[優秀]小學英語教研活動總結15篇
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，我想我們需要寫一份總結了吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編為大家整理的小學英語教研活動總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學英語教研活動總結1
高山抑止，方知才疏；三人同行，覺左右為師。為充分發揮骨干教師的引領作用，探索高效課堂，促進教師的專業成長，同時也為青年教師提供學習交流的機會。10月10日下午，吳家莊小學全體英語老師在程淑梅老師的帶領下開展了此次英語教研活動，李中一校長也參與了本次活動。
一、英語教研活動開展的目的
1、為提高英語發音準確性，以及挖掘學生的英語學習潛力。
2、組織好英語學科教師的'研究工作，提高英語老師在教學中的能力。
二、英語教研活動會議內容
1、教研組長強調語音語調教學是小學英語教學中最基礎且重要的一個內容，學生對語音掌握的準確程度將會影響學生英語學習的整體水平。
2、在英語教學過程中可以多使用肢體語言，可以多運用歌曲、繞口令一類有趣的教學方式增加學生對英語的學習興趣。
3、在研討交流中，各位老師積極主動暢所欲言，提出自己在教學過程中發現的問題，并討論出解決方案，也分享了自己在語音教學中總結運用的好方法。
三、英語教研活動會議總結
在本周的教研活動中每位教師就英語核心素養的理念下對如何加強學生的聽、說、讀、寫各方面能力上的培養進行了充分的研討。最后李中一校長做了總結發言，對于本次教研活動予以高度評價，肯定了老師們對小學英語語音課堂所做的有益探索，也就語音教學中的困惑給予了建設性的意見和建議，為我校今后語音教學的改進和發展指明了方向，因此老師們在每次教研活動中受益匪淺。
教學有法，教無定法。在本次的教學研討會中，教師們紛紛“亮劍”互相交流心得，相互促進、共同提高，為提高課堂教學的有效性，為打造高質量的課堂打下了堅實的基礎。
小學英語教研活動總結2
在英語教學研討中，至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。很多的小學英語教師都有一個疑惑：我專心的投入為何我的課堂收益不大，武曉霞老師從學生的情感出發，告訴我們教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。接著武老師從自身的教學實踐談起，以自身情感投入，賞識關愛學生，如何正確把握情感教育來激發學生的學習興趣，以“三個帶進”來優化教學氛圍。
1、把激情帶進課堂�？偸且燥枬M、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂。不管個人、家里有多大難以處理的.事，都不把個人的情緒帶到課堂。
2、把微笑帶進課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語調來表達對學生的愛，創設一個輕松愉快的課堂社會氛圍。
3、把歡樂帶進課堂。常常用幽默風趣的話語來撥動學生的心弦，使學生在樂學中漸漸做到會學、善學�？傊淅蠋熓怯闷降鹊膸熒P系溝通情感教育，用細微的身教體現情感教育，用無私的愛心表露情感教學，在教學之外擴展情感教育來收獲自己的教學成果的。
從本次教研中不難看出，要想成為一名優秀的小學英語教師，以下幾點是必備的：
1、教師大方得體，要有感染力。
2、教師語言基本功要扎實，語音語調要純正，口語要恰當流利。
3、教學設計上，要圍繞如何激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學英語等方面，設計出靈活，得當，有效的教學步驟。這證明我校小學英語教學走的路子是正確的，這次活動我想這樣的收獲一定會讓我們一線教師信心倍增！
希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業務水平。
3月21至22日，我們各鄉鎮英語教師在實驗小學舉行了一次教研活動，聽了四節課（有關英語對話和語音的課）。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。雖然這4節課的風格各異，但每節課都有很多值得我學習借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學習的一些體會。
一、把握良機，調動學生積極性，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。
小學英語教研活動總結3
為了進一步規范學生對英文的書寫，提高教師對小學階段學生書寫的重視程度，營造濃厚的英語學習氛圍，豐富學生的學習生活，我校舉行了三至六的年級的英語書寫比賽。本次比賽，旨在更好地貫徹落實《英語課程標準》精神，落實小學英語書寫教學目標，進一步加強對小學生良好英語學習習慣的培養，檢閱小學生應達到的嚴格、規范的英語書寫要求。現將活動總結如下：
一、取得的成績
本次比賽，要求三至六年級的學生人人參與，以書寫字母、單詞、句子、短文為比賽內容，以年級為單位進行評比。在老師的.指導鼓勵下，每個學生都熱情響應，積極參加，在比賽中展示了扎實的英語書寫功底，字母、單詞、句子、短文書寫標準，字跡流暢端正，卷面整潔漂亮，令人賞心悅目。賽后，在評委老師公平公正的裁決下,分別評選出了一、二、三等獎數十名。獲獎的作品展示在學校的宣傳欄上供同學們學習欣賞。這次的書寫比賽，極大地激發了學生書寫英語的興趣，培養了學生良好的書寫習慣，提高學生的書寫水平，豐富了學生的課余生活，提高了學生綜合素質。
二、存在的問題：
首先，部分學生在書寫中，字母的傾斜度不適當，有的學生書寫的字母與漢語拼音一樣。
其次，字母書寫方面，小寫字母d,i,k,m,n,u,w等的小尾巴沒有,字母f,i,j,m,p,y等在四線三格內的書寫不夠規范，單詞之間的距離也不夠合理，單詞之間合適的距離應該是一個字母的寬度，而大部分學生寫的要么過大、要么過小，使整個書寫看起來不夠美觀；
另外，單詞的音節劃分也需要老師們進一步進行指導。比如，在比賽中，學生對行末尾單詞不會換行。不是擠在上一行，就是隨便分開，沒有按音節劃分。
還有，部分學生在書寫句子時，第一個單詞的首字母沒有大寫，句子末尾的標點符合也忘記了。
最后，書寫差距較大。部分后進生的大小寫不分，印刷體和手寫體不分，書寫不認真規范，欠美觀，書寫速度慢等。
三、改進措施：
1、從全校范圍內重視書寫，規范書寫的管理，使學生養成認真書寫的良好習慣。
2、英語教師要在課堂上加強書寫的練習和督促，使學生真正了解書寫的要領格式，使學生真正知道如何規范書寫英語。
3、加強后進生的輔導。教師要加強對日常作業的管理與糾錯，規范書寫，從日常教學的點滴做起。
4、加強學生書寫的訓練，使學生規范書寫成為一種習慣。
小學英語教研活動總結4
為加強南部城區各學校英語學科的互動，本著相互學習共同進步。本周二下午南部城區英語聯動教研在我校開展。本次英語聯動教研有幸請到了二七區英語教研室徐文靜老師，南部城區英語負責任人劉敏老師和各校英語教研組長級各年級英語老師。
本次英語教研活動主要圍繞我校李慧英語老師的一節自然拼讀課Lesson8TheRedHen展開教研。各校老師和教研員就本節課的得與失展開討論。本節課是一節拼讀繪本閱讀課，很好的將自然發音和繪本閱讀融合在一起。本節課從學生的表現來看可以看出前期在自然品讀上李慧老師下了比較大的.功夫，學生也收獲頗多。本節課在設計流程上也非常規范，以聽帶拼以聽帶寫，很好的將課堂各個環節展現。區教研員說我們的品讀課堂走在區英語教學的前列，并鼓勵我們繼續將這樣的課堂繼續下去。各校老師也給本節課提出了寶貴的建議，本節課復習時間過長，可適當縮減，最后的繪本跟讀處理的有些倉促。
