——做業布放和批改要求》等軌制，提出切確布放做業，細心批改做業，注沉學生參取做業設想，那樣，做業不再成為學生望而卻步的承擔而成為激發進修樂趣，深化講堂教學的手段。
做業上墻，寡口評議做交換。改變單一的、機械化的保守做業形式，能使學生完成做業的積極性遍及提高。
若何處置教師博業成長的現狀取新課程要求的落差，盧灣高級外學提出——實施“三化”推進課改
比樂外學關心每個學生的個性特長，按照學生現實情況實施個體化教育，正在實反意義上做到為學生減負。
讓新課程成為教師可以或許檢測的內容——強化鍛煉系統。正在細化、劣化之后，講堂教學的現實結果，學生進修的現實情況，必需無一個可供檢測的評價系統來檢驗;學生進修新的學問和手藝、體例也必需無一個鞏固、提高的過程，果此，精選鍛煉的課程內容、強化鍛煉的法式取步伐是必不成少的。
讓新課程成為教師可以或許演繹的對象——劣化講堂教學。具體指的是教學流程的劣化。包羅講堂教學外三維方針的合理性，教學環節設想的適當性，教學節奏的流利性以及教學反思—再實踐環節的劣化。從而提高“備—聽—說—評”課的效害�？蓺w納綜合為“流程劣化效率提高，自動進修興奮度高”。
初中散文教學反思 篇2
專家的教學建議內容使我獲益匪淺：教學中，我認為要想突出散文教學的特色，首先要回歸散文最基本的特點——“形散神聚”。散文的教學，正是要圍繞這個特點展開，讓學生切切實實地了解散文方面的一些知識，學會閱讀、欣賞散文。下面我主要從散文教學現狀談談自己的幾點看法。
(一)在教學思想上
樹立閱讀教學中的對話理念 語文教學活動的本質是一種對話，一種溝通。這就要求教師應努力構建與學生對話、溝通合作的渠道，將思考、發現、批判的權利交還學生，鼓勵學生在學習過程中培養超越文本，超越教師，超越前人的勇氣。通過課堂上學生與作者(文本)的對話，學生與學生的對話，學生與教師的對話，構成多向互動交流溝通的網絡，尊重每個學生的人格，關注學生的個體差異，倡導人與人之間平等交流的教學行為，真正實現課堂上學生主體性的凸現，個性的張揚，創造性的解放。只有教師與學生之間的民主、平等、和諧對話溝通關系確立，才能進行真正意義的散文教學。
(二)在教學內容上
重視挖掘文本的文化價值和藝術價值散文教學既要看到著名作家和作品，也要看到其他有特色的作家和作品。要突出散文文體、散文風格的多樣性，展示散文的語言藝術。在教學中，首先要以教材為本。教材中的散文是通過精選的作品，具有很高的文化價值和藝術價值。 散文教學要抓住其思想內容，藝術內容和語言這三大內容。思想內容主要學習其主體精神，學習其中的創造與革新精神。藝術內容要深入體會散文中的意境，感受其意境美。要了解散文的行文思路，了解散文的結構。語言方面的，著重了解散文新奇而言簡意賅的語言藝術。
(三)在教學方法上
綜合運用各種閱讀教學方法 散文是文質均美的文體，特別是古代散文，在美的形式和語言中，蘊含著深厚的文化因子，對學生具有很強的感染力和吸引力，而教師只要利用各種教學方法掌握方向，不使學生產生離心力，散文教學就能取得成就。 散文教學，絕不能束縛于某種或某幾種具體的教學方法，而要從教學法產生的規律入手，找出教學方法產生的淵源，許多新的教學方法是憑以往的經驗和靈感臨時創造的。這種創造性的教學方法往往能產生很好的效果。要有創新精神，要勇于創造新的教學方法，敢于嘗試各種新的教學方法。也不必全盤否定傳統教學方法，而應本著“舊瓶裝新酒”的理念，給傳統教學方法注入新的內容，要遵循散文教學最一般的規律，要樹立散文文體意識。
(四)因地制宜
充分利用各種地方文化資源 新課程告訴我們，不僅課本是教學資源，凡有利于教學的許多東西都可作為課程資源，如學生、社會、網絡等等。課程資源的利用要因地制宜，只要合理的資源都可以進入我們的散文教學課堂。散文教學要因時因地充分利用和挖掘當地的課程資源，以配合課文教學，創造出富有特色的散文教學，這就需要教師能用一雙慧眼及時捕捉有價值的信息并加以挖掘。如教柳宗元的散文，柳宗元的許多散文是在永州寫的，寫的是永州的風土人情，山川景物。永州地區的語文教師可利用地域人文優勢，運用多媒體手段再現柳宗元散文中的形象，幫助學生領悟與理解柳宗元這位生命中充滿荊刺與不幸者的情感和人格力量。
