七年級英語教學反思（通用16篇）
在日常生活和工作中，課堂教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家收集的七年級英語教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級英語教學反思 篇1
2014年我擔任的是七年級的英語老師，在這半個學期的教學工作中，我認真鉆研課本，認真備課，努力做到最好;外出聽課，回校進行模仿課，也讓我學到了很多。以下是我一學期來的感悟：
首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。
掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。在教單詞時，首先我會讓學生們試著自己看音標朗讀單詞，接下來是老師領讀環節，在領讀時，我注重發音的清晰，使學生能聽清楚，聽清后再跟說。第二遍讓學生跟著錄音朗讀單詞，如此兩遍下來以后，學生基本上就對單詞發音有了初步的掌握。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。
接下來對于整堂課的把握，我也還有很多地方值得改進和學習。在上次共同體課題研討活動中，我公開課的內容是第十一單元“What time do you go to school?”。剛看到這節課的時候我感到很不好設計，于是我看了教學參考，設計出了最初的上課模式�？墒锹撓敌抡n標的要求，我回顧自己的設計，又重新整理出3條設計理念。1.由實物導入，使學生對本文的內容有一個全面的了解。2.聽課文的過程中，我們要了解重點詞匯，我們的目的是了解詞匯而不是認讀詞匯，所以不能花費太長的時間，不能破壞課堂的整體設計。3 圍繞句型設計的所有活動，都要有獨自的教學目標。比如，在導入部分，我使用了一個鐘來詢問學生時間，以此來導入句型“What time is it?”。處理詞匯的環節，為了使形式活潑一點，我選擇了學生非常熟悉的動漫人物，這樣學生就會非常感興趣，同時能更好地掌握本單元重要的.幾個動詞詞組�？墒窃谶@一部分，我花費了過多的時間來讓學生認讀、使用這些詞組，與自己的教學目標相違背。在句型的把握方面，我事先想到了要讓學生們進行小組操練，可是在課堂中，由于對時間的把握不夠充分，這一部分就被弱化了，從而使得整個教學目標有所偏差。在整堂課中，聽力其實也占著非常重要的地位，但2個聽力我只給學生放了一遍，學生在還沒有聽清楚的情況下，我就展示了答案，因此聽力的效果也就沒有達到�？傊�，這一堂課，總體的設計基本上達到了教學目標，但是在細節的處理方面還不夠細致。這就要求我在以后的教學過程中，更加認真地鉆研教材，更加細致地設計教案，同時，吸取其他老師優秀的教學方法和教學手段，不斷完善自身的教學方法，積累教學經驗，成為一名優秀的英語教師。
在接下去的教學中，我會認真了解和分析學生的情況，有針對地進行教學活動，不盲目跟從書本或者教參，從實際出發，設計出最符合學生情況的教案。在課堂中，多組織學生進行小組活動，讓他們在合作中學習，多說多聽多練，從各方面培養他們的說寫能力。同時，我也會不斷提高自身的素質，努力向一名優秀教師的方向發展!
七年級英語教學反思 篇2
作為一名英語教師，首先應該激發學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果一味地采用傳統的英語教學方法講授語言規則，讓學生脫離語言環境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。因而，在本堂課的中，我設計了兩個活動，讓學生在情景中練習間接引語，增強學習的興趣，鍛煉了口語表達能力。
在活動的開展過程中，我發現活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學生的聽的能力。大多數學生無法在頭腦中對直接引語進行轉變，有的甚至對原話復述都存在困難。因此，活動的設計以及活動中出現的意外狀況都需要設計者在之前進行周密思考及在課堂上的.變通�，F對如何發揮活動的效能作如下反思：
(一) 設計與學生實際英語水平相當的活動。
由于地域、師資和學習起始時間等因素的影響，各校各班的學生的差異相當大。因此在備課過程中，教師一定要認清學生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學生聽得能力。在及時認識這一不足后，調整了呈現與聽的順序，讓學生看了再聽，再想，再反應。雖然活動也延續了下去，但聽的作用似乎不大。筆者在課后與學生的交流中了解，學生只是對聽到的句子時態不太明確，基本還是聽得清楚的。在了解學生聽的能力這一真實水平，筆者認為在布置寫句子時，事先圈定每組所選用的時態，并讓讀句子的同學讀的同時，寫出句中出現的動詞形式。這樣保證所有學生能準確地獲取信息，聽也發揮了它應有的效能;同時這也保證了五種時態都能練到。
(二) 重視活動中微任務的設計
在任務型教學活動中，任務是無處不在的，即大任務中包含小任務，小任務中包含微任務。教師不能單純的設計大任務，而忽視小任務，微任務的設計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務才更易操作，活動的效能才能更好的發揮。本堂課中出現的一些學生在別人練習時，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務布置的結果，讓這些學生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別學生進行練習前，可先把全班學生分組;學生回答時，本組的學生可以補充;其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學生的關注。這樣就保證了所有的學生都積極參與到活動中;同時也讓學生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。
(三) 加強活動中的即時評價
評價是英語課程的重要組成部分;科學的評價體系是實現課程目標的重要保障�；顒又械募磿r評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生自己完善的積極性，發展學生的各項能力。在課堂教學中，當一些學習存在困難的學生無法完成學習任務時，教師更應慎重對待。