課后研討結束區教研員又給我們進行了基于課標的教學設計培訓，對我們今后的教學設計提供了更好的指導。本次南部城區英語聯動教研圓滿結束，也希望這樣有意義的活動能夠在今后的工作中繼續開展。
小學英語教研活動總結5
時光如白駒過隙，轉眼又一學期臨近尾聲，我們的英語集體備課教研活動也已告一段落�；仡櫼粚W期的工作，我們的集體備課活動分年級組按照計劃有序地進行著，收獲滿滿。
本學期總共進行了18次英語集體備課。一次集體備課，一個主題，涉及不同課型的討論，教學中出現的教學疑難問題的探討，某一個知識點的有效策略的探索，還有復習計劃的制定以及如何上好復習課的商榷……我們不僅通過交流探索去尋求最佳教學方案，更是結合教學實際在課堂中得以實踐，從實踐中探索更好的教學方法，提高教學效果。具體體現在和“三課”教研活動的緊密結合上。不管是“骨干教師示范課”，“一線教師匯報課”還是“青年教師過關課”，它都來源于集體備課。集同組全體教師的集體智慧，讓課堂設計更為合理精細，教學活動賦予創新活力，教學效果也更為突出顯著。本學期我們還增進了反思環節，集體備課——課堂實踐——反思調整——再次實踐，這樣形成更系統的備課模式，為廣大老師的教學指導起到更好的引領作用，也能在這種反復反思探索中促進和幫助老師更好的成長。
集體備課的成效更體現在每一次的比賽活動中。本學期，我校為促進青年教師更好的成長，也為了為全縣微型課堂教學比賽選撥出最優秀的選手，我校舉行了微課的預選賽。9位滿懷教學熱情的老師參與了此次比賽。因為有了賽前的集體探討，反復推敲，教具互相幫忙準備，才有了他們課堂上的精彩紛呈，讓此次的`教研活動圓滿并出色地完成。張劍秋老師便是在此次活動中脫穎而出，代表學校參加縣賽。在縣賽中，我們的骨干團隊又是緊鑼密鼓地進行集體備課，從課堂環節設計，到板書創意設計，再到課件和教具的制作，每一細微之處我們都齊心努力著。
此次比賽，張老師又摘得一等獎的桂冠，為學校贏得榮譽。
一學期以來，我們有碩果，但依然存在很多不足，在學習探索的路上，我們的腳步不曾停歇�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。我們將加倍努力，通過集體備課尋求教學新思路和新方法，為教學帶來更大的成效。
小學英語教研活動總結6
一、課程研究的價值和意義
我校研究本課程的目的是充分利用網絡，開發英語教學資源，為教師和學生提供大量的聽說訓練方面的教學和學習資源，實現資源共享，同時通過我們開發的聽說活動資源，讓小學生在低、中、高年段得到有針對性的指導和培養，從而循序漸進地豐富學生的詞匯量、語言材料、生活素材和世界各國的文化背景，全面提高學生聽的技能，增強學生的口頭表達能力，從而訓練思維能力。
�。ㄒ唬┍菊n程研究要解決的主要問題：
1、在一、二年級階段，如何充分地開發有番禺特色的聽說活動資源，通過盡量多地運用我們設計的貼近生活、貼近番禺的游戲、歌曲、歌謠以及小故事等聽說活動資源，向學生輸入一定量的語言材料，培養他們的聽說能力，更重要的是培養他們學習英語的興趣，促使他們喜歡英語，為下一階段的學習作準備。
2、四年級階段時，在上述的基礎上，通過開發有番禺特色的聽說活動資源，進一步為學生提供趣味性濃的源于番禺生活的聽力材料，從而帶動學生做一些富有趣味性的英語活動，如：舉行英語話劇表演、英語小故事，培養他們的興趣，最終為下一階段的聽和說提供語言材料。
3、六年級階段時，學生經過低、中年段有針對性的指導后，已經掌握了一定的詞匯量和語言材料，這個時候，學生可以根據不同的Topic，自己開發有利的聽說活動資源進行聽和說的活動，教師引導學生有目的地閱讀課外讀物，以拓展知識面、豐富語言材料。
二、課程研究方法
1、以教育科研方法論（系統論、信息論、協同論）為指導，規劃課程研究方法的整體框架。
2、運用科學研究方法（調查研究法、行動研究法）開展課程研究。
3、運用“案例分析法、評價分析法、統計分析法”等具體方法對研究成果進行科學分析。
三、課程研究過程
�。ㄒ唬┱n程研究的準備階段（20xx。9—20xx。11）
召開動員會議，組建研究組，對參與研究的教師進行理論學習和擬定課程研究方案，并聘請專家為研究組成員培訓，購置文獻書籍；同時，每個教師根據自己的實際情況和不同年齡段的學生特點，擬定自己的子課程。具體如下：
1、成立小組
由校長、教導主任組成領導小組，對課程的規劃作出指導，并定時檢查本次課程研究的進展情況，為研究組提供充足的研究經費、物質保障。
2、確定研究課程
20xx年9～11月，在區教研室的指導和學校領導的支持下，研究確定了“小學英語聽說活動資源開發與利用”為本校的研究課程。
3、制訂管理措施
由于研究組成員工作比較繁重，本課題采用統一、分散的管理原則。在統一目的的要求下，發揮各成員的能動性、創造性，進行分頭探索，統一研究。
4、組織理論學習
本課程的研究主要以學習、行動研究法貫穿始終。先聘請專家為研究組成員培訓，并購置及學習相應的文獻書籍，如，胡春洞主編的《英語教學法》、李庭薌主編的《英語教學法》、東北師范大學出版的《小學英語教學法》系列叢書、李若健的《唱歌學英語》、王薔的《小學英語教學法教程》及《英語教學法教程》、人民教育出版社和新加坡合編的《小學英語教材》及人民教育出版社和加拿大合編的《小學英語教材》、何安平主編的《新課程理念于英語課程改革》等，使課題組成員能較全面了解英語課程資源的開發與利用的理論知識，能較好地運用于以后的研究工作中。
5、撰寫讀書筆記，組織交流心得
教師在學習和研究過程中，要運用觀察法作好記錄，并每月進行一次研討交流。通過專家指導和閱讀文獻后，教師反映熱烈，認為內容具有實用性和針對性，使他們的視野更開闊，從而更有助于培養分析及解決問題的能力。因此，在月末進行的交流研討中，研究組成員都深刻地談了體會，并提出一些有價值的思考和改進建議，為下一階段的研究打下堅實的基礎。經過學習，統一了思想，確定要好好利用教材、媒體等各種資源把本課題組的教學活動和方法設計做到實用、科學、多樣、生動。
6、召開全校英語教師會議，把本課程的理念進行集體研討，貫徹落實到平時的教學實際中去
�。ǘ┱n程研究的實施階段（20xx年12月—20xx年8月）
1、利用信息網絡資源，優化英語聽說教學
�。�1）鼓勵教師積極參與課程資源的開發
這里所說的課程資源開發不是編寫教材或輔導教材，而是因地制宜地制作或編寫有番禺地方特色的又可以用于補充課堂教學的小學英語聽說活動材料，如，創意聽力、配圖故事等。為此，學校應盡可能多地為教師配備或購買教學資料，使他們能夠及時補充和豐富課堂教學內容。本學期，我校舉辦了“小學英語聽說活動資源的開發和利用”的課程研討活動，我校在英語教學中，充分利用各種聽說活動教學資源，多方面地調動學生的學習熱情，激發學生的學習潛能，使學生開闊了學習的視野，拓展了思維的方式，也為教師開拓了教和學的渠道，更新教和學的方式，增強英語教學的開放性和靈活性。我校小學英語聽說活動資源的開發，主要是根據學校教學實際的需要和客觀條件，因地制宜地開發一些輔資源，并應用于教學實際。我們從本校的實際出發，構建了一個體現我校個性特色的專題性英語聽說活動資源網頁，這些網頁都是研究性學習系統，它們為學生提供了一個很好的學習和實踐空間。
�。�2）利用信息網頁環境提供英語教學豐富資源，再現真實情境
網頁資料形象生動，圖文聲并茂，很容易吸引學生的注意力和激發學習興趣，而且現學現用，檢驗學習效果。我校確定以六年級為試點年級展開研究。