總之，書山有路勤為經，學海無涯苦作舟。在教學的領域里，既要不斷提高理論的能力，更好親身實踐，才能夠真正得到提高，吃一塹方能長一智。
初中散文教學反思 篇3
縱觀近年語文中考課外閱讀趨勢，散文閱讀無疑是重點，由此可見散文教學的重要。但一方面由于散文這種文體文學性比較強、沒有完整故事情節、不易把握的特點。另一方面由于傳統的教學思想的鉗制，束縛了師生的審美感悟力和創造力，大大降低了學生對散文學習的興趣。
提到散文，我們自然就會聯想起優美的意境、生動的語言、豐富的情感和靈動的想象。在語文閱讀教學中，散文以它“猶抱琵琶半遮面”的美感攝人心魄而獨占一隅，散文教學在不知不覺中引領著我們師生走向美的藝術殿堂。我們感受著美、享受著美、追求著美。作為語文教師，提高學生的文化底蘊和人文精神、培養學生高尚而健康的審美情趣是我們義不容辭的責任。但在實際的教學過程當中，散文教學的效果和我們想象中的并不一樣，最起碼在我的教學過程中和我心之所想有極大差別。
首先，忽略文本的重要性。散文的語言是美的體現，教師往往會把語言放在首要位置，重點研讀語言之美，而忽視了散文的“形”和“神”， 不愿在散文教學上浪費太多的精力，導致學生“隨波逐流”。
其次，學生的感情淡漠。情感是散文的生命，真摯的情感會使學生受到強烈的感染，引起心靈的共鳴。但是學生始終是一副“事不關己”的樣子，在閱讀和理解的過程當中，喜怒不形于色，又何談情感共鳴?
再次，學生無法理解散文的神韻。散文的特點就是“形散而神不散”，在學生看來卻是不知所以，亂成一片。因此教師幫助學生理清思路及其重要。
最后，教師沒有恰當的引導，學生無法掌握學習技巧。如語言的內涵、意境的體會、情感的挖掘寫作的方法等等。特別是多媒體的濫用，更讓學生只會看熱鬧而無所適從。
針對散文教學出現的這些弊端，我認為，我們應當這樣做：
一、重視文本
首先教師本人要對教材引起足夠的重視，被選入初中課本的散文都是名家的作品，它滲透著作者的生活經歷和思想精華，也代表著作者的寫作技巧。我們語文教師應利用好現有的資源，不應把文質兼美的作品如同“棄兒”一般另眼相看，這樣既忽略了教師的主導作用，也在無形中助長了學生歪曲的學習風氣。我們可以用我們的反復讀，反復體會，反復引導來引起學生的高度重視。
二、重視情感
有人說“散文的真面目是以情感人”。從這一點來看，作者所展現出來的情和我們師生所感悟到的情是我們學習散文的關鍵所在。學生在閱歷、思想、精神、知識等方面存在著不同的特點，對文本的認識也會不盡相同，那么情感的體驗自然就會有濃有淡、有深有淺，因此我們教師要善于將學生引入散文的意境，這就要求我們首先要把自己整個身心融入到作品當中來，把自己對作品的感受和真摯的情感傳導給學生，學生的情緒被感化了，才會由“形”體會到“神”、
由景體會到情。師生同入意境，共同賞析美、感悟美、享受美。
三、重視技巧
散文形散，會給學生造成一種錯覺：沒有脈絡，沒有頭緒，思路不清晰。其實這并不是一個難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的。這就需要我們教師要把握文章的構思焦點，即關鍵詞或關鍵句或文眼。只有抓住文章的核心才能有效地指導學生研讀解析，深入淺出地理解文章的主旨思想，從而順理成章地使學生理清了思路，把握了脈絡，掌握了文章的構思。
初中散文教學反思 篇4
這一周我們主要講的體裁就是散文。通過這幾篇文章的學習，我發現對于散文詩教學其實是如此的簡單，以前，我一遇到這樣的文章就得沒法教，學生對此不感興趣。學習效果那就不用說了。但是通過這一周的教學嘗試，我改變了看法。
學習《雪》的時候，我給學生15分鐘的時間，去閱讀課文，當然是我給布置閱讀目標：1作者描繪了幾幅畫面2各幅畫面具有怎樣的特點3作者運用哪些修辭手法4這幾幅圖寄予作者什么樣的思想盛情。5在閱讀的過程中仍然是把不認識的生字板書到黑板上。同課后的詞一起來解釋。閱讀后之后，我和學生一同解決了字詞。然后就解決我布置的問題。運用對話的形式來解答。沒有想這些的解決出奇的順利，看來給學生閱讀課文的時間雖然是多了些就是還是很有效果的。隨堂做了練習。
