- 相關推薦
學校校本研修開展活動總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不妨坐下來好好寫寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家收集的學校校本研修開展活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學校校本研修開展活動總結1
隨著新課程改革的全面鋪開，我校全面開始了學校課程的開發(fā)和實施，收益頗豐。所開課程多次得到了中國教育學會、省市各級主管部門及專家的好評。我校編撰的《膠南三名》在中國教育學會舉行的地方校本課程評選中榮獲二等獎�，F(xiàn)將我校課程開發(fā)與實施過程中的一些做法和經(jīng)驗總結如下：
一、因地制宜，開發(fā)校本課程
（一）課程開發(fā)的理性思考
學校要發(fā)展就應該重視辦學思想和教育理念的更新，更應該重視校園精神的滋潤和文化底蘊的積蓄與傳承，經(jīng)過對學�，F(xiàn)狀的全面分析，結合自身特點和周圍可利用的教育資源，確定了以“體驗社會，親近自然，了解膠南”為主題的研究內容。確定以“膠南三名”即“膠南名人知多少”“膠南名勝知多少”和“膠南名產知多少”的開發(fā)利用作為切入點，依托校本課程的開發(fā)與實施，培植學校特色，提升辦學品質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科學精神和實踐能力。為學生終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。
（二）課程開發(fā)的原則
我校開發(fā)校本課程主要遵循了兩個原則：
1、立足本地，因地制宜
膠南是我們的家鄉(xiāng)，這是一方古老而又美麗的土地，它不僅有靈秀的山水，豐饒的物產，還蘊涵著深厚的文化底蘊。滄海桑田、歷史變遷，許多名勝古跡令人矚目、許多名產令人神往、許多風流人物流傳史冊。因此，我們立足本地，讓孩子們從關注身邊的名勝、名人、名產開始，通過系列調查活動，讓學生了解家鄉(xiāng)的名勝、名人和名產，珍愛名人、關注名勝、保護和發(fā)展名產；關注家庭、社區(qū)、民族和人類的關系，以此激勵學生熱愛家鄉(xiāng)，從小樹立起可持續(xù)發(fā)展的理念。
2、以動促學，發(fā)展學生
通過校本課程的開發(fā)，讓學生學會能搜集相關資料，學會交流與分享、學會分工與合作，并在自己所調查研究的領域主動提出有價值的問題，在實踐中學會觀察、提問、調查、采訪、記錄、整理有關信息，在分析問題和尋找解決問題途徑的過程中，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強實踐能力。
（三）課程開發(fā)過程
1、組織
在教師的指導下，首先由學生自主申報，每個學生要根據(jù)自己的意愿設計調查采訪方案，然后根據(jù)調查采訪方案的可適應性、價值性和代表性，對學生進行分組，并以民主投票方式確定組長。
2、規(guī)劃
每小組都要對活動的主題做一個初步的規(guī)劃：各活動小組都要制定出活動手冊，內容包括小組調查活動計劃；活動調查問題庫；問卷調查表；活動剪影照片集，調查活動日記等。對每個小組活動我們依據(jù)“分隊承包內容―――實地調查研究―――收集、分析、整理資料―――展示成果”這樣一條活動線索，采取由淺入深、由扶到放的方式讓學生自主探究、大膽創(chuàng)新、各顯神通。
例如：在“膠南名勝知多少”活動中，我們分成了五個小隊，分別是：千年古跡——瑯琊臺隊，歷史遺跡——齊長城隊，天然花園——珠山秀谷隊，佛教圣地——石門寺隊，在水一方——靈山島隊。各小隊成員滿懷興趣，帶著對家鄉(xiāng)的熱愛，進行實地考察，采訪群眾，上網(wǎng)查詢，廣泛收集資料，多方調查研究。學生對各風景名勝的地理位置、開發(fā)時間、歷史文化、自然景觀、目前狀況及開發(fā)前景等自然和人文景觀有了初步的了解。在研究中，許多現(xiàn)狀也引起了孩子們深深的思考，他們將不同的意見和建議都反映給了相關部門，同時也得到了相關部門的好評。
3、總結
每次活動后，我們都要求每小組做到“五個一”：辦一份手抄報；寫一份專題調查報告；制作一塊活動展版；寫一篇活動感悟或觀察日記；召開一次成果展示會。讓孩子們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在活動中更好地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。對有創(chuàng)新精神、活動表現(xiàn)出色的小組及個人，在活動評價時學校給予獎勵。經(jīng)過多年實踐，學生們已將研究性學習成果編撰成《畫山秀水在膠南》、《展歷史畫卷，頌時代風流》、《廣袤的膠南大地，豐饒的膠南物產》系列叢書。