總之，在教學中活動能否真正的發揮好效能，是能否達到預定教學目標的重要條件。本人在今后備課過程中，應反復斟酌學生的生活環境，生活經驗，學習興趣和英語水平，努力調整教學方式，大膽取舍教學內容，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學習態度。
七年級英語教學反思 篇3
一提起任七年級英語課，聽起來似乎很輕松，很多人都認為七年級課程淺顯，而且學生好管理，老師當然要輕松一些。其實不然。七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠�，F將本學期的教學反思如下：
一、多怪自己少怪學生
一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應該多考慮厭學的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。
二、和諧關系
師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使教學質量的提高；相反，則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響，制約著教育質量的提高。
和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要，如關心、尊重、自身價值。根據這些需要，我經常了解學生需要的結構與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的`要創造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地熱愛每一個學生，關心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂教樂學的喜人局面。
三、培養學生的參與興趣，提高學生的參與意識
教師應根據教材和教學要求，創造情境，誘發學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。布魯納認為：學生對學習材料本身具有的內在興趣，這是最好不過的動機。初中生有較強的表現欲，把這種表現欲很好地引導到課堂教學過程中是培養學生參與意識的前提。
四、為學生提供展示機會，體驗參與的快樂
心理學認為：學生對自己的參與能力有充分的自信，有很強的表現欲和成就感。針對學生這一心理特點，教師在課堂教學中應讓學生展示參與成果，體驗參與的快樂。主要途徑有：①有感情地朗讀課文，體驗快樂；②在多種形式的表演中體驗快樂；③在課堂競賽活動中體驗快樂。只要學生真心地參與了學習的全過程，就會品嘗到成功的喜悅，感到其樂無窮。這樣由他主學習變為自主學習，還有什么能力不能產生？什么素質得不到提高呢？
當然，構建高效課堂教學模式，注重學生自主能力的培養，落實膽實踐，發揮英語學科素質教育的優勢，努力培養出大批的適應新形勢要求的高質量的英語人才。
七年級英語教學反思 篇4
在學期初，我接了初一的英語教學工作，通過一段時間的教學，使我產生了一些困惑：首先是七年級的學生在小學里學了一些英語，程度的差異給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革，是一次深刻的'改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自己發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促
進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和
學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
5、加強課外輔導、個別輔導。
七年級英語教學反思 篇5
本周三第一、第二節課，景泉起老師在7。1班、石曉月老師在9。12班舉行公開課，全州六個縣市的教研員和州英語教研員崔訓及我校全體英語老師參加了聽評課活動。通過活動，我學到了許多。首先，不論講課老師還是聽評課老師都本著交流探討的精神來參加活動；同時可以看出各位老師對于新課程理念及新目標教材的認識都有了較大提高。對于景泉起老師的本節課，我從中獲得了很多啟發。
1、著眼全局的立意：
景泉起老師準確把握了英語教學的根本目的，對學生聽、說、讀、寫技能進行全面訓練，以“語用”為最終歸宿，體現了英語教學的特點。教學過程中，更是把活動的開展進行了精心的安排，做到環環相扣、層層遞進、首尾呼應。
2、有效的課堂資源開發和應用：
鑒于新目標教材語言材料“散”且“不足”的特點，通過聽寫活動來開發生成與本課內容密切相關的課堂資源，并在后面的語言技能訓練中充分利用。
3、把握準確的'語言激活點：
本課學習內容為現在進行時態，景泉起老師運用游戲鞏固現在進行時進而引出現在進行時的活動，課堂活動聯系生活，注重培養學生的能力，設計的環節都比較貼近生活，學生樂于完成教師布置的任務……
4、豐富多彩的課堂活動：
在語言技能訓練過程中，景泉起老師與學生開展了靈活多樣的師生、生生互動活動，激發學生積極參與、體驗、合作、交流，充分發揮了學生的主體作用，不使語言技能的訓練流于形式，學生參與活動積極熱情。真正使獨學、對學、群學的教學模式落到實處。
5、簡潔精當的課堂點撥：
針對本課學案重難點，讓學生質疑，答疑使學生霍然領悟。當然，本堂課的學生展示環節如果在時間更充足的前提下可以覆蓋更多的學生就更加完美了。
最后，提三點建議：
1、對小組評價不及時。
2、學生表演有些語言不地道，屬于中國式英語。
3、熱身活動時間過長，使后面互評作文時間不夠，虎頭蛇尾。
七年級英語教學反思 篇6
上學期，我擔任七年級1、2班的英語教學工作，因為以前帶過七年級，聽起來似乎很簡便，其實不然，七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的本事對以后初中英語學習很重要。所以，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠�，F將我對本學期教學的一些認識反思如下：