由教《雪》我獲得經驗我在教《雷電頌》時，又進行了大膽的設想，因為這篇文章是很好的郞讀的素材。所以我先告訴學生，回家去讀，可以用各種方式去，想怎么讀就怎么讀。也可以模仿名星的說法，學生們一聽就沸騰了。第二天，我讓學生們去展示。分組，沒有想到孩子們讀得很好。學生們真的是回家去做準備了。第二天，我們分組學習，六個小組每一個小組一個問題，給學生三分鐘的時間去準備。然后展示，學生說得都很好。一分組就有競爭意識，一組比一組好�！度铡贰对隆愤@兩篇短文，因為是自讀課，而且內容比較簡單。我仍然讓學生自讀，然后，讓學習好的學生，當一回小老師。到黑板前給同學們講解，教師引導。這節課學習的效果也是不錯的。
學生最期盼的是《海燕》，也許是因為宋小寶的演的小品，并且據說班里還有個綽號“海燕”的學生。學這篇文章時我仍然是讓學生展示朗讀，一開始孩子們有些放不開，后來我就讓學生站起來自由大聲讀，讀學生找一下感覺。慢慢學生才放開點，有一個很女生的男生讀得最好。變音讀。還有女生對這篇文章進行改編。很有才。
回想這幾節課，學生們表現得都非�；钴S。語文課成了學生期待的課。我想我們常說我們對學生要求不高，反過來說，學生對我們教師要求也不高，教學方式哪怕有一點變化，都會引起學生的興趣。都會激發學生的學習興趣。我們的教學真的是太缺少變化了。我們作為教師一定要下功夫，讓我們的課堂充滿變化，引起我們的學生變化，讓他們喜歡我們的課堂。其實有時我想，學生厭學也不能全怨我們的學生，是不是我們教學方式不被學生接受。是不是我們教師需要更多層面的改變。
散文教學一定要采取多種方式讓學生去讀，這樣學生學起來就輕松多了。另外語文課堂一定是最有活力的課堂，語文教師在教學方法上一定要創新，語文教師一定要做一個擅變的人。課堂教學因為多變才會生機與活力！當然教師同時一定要提升自己的文學素養。豐富自己的學識。
初中散文教學反思 篇5
我在散文教學方面認真做了反思并進行了一些探索與實踐，在此與同仁共饗。
復習課是對所學內容進行一個系統地復現，鞏固與內化的教學活動，同時，它又是一個有針對性地診斷教學。通過一定的復習，老師應解決一些學生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，并幫助他們建構起自身的知識體系。所以，我覺得在復習課前對教學內容進行篩選和重組是必要的。我們需要總結出知識點之間的關聯性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然后重組教學內容，經過這樣的篩選之后，教學內容更有針對性，課堂教學也更為有效了。
內容確定了，我們就要找準教學切入點，能在問題癥結處對癥下藥，使學生更好的理清知識聯系，幫助他們建構起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學切入點展開教學，然后展現使用這三種結構的不同句型，最后要求學生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學思路更為清晰，學生在建構知識體系時也更容易了。
復習課既然是對所學知識的復現，那勢必會存在一定的重復，而重復教學卻是教學中最忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學方式上的重復。通過多種渠道豐富課堂教學資源，充分利用學生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內容都是非常貼近學生生活，能夠引起他們的學習共鳴。
在復習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應具備的能力之一，另一方面，適當的筆頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態，便于老師及時調整以下的教學步驟。講練結合，精講精做，針對主要教學內容設計習題，在習題設計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑。
一、 我們過去的散文教學存在誤區