�、佟W校組織學生開展了三次小報制作比賽，要求學生充分利用小學英語聽說活動網絡資源，制作的小報要精美，健康有趣。具有一定的欣賞價值。
�、�、在學生中開展了小學英語聽說活動網頁資源制作比賽，英語文章寫作比賽，英文黑板報比賽等。
�、邸⒔M織了一次英語講故事比賽。要求學生通過小學英語聽說活動網頁資源，挑選自己喜歡的故事，再用流利的英語進行演講。通過這一活動，我們很順利地選出了幾個口語比較優秀的學生，再對他們進行重點培訓，200年在區迎亞運英語風采大賽中，王博和馬崧元同學相繼獲得市橋城區高年級組金獎，并挺進決賽。在區總決賽中，馬崧元同學榮獲高年級組二等獎，王博同學獲一等獎并獨攬了唯一一個最佳才藝獎。吳琳和吳曼潔同學也獲得了市橋城區英語風采大賽中年級組二等獎的好成績。
（3）利用信息網絡資源與英語聽說教學的整合，培養學生的實踐能力、口語交際能力、聽說能力和創新精神
�、�、通過小學英語聽說活動網頁資源，在課堂上演繹生動、有趣的'卡通英語對話片段，加深學生對新學內容的理解。
②、借助小學英語聽說活動網頁資源，創設語言情景，培養學生的口語交際能力、聽說能力和創新精神。因此，通過小學英語聽說活動資源，運用信息技術來輔助英語教學可以更有效地培養學生的英語口語交際能力、實踐能力和創新能力，較大限度地提高教學效率與質量。
2、利用信息網頁資源，促教師素質提高
我校組織教師進行電腦技術的培訓，同時借這次培訓的機會，在青年教師中進行了一次“小學英語聽說活動網絡資源課”教學評優工作，郭蓓老師勝出。郭蓓老師于20xx年12月份代表學校向市橋城區，上了一節有關小學英語聽說活動網絡資源的六年級的公開課，黃小珊老師于20xx年4月份代表番禺區上了一節有關小學英語聽說活動復習課，專題網絡教研活動網的公開課，兩節課均受到了鎮領導和聽課老師的一致好評。
�。ㄈ┱n程研究的總結階段（20xx年8月—20xx年11月）
完善整理歸納資料庫和網站，對整個課程研究作全面的總結。
四、本課程的主要特點
1、前瞻性
如今，課程資源的利用和開發，正受到中小學校越來越多的關注。多媒體網絡開放式教與學的模式，將為我們學生的學習提供很好的條件。同時，隨著社會的進步及知識經濟的飛速發展，學生獲取知識的途徑必須是多樣化的，我們研究的開放式教與學既符合近距離課堂教學的要求，同時又能為遠程教育服務。
2、實用性
由我們在一線參與實驗的教師親自設計制作出來的，從內容的選擇到版面的設計，非常符合學生們的性格特點，使用起來也非常方便。
3、學習性
本實驗課程的開展，不僅在我校形成了一種良好的教育教學研究氛圍，同時也引起了上級領導的重視和省市兄弟學校的關注。
4、發展性
在全體英語老師的共同努力下，課程研究工作開展得十分順利。我們從理論和實踐兩方面進行了認真而深入的研究，積累了大量寶貴而翔實的研究資料，取得了豐碩的研究成果，達到了預期研究的目標，促進了我校各學科教學與現代教育的整合。同時，還為下一步課程研究打下了堅實的研究基礎。所設計的課程研究專題網頁同樣還可以作為下一課程研究的主要陣地。
五、課程研究的成果與實效
1、探索并建立了開放式教與學的新的教學模式
我們的教師從網頁的建立到運用，都表現出了很高的積極性，我們既是網頁的策劃者，又是網頁的建設者，更是網頁的運用者。我們從實踐中來，又到實踐中去，積累了豐富的網頁教學經驗，我們的教育教學理念不斷地在更新，這就使得我們的網頁日趨完善，同時也日漸形成了“引導探究收集整理交流合作實踐再創造”的“探究性學習模式”，并顯示出了良好的態勢。具體過程是：學生在教師的引導下，進入網頁，找到自己最喜歡的內容進行探究性學習，并及時將相關的資料收集整理在自己的收藏夾內，并與學生、教師進行交流，最后用網頁小報或手編小報的方式將自己學到的新知識展示出來。這種模式的優勢是顯而易見的。
2、開發出了一大批極具實用價值的聽說活動的材料，建立了豐富的資源庫
課題實踐證明，資源建設是一個持續不斷的積累建設過程。學校資源庫采用全開放平臺，整合了學校自有資源、教師個人資源、其他資源庫。課題研究過程中，教師開發出了一大批極具實用價值的聽說活動的材料，建立起具有教師個人特色的“系列材料”。
3、教師的角色發生了根本性轉變，以教學帶動科研，以科研促教學
應該說，以上課題的研究，給我校的英語教學帶來了巨大的變化，有了網頁教學，教師就不再是學生獲取知識的唯一來源了。尤其有了專題性的學習網頁后，呈現在學生面前的，是一個多角度的、全方位的、系統性極強的知識庫，教師的作用更多的是和學生進行交流，及時了解學生的學習狀況，引導學生在知識庫中去發現新問題，解決新困難，不斷使學生獲得新的成功。
六、小學英語聽說活動資源開發與利用課程研究展望
科學地開發與利用小學英語聽說活動資源，為學生創建一個大空間的、開放自主的學習環境，實現探究性學習的高效率，是我們教學研究的基本宗旨。我們相信，只要我們堅持不懈地努力，不用多久，一種全新的學習方式將會引領學生進入科學快車道，駛向網頁的大時空，融入自主的大課堂中去，學生最終會真正成為學習的主人！
新一輪的基礎教育課程改革將在全國積極地推進。在本次小學英語聽說活動資源開發與利用中，教師既面臨機遇又面臨挑戰。我們廣大教師作為教學活動的組織者和學生發展的促進者，必須根據學生學習需要，積極參與課程資源的開發和利用，開放教學空間，拓展學生學習，運用英語的渠道，為學生自主學習創造條件。
小學英語教研活動總結7
本學期小學英語教研組全體老師在學校各級領導的指導下，在郭主任的直接領導下，按照上級的要求于開學初制定了有效可行的英語教研組工作計劃，在本學期共開展了3次正式的教研組活動以及一些不定期的活動，全面務實的完成了本學期的教學英語工作，主要總結如下：
教研活動完成情況：
在本學期的開學初，我們組就組織在一起，按照學校教導處的學期教研活動要求，先認真學習教導處的各項要求，然后共同探討和制定了：
(1)教研組的學科課題：閱讀教學初探(此課題也是延續前幾個學期的研究課題);
(2)制定出教研組活動計劃表;活動內容主要有:觀看優秀教師的課堂實錄碟片(均為外地優秀教師授課);共同幫助組里參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課;青年教師評優課上課及評課、議課;閱讀教學體會交流;分析三、四、五、六年級的一個單元如何上;閱讀教學體會(寫出體會文章)。
(3)本學期學科活動計劃(五、六年級英語作文大賽)。
教研活動制定出來以后，還要更好的執行。我們組在教研組長的帶領下，嚴格按照計劃執行。
首先是幫助參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課，先聽試講課，然后議課，大到教學思路的把握，小到一個環節和一個環節怎么銜接，一句話一句話怎么說，都互相議論，互相探討，力求簡明明了，不拖沓;在課件的制作上，全組也是集體出力，有的找素材，有的出點子，制作出來的課件美觀實用。經過授課教師和大家的努力，我們推出的這節課被評為兵團一等獎，授課教師代表兵團參加了在云南舉辦的少數民族地區英語大賽，也獲得了一等獎的好成績，為學校和我們英語教研組爭了光，添了彩。這些成績的取得，與全組教師的努力分不開，每位教師在這次活動中都有收獲，有體會，這同時也證明了一個道理，要合作，才能發展。
本學期的另一個重點是青年教師評優課，它是對我們青年教師教學能力的一次考驗及教學能力的一次展示，在第一次教研會上，我們就讓年輕教師自己準備課，制作相關的課件。同時強調必須狠抓課堂教學，多在課堂上用英語來發出一些指令，任何一位教師來本班上課均不困難。經過認真的準備，每一位年輕教師的課，大家均去聽課，從同事身上學習優點，避免自己的缺點。在這次評優課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團教研室的老師評為優秀，四位教齡在三年以內的老師所上的課也都在以前的基礎上，有了很大的進步，每一位教師都進步了。評優課后，我們組進行了認真的總結，指出優點，提出缺點，以及以后在課堂教學中應該注意的方面。(教研記錄本上附有專門的每位教師的評語)