一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿�？墒�，我發現自從小學開始學習英語之后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二、應對一些整體學生進行教學的態度誤區。我對學生學習英語的要求嚴格，沒有注意到學生的差異性，沒有發現他們理解語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產生厭學情緒，產生兩極分化現象過早出現。如2班的賈永琪、王少杰，1班的劉志超、楊龍飛等幾位同學，由于基礎等原因，就是對英語學習產生了一些負面影響。
從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的本事是因人而異的。有差別是正常的.，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不一樣的潛能，發展學生學英語的各方面本事。并且教師可根據不一樣學生之間的差異去因材施教。
我認為關鍵是從激發學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發學生學好英語的關鍵。課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，課堂上活動的設計必須要貼近學生的生活，要創設學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感.除了激發學生的興趣之外，還要培養學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。
綜上所述，七年級階段只要我們英語教師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。
七年級英語教學反思 篇7
上半學期已經過去，回望自己的教學，深深感到存在著很多的問題和不足，下半學期時光更緊，任務重，為了下學期的綜合復習做好充分的準備，我對上半學期的英語教學工作從學生和課堂教學等方面進行反思和總結，以便更好的做好下半學期的教學、復習工作。
一、課堂教學中存在問題及反思
存在的問題:
本學期由于是新接手的班級，學生的情景不是十分了解，他們的英語基礎如何，在之后的教學中才慢慢的顯現出來。我在自己的課堂中總感覺學生不能適應自己的教學方式:學生上課回答問題不進取，參與教學活動的進取性不高。只是一味的聽教師講和做筆記。聽課效率不高。經分析，原因是自己上課方式與學生以前的教師的教學方式不一樣，學生不能適應;課堂上我用的英語過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學生的實際情景，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后教師會不高興。
反思:
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;自己正好缺乏這方面的運用;其次，課堂效益還體此刻如何設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學資料。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。制定激勵性的英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習情景，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。
4、要強化分層次教學與輔導，經過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不一樣情景，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到
二、學生英語學習中存在的問題
1、學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時光多。大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
反思:
基于以上情景，我認為作為學生中考的把關者，首先要有正確地意識，應充分認識到:一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
對策一:英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的`要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺補差，幫忙學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有提高的，必須在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用任務型的教學方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語，學生在情景中很多實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學資料。英語和其它功課一樣，需要多練多做。
對策二:良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫忙。我以前上課總期望學生能跟上教師的節奏和步伐，學生做不到是就容易沖動、發火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。所以，我將在今后的教學中注意控制自己的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在歡樂中提高。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今后我要努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。