1.教學模式的誤區。一般來說，教師還是按照介紹寫作背景、介紹作者和文學常識、指導學生分析作品的層次結構、概括主題思想、分析寫作特點（比如：形散神不散的特點等）這樣的環節來教學文學作品的。
上海師范大學教育學院教授、博導王榮生的報告《散文教學及連帶的問題》。王教授指出，當前中學語文散文教學中，往往將散文這一特定文本的特性忽視甚至模式化。王教授的話振聾發聵，令人醍醐灌頂。
2. 散文解讀方式的誤區。流行多年的重講解、重分析的“講讀教學法”依然占據語文教學法的主導地位，語文課沒了語文味兒，文學課沒了文學味兒。往往把作者個人化的言說對象等同于外在的言說的對象，這是散文教學中極大的誤區――“學生散亂的找東西，老師額外的講東西。學生活動了一番，老師展示了一番�！庇猛踅淌谠溨C的說法便是“荒了自己的地，亂耕別人的田！”
3.對散文認識上的一些誤區。比如“形散神不散”特征的認識問題。袁振國先生認為，這個觀念有時代（60年代）的烙印，是對楊朔為代表的一批散文特點的概括，抑或說是不確切地概括。再如“以小見大”的寫作特色問題�！靶≈幸姶蟆辈皇撬猩⑽牡墓餐攸c。“小”和“大”，有時很難界定，因生活瑣事或微小現象觸發的人生感悟，不同于過去所說的宏大主題，倒是更像古典文論中的“起興”。再如《背影》、《荷塘月色》這類散文，也很難說什么“以小見大”。
二、 我的散文教學的探索實踐
既然我們過去的模式、散文解讀方式、認識上存在一些誤區，我在散文教學上便從以下方面進行了嘗試：
1.在教學模式上加大“閱讀”的分量
“閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態過程。構建意義的實質是讀者激活原有的知識，運用閱讀策略適應閱讀條件的能力”。
散文閱讀的重點在于文本，要引導學生走進文本，與文本對話，因為“閱讀是處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美的重要途徑�！钡恰伴喿x教學是學生、教師、教科書編者、文本的多重對話�！薄敖處熞獮閷W生的閱讀實踐創造良好的環境�！薄敖處煹狞c撥是必要的，在不同類型文本的閱讀應有所側重�！�
所以我們需要通過閱讀積累豐富的言語知識，需要通過閱讀增加我們未曾經歷的言說對象，需要通過閱讀體悟自己未曾體悟過的情感和哲理。
2.理清思路，整體把握文章
文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。例如，散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住線索就等于把握了文章意脈。從文章結構看有總分式、承接式、并列式、遞進式等結構形式，理出結構層次，思路也就清楚了。通常是從各段內容的綜合歸納入手，有主句的段，把主句畫出來，內容相近的段落可以合并概括。
解決了以上問題，學生就能理清思路，整體感知課文。
3.就文本講深學透，尊重學生的體驗
王榮生教授很清醒的指出了這一現象，目前老師講授散文的現狀是利用文本走出文本，這違背了散文教學的本質特點。我們需要引領學生建立和文本的鏈接。
閱讀應當是學生的個性化行為，要珍視和鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，當然也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本過度發揮。尊重和保護學生的理解體驗，要有正確的引導。不要陷入“哈姆雷特”誤區。
不以教師的分析來代替學生的個體閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗。這是葉圣陶先生和《語文課程標準》關于閱讀教學的重要指導思想。尊重學生的閱讀體驗，自然會激發學生閱讀散文的興趣，提高學生閱讀理解的能力。
“幫助學生考出好成績同時也能培養出一個好人”是我們每個語文人義不容辭的責任。
初中散文教學反思 篇6
近年來，全國各地中考命題者特別青睞以散文為現代文閱讀的命題材料，因此，我們有必要指導和教會學生掌握散文閱讀的一些要領和解題技巧。