二、開發(fā)校本課程，提煉本土文化
學校加強對校本科課程開發(fā)工作的領導和組織，成立了校長任組長，以中層干部和骨干教師為主要成員，組成校本課程開發(fā)領導小組。
教導處負責調研，確定了48個校本課題，組織教師選取課題，編寫教案，基礎年級學生全員參與，學生選擇自己喜歡的課題，學校根據(jù)報名人數(shù)編排班級，確定活動場所，全校統(tǒng)一活動時間為每周周四第三、四節(jié)，號稱“快樂星期四”。做到了教師固定、學生固定、場所固定、時間固定，保證了校本課程的計劃性和實效性。
選修課程主要采用學科拓展、藝術特長、實踐活動三種形式進行。
學科拓展課程有政治課的“禮儀在身邊”。物理課的“生活趣談”。語文課的“走近名著”。數(shù)學課的“數(shù)學就在我們身邊”。歷史課的、“歷史人物大家談”等。已經(jīng)編輯成書的.有：《新視點》、《博文學子必做的100個實驗》、《書香伴我行》、《博文學子必讀的100個修身故事》、《耕耘者的足跡》等。藝術特長課程有繪畫、舞蹈、書法（軟筆、硬筆）。生活技能課程有“陶藝”“攝影”“花樣編織”等。在基礎年級學生中施行“選課”走班。每周四下午三、四節(jié)課安排為走班制時間。正是由于成績斐然，我校被評為青島市藝術教育示范學校。我�；顒诱n程主要有三種類型：
一是團隊活動。利用假期進行社會考察、社會實踐。
二是文學社活動，我校主要組織了“芳草文學社”社團活動，其中最有特色的是《博文》�？�，已編輯59期。我校文學社被評為山東省優(yōu)秀文學社團。
三是信息技術，我校信息技術培訓開展的扎實有效。每學期開展的“信息技術小能手”評比活動為學校增添不少的亮色。
三、體驗收獲，彰顯課改成效
回顧我們走過的學校課程開發(fā)與實施之路，主要收獲在以下三個方面：
1、塑造了學生
親歷實踐給予了學生充分的個性發(fā)展空間，提高了學生的動手能力、搜集處理信息能力、分析解決問題的能力，激發(fā)了學生的學習興趣。小組活動中的分工合作、自主探究，更是無形中培養(yǎng)了學生尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度，學會了合作與分享，提高了學生的綜合素質。各類課程的開設，讓學生的精神面貌得到了很大的改善，學生不再局限于課堂上認真聽講，被動接受，而是自然生成了主動提出問題、討論問題、解決問題的自主學習習慣。
2、成就了教師
我校尋求校本課程與教師發(fā)展的整合點，讓教師與學生在研究性學習中共同成長，建立起一種新型的師生關系，促進了教師自身的專業(yè)化發(fā)展和課程建設能力。近幾年來，我校就有五名教師出示了青島市級綜合實踐活動公開課。十多名教師獲省市實踐活動優(yōu)質課一、二等獎。
3、促進了校園文化特色的形成
活動開展以來，我校在教育思想、教育理念以及教學方法上得到了不斷地更新和發(fā)展，一種彼此尊重、互相協(xié)助、追求創(chuàng)新的風氣已經(jīng)形成。同時推動了學校的整體變革，為重塑新型的學校文化提供了契機。近年來，我校先后獲得山東省現(xiàn)代科技教育研究先進單位、山東省校本研究先進單位、青島市中小學生課外文體活動示范學校。我校也是山東省教育科學“十五”規(guī)劃重大課題“研究性學習理論與實踐研究”重點實驗基地、山東省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題“學校文化與特色建設”重點研究基地、國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃課題“基于素質教育的勞動技術教育實踐深化研究”實驗學校。
四、反思啟迪，堅持走校本之路
通過實踐我們深刻體會到，要真正實現(xiàn)學校課程的順利實施，就必須做到以下三個“必須”：
1、必須正確定位校本課程在課程教學中的地位
新課程改革的最終目的，就是要構建學習型的校園，就是讓學校具有可持續(xù)發(fā)展的實力。而校本課程就是一個學校存在的重要的條件，也是新課程改革的最大創(chuàng)新。
2、必須真正實現(xiàn)校本課程對教師角色的定位