對策三:培養良好的英語學習習慣。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把教師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時光分配相應的因當多一些，異常是對英語學科，因為他畢竟不是語文。基礎不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，僅有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。我也會在今后的工作中，多向其他英語教師請教，逐步改善自己的課堂教學模式。讓自己的課堂成為學生學習英語的一片樂土，幫忙他們不斷提高成績和運用英語的本事。
七年級英語教學反思 篇8
本學期我擔任七年級英語教學工作，由于已經教了他們一個學期了，對他們的知識結構和本事比較了解。但我仍然堅持認真備課和批改作業，在教學、教研中繼續探索和創新教學方法，并且總結經驗教訓，向教學經驗豐富的教師學習，互補有無，取長補短，以提高自己的教學水平�？偟膩碚f，在本期的教學當中，我做了以下的工作：
一、教學工作：
本人對工作扎扎實實、兢兢業業，認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我 認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習資料，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課 時，我都細心研究教材、研究學生的分層和知識差異，穿插一些生動趣味的游戲活動以及中西方文化差異故事。經過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。 并且，我經常有意識地給學生們創設說英語的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候，當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量 要求他們用英語提問�？傊�，經過一系列的`手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。
二、差生轉化工作
差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果教師只注重好生的教學那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是經過抓兩頭，促中間的方法到達班級語言 水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時光給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂里發現的不足給他們“加餐”。這樣 反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的資料很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養成對英語 的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，如英語劇《SARS Bedroom》。同學們經過排練增強了他們對英語學習的濃厚興趣。
三、其他工作
在盡量教好本學期教學資料的同時，我還給學生補充了很多課外知識，這一切不僅僅擴大了學生的知識面，并且提高了學生的學習進取性。我看到很多教師都在課余時光對學生進行輔導，效果很好。逐步提高了上來。
總之，本期工作中的成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在下一學期的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領導欽佩目光的認同。
七年級英語教學反思 篇9
本課時為人教版新目標七年級上冊unit3 sectiona。本課主要圍繞學習用品展開一系列教學活動，要求學生掌握一些關于學習用品的新名詞，學會用“is this / that…？”來詢問物品的所屬并能用“yes，it is。/ no， it isn’t�！眮砘卮稹Ｍㄟ^討論物品歸屬，培養學生愛護學習用品并養成拾金不昧的。好品質。
反思本課的課堂實際教學，本堂課存在以下可取及有待改進之處：
一、可取之處
1、本課我通過運用實物（學習用品）問，學生回答來復習句型“what’s this/that in english？ how do you spell it？”來引出本單元需要掌握的新詞，情景真實自然，緊密聯系學生生活實際，即復習已知又有助于下一步課堂教學活動的推進。
2、詞匯教學部分關注學習策略（文具歸類），使用圖片、真實物品游戲操練詞匯。有效地吸引了學生的興趣、注意力，有助于幫助學生更輕松地記憶。
3、“this / that”為本課的重難點，為了更好的`讓學生區分開來，我運教室里現有的物品位置的遠近，并結合肢體語言，幫助學生理解this / that的區別及用法不通，調動了學生的積極性，更有利于讓學生區別記憶。
4、創設情景，通過歸還學生物品與學生自然對話，引入難點一般疑問句的句式特點及其回答，通過ppt中陳述句與一般疑問句的對比，讓學生自己理解一般疑問句的句式特點。
二、有待改進之處：
1、我覺得學習英語首先要把基本的單詞學會，并且要求學生做到會讀。，會寫，理解意義，這是學習的第一步，也是關鍵的一步。雖然單詞的學習效果很好，但是耽誤了太多有效地課堂時間，以后在單詞教學上應該有所取舍，在課前預習上多下功夫。
2、在操練句型上活動單一，操練的時間不夠，導致仍有部分同學沒有區分開來人稱代詞的用法。
3、學生活動較少，大部分時間都是教師在教授，應設計多種合作方式或活動內容，多思考怎樣做到讓每個學生都說話，每個任務都有話說。
4、本課對于知識的運用拓展仍然不夠，還停留在課本上。
5、由于課堂時間安排不合理，本課沒有時間對學生進行思想教育，本來設計好的關于“培養學生愛護學習用品并養成拾金不昧的好品質”的教育目標未完成。
七年級英語教學反思 篇10
這學期來，我反思教學中存在的問題如下：
一、存在的主要問題：
1、初一學生基本上沒有英語基礎，應對新教材感到很不適應，難以進入學習主角，覺得學習任務重、負擔重。這就是說初一年級教師應對的基本上是“零基礎英語”的學生，因而，學生感到不適應、負擔就是很正常的。