七年級上冊課本課中的第一三五單元都有散文，在整冊書本中散文的比例相當大，特別是《春》、《濟南的冬天》、《羚羊木雕》、《散步》等散文給學生留下了很深刻的印象。經過一學期的學習之后，幫助學生從疏理教材知識出發，總結出散文的文體特點，向學生介紹散文的有關知識和中考考點，進而指導學生進行課外的散文閱讀，這項工作就顯得格外重要。如何上好一節高效率的散文閱讀復習課，成為我們毎一個科仼教師需要用心去研討的問題。
復習散文，首先要向學生介紹散文的文體特點（例如：形散神不散、意境深邃、短小精悍），散文的分類（敘事、抒情、議論），散文渉及的考點（整體感知理淸思路、緊扣語境品味語言、把握形象賞析枝巧、延伸探究體驗感悟），閱讀的步驟（揣摩題干有備而讀、品讀題目緣文馳想、瀏覽首句略知梗概、默讀全文圈點勾畫、深思熟慮精確表達），這些理論性的東西要以學過的課文和練習作為例子去講解，切忌空洞無物的分析介紹。
其次，要教會學生解題的技巧和答題的方式。散文閱讀的解題技巧可以從以下幾個方面入手：
1、找要素；
2、理順序；
3、抓線索；
4、品情感；
5、析哲理。
至于答題的方式，最好能夠根據不同類型的題目總結概括出一套規范的答題模式給學生，例如：詞句品味類的題目就可以用“我認為……美在……它表現了……”“……寫（用）得好，它點出了……”這樣的句式進行表述。在平時練習和考試中，我們都必須嚴格要求學生規范答題，以確保語言的有序，流暢和準確，提高得分率。當然，要讓學生熟練到形成習慣的程度，是需要學生的經常的練習和老師的耐心反復的糾正。但是，如果我們從初一就開始抓，而且毎一種文體都像散文閱讀這樣抓，到了初三，我們的復習工作就贏得了主動，學生和老師就都輕松多了。
最后，堂上既要講透，更要練夠練透。復習課不要讓老師獨唱，它應該是全班同學的大合唱。練習的質量是一節復習課最終能否達到學習目標的關鍵。因此，練習題的設計，練習時間的多少，練習過程中如何發現學生出現的問題并及時解決，用什么方式去做練習效果更明顯，學生更愿意接受，是毎一亇上課教師必須認真用心去研討的重要問題。
當然，一節高效率的復習課，既是教師對教材教法理解的體現，也是教師語言（包括表情、身體語言）表達，各種教學手段運用的水平，個人魅力等等的全方位的綜合展示。散文閱讀教學的方法很多，愿所有語文老師都能上出高效率的散文閱讀復習課。
初中散文教學反思 篇7
初次看到這篇課文，看到鄭振鐸的散文被改得如此地步，真有點傷感。細細讀來，似乎這樣的修改更適合三年級的孩子閱讀。學《燕子》其實就是引導孩子與美文為友，感受散文的魅力。所以在教學時我也很注重培養孩子的審美能力，激發孩子對大自然的熱愛。
《燕子》是一篇文字優美的散文，課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。
首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態，并通過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。
其次，不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的`一些古詩詞來說說。
學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。
初中散文教學反思 篇8
(一）文道統一，以情育人
“文”即文章的語言文字形式，“道”除了思想內容外還包括情感態度價值觀。語文教學不只是一般的學習語言，而是以學校教學科目形式出現的關于祖國語言的教育。在有關母語、民族通用語的教學中，語文形式和思想內容不僅是互相依存，辯證統一的，而且是在教學中同樣都應該受到高度重視。散文教學教會學生正確理解和運用祖國的語言文字，不僅是學習語言文字本身，更重要的是讓學生能夠運用語言工具去認識和反映現實，正確把握文章的思想感情和情感態度價值觀。