我們組教研氣氛濃郁，不僅在學校規定的時間我們認真進行教研活動，就是在平時的教學中，為了一句話怎么導入，一個單詞怎樣讓孩子迅速記住，我們也常常是爭得面紅耳赤，聽完課后的評議課上，我們只指出本堂課的不足之處，需要改進的地方，不是我們看不到別的老師的優點，而是我們都認為把這些需要改進的地方改好才是最重要的。本學期，我們組人人聽課均在20節以上，教研組長更是在50節左右，全組聽課總計在220節左右。
我們組不僅在自己的組內聽課，議課，還認真學習外校的優秀教師的課例，我們共分兩次學習了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評課、議課后，每位教師分別寫出了《我學到的一個優點》和《我需要注意的一個缺點》的文章(附在教研活動記錄本后)。
閱讀教學是我們組自訂的一個長期的研究課題，這學期，我們還是把閱讀教學貫穿在我們平時的教學中，每位教師都有自己的見解，在閱讀教學交流會上，大家積極探討，寫出了自己的體會文章。
在教研組定的另一項活動----分析每個年級的一個單元如何上這個教研活動中，我們也是集中大家的好點子，提出了好的.教學方法，為將來教師上這幾個單元打下了基礎。
今年我們組共完成兩項學科活動：
一個是五、六年級英語作文大賽(已經寫出了相關的總結);一個是邀請現在七年級的學生給六年級的同學做的學習體會交流(也寫出了相關的總結)。這兩項活動都很成功。
計劃畢竟是計劃，開學初制定的計劃在具體的教研活動中就顯露出一些不適合的地方，如：
一.閱讀教學只是每個人的見解，沒有在具體的課堂教學中體現，實踐性不強;
二.每位教師的聽課只在評優課時聽聽，平時互相進班聽課學習的次數少;
三.課后教學反思流于一般的敘述，沒有起到真正的反思作用;
四.英語課堂用語應該每天練習。
收獲的20xx過去了，相信在學校各級部門的領導下，在英語組全體老師的共同努力下，今后的工作會取得更大成績。
小學英語教研活動總結8
本學期小學英語教研組全體老師在學校各級領導的指導下，在郭主任的直接領導下，按照上級的要求于開學初制定了有效可行的英語教研組工作計劃，在本學期共開展了3次正式的教研組活動以及一些不定期的活動，全面務實的完成了本學期的教學英語工作，主要總結如下：
1、在9月24日陳校長組織全體英語教師參加了全省的uc教研活動，在活動中，老師們能認真聽記，并能根據自己的實際情況談收獲和困惑，有比較強的實效性，另外我們的英語教師劉鳳彩和王艷華能在每周三都準時參加uc英語教研，希望其他有條件的英語老師也常來學習，只要堅持，相信會有很大的收獲的。
2、10月8日我們組的吳春明老師代表鎮里參加了分片教研活動，他是一名新英語老師，沒有教學經驗但勇于承擔本次教研活動課，爭取葛老師親自指導的機會，這種精神是值得我們其他的英語老師學習的。通過這次活動吳老師展示了自我，同時我們看到了兄弟學校老師的精彩的課堂教學，又有葛老師的典評和指導，使我們對小學的英語教學思路有了明確的認識，全組的老師會繼續努力完善自己的課堂教學。
3、認真貫徹上級文件精神，派姜海舟和王艷華老師參加了進修校組織的小學英語教師技能比武活動和崗位大練冰的`迎煎工作，取得了比較好的成績，通過兩次活動兩位老師能認真反思自己，反思自己的不足，決心揚長避短不斷的提高自己的水平，在本鎮的英語教師技能比武活動中，馬麗娟和劉鳳彩表現的也很突出，我們英語老師還要繼續努力學習，適應新課改的需要。
一個學期的工作很快結束了，回頭想想我們的收獲不少，對教研組計劃中涉及的有關工作完成得很不錯，無論從教學還是學科活動，大家都取得了可喜的成績。下個學期，我們將從以下幾方面繼續努力：
1、務實的做好口語操練工作，使之真正的服務于英語教學。
2、思考出更好的學科活動，以活動促進英語學習。
3、帶領全組老師加強網絡學習意識。
收獲的20xx過去了，相信在學校各級部門的領導下，在英語組全體老師的共同努力下，今后的工作會取得更大成績。
本學期我校英語科開展了一系列教研活動，總結如下：
一、加強業務學習，提高教師自身素質。
1、繼續組織教師深入學習《英語課程標準》，明確各年級教學的任務和要求，探索新的教學模式。
2、鼓勵支持教師參加各種業務培訓和學習，學習課件制作并嘗試利用多媒體進行教學。
3、加強基本功訓練，積極參加鎮舉行的各項各類比賽。謝佩玉老師參加了鎮小學英語教師基本功比賽，并榮獲二等獎；在大朗鎮第x屆教職工文體藝術節現場書畫、電腦打字比賽中，黃淑瑜老師榮獲英語硬筆一等獎；賴運玉、羅小聰、張國梅、謝佩玉、凌佩紅老師均榮獲英語硬筆三等獎；羅小聰老師榮獲英語粉筆一等獎；張國梅、謝佩玉老師榮獲英語粉筆二等獎；黃淑瑜、賴運玉、凌佩紅老師榮獲英語粉筆三等獎；羅小聰老師榮獲電腦打字二等獎。
二、科研促教，努力優化課堂教學，提高課堂教學效率，提升教學質量。
1、結合鎮的工作計劃和要求，積極排演好英語短劇。我校排演的短劇《No pain，no gain》在大朗鎮第x屆英語短劇比賽中榮獲了一等獎的好成績。
2、積極參加教研活動，不斷充實自己和提高自己的教學能力。除了參加本校的教研活動外，還積極參加兄弟學校的教學開放日活動，從中吸收經驗，做到教學相長。平時全校各教師之間互相聽課、評課，互相學習，共同提高。
3、在個人備課的基礎上，加強集體備課，互相切磋，取長補短，集思廣益，組織研究上好教研課。本學期各年級老師都開展了研討課，各自的課堂教學效果甚好。其中四年級張國梅老師在學校開放日中執教的研討課受到鎮英語評課小組高度的評價。
4、檢查教師的備課、聽課和作業批改以及各單元自查情況，各個老師都能按要求做好工作。
三、抓好后進生的轉化和培養優生的工作。
1、嚴格要求按計劃抓好各方面的教學工作，寫好復習計劃，實施有效的復習，在期末自查中獲得了較好的成績，中下生大大減少了。
2、各負責老師按時到班督促，抓實、抓好每天一讀。
3、按計劃上好輔導課和開展了“一幫一”優幫差活動，培優轉差取得了一定成績。
四、開展好英語課外活動，拓寬知識面。
1、課余興趣活動中，教唱英文歌曲，觀看經典英語童話劇、動畫片、做游戲，演對話，演課本劇，增強了學生學習英語的興趣。
2、按計劃開展了一系列活動，增強學習英語的興趣。
五、結合教材內容，加強了英語與其他學科的整合，突現了思想品德教育和環保教育。
教學過程中注意增強學生的環保意識，要引導學生用"心"去觀察。利用單元標題的插圖引導學生觀察清澈的湖水、翠綠的山峰、可愛的小動物。人與自然的和諧畫面，使學生產生一種愉悅之情，繼而產生保護美麗大自然的愿望。此時，教師進一步引導學生認識在地球上，除了動物、山水和人類外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮……學生會由衷地感嘆：人類居住的地球是多么美好————藍天、白云、綠草、鳥語、花香，為人類生存提供了必不可少的物質基礎。古老、慈愛的地球，像母親一樣養育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻一切。既然人類的生活離不開自然環境，那么我們就應該從小做起，從自己身邊事做起，愛護環境，美化環境，做一名環境保護的小護衛。
總之，在全體英語老師的共同努力下，教育教學質量有所提高。在本學期的期末自查中，各個年級的成績都比較好。在以后的教學工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭取更大的進步。