2、使用的新教材雖然說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預備篇資料少，所用課時少，不能彌補學生小學未學英語之不足。
3、全套新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中教材的全貌沒有整體上的感性認識；新課標、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。
4、由于以上方面的原因導致全學期課時偏緊，教師感到教學任務重，教學課時少，教學進度很難完成，并擔心兩極分化現象會提前出現。
學生學習上出現的困難是客觀存在，教師的擔心也不無道理。這就需要我們認真分析其原因，探討解決問題的思路和方法，用心主動的應對新課程、新教材對教師提出的新要求、新問題。
二、對存在問題的思考和認識
1、教師對新課標、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標提出的各級目標的認識尚不足。初一英語課程標準要求教學中突出對學生的語言技能和知識、綜合語言運用潛力、情感態度、學習策略和文化意識的發展進行培養。那里提出了一系列問題，怎樣利用學生已有的語言技能？怎樣幫忙學生掌握基本的英語語言知識、語言技能和應用技巧？就應采取怎樣的英語學習策略；如何培養學生的跨文化意識等。以文化意識為例，新教材要求通過接觸和了解英語國家文化以便于對英語的理解和使用，要求注重激活學生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養學生對中西方文化的異同和融合的認識和理解的敏感性，提高學生對文化差異的鑒別潛力，在這樣的過程中使學生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地運用英語語言。對新課標、新教材的理解與認識是實現新的.教學理念、思想、方法和目標的基礎。
2、教師對教材的彈性認識不足。教師就應明確，以前的教學是帶著知識走向學生，而此刻新課標的要求是帶著學生走向知識，前者是我把知識給你，你來學，來理解，后者是教師想出一些盡可能適合學生的辦法讓學生掌握認識，這是一個巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學全部資料，你能夠將教材用夠，剝爛教給學生，讓學生學會。后者給你的教材僅是一個適應于教學的一般性材料，教師需要精細加工。地區不一樣、學校不一樣在諸如教育資源，學生生源、師資水平，英語教育現狀也是不平衡的，所以教材不強求一律，各�？稍谡n程標準的要求下，根據各自的條件選用教材或者在教材選定后根據各種因素增添和刪減某些材料。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原先的封閉形式了。
新教材給教師和不一樣層次的英語教學帶給了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個知識點，就生怕學生漏掉，就要擠出時間來講清楚、講透，這樣自然的就會感到教學任務重，教學課時少，教學進度難以完成。
3、教師缺乏用辯證的觀點看待教學中學生與教師的關系。教學過程中有兩點務必注意，一是學生是完成教學任務，實現課標目標要求的最重要的主體。二是教師是學生完成學習任務、課標要求的必不可少的外在因素。
4、教師對教學資料與活動二者有機統一問題的處理尚嫌不當。此刻有的課堂活動看起來花樣形式較多，但是與教學資料的關聯處理顯得很生硬，有串聯活動之嫌，使用的結果可能沖淡主題，給課堂教學帶來負面影響，會使課堂管理失控，給一些頑皮學生帶給“玩”的機會。
教學資料與活動是資料與形式的關系。課堂教學活動的目的是為了完成教學資料，更好的實現課程目標，換句話說就是通過“動”來到達“學”，是“動”中“學”(learningbydoing)，而不是為了“動”而“動”，為“學”而“學”，所以課堂不應是活動串聯起來的游戲。
三、關于初一英語教學的幾點推薦。
1、教師要自覺轉變教育觀念。樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀。
2、教師要自覺培養跨學科的整合潛力。不斷拓寬知識面，新課標倡導課程的綜合、開放，淡化學科界限。在實施新課程時，教師務必擁有跨學科的知識和技能，具備廣博的知識背景。這就需要教師自覺完善自己的知識結構，補充必要的學科知識，努力在多學科的視野之中豐富跨學科的意識和學生經驗。此外，充分教師群體力量組織教學，開放教學資源，打破原有的獨立封閉的教學形態，培養教師的團隊合作精神以促成適應新教材彈性化與多元化的教學方式。
3、推薦各級教育管理部門對課改，個性是英語課改有一個整體上的把握。
4、推薦初一起始英語教學能適當增加課時，以便在短期內彌補小學1―2級教學的空缺。目前，大部分小學英語課時安排不足，或者干脆沒有安排；英語教師師資薄弱，教學經驗偏少，教學設備落后，缺乏有效的評價手段等問題已嚴重影響小學英語課程教學質量的提高。小學英語教學造成的不良后果將會給初中英語教學帶來更大的困難和嚴重的后果，甚至影響到課標的實施和教改的順利進行，乃至最終給整個英語教育事業帶來難以愈合的創傷。政府要始終盯著教育的長遠發展、持續發展。各學段要順利銜接、和諧發展。
七年級英語教學反思 篇11
期中考試已經結束，感謝學校對教學工作的重視，感謝老師們付出的辛苦勞動。本學期我擔任七年級三班和四班的英語教學工作，針對這次考試，我將前半學期的工作反思如下：
總結原因，學生平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。準備也不充分，考試前只復習了兩節課，基本上可以說體現的是一種常態的成績。教師關注顯性的成績無可厚非，但更要時刻關注評價學生學習和教師教學的反饋作用，教師要客觀分析，認真研究評價結果，找出教學中存在的問題及產生問題的'原因，及時調整教學計劃和教學方法，并針對每個學生的具體情況及時提出建議，并給予指導。
通過這次考試，我發現，我所任課的班級學生存在著如下方面的問題：有些學生在課堂上表現得很活躍，思維敏捷，口語表達能力強，樂于參與各種英語實踐活動，特別是在真實語境中能進行溝通信息，大膽地進行交際，然而在進行筆試答題時卻可能漏洞百出，相反，還有另外一些學生，平時在課堂上不擅于口語交際，性格內向，缺乏自信，沒有養成在課堂上積極發言的好習慣，語言表達能力較差，然而，他們在答筆卷試題時，竟然準確率較高，對基礎知識以及詞句的拼寫、運用掌握較扎實，成績較好。