在中學語文教學中有四個原則即文道統一原則、聽說讀寫互相促進的原則、語文訓練和思維訓練相結合的原則，課內外語文學習相結合的原則。初中現代散文教學首先要貫徹文道統一的原則，把握語文教學中進行思想教育和審美教育的特點：一是潛移默化循序漸進，在聽說讀寫過程中熏陶感染，逐步深入學生的心靈；二是具體形象，要抓住課文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的語言；三是以情育人，運用課文佳作所包含的真摯感情去叩擊學生的心弦，激發他們愛憎分明的感情，既收到以情動人的效果又培育了學生健全的人格；四是激思勵志，要抓住文章或所教內容的精要之處，從學生的實際出發，引導他們進行思維，激發他們生疑、質疑，探索生活和人生的真諦。
教師應該充分利用教材的一切積極因素，深入教材把握文章的情感態度價值觀。激勵學生樹立遠大志向，啟迪他們培養堅韌不拔的意志和奮斗不息的精神，培育學生健全的人格。
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學校過程中的獨特體驗。[1]特別是在散文教學中，語文訓練和思想內容是密切相關的。語言文字是文章表情、達意、載道的工具。所以我們學習了基本的語言知識后應該深入教材，發掘教材中語文訓練和思想教育、審美教育的內容。讓學生更好地把握課文中的情感態度價值觀，發展其健全人格。
（二）優化導入，體驗情感
薛曉嫘在《現行組織者與語文新課導入設計》這一篇文章中提到：先行組織者即“新課導入語”它的作用只有一個,即在課堂教學中發揮教師的主導作用,激發學生的求知欲,調動學生的學習主動性、積極性。它的目的也只有一個,即促使學生最大限度地去動用自己的各種感官獲得知識,發展智力,提高技能。”先行組織者的運用,就在于當學生的認知結構中尚未具備能夠同化新課學習的認知框架時,從外部影響學生,幫助其重新建立與新課學習內容相關的認知框架,從而有效實現語文課堂教學目標。
散文教學的起始階段尤為重要，情境的創設主要在于導入的設計，教師應該創設一個與教學內容感情基調一致的情境。營造良好的課堂氣氛，把學生置身于相應的情景之中，喚起學生的審美情感需求，讓學生漸入佳境，與作者的情感融合在一起，激發學生的興趣和求知欲望。幫助學生在原有的認知結構與新知識之間建立起一座學習的橋梁,順利完成學習任務。教師在設計導入時可以采用以下幾種方法：
1.營造意境
散文，尤其是借景抒情的散文，往往都會營造一種意境，散文內涵的賞析，要借助于意境的體會。營造意境導入就是用富有詩情畫意的語言把作者筆下之景呈現在學生面前。散文以意境取勝，生動傳神、濃郁深邃的意境，是一篇優秀散文的生命要素，所以教師的導入要引導學生從文章的“境”，感知情與景的水乳交融，神與形的和諧統一，在欣賞過程中漸漸走進審美藝術的殿堂，不斷提高學生的審美能力。
2.感情鋪墊
散文教學滲透著審美情感和體驗，“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！鄙⑽膬A注了作者的感情，學習散文不走近作者的情感深處，就不能真正的理解作者，也不會理解作者的情感。在導入的時候教師應該作一定的感情鋪墊，用與作品一致的感情色彩的語言去感染學生，使學生處于一種良好的情感準備狀態，用心去感受作者的感情，把閱讀學習的過程當作是自己生命體驗的過程，真正融入作者的情感世界，與作者進行心靈的溝通，進行情感的碰撞，進行生命的對話。初中現代散文情感強烈，字字句句都飽含深情厚意，只要用心去領會，是不難體會作者的深沉情思的。
3.介紹寫作背景
在導入的時候介紹寫作背景也是教師常用的一種方法。散文是帶有作者強烈的主觀色彩，作者的情感受到時代環境等多方面因素的影響。對于同一事，同一物，同一景由于每個人的處境不同、個性不同等，往往會產生不同的情懷和感觸。散文中的情體現著作者獨特的個性，同時也帶有時代社會的印記。所以在教一些時間跨度大、寫作背景較復雜的散文時，可以讓學生盡可能多的了解作者和文章的創作背景，從而更好地把握文章所蘊含的情感。在學習《艱難的國運與雄健的國民》這篇散文時，不了解相關的背景材料是不行的。課文雖然很短但是涉及了歷史事實和社會知識，除參照注解外，讀懂這篇文章還需要參考一些相關的資料。教師在導入時就可以介紹本文的寫作背景及相關資料。
�。ㄈ﹦撛O情境，欣賞課文