小學英語教研活動總結9
在工作中,我自始至終以認真、嚴謹的工作態度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我響應學校的各項號召，積極參加政治思想學習，并嚴格落實在日常教育工作中。在教學中，能夠做到為人師表，尊重家長，關愛學生，幫助學生樹立英語學習的熱情和信心，以健康文明的'形象言傳身教。
為了提高教研組工作成效，我們每周至少一人做組內研究課，全組教師聽課，周二、周五對該教師的說課、授課進行評課與反思，再集體備課，做到每個年級的集體備課定時間、定地點、有分工、有記錄，對于每次的校本教研活動材料保存齊全，規范落實教學工作;每學期至少開設兩次校內英語學科講座，如理論學習、案例分析等，得到老師們的一致認可。經過不斷地外出觀摩、學習與反思，大家都能夠積極進行新課程教改實驗，通過反復實踐、反思、總結，功夫不負有心人，我們終于形成了適合本校特色的英語教學模式，楊xx與呂xx兩位教師多次在市、區做研究展示課，反響甚佳。
小學英語教研活動總結10
一、成果歸類
從文獻時間跨度上看：
近14年在知網上檢索統計的結果顯示：小學英語語法教學研究總體呈上升趨勢。其中從20xx年到20xx年，知網上的文獻數量很少，只有13篇，占總數的9%。但從20xx年起，知網上的文獻數量不斷增多，有137篇文章，占總數的91%。到20xx年進入第一個高峰期。
1、從研究對象上看：
在中國知網上檢索到的關于小學英語語法教學研究且有明確區域對象的文獻中，關于城市研究的有22篇，而關于農村的研究僅有5篇。沒有以朝鮮族小學生為對象的文獻。從年級分布上看，在有明確年級對象的文獻中，研究高年級即5、6年級的文獻多于3、4年級。
2、從研究方法上看：
在中國知網上檢索到的與小學英語語法教學相關的150篇文獻中，其中理論思辨的文獻有18篇，進行實證研究的文獻有24篇，教師進行經驗總結的有108篇。經驗總結的論文多于理論思辨和實證研究的論文。
3、從研究內容上看：
在研究內容上，筆者將從中國知網上檢索到的文獻以2個角度進行劃分，即研究小學英語語法教學價值性的.文獻（14篇）、研究小學英語語法教學現狀的文獻（136篇）。其中，筆者也對研究小學英語語法現狀的文獻進行歸類，即關于小學英語語法教學問題的文獻研究（16篇）、關于小學英語語法教學影響因素的文獻研究（3篇）以及關于小學英語語法教學策略的文獻研究（135篇）。
二、成果分析
1、研究成果日益增多：
中國知網上檢索統計的結果顯示：自20xx年《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，小學英語語法教學研究總體上呈上升趨勢。但是從20xx年到20xx年，知網上的文獻數量很少，這從客觀上反映出人們對于小學語法教學關注度不夠，而且小學英語語法教學處于一種不敢教，不知怎么教的狀態。但從20xx年起，知網上的文獻數量不斷增多。到20xx年進入第一個高峰期，這反映出了自20x網上檢索到的文獻中，關于城市小學英語語法教學的研究多于農村的，沒有以朝鮮族小學生為對象的文獻，研究高年級的文獻多低年級的，且研究小學階段英語時態的文獻較多。從中我們可以總結出我國的師資力量分布不均，城市的師資力量大于農村的，人們對于朝鮮族小學生的教育關注度還不夠，許多方面仍需要補充。
2、研究方法科學性欠缺：
在中國知網上檢索到文獻中，實證研究和思辨研究少，這是由于大部分文獻都來自中小學教師，而他們所提到英語語法教學多是自己的經驗總結，使得小學英語語法教學研究的基礎薄弱，科學性不強。
三、研究結論
1、研究貢獻。
自20xx英語課程改革以來，學者們對小學英語語法教學研究做出了巨大貢獻：學者們對小學英語語法教學越來越關注的重要性和必要性；學者們認同語法教學能提高小學生的英語學習水平；影響小學英語語法教學的因素有很多等研究局限。十多年來學者們取得了豐碩的成果，但研究中仍存在著一定的問題：研究成果不夠：研究的不夠全面；科學性欠缺等。
2、研究展望。
縱觀近14年文獻可知，關于小學英語語法教學的研究仍亟待加強。學者們應更關注朝鮮族的小學英語語法教學，使其小學英語語法教學水平大大提高。對于小學英語語法教學的研究也要大大增強。在小學英語語法教學的研究取得了累累碩果后，研究中仍存在著一定的不足和可改進的空間。
小學英語教研活動總結11
我校英語教研組組織了以“上好課，提高課堂教學效率”為主題的英語教研活動，這次活動不同于以往任何一次課堂觀摩，而是一次課堂后的反思，反思我們的教學常規，反思我們的教學理念，反思我們的教學基本功。主要內容如下：
一、著重把握課堂常規，注重實效。
英語教研組追求一個目標——讓學生真正學到知識并運用知識，感受學習英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。現在的英語課，老師們增大了語言的輸入量，教學資源更加豐富了，給學生創造了許多的機會說英語。幾年的英語教學的課改的實施，很多的英語教師也會用新穎的，獨創的小學英語教學方法來教學新知識，但在英語教學的課堂上還是出現低效的現象，教研組長王志霞老師從備課，上課，反思，作業，考查幾方面著手作了如何加強課堂教學的'常規，指明了小學英語教師的教學要求以及如何更準確把握課堂，如何明確每節課的技能目標，課堂中要設計有效的教學活動，課后要進行積極的反思，作業要落實到位，要少而精，真正提高40分鐘的效率，才能提高學生的綜合語言的運用能力。作為一節實效課，課堂的結尾部分學生的輸出信息（學生會做什么，會說什么，會演什么）的多少完全在于課堂中每個環節是否落實到位。
二、重視基本功的訓練，提高效率
作為一名小學英語教師，教師基本功的訓練不僅要教給學生的語言知識，教師自身的行為，有效的教具的創作絕對是吸引學生的有效手段之一。恰當教具的采用，不僅節約了教師用語言解釋的時間，也為學生感知、理解和記憶知識創造了條件，加強教學的直觀性，又增大知識密度，突破難點，突出重點，減輕學生記憶理解負擔，提高學生的學習興趣。
三、投入豐富的情感，激發興趣
在本次教研研討中，英語組成員就如何正確把握情感教育來激發學生的學習興趣進行了討論：
1、把激情帶進課堂�？偸且燥枬M、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂。不管個人、家里有多大難以處理的事，都不把個人的情緒帶到課堂。
2．把微笑帶進課堂。在課堂上，我常常以自己的眼神、語調來表達對學生的愛，創設一個輕松愉快的課堂社會氛圍。
3．把歡樂帶進課堂。常常用幽默風趣的話語來撥動學生的心弦，使學生在樂學中漸漸做到會學、善學。總之武老師是用平等的師生關系溝通情感教育，用細微的身教體現情感教育，用無私的愛心表露情感教學，在教學之外擴展情感教育來收獲自己的教學成果的。
小學英語教研活動總結12
xxxx年1月8日，在實驗中學舉行了第四屆小學英語聯合教研活動。本次活動得到了華鎣市教研室的大力支持，各個學校的緊密配合，以及各學校小學英語教師的積極參與，取得了圓滿的成功。
本次活動進行了教學活動觀摩和論文評比。在教學活動觀摩中，教師的教學方式多種多樣，并使用了多媒體、直觀教具、身體語言等多種教學輔助手段;課堂組織教學靈活多樣，語言條理清晰，發音標準，并利用活動組織教學，充分調動了學生的.積極性。但是，也有個別的教師基本功不夠扎實，有待進一步提高。在論文評比中，一共收到二十余篇教育教學論文，大家共同探討，共同進步。活動結束后，教研室唐協輝老師作了總結發言，指出本次活動充分展示了教育教學水平，論文質量非常高，活動非常成功，希望下次活動搞得更好，使我們的小學英語教師隊伍不斷壯大和提高。
這次活動獲得了圓滿的成功，與教育教學教師精心準備是分不開的，同時也與教研室和各個學校的支持是分不開的，通過活動提高了教師的業務素質和思想素質，為華鎣市小學英語教
小學英語教研活動總結13
一、研究背景
�。ㄒ唬┱n堂小組活動的界定
“互動”是人類社會活動的基本屬性，由德國社會學家齊美爾最早提出。以美國著名社會學家喬治米德為代表，結合進化論與行為主義的研究成果，繼承和發展了齊美爾的互動概念，提出了個體通過運用語言符號進行社會互動的理論，后人稱之為“符號互動論”。喬治米德認為“互動”是一種基于符號和語言的相互作用過程。人類的社會互動就是以有意義的象征符號為基礎的行動過程。我國社會學者鄭杭生認為，所謂社會互動，指的是社會上個人與個人、個人與群體、群體與群體之間通過信息的傳播而發生的相互依賴性社會交往活動。對以上概念進行分析，我們可以更深刻地理解互動的概念，互動是一種人際間交流的相互作用，其作用結果對互動雙方都產生一定的影響。
語言課堂互動的概念基本上與互動的概念一致。課堂互動是指在課堂教學中，構成教學活動的人之間通過信息傳輸而形成的具有穩定依賴性的教學交往活動。其主要形式可分為教師向學生提問、學生向老師提問和學生向學生提問三種。本研究聚焦后者，即高職英語課堂學生與學生之間的小組互動（group work）狀況，包括典型的雙人小組活動（pair work）。
�。ǘ﹪鴥韧庋芯烤C述
第二語言課堂互動的研究可追溯到20世紀60年代，研究人員關注教師的課堂話語以及由此引發的師生互動，發現課堂教學是個極其復雜的過程。到了20世紀80年代，二語習得研究重點從教師如何教轉向對學習者的關注。課堂作為語言互動的場所為學習者提供各種學習良機。國內外語言學界對課堂互動的關注與日俱增，由此引發廣泛而深入的研究。研究視角不盡相同，主要涉及互動的類型、學生參與程度、參與方式、話輪轉換、話題發展以及影響語言互動的因素等方面。有研究表明：面子威脅是影響外語課堂互動的主要因素。語言學界普遍認為，互動不僅是可理解性語言輸入的來源，也為學習者提供了使用目標語進行交流的機會。例如，語言課堂的小組互動（group work）有助于緩解交際活動過程中的焦慮心理，能有效激發學習者的學習積極性和創造性。小組互動教學為語言學習者增加使用目標語的時間和機會（target language）。小組互動通�；诤献鲗W習任務，為共同完成任務，學習者需要互動，通過意義共建增進語言的習得。例如，在小組互動過程中產生的互動修正（interaction modification）不同程度地促進了語言習得的發生。
外語課堂的小組互動教學具有堅實的理論支撐，包括活動理論（activity theory）、社會文化理論（sociocultural theory）、建構主義理論（constructivism）和可理解性語言輸入假說（comprehensible input）與互動假設（the interaction hypothesis）等�？死辏↘rashen）的可理解性語言輸入假說認為，語言輸入略高于習得者現有的語言水平，即語言學習者能理解的語言學習才能促進語言習得。實現可理解性輸入的重要途徑就在于語言的交互協同，對可能出現的理解問題進行交互修正，為目標語言的習得創造了必要的、充分的條件。Long首創了互動假設，指出“跟第二語言水平較高者會話，通過意思協商使學習者有選擇地注意到所學語言的特征，可有效地將語言輸入、輸出以及學習者的內在能力連接起來，促進二語習得”。在建構主義者看來，知識是發展的，是學習者在人際互動中通過社會性的意義協商過程中具有明顯個人特征的社會建構。
國外關于影響第二語言課堂互動的多因素的研究取得了不少成果，尤其在生生互動語言教學模式方面。Anderson認為二語學習過程是陳述性知識向程序性知識的轉變過程，互動交流是這一過程的有效途徑。相對而言，國內學者對大學英語課堂的互動狀況缺乏多層次的深入研究，在消化與吸收國外的研究成果的同時，闡述語言習得心理因素的居多，實證研究較少。針對高職英語類學生課堂互動狀況的研究依然比較缺乏。本文通過問卷調查，考察高職英語課堂小組互動運行情況如何？生生小組互動的優勢是否在高職英語課堂得到應有的體現？高職學生對互動策略的認知與應用如何？可能影響高職英語生生互動教學成效的主要因素是什么？為回答這些問題，我們設計并開展了本項研究。
二、研究設計
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選取杭州三所高職院校20xx級和20xx級應用英語專業9個自然班共520名在校生作為研究對象（n=520），其中男生45人，女生475人，年齡分布從19歲到23歲。大三學生由于在外參加畢業實踐未列入研究范圍。研究對象的高考英語成績普遍在100分以上（總分150分）。他們對英語普遍感興趣，并期望接受老師的指導以不斷提高自己的英語綜合應用能力，為將來的職業發展奠定良好的基礎。
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1、問卷設計
高職英語課堂小組互動現狀調查問卷的設計是基于大量第二課堂互動教學研究的相關文獻學習，從小組互動的作用、小組互動運行效果、影響小組互動的主要因素、學生對互動策略的認識和應用四個方面，自編形成高職英語課堂小組互動調查學生問卷。學生問卷共35題，全部為封閉式問題。每題后面的選擇均采用李克特5級量表形式。為了獲取真實信息，問卷中的問題盡量做到語言平實、內容清晰、便于回答。在每項的選擇后面設有“補充意見”欄，以調查發現新的思想與見解。
2、問卷的發放及回收
為了使調查更全面、真實、高效度，問卷生成后，我們進行了小范圍預測與訪談，然后對問卷做了必要修改，由各任課教師（課題組成員）在課堂上發放，采取隨機整班抽樣法進行調查，每個接受調查的班級在統一時間內完成后即交卷。整個調查發出學生問卷520份，回收有效問卷506份，有效率97.3%。調查前學生被告知匿名的小組互動問卷調查結果對他們的期末平時成績不構成影響。問卷調查后，課題組隨機抽樣20名被調查對象進行非結構性訪談。談論主要內容圍繞高職應用英語課堂生生互動――小組活動運行真實感受、可能存在的問題和改進課堂互動的教學一些建議，訪談數據作為調查問卷結果的有力補充。期間對各小組的訪談做全程錄音，隨后研究人員及時把錄音轉化成文本信息。
3、問卷處理
本研究數據主要采用SPSS13.0統計分析軟件進行數據分析。課題研究過程中主要運用頻率統計和相關性等分析方法。根據研究分析需要，問卷的每個選項后面的選擇均采用李克特5級量表形式，即選擇總是、經常、有時、偶爾、從不分別計分5，4，3，2，1分，反向描述題則反向計分，即選擇從不、偶爾、有時、經常、總是分別計分1，2，3，4，5分。
4、課堂觀察
觀察對象：選取浙江省三所高職院校20xx級和20xx級應用英語專業9個自然班中隨機抽樣2個自然班作為觀察對象，分別觀察綜合英語第三冊和綜合英語第一冊課堂教學各2節。
觀察內容：從小組互動成效、互動總量、互動頻率和互動策略應用四個維度探析高職英語課堂小組互動總體運行態勢。研究者在教學觀察中還對個別小組重點觀察，對學生小組互動行為詳細記錄，準確把握實時動態。
三、高職英語課堂小組互動現狀調查分析
整理調查問卷原始數據，將數據輸入社會科學統計軟件SPSS13.0對數據進行了頻率（frequency）和相關性（correlation analysis）分析，具體結果如下：
（一）高職英語專業學生對課堂小組互動作用的認識情況分析
