推動(dòng)讀書(shū)十大人物獲獎(jiǎng)感言：像“花婆婆”一樣播撒閱讀的種子
作為一名一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我清楚地知道：小學(xué)階段是學(xué)生閱讀的黃金時(shí)期。因此，我不遺余力地帶著學(xué)生讀書(shū)。盡管這條路并不是一帆風(fēng)順，但我始終堅(jiān)信“做，才是得到”。閱讀再好、對(duì)人生的意義再重大，如果我們不去做，一切都是空談。走上推動(dòng)讀書(shū)這條路，我義無(wú)反顧。
推動(dòng)閱讀，貴在堅(jiān)持。閱讀并非一蹴而就，它對(duì)孩子的影響或許小學(xué)六年都見(jiàn)不到明顯的效果，所以，對(duì)學(xué)生的閱讀來(lái)不得絲毫急功近利，要有足夠的耐心，心平氣和地堅(jiān)持下去。
推動(dòng)閱讀，更要得法。我自己感受最深的有兩點(diǎn)：一是朗讀——吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中大聲疾呼：大聲地為孩子朗讀!在小學(xué)階段，教師為學(xué)生朗讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，還能起到引領(lǐng)的作用;二是分享——學(xué)生的一次好書(shū)推薦，常常能在班里掀起某本書(shū)、某類(lèi)書(shū)的閱讀高潮，遠(yuǎn)比老師的推薦有效。老師一定要搭建平臺(tái)，讓學(xué)生分享閱讀收獲，交流閱讀感受，在分享中相互促進(jìn)。
推動(dòng)閱讀，教師同行。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者和同行者。這些年來(lái)，我要求學(xué)生每天閱讀半小時(shí)，自己也堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí);要求學(xué)生讀的書(shū)，我也認(rèn)認(rèn)真真地讀完。我從《朗讀手冊(cè)》、《閱讀的力量》等著作中找到閱讀的`科學(xué)方法;從兒童文學(xué)作品中，感受童年，找回童心……閱讀成為了我們的習(xí)慣。
作為一線(xiàn)的小學(xué)教師，能夠成為2014年度推動(dòng)讀書(shū)十大人物之一，于我既是莫大的榮幸，更是極大的鼓勵(lì)。
對(duì)于未來(lái)，我希望——
我們能有像美國(guó)“加速讀者”閱讀軟件計(jì)劃這樣的閱讀評(píng)價(jià)工具，幫助老師、家長(zhǎng)和孩子選擇到合適的書(shū)籍、提高閱讀水平。
對(duì)于未來(lái)，我想說(shuō)——
我會(huì)一直前行，像“花婆婆”一樣播撒閱讀的種子。我相信，這些種子一定會(huì)在未來(lái)開(kāi)出幸福的花兒。(舒曉玲)
影響我的五本書(shū)
1.《紅樓夢(mèng)》(清)曹雪芹著人民文學(xué)出版社
2.《給教師的建議》(蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基著教育科學(xué)出版社
3.《朗讀手冊(cè)》(美)吉姆·崔利斯著 南海出版公司
4.《對(duì)抗語(yǔ)文》葉開(kāi)著復(fù)旦大學(xué)出版社
5.《夏山學(xué)�！�(英)A.S.尼爾著 南海出版公司
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