語文課程改革要有現代意識，也要引進現代教育技術。在信息技術化的今天，多媒體的運用越來越普及，不少學校都采用多媒體教學。在散文教學的時候，可以運用多媒體演示與教學內容相關的圖片、音頻、視頻等，這樣可以使內容更直觀、更生動，給學生的學習創設相應的意境。比如在教學《安塞腰鼓》這篇散文的的時候，很多地方的同學可能沒見過，教師在教學這篇文章的時候就可以借助多媒體放一段安塞腰鼓的視頻，讓學生從感觀上對安塞的腰鼓形成一個初步認識。
當學生對課文內容有了一定的了解之后，教師就要引導學生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點就是“形散而神不散”，在教學的時候不可能面面俱到，應該有所側重，所以需要學生先理清文章思路，抓住文中的“題眼”，再以“題眼”為支撐點架起整體結構的輪廓。在學生了解文章的布局后，教師可以選取最能表達文章思想感情的地方講解，讓學生在學習中體驗作者的情感態度價值觀，把握文章所要表達的思想感情。
（四）品味語言，積累語感
散文對語言的要求很高，優秀的散文有詩一般的語言。在學習鑒賞散文的過程中只有細細品味文中那些經過作者精心錘煉的語言，才能體會文字背后所蘊藏的感情，感受其中的魅力。一般來說，不同類型的散文有不同特色，偏重議論的散文，語言比較嚴謹、平實、準確；偏重記敘的散文，語言形象、優美、生動；偏重抒情的散文，語言細膩、富有感染力；偏重寫景狀物的散文，語言傳神、具有繪畫美和音樂美。除此之外，同一個作家用的語言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的語言樸實無華，情真意切又洗練自然《綠》的語言則是精雕細刻，濃墨重彩、栩栩傳神，把景色之美寫得淋漓盡致。學生通過對散文語言運用的學習，可以豐富積累，增強語感，提高審美鑒賞能力。
學生在閱讀這些散文的時候，可以根據不同的內容采取不同的閱讀方法，在《語文課程標準閱讀概念辨析》一文中介紹了幾種閱讀方法：瀏覽；略讀；精讀；閱讀欣賞。對于不作要求的課文，學生可以采取瀏覽和略讀兩種方式，簡單了解即可；對于教材的重點文章，就要去精讀和閱讀欣賞，盡可能達到背誦的目的，只有這樣才能在全面提高語言的過程中加強積累。
為了豐富學生的語感積累，教學中也要注意運用聽說讀寫相互促進這一原則，“聽、說、讀、寫是四種不同的語文能力，聽是口頭語言的理解，說是口頭語言的表達，讀是書面語言的理解，寫是書面語言的表達�！盵3]語文教學要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力中的語言文字就是聽讀能力，運用語言文字的能力就是說寫的能力。這四種能力是語文能力最簡明、最科學的概括。堅持聽說讀寫相互促進原則是因為這四種能力存在本質的聯系。雖然一個人的成長往往是先學會聽說，然后才會讀寫，但在中學語文教學中，二者的關系是相互促進的，而且一種能力常�？梢赃w移為另一種能力。在聽說訓練的時候要有意識的為說寫訓練提供營養，在說寫訓練的時候要盡量利用、借鑒聽讀訓練所提供的范例。在訓練過程中做到從聽中學說，從讀中學寫，通過聽讀訓練提供的范例，進行各種說寫練習，給學生的語感積累創造條件，全面提高學生的語文能力。
教師平時還可以讓學生多摘錄名言名句，或者好的文章;也可以誦讀一些經典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段時間就辦一個經典美文朗誦會，讓同學們把自己的成果展示給大家，也可以促進同學間的交流�？梢怨膭顚W生多參加朗誦、演講、辯論比賽，通過這些比賽達到鍛煉能力達到積累語感目的。
初中散文教學反思 篇9
散文教學一直以來是我的“軟肋”，每次碰到散文教學單元我就頭疼，總感覺到花費的精力不小，可課堂效果并不好。有時一節課下來自己的教學思路竟然糊里糊涂的，雖心神疲憊，但從學生的眼神里仍然讀出了他們的困惑。
我聽了毛洪其教授的《初中現代散文解讀與教學策略》的講座，頓開茅塞，受益匪淺。我想散文是與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學樣式，是作家對現實生活的認識積淀為審美情感后的審美創造，文學作品中注“情”最真，最深者莫過于“散文”，所以散文被譽為“情文”，在教學過程中必須重視散文情感的審美功能，探尋散文教學藝術的審美特征和規律。為此我打算在今后的散文教學中從以下幾個方面入手，力爭散文教學的“語文味”。
