求職信與普通的信函沒有多少區(qū)別，但它與普通的信函又有所不同，當然也不同于"公事公辦"的公文函。求職信所給的對象很難明確，也許是人事部一般職員，也許是經(jīng)理，如果你對老板比較了解的話可以直接給老板。下面小編給大家?guī)砬舐毿艑懽鹘贪�。希望能夠幫到大家�?/p>
求職信的寫作說課稿
“求職信”的寫作
一、課程地位：《教學大綱》指出：“語文課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課”，而求職信的寫作則是他們在就業(yè)和今后的工作中必須使用的一種應用文，因此，這節(jié)課對全面提升學生的文化素質、培養(yǎng)學生終身學習、持續(xù)發(fā)展的能力有著舉足輕重的作用。
二、教材分析：
1.教材處理：
這節(jié)課的內容是中職語文職業(yè)模塊工科類第六單元應用文寫作的第十六課“個人簡歷及求職信”的教學，我把它分為兩節(jié)課來講，第一節(jié)課講“個人簡歷”并在課后布置預習題，請同學們根據(jù)自己的理解，寫一封求職信。第二節(jié)課才是我今天說課的內容——求職信的寫作。
2.教學目標：
�、僦R目標：明確求職信的涵義，掌握求職信的結構、寫法和寫作要求。
�、谀芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生的寫作思維、表達能力及溝通能力，能夠整合專業(yè)知識獨立完成一篇求職信的寫作。
�、矍楦心繕耍焊形驊梦膶懽鞯镊攘�，培養(yǎng)學生積極主動的求職意識，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神及學習的習慣。
3.教學重點與難點：
�、俳虒W重點：掌握求職信寫作的結構、寫法和寫作要求。
�、诮虒W難點：求職信主體部分的寫作及其寫作技巧。
三、學情分析：
1.教學對象：2009級電子通信專業(yè)學生。
2.心理分析：學生的表現(xiàn)欲和自主探究的欲望強烈，能夠比較深刻地認識到日益嚴峻的就業(yè)形勢，對有興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，但由于自身閱歷及對社會認知程度的限制，使得學生對求職面試缺乏主觀感受。
3.寫作基礎分析：中職學校的學生寫作知識較為貧乏，寫作能力和寫作水平普遍不高。
四、教學方法及手段：
1.教法依據(jù)：
�、僖罁�(jù)教學目標;
②依據(jù)學生的學習動機，調動學生的積極性，培養(yǎng)寫作思維。
③依據(jù)學習理論：“學生是學習的中心”，是學習的主體，教師是主導。
�、芤罁�(jù)學情特點，課程特點。
2.教法：
綜合運用情境教學、案例分析、理論精講、比較教學和小組討論等方法，重視學生的參與性和實訓性，完成教學任務。
�、偾榫辰虒W法：即在課堂上創(chuàng)設求職的情境，讓學生融入角色，充分體驗自主學習的樂趣。
�、诎咐治龇ǎ悍e極引導學生去思考、分析、討論、總結，培養(yǎng)學生獨立思考，解決問題的能力，改變灌輸式的學習模式。
�、劾碚摼v：即結合課文重點講述“求職信”寫作的結構、寫法和寫作要求。
�、鼙容^教學和小組討論：以小組為單位，同桌之間互相交換各自作業(yè)，對照“求職信”的格式協(xié)商討論，互相批改點評。這種形式既加深了學生對學習重點的把握，又培養(yǎng)其團隊協(xié)作、互助精神，調動了他們的學習積極性。
3.學法：
�、僮寣W生注重例文分析;
�、谥匾晫W生之間互評的團隊式學習;
�、壑匾曊n后訓練，拓展課堂教學內容。
4.教學手段：
利用多媒體PPT教學。
五、教學過程：
總體過程：
按 “情境導入 → 實訓演練 → 理論精講 →案例分析 → 課堂總結 → 作業(yè)和課外拓展訓練” 六個環(huán)節(jié)進行組織，用時45分鐘。
(一)情境導入(2分鐘)
通過錄像展示競爭激烈的求職現(xiàn)場，同時檢查預習作業(yè)，請同學們將課前寫的“求職信”放在課桌上，教師檢查。
(二)實訓演練(12分鐘)
“現(xiàn)場招聘求職”角色演練，班長做招聘官，請兩位同學拿著自己的求職信當場朗讀，同學們舉手表決，分出勝負，然后教師點評。葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導。”通過這兩個環(huán)節(jié)的誘導教育，讓學生在職業(yè)場景中學習語文，激發(fā)學生的學習興趣，從而進入到第三個環(huán)節(jié)。
(三)理論精講(15分鐘)
達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以，在這個環(huán)節(jié)中，我通過多媒體講解求職信的概念、結構和寫法，特別是主體部分的寫作技巧及原則，要求學生在寫作中將自身優(yōu)勢及特點與崗位需求相結合，學會量體裁衣，揚長避短，從而掌握求職信的寫作要求。
(四)案例分析(12分鐘)
著名數(shù)學家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。”所以，在這個環(huán)節(jié)中，我請學生再次拿出自己課前寫好的求職信，根據(jù)教師提供的評分標準，以小組為單位，同桌之間挑毛病、找亮點，以相互批改的方式進行評分。批改完畢后，教師從優(yōu)秀和不合格的作品中各選取一篇進行點評，引導大家共同學習探討。
求職信評分標準
�、賰�(yōu)(90分以上)：個性鮮明，格式規(guī)范，內容正確，主題明確，結構完整，條理清楚，表達精確，語言流暢，標點符號使用正確。
�、诹�(80至89分)：格式規(guī)范，內容正確，主題明確，結構完整，條理清楚，文字通順。
③中(70至79分)：格式基本正確，結構基本完整，內容較具體，主題較明確。
�、芗案�(60至69分)：內容基本符合要求，但條理不清楚，用語不太規(guī)范。
�、莶患案�(60分以下)：格式不正確，結構不完整，不符合要求。
(六)布置課后作業(yè)及課外拓展訓練內容(1分鐘)
1.課外作業(yè)：課本第129頁“思考與練習”第一題;
2.課外拓展訓練：通過網(wǎng)絡，收集與本專業(yè)有關的不同職位、不同行文風格的優(yōu)秀求職信，為寫作積累素材，開拓寫作思路，將所學專業(yè)和文化基礎課有機結合，進一步提高學生的應用文寫作能力。
板書設計
第二節(jié) 求職信
一、概念：是求職者向用人單位介紹自己的基本情況，提出供職請求，并要求對方考慮、答復的文書。又叫自薦書、應聘書。
二、求職信的結構和寫法：
1.稱呼：一般寫單位名稱或人事部負責人姓名;
2.正文：①側重說明你能為招聘單位做些什么事;
�、诮榻B個人基本情況：學歷、年齡、個人簡歷、
求職意向等。
�、勐�(lián)系地址、電話等通聯(lián)信息;
3.敬語：“此致”“敬禮”一類;
4.落款：姓名、時間
三、求職信的寫作要求：“情”、“誠”、“美”。
1.語言簡潔、集中，文面整潔;
2.從閱信人的角度出發(fā)組織內容;
3.具有個人特色，親切且能體現(xiàn)出專業(yè)水平;
4.態(tài)度要自信、懇切，既尊重對方，又不卑不亢;
5.介紹自己的基本情況，要符合客觀實際;
6.信中要留下自己的聯(lián)系電話、地址等通聯(lián)信息。