課程的本質指向人的發(fā)展，校本課程是促進學生發(fā)展的“校本化”途徑，校本課程是教師與學生共同營造的理論與實踐相統(tǒng)一的教育環(huán)境。因此，老師必須學會引導，學會塑造，學會研究，學會學習，學會賞識，學會與學生一起成長。
3、必須真正體現(xiàn)學生在學習中的主體性
學生不僅是教的對象，更是學習的主體。在新課程下，教師要消除權威，建立和諧的師生關系，轉變觀念，尊重學生個性，把主動權還給學生。充分而全面地接近學生并了解學生，重視學生活動過程，培養(yǎng)學生的興趣。真正做到因材施教，讓學生學會自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控。學校要持續(xù)發(fā)展，就必須走科研興校之路，學校課程的開發(fā)與實施就是學校發(fā)展戰(zhàn)略中的一個重要組成部分，它會有力地促使學校管理理念的改進，會有力地促進學校教育教學質量的提高，更能為學校的發(fā)展提供動力。
學校校本研修開展活動總結2
本學期的校本課程，我們主要針對學生各學科學習中，讓學生通過剪紙繪簡筆畫，知識競答、演講故事、手抄小報等形式。宣講霍元甲等愛國武術家的故事，學習他們練武強國，以武衛(wèi)國，以武耀邦的愛國精神，讓學生處處體會到武學的博大精深，武學的愛國情緒，從而勉勵他們從小樹立為國爭光的思想境界，達到“以武”的作用。
一、貫徹新課改精神，進行學科整合，開展豐富多彩的綜合實踐活動，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為國家必修課程，又增加了兩門課程:技術、人文與社會，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養(yǎng)學生綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以適應每個學生終身發(fā)展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與校本課程緊密結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且奠定了學生人文素質的培養(yǎng)。
二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。
學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現(xiàn)這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的'研究性課題，來探索和解決一些具體問題。
三、重視活動課程的引導，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力，使實踐與理論緊密結合，指導學生掌握正確的學習方式。
綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用于課堂師生的交流活動，而自主動手的機會偏少。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程的設置，很有必要。利用有限的工具、場地、時間，使學生動手機會得以落實，使學生能在課堂規(guī)定的時間內完成簡單的作品設計和制作過程，精心制成了許多的精致作品，展示了新一代學生的風貌，使執(zhí)教的教師們欣喜地看到祖國花朵的聰穎和才智。
“十年樹木，百年樹人”，“學武修身，做人，報國”是我們不變的追求。我校以“體驗武術，快樂成長”為核心的特色化教學模式，以課程改革為紐帶，統(tǒng)整學校教育內容，以武術促德、智、體和諧發(fā)展，達到“輔德、益智、健體、促勞、尚美”的目的，相信我們會在充滿音符的萬里工空中飛得更高、更遠、更有力。
學校校本研修開展活動總結3
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。為了提高學生的文化修養(yǎng)，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，培養(yǎng)他們對生活積極的態(tài)度，我們就把“古詩誦讀”定為我們一年級的校本課程。根據(jù)此課題，我們制定了詳細的方案，并認真實施，下面就對我們這個學期的實施進行總結。
一、整合古詩，統(tǒng)一教材內容。
由于以前古詩教材不統(tǒng)一，每個年級自選教材，不利于學生系統(tǒng)學習，也給期末的總結及匯報帶來了不便。為了使以后校本課程更好的開發(fā)和利用，現(xiàn)在我校根據(jù)學生特點選擇出適合我們學生背誦的古詩，確定了教學內容。