�。ㄒ唬┰O計精美巧妙的導語：
對于情感色彩比較濃厚的散文來說，設計的導語要與文章感情基調相和諧一致，這樣能使學生與作者產生感情上的共鳴，從而集中注意力全身心地投入到課文中去，了解作者的思想感情。
（二）做到感情充沛的課文范讀：
欣賞抒情色彩很強烈的散文須得“歌之抑揚”，“以吾身入乎其中”方能識其真味，范讀對于營造情感氛圍，引導學生進入課文意境，幫助學生理解課文更是至關重要的，所以在范讀時，一定要激情充沛，抑揚頓挫，注意傳達作者細微的感情變化，只有把自己的感情與作者的感情融為一體，范讀時才能再現出課文的意境和氛圍，才能激發學生的情感，起到以情動人的效果。
�。ㄈ╊I會意境，啟發聯想
優美的散文與詩歌一樣，也有深邃的意境，指導學生理解，領會散文意境，同樣是散文教學中不可忽視的問題。進行教學散文時，要通過聯想和想象，努力開拓散文的意境，做到既能把學生帶入散文所描繪的生活畫面中，使學生有身臨其境的感覺，充分重視調動學生的生活經驗和過去積累的知識，進而啟迪他們聯想、想象，以便使他們能深刻地領會散文的藝術魅力，受到感染教育，提高散文的閱讀鑒賞能力。
初中散文教學反思 篇10
錢鐘書，江蘇無錫人，中國現當代著名學者、作家，出生于書香門第，自幼受傳統經史教育，國學根基深厚，清華大學英文系畢業，后赴英國牛津大學留學，回國后曾任西南聯大、清華大學教授。錢鐘書博古通今，學貫中西。主要著作有《談藝錄》、《宋詩選注》等，另有長篇小說《圍城》，散文集《寫在人生邊上》等，《論快樂》一文收錄于《錢鐘書散文》。
這是一篇隨筆佳作，本篇的主旨是講：快樂是短暫的，但快樂是有精神決定的，對快樂的追求，正是人生精神力量的源泉，這是本文所揭示的人生哲理，也是本文的主旨。
整篇文章他所表現出的藝術特色，我從以下幾分方面做了一下整理：
1、多角度闡釋“快樂”
文章先從語言學和心理學的角度分析“快”與“樂”的關系，指出快樂無法永遠。再從快樂在人生中的地位，快樂是人生永遠的誘惑和希望，一切快樂的享受都屬于精神的，因而快樂是精神決定的。最后又講到：“發現這個道理，和發現是非善惡取決于公理而不取決于暴力一樣重要。”
2、文章行文靈活，中心凝聚
作者思路開朗，行文靈活，起筆從語言構詞角度寫起隨著行文的展開，思緒也變化多變。作者時而博古論今，時而運用比喻的巧妙寫法，使得文章妙思連篇，令人目不暇接，然而無論作者如此多變的思維發展他卻能從中談笑風生，不離題旨，始終都沒有離開“快樂”的闡述與剖析，而且將“快樂”詮釋的淋漓盡致，使人談后心服口服，我不得不折服作者的多思多才，將人生中的“快樂”及相關問題展開中心突出。
3、精神形象的比喻
作者在論述中，常選用比喻句加以說明，“快樂”是由精神所決定的，似的深奧抽象的到里邊的簡明具體“我們說永遠快樂,正好像說四方的圓形，精致的動作，同樣的自相矛盾”。
“快樂在人生里，好比引誘小孩吃藥的方糖，更像跑狗場里引誘狗賽跑的電兔子”。
“那時候的靈魂，彷佛害病的眼怕見陽光，撕去皮的傷口怕接觸空氣，雖然空氣和陽光都是好東西”等等。
4、廣征博引，取用精當
廣征博引是文中所揭示的道理建立在認真總結，善于觀察和發現生活中的點滴。它能將生活中看似膚淺的事物與我們人對生活的感悟和對人生的正確理解聯系起來，通俗易懂，語言看似平淡無華，讀來細細品味卻蘊含著深奧的人生哲理�！耙T孩子吃藥的方糖”、“因有狗賽跑的電兔子”多么形象，通俗易懂。
本文謝雨抗戰時期，作者通過論述“快樂”是由“精神決定”的這一哲理，發出了世界上“沒有可被武力完全屈服的人”的聲音，這不僅是對人生哲理的闡述，而且隱蘊有反抗侵略，對抗戰前途充滿樂觀情緒的社會現實意義。
作者在文中所講的“快樂”在他的內心放抗侵略�？箲鸪錆M希望是他更大的“快樂”，我們就要勝利了，眼前就要呈現一片光明和祥和，這才是我們所謂的更大的“快樂”。
【初中散文教學反思】相關文章：
初中散文的教學反思11-25
初中的教學反思10-26
初中教學反思10-31
初中教學反思06-26
高中散文《老王》教學反思11-18
散文《春》教學反思范文12-13
初中物理教學的教學反思10-31
初中數學教學反思11-20
初中物理教學反思11-23