高職應用英語專業學生對小組互動作用的認識如表1數據所示：大一學生認為英語課堂小組互動的重要性接近“有時”，即有時有用，而大二學生認為小組互動接近“經常重要”。這表明被調查的.大一學生和大二學生對小組互動的重要性認識不一致。隨著學齡的增長，有了更多學習體驗后學生對互動重要性認知有逐步加深的趨勢，這符合語言學習的規律。大一學生對小組互動的作用按分數從高到低排列依次是：活躍課堂學習氣氛、增加實踐機會、促進學習、降低心理焦慮、提高學習興趣、伴隨意義協商，其中只有活躍課堂接近“經常重要”，其他則接近“有時”。調查結果還表明大二學生對互動的重要性總體認識（3.71）明顯高于大一新生的評價結果（3.07）。大二學生對小組互動的作用按分數由高到低排列依次為：增加語言實踐、促進英語學習、提高學習興趣、活躍課堂學習氣氛、降低心理焦慮和伴隨意義協商。這表明大一學生與大二學生對小組互動的作用認識程度不同。
大一新生認為，課堂學習氣氛是課堂語境的重要組成部分，小組互動對活躍課堂氣氛作用最大，而大二學生認為互動增加語言實踐機會才是最重要的。其實，課堂氣氛活躍的實質就在于學生能有多少互動實踐的機會。顯然，大二學生對課堂互動的實質的理解比大一新生到位。英語課堂互動主要表現為教師向學生提問、學生向教師提問、學生向學生提問三種方式。學生與學生之間的互動狀況正是本研究關注的焦點。通過課堂觀察發現，高職英語課堂中教師向學生提問明顯多于學生向教師的提問，有的課堂甚至只有教師提問，學生被教師隨機指定回答問題比較普遍，很少有學生主動回答問題。從課堂提問方式與效果看，有些問題教師有必要先組織學生開展小組生生互動，使學生充分思考、醞釀、交流信息，從而激發學生更大的學習熱情和創造性。通過鼓勵學生小組生生互動，然后班級展示，課堂互動效果將會有積極的變化。但是在觀察中我們發現，有的教師對生生交流環節容易忽略，教師主動提問學生被動接受作答的單向互動，往往導致課堂氣氛很沉悶�？傮w而言，大多數被調查的高職英語學生對課堂小組互動的重要性和作用的認識比較清楚。這一點與文獻[2]研究的結果相近。
�。ǘ└呗氂⒄Z課堂小組互動有效性的滿意度調查分析
高職英語課堂小組互動行為有效性的問卷結果統計分析如表2所示：小組互動行為的有效性處于2.82—3.17之間，有效性一般，生生互動行為的有效性偏低。另外，統計結果顯示，大二學生小組互動行為有效性的得分高于大一學生。這與大一新生對在英語課堂中扮演的互動角色期望較低有關。新生剛入學不久，學生之間互動交流不夠深入，存在一定的陌生感。在本次調查中我們還發現，大多數大一學生還存在維持高中高考應試的學習思維，認為教師是權威，希望多聽多記教師的知識講解，爭取考出好成績。另外，我們發現大二學生對小組互動的長效性評價明顯高于大一學生。我們也不排除這是由于大一學生剛入學對新環境的小組互動學習（策略）認識不足，導致大一學生英語課堂小組互動有效度出現偏差。
大一學生問卷中的小組互動行為按有效度排列依次為：互動話題、話語理解、互動形式、參與度、互動總量和互動技巧。其中，除了互動話題內容有效度（3.51）接近經常有效外，其余各項都低于（3.0），即“有時有效”。針對同樣內容，問卷結果顯示大二學生的互動效度依次排列為：互動理解、互動內容、組織形式、互動參與度、互動總量和互動技巧。大二學生對小組互動行為的有效度評價高于一般水平（3.17），總體上好于大一學生的表現（2.82），但大二學生的互動行為效度距“經常有效”水平仍有較大提升空間。另外，被調查的高職英語專業學生的互動策略水平在2.48—3.08之間，普遍偏低。這也一定程度上抑制了小組互動參與度和互動話語總量的增加。通過問卷調查發現，高職英語課堂生生互動—小組活動的有效性還沒有達到“經常有效”，學生對自己在課堂中的小組互動有效性的滿意度偏低。
這一點繼續從20人的訪談中得到佐證。14人（70%）表示他們課堂上進行課堂小組互動的頻率“低或非常低”，他們中12人（60%）認為互動頻率“一般”，10人（50%）認為課堂小組互動的實際運行狀況“不好或非常不好”。顯然，在學生眼里，高職英語課堂小組互動的教學優勢沒能得到應有發揮。
�。ㄈ┯绊懶〗M互動效果的主要因素分析
表2數據顯示被調查對象對高職英語課堂小組互動的滿意度偏低。究其原因是多方面的，印證了外語互動課堂的復雜性。根據調查問卷小范圍預測階段的信息反饋，關于影響高職英語課堂小組互動成效性的因子如表3所示。統計結果顯示，保全面子問題、互動規則、策略培訓、英語水平、學習評價制度與和諧人際關系6種因素對高職英語小組互動成效的影響度處于3.67—3.98之間，達到了“經常”，即明顯程度，說明所調查的高職英語課堂小組互動教學面臨諸多問題有待破解。
大一學生問卷中影響小組互動的各因素根據影響程度按大小排列依次為：互動策略訓練缺乏、英語水平有限、保全面子問題、互動規則、人際關系和互動學習評價機制，其中互動策略缺失（4.12）和英語水平限制（4.08）的影響度高于“經常”水平。在這一點上，大一學生同大二學生的問卷調查結果趨同。這說明被調查對象認為英語課堂小組互動的成效偏低較大程度上受制于互動策略缺失和英語表達能力有限。這符合課堂觀察到的實際情況。訪談中學生道出其中的原由：“有時候，我想說英語，就不知道如何用英語表達，只好用母語替代了�！贝送�，由于擔心出錯在大家面前丟面子，高職英語學生存在英語交流畏懼，導致不敢說（3.79）接近“經常”水平。顯然，“面子”問題的確存在，這同前人的研究結果相似。這也可能導致課堂小組互動中不理解裝理解現象的存在。有時學生的顧慮不僅來自個人面子而且顧及他人面子，因而學生就對方的話語錯誤很少主動糾正或提出疑問。當然，這也可能是學生互動意義協商策略的缺失所致。
這一假設在學生訪談中得到了驗證。訪談結果顯示：12人（60%）表示不清楚如何有效互動；8人（40%）在陳述觀點時很少關注其他人的反應。在互動過程中只有8人（40%）認為自己了解并偶爾使用請求解釋策略，半數以上學生不知道也不會使用這一互動策略；只有4人（20%）經�；蚺紶柺褂眯拚呗�；12人（60%）不會或不曾使用請求同伴幫助策略；6人（30%）了解并有過使用后續問題策略的經歷。顯然，學生對常用的互動策略缺乏應有的認知，互動時的意義協商技巧缺失，往往導致小組互動收效不大或產生挫敗感。至于互動策略情況，多達16人（80%）認為需要或非常需要接受互動策略培訓。由此可見，互動策略訓練應成為高職英語課堂教學的重要內容之一。
另外，在課堂觀察中我們還發現互動規則制定的影響力在接近經常水平。課堂觀察也證實了這一點。小組互動過程中由于缺乏互動規則和秩序維持，個人主導、并非人人參與互動的現象比較突出。唱獨角戲與沉默聽眾的現象需要教師適時介入，其實，教師在小組互動中可以大有作為，提出期望、鼓勵與評價，充分發揮教師的支架作用，維護小組互動有序開展。
從表3數據可以看出，學生之間的和諧人際關系對高職英語課堂小組互動的影響程度（3.71）接近經常水平�？傮w上說，在被調查的高職英語學生課堂小組互動學習狀況不盡如人意，小組互動教學優勢沒有得到很好發揮。為此，我們請學生就如何改進英語課堂互動教學提些建議或意見時，學生主要關注以下方面：
（1）互動形式多元化；
（2）話題選擇生活化；
（3）學習評價過程化；
�。�4）教師指導個性化；
（5）獎懲辦法制度化；
�。�6）活動規則具體化。
四、研究結論與教學啟示
本研究顯示高職實用英語課堂生生互動—小組活動教學的成效不容樂觀。主要體現為高職英語課堂小組互動的成效感偏低，學生互動策略普遍缺失，課堂缺乏互動氣氛與活力，新生與老生對互動認識與應用存在顯著差異等。本研究過程也是我們對高職英語課堂互動式教學的一次體驗，增進了對互動式英語教學內涵的認識，為繼續深化高職英語課程教學改革提供了有力的科學支撐。本研究結果為高職英語教學帶來了一些啟示：
1、互動策略學習常態化。
針對高職英語學生對互動策略缺乏應有認知的事實，教師應該進行互動策略的講解，讓學生意識到策略對互動的意義和作用，有效融合互動策略培養與日常教學，針對不同的策略設計相應的小組互動，幫助學生逐步學會獨立使用這些互動策略。
2、課堂互動語境真實化。
教師應圍繞教學目標，營造一個和諧自然的語言環境，讓學生沉浸在交際的情景中，使得高職英語課堂名副其實地“動起來”，充分發揮小組互動的促學作用。
3、互動學習評價過程化。
語言互動教學是個發展性概念，需要明確的互動教學目標、清晰的實施步驟、新穎的會話素材、真實的互動實踐、有力的過程管理與評價機制為保障。構建形成性評價機制，及時鼓勵與引導，發現問題，解決問題，不斷鞏固與強化學生對小組互動式教學的自信心與成就感。
4、教師角色多元化。
為了充分發揮小組互動的學習優勢，教師作為互動學習任務的設計者、組織者、參與者和評價者，既要活躍課堂學習氣氛，不斷激發課堂互動活力，又要避免放任自流的教學弊端。
5、互動學習指導個性化。
教師需要分析高職學生的學習心理特征，尊重學生學習需要、興趣和能力的差異，盡可能采用小班化、小組化或分層次教學。互動分組方式靈活，尊重學生的選擇，鼓勵自由組合。
6、互動話題職場化。
高職學生對有關職場動態、貼近生活、難度適宜、有層次感、實用新穎的話題特別感興趣。教師需要提供必要的話題背景，包括語言知識的幫助，使學生在小組互動中想說、敢說、能說，以切實提升高職英語課堂互動教學效果。這符合學生在將來社會生活中生存與發展的需求。
小學英語教研活動總結14
“晴日暖風生麥氣，綠陰幽草勝花時�！鞭D眼間，期末已至，但我們教研的步履不停。在全面深化改革，推進教育高質量發展的大背景下，為了更有效落實“雙減”政策，全面落實立德樹人根本任務，7月1日下午，我校英語組開展了主題為“七彩英語“語”生向未來”——烏達區勝利街小學英語學科教研活動學期總結。副校長陳洪生、方金雯及全體英語教師參與了此次活動。
解讀組內文化
組內文化是一個組的核心和靈魂，我們英語組的組內文化是“用心承載教育用愛履行職責”，圖標為雙手中心托起一顆小幼苗，意寓為英語組的老師們用心、用情托起孩子的未來。用心做教育，才能做好教育，英語組的老師們一直恪盡職守，牢記用愛育人的原則，踏踏實實甘為學生未來的人梯，做他們的筑夢人。
踏實教研一路開花
英語教研組長鮑杰從本學期的工作概述，不足與反思以及下學期的工作計劃安排進行了闡述。
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為了更好地落實國家的“雙減”政策，扎實推進烏海市、烏達區兩級教育局有關教學常規管理要求，有力搭建校本教研平臺，我們每周五利用單周進行集體備課，雙周進行聽評課活動。集體備課嚴格按照學校集體備課制度。
�。ǘ┲黝}教研向上求索挑戰自己
本學期我們結合烏達區教科研的總體規劃，進行了以單元整體下的詞匯課型的作業設計與探究為主題的教研，我們從一開始的懵懂不知，到現在的初見成效，期間離不開老師們孜孜不倦的求索，離不開學校領導的鞭策，離不開教研室英語教研員孟凡偉老師的指導。
走出去，才能知不足。行成于思、業精于勤。本學期我校三位老師參加了孟凡偉老師組織的自治區課題，基于單元整體教學的大背景，勝小的英語老師們也積極學習了有關單元整體教學設計和單元作業設計的新理念。為了成為更好的勝小人，老師們積極學習本校的文化和規章制度，并全員參加了20xx年的信息技術國培項目。
�。ㄈ┞鋵嶋p減助“生”成長
為貫徹落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，從“量”和“質”上轉變作業布置模式，切實發揮作業的育人作用，本學期勝利街小學英語組教師繼續以優化作業，減輕學生作業負擔為目標，我們保持傳統，以周末為依托，以年級為單位，進行了三至六年級英語拓展實踐作業的趣味設計和布置。這學期老師們緊跟教育的前沿，齊心協力，共同完成了以Weather為主題的單元作業設計，單元整體的'作業設計，使得老師們對于教材體系，課本內容的融合有了更深入的理解。
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本學期我們結合烏達區教科研的總體規劃，進行了以單元整體下的詞匯課型的作業設計與探究為主題的教研，我們從一開始的懵懂不知，到現在的初見成效，期間離不開老師們孜孜不倦的求索，離不開學校領導的鞭策，離不開教研室英語教研員孟凡偉老師的指導。課題研討，再續航。在陳洪生校長的帶領下，我們積極申報了烏海市課題，確立了以“英語學習活動觀下課堂活動有效性的實踐探究”為題的市級課題。勝小的英語老師們積極參與區級“中小學課堂教學常規”論文、案例、錄課評選活動。收獲了可喜的成果。分別榮獲了教學論文、教學案例、教學設計、學生成長案例以及課堂教學錄像課的一、二等獎。
知不足方致遠
在取得成績的同時，也發現了問題。教研學習不夠深入，理論學習缺乏細致深入的思考，缺乏和自己教學實際的聯接；作業設計的多樣化欠缺，紙質作業較多，拓展實踐類作業較少。
事半功倍計劃先行
工欲善其事，必先利其器。針對本學期工作中的優點和不足，我們擬定下學期的工作方向。圍繞學校七彩領航，筑夢未來的大觀念，確立英語下學期為七彩英語，“語”生向未來。
1、扎實推進學思課堂。
2、加強新課標，作業指南，大觀念整體教學的理論學習和研究。
3、積極實施與探索市級課題。
4、創新作業設計，積極探索單元整體下的作業設計。
5、英語節
殷殷教誨“語”你同行
陳洪生副校長和方金雯督學充分肯定了本次活動，同時也為我們指明今后發展的方向。教研要繼續向課題和主題教研深化，在點點滴滴的教學中搜集資料，形成成果；要結合當下的教育觀念，將單元整體下的作業設計做好，做精；英語節可以將“靜態”和“動態”相結合，“靜態”以物化的思維導圖、手抄報為基礎，“動態”可以將課本劇、趣配音等影像資料以及現場活動有機結合，從而充分調動學生學習英語的積極性。
水本無華，相撞而生漣漪；石本無火，相繼而生靈光。心靈的碰撞，靈感的生發，即是教研的意義所在。道阻且長，行則將至。勝利街的英語老師們一會不斷挑戰自己，牢記用愛育人的原則，做學生成長路上的護花使者和筑夢人。
小學英語教研活動總結15
12月21日上午，以“核心素養引導下的小學英語閱讀教學的有效性”為主題的西片聯片教研活動在桃林中心小學舉行。來自桃林小學、雙店小學、洪莊小學、李埝小學和山左口小學五所學校近30名英語教師參加了本次教研活動。
本次活動采用“同課異構”形式，活動分為課堂教學觀摩、上課教師說課和互動研討三個環節。桃林中心小學呂如意老師、雙店中心小學錢思文老師、桃林中心小學馬可老師都執教了五年級Unit 8 At Christmas的Story time板塊。三位老師都能抓住高年年級學生的特點，運用自己的教學特長就同一教學板塊設計不同的.教學過程，讓老師們欣賞了不同老師的不同教學理念，更引發了自己對教學的思考，桃林中心小學呂如意老師的課件制作精美，教學樸實自然，一步一步帶領學生深入學習，穩扎穩打。雙店中心小學錢思文老師課的開始就播放了有關圣誕節的一些視頻，極大地調動了學生的學習積極性。桃林中心小學馬可老師，用圣誕樹裝扮了教室，創設真實有效的情景，讓學生仿佛置身于圣誕情景中，做到了在玩中學，在學中玩。接著三位老師就自己的教學設計理念進行說課，最后，聽課教師就三節課紛紛闡述了各自的見解，也提出了一些有效的意見和建議。
最后大家就“核心素養引導下的小學英語閱讀教學的有效性”展開討論：要抓好閱讀教學，采用適合本年級段的教學方式方法，進一步研讀教材，多思考，勤反思。
本次活動收到了預期效果。
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