其次，兩極分化的現象比較嚴重，有一部分學生積極性高，意志堅強，克服學習中的困難，相互幫助，能于他人快樂合作，學習成績優秀，但還有一些學生，英語基礎差，對學習英語缺乏興趣，上課無精打采，缺乏自制力及學習動機，導致學習困難。
通過這次考試的評價結果以及分析目前學生在學習過程中出現的一系列問題，使我深刻認識到，作為一名教師要真正的了解自己的學生，每個學生的認知風格、學習方式及階段性發展水平是有一定差異的。在日常教學中，教師應注意根據學生的差異采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學生充分展示自身的優勢，讓不同水平的學生都能體驗成功。幫助學生有效調控自己的學習過程，增強自信心。對于學習方法不當的學生給予個別指導、交談。對學困生盡可能地在課堂上給他們簡單的問題，給他們有展示的機會、鼓勵、贊賞�？傊Y合期中考試的失誤，以中考為導向，下半學期引導學生英語學科可持續性發展的具體做法有以下幾點：
1、不輕視聽力練習。
2、重視基礎題的講解與落實，培養學生積累錯題的習慣。
3、每天利用早自修時間安排10分鐘讀1到2篇的課外閱讀，增加信息并長期堅持，定能收效顯著。
4、堅持每周一次的作文指導，努力培養學生寫出語言規范、語法正確，并能恰如其分運用一兩句名言的美文。
5、找出學困生成績暫時落后的根源，由淺入深，諄諄善誘，幫助他們當堂達標，減少無效作業量。不要輕言放棄。
外語教學要追求的是“高分高能”，教師要把日常教學中的發展性評價與
教學融為一體，這樣既有利于學生的成長，又有利于學校整體英語教育水平的發展，也有利于教師教學能力的提高。在今后的教學中，我們要力爭使學生對外語一直保持濃厚的興趣；使學生的課業越來越好。使陌生變熟悉，遲緩變流暢，不會做變會做，慢做變快做。
最后，感謝學校給我們及時提供反思的平臺。教學不僅是技術，更是一種藝術。教師的自己反思是“教學創新”的動力。教師不但需要聚焦課堂，更要時常進行反思自身的教學，認真地總結經驗。只有這樣，教學能力和教學水平才能不斷地提高。
七年級英語教學反思 篇12
新課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康發展。教學目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態度，教學的重點由重傳授向重發展，由重老師的“教”向重學生的“學”轉變。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不同年級的學生而變化。
在七年級的英語教學中，我發現了學生存在這樣一些問題：
一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二、牛津教材詞匯量增加，內容難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習也不能自覺的去獨立完成。
三、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
四、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。
針對這種現狀，我主要從以下幾個方面入手：
一、觀察分析，了解基礎
小學階段英語只注重聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農村小學由于師資問題，英語課的教學質量也受到限制。絕大部分學生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母，而不能準確地讀準、寫出26個字母；興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。
因此，接手初一新的教學班時，要對學生進行難易適當的診斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。通過測試，了解學生的現有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有一定的基礎的學生對重炒舊菜，索然無味；同時對于毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。
二、主動學習，音標先行
英語學科的學習過程主要包括預習―上課―復習。牛津教材與以往教材的不同在于它增加了大量由學生獨立完成的練習，而詞匯和知識點滲透其中，這就要求學生必須做好預習工作，在質疑中自主學習知識，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學科的特殊性又決定了它的預習具有一定的難度，那么音標的教學顯得至關重要。
筆者認為，在學完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統講授音標知識�？刹捎谩胺稚w納”的教法，及時利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標，教授讀音規則，如：字母組合的發音、輔音連綴、多音節的劃分等，讀音規則與音標結合起來，給學生記憶單詞的拐杖。也可以在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在有趣的活動中鞏固枯燥的'音標讀音規則，為將來成功記憶單詞打好基礎。
當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學生學習英語的信心和能力。
三、課堂設趣，寓教于樂
“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發學生的興趣，調動其積極性，才能持之以恒地學好英語。
教師在教學中要善于運用豐富多采的教學方法和手段，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學中，可以采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學手段來加強教學的取見性，激發學生興趣，()或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽；句型教學中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級學生表現欲強，可以讓學生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學句子，如購物、就醫等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經常采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“the best team”，培養他們的合作精神，激發學習的熱情。
如我教第六單元Fashion時，要求學生穿上自己最喜愛的衣服，用Show me______句型，讓學生展示所說的實物，并用英語簡單介紹并走秀，學生興趣盎然，同時也掌握了一系列和服飾有關的詞匯，大大提高了學習效果。
另外，教師要注重授學生以“漁”，讓學生掌握規律性的知識，使學生靈活的解決問題，提高學生的應用能力和思維能力。英語教學中，動詞的時態是一大難點。在教學中，我除了讓學生記住時態的構成及與哪些時間狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時間，看主語，對規則。如She always___to school early.A.go Bgoes Cwent Disgoing.此題中有副詞always，學生確定用一般現在時，主語是she，再看動詞是否是規則動詞，go的第三人稱單數加上“es”，所以選B。再如，His mother____（cook）in the kitchen now.根據now確定是現在進行時，My mother是單數，填iscooking。這樣的練習使學生融會貫通地掌握不同知識的聯系與區別，達到了舉一反三的效果。
四、課外延伸，共同提高
要學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的，所以教師可以利用空余時間開展課外教學活動，鼓勵學生大膽地用英語交流，根據不同班級、不同層次進行組織，加強課外輔導和個別輔導。如，充分利用早讀課的時間檢測學生的知識掌握情況，聽、說、讀、寫訓練皆可。再如，培養“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫助基礎差的學生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說，以此帶動班上落后學生。成績進步者及時獎勵，在班級內創造良好的學習氣氛。
在抓好課堂質量的同時，作業的布置和批改亦不容忽視。作業的選擇很重要，我們要注重練習的典型性，我多以考試中常出現的基礎及易錯題為主，一天幾題，積少成多，及時鞏固，做到精講精練。作業的批改中，我不忘給學生評價，及時贊賞進步較大的學生，激發和保護他們的信心，對于退步的同學不忘寫上幾句鼓勵或提醒的話。
七年級英語教學反思 篇13
學習用母教學枯燥乏味，如用母教學枯燥乏味，如知知英語首先要熟知英語中的26個英文字母，學好26個英文字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。 在七年級英語教學中，26個字母的教學是基礎。字母教學枯燥乏味，需在教學中加入新鮮的血液，加入新的活力，調動學生的積極性，利用一切可利用的資源，創設情境，讓學生和字母做游戲、交朋友。在教學中我采用了下列方法，取得了不錯的效果。
一、靈活運用教材，集中教授字母。
按照教材安排，需分三個單元來教學，而每一單元又按排了許多新單詞及交際用語，至少需要三周才能把26個字母教完，這樣做，花時間過長，沒有連貫性。這個學期我是這么處理的，一開始我專門花了幾節課教26個字母，第一節課我教他們唱字母歌，再用幾節課講授所有的字母發音及書寫。
這樣一來，節省了很多時間，為了讓他們不忘記，我就每次的家庭作業都有布置默寫一遍大小寫字母，作業不多，學生也很容易完成。而且，在接下來的句型教學中，對于一些重要的單詞，我就引導學生開始拼讀，這樣一個學期下來，字母教學比以前就輕松了不少，效果也更好，更重要的是還在拼讀字母的過程中記住了單詞，由此看來教師未必要按部就班的使用教材，可以根據實際情況重新整合調整，以提高效率。
二、在教學中采取多種教學方式，激發學生學習字母的興趣。
字母學習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。如：
1、字母與兒歌的結合
兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便于學生感知，記憶和掌握。如教寫字母時可結合這首兒歌：大寫字母一二格，上要頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f,j,p”占三格；“i,t”中上一格半。
2、找身邊的字母
其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多學生沒有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認真去尋找，就會發現英文字母與我們的.生活是息息相關，密不可分的。比如電視上的CCTV，鉛筆上的HB，車牌號湘A——湘P等，還有學生們衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。
3、設計一些字母游戲
游戲有助于學生發展智力和個性，展現才能，在游戲中，學生能以主人翁的態度投入到學習中。如做Follw me，please的游戲，幫助學生理清字母順序，教師把字卡發給學生，讓持字母卡A的學生站后面說：“I am A Follow me ，please”，那么，持字母卡B的學生就站在持字母卡A的學生后而說：“I am B，Follow me，please” ，依次類推。經過梳理，學生對字母的音和序就有了一個系統認知。在這個游戲中，學生們都很積極，興趣也很高。
4、注重讀音歸類教學
把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內容。為了使學生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant 幫助學生記憶：
A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。
/e/ 的家族沒有族長，它的成員有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。
I 的家族有兩位，IY，I，I是族長。（手勢指著自己）
R 和O單獨住，它們自己是族長。
總之，我們在教學中應通過各種教學形式，促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日后進一步學好英語打下扎實的基礎。
七年級英語教學反思 篇14
通過上學期的教學，學生的知識得到了一定的提高，但是寒假過后學生的學習習慣又回到了原位，基礎差的學生對學習沒有興趣作業完成不了，基礎好點的同學有點懶作業不能準時完成，我很擔心很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革是強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下這學期應做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基矗
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的.情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中去嘗試，多表揚少批評，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
5、加強課外輔導、個別輔導。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、降低難度，積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。比如：每天要求記10個單詞。
2、讓學生結合語境多讀，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
五、存在的問題
1、學生普遍懶惰不愛學習，許多男同學迷戀游戲學習習慣差。
2、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。
3、普通班的大部分學生對英語學習興趣不大，雖然很像用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要每天定目標，著力培養這部分學生的英語學習興趣。
4、寫作能力上不去，課文、句型不會背誦會默寫，實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
七年級英語教學反思 篇15
面對班上的差生，我總是很著急，那么多年來，他們已經貼上了差生的標簽，教師，同學說他們差，甚至連自己的父母都不喜歡他們，慢慢地他們自己不喜歡自己，自己不能接受自己，自暴自棄，其實已經很努力，可是還是改變不了差的這種狀況，因為他自己越來越感覺到自己無能，覺得自己沒用，這種感覺讓那些差生看不到希望，看不到學習的樂趣，只因他們沒有自信。
教師一定要學會稱贊和鼓勵學生，我們要遵循一條原則就是：只能夸獎學生的努力和成就，不要夸獎他們的品性和人格，并且讓他們看到成績（不僅指學習成績）的真實情況。比如：今天上課時讓幾個學生到黑板上寫單詞，其中一個差生寫的.很好，我是這樣來夸獎他的“這些單詞都很長，比較難寫，可是你都寫對了�！笨吹剿α耍俏粚W生肯定會想，是的，這么長的單詞我都能寫對，其實我真的很棒�？墒侨绻抑徽f一句：你真棒，其實你很聰明。那么他肯定不會接受這句話，他會想，我還有很多地方做的不好，怎么會很棒，會聰明呢？還比如，檢測題發下之后，一個同學成績提高了不少，平時也看到她很努力的用功，我會這樣夸獎她，“這段時間老師看見你真的很努力，上課聽課專心，作業也認真，所以今天你的用功，結出了碩果�！彼龝X得老師說的都是實情，我對自己的努力很滿意，以后我還會繼續努力。如果我只是泛泛的說“你真的很不錯，成績提高了那么多�！彼⒉粫耆馕业脑挕�
所以只有對學生的稱贊是具體的，真實的，用心的，而不是泛泛的，那么學生會慢慢的覺得自己真的很好，很棒，自己不是那么沒有用，自己也不是廢物，他們會從心里覺得自己好，慢慢的他們會找回自信。
七年級英語教學反思 篇16
1、數詞的復習就安排得很好。復習數詞，為學習時間的表達法作鋪墊；學生根據教師說出的時間利用對比的方法說出其它時間，從認識到感知，再到理解，最后達到掌握的目的。以鐘表呈現時間的表達法，達到直觀效果；通過競猜時間的游戲，激發學生的興趣，讓學生一開始就積極、主動地參與到課堂教學中來，并進一步鞏固時間的表達法。
2、機智教學，靈活過渡是每個優秀的英語教師所應該具備的個人素質。在本堂課上，我在引入本課的Step1部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據青少年學生的'心理特點，設計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發、保持、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結尾，使得整節課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學生那里搶了回來，把他們當成了完成我這個聽力任務的工具。
3、教學內容“大眾化”。不同的學生，對每一課的內容都會體現出不同的興趣。所以，針對學習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問題的設計也要根據難易，再由不同的學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What time do you go to school？”教學任務設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。我不禁思考：在一節英語課中，怎樣體現一節課的重點，怎樣在某一特定的環節發展學生的思維、培養學生的學習能力，怎樣讓不同的學生能有不同的所得，都是值得我去細細思量的……
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