二、采用多種形式教學古詩
我們在進行古詩誦讀教學中，分了兩個階段。第一階段以老師教為主，第二階段以學生自學為主。在第一階段中我們主要采取“入境+吟誦”的'方法：既指導老師帶領學生進入古詩的意境，在意境中使學生享受到古詩畫面的美，并讓學生粗略了解詩的大意，然后，在此基礎上，讓學生去學習吟誦古詩，從吟誦中感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。我們在指導學生學古詩的時候，還注重培養(yǎng)學生的誦讀能力，教學生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語音的長短、語速的快慢、語調的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學生的吟讀的能力，強化記憶背誦。
在第一階段結束后我們還舉行了古詩誦讀比賽。我們本著人人參于的原則先進行小組比賽，小組優(yōu)勝者參加班級比賽，每班再評選出5名同學參加年級比賽，評出一、二、三等獎，進行鼓勵。除了“優(yōu)勝獎”，還有“智慧獎”……..學生學古詩的興趣日益高漲。
因此我們及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》的活動。讓學生自己查找喜歡的古詩，理解意思，并以生動有趣的形式教給其他學生。在這個階段候老師代表我們組上了一節(jié)校本課程的匯報課。課上新穎的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩才華。課下老師們又在我校論壇上進行了熱烈的研討，總結了經(jīng)驗和不足。
但實施過程中也存在不少問題，比如古詩記錄本的設計不夠合理；學古詩時有的學生理解了詩的意思，頭腦中也能形成畫面，但卻畫不出來，這就需要學生的整體素質不斷提高。還有就是學過的古詩會背串……這些都是下一步我們急待解決的問題。總之，在這個學期的工作當中，我們有收獲也有不足。古詩誦讀作為一個新開發(fā)課程，在實施過程中必然會存在很多困難。但我們會不斷探索、研究，并大膽創(chuàng)新，使這一課程更加完善，在下學期再上一個新臺階。
學校校本研修開展活動總結4
隨著我國課程理論研究的深入開展，我國課程政策發(fā)生了重大轉變；實施國家、地方和學校三級課程管理。校本課程開發(fā)被提到議事日程上來，教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化，研究和開發(fā)課程將成為我們教師必不可少的基本功之一。因此，我校教師也結合實際情況對校本課程進行了研究與開發(fā)。現(xiàn)將我校開發(fā)校本課程的有關情況作總結如下：
一、高度重視，勇于探索，大膽實踐
學校將開發(fā)校本課程納入學期工作計劃，并召開專題會議，研究開發(fā)校本課程的實施方案。
二、校本研發(fā)的目的
校本課程的開發(fā)意味著一種權力，更意味著一種責任，我校實施校本課程開發(fā)的最主要的目的可以簡要地概括為三個方面。
1、讓所有的教師都“動起來”
校本課程開發(fā)把學校推到了課程改革的前沿，學校成了課程開發(fā)的主體。校本課程開發(fā)確定了學校作為課程開發(fā)的責任單位的地位，讓每個教師都行動起來。這樣既可以提高教師自身的實力，也可以促進學校的發(fā)展。
2、讓所有的教師都“站起來”
教師對待所教的科目及其內容一直是敬畏有余的�？颇繉λ麄儊碚f，是國家的規(guī)定，教材對他們來說，是專家編寫的。他們被要求嚴格忠實于國家的所有課程文件，甚至連教學的具體步驟都嚴格遵照教學參考書指定的教學步驟和課時數(shù)。教科書對他們來說是神圣不可侵犯的，他們跪拜于教科書的神威之下。然而，在校本課程開發(fā)的過程中，我們的老師親自參與到課程編制的整個過程。國家提供的課程標準，成為他們主動學習研究的指導性綱要，國家提供的配套教材成了他們自主選擇的對象。他們站在國家課程標準這塊基石上，鳥瞰著校本課程及所有教科書。
三、校本研發(fā)的意義
1、有助于推動我校新課程改革
校本課程開發(fā)強調課程要適應不同學生的不同需求，尤其要幫助那些學習困難的學生獲得充分的發(fā)展在基礎教育階段，課程改革就是要滿足所有學生的學習需求，不管他們的性別、智力水平和學習準備如何。我國過去的“升學教育”只注意到少數(shù)考分高的`學生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。當這些人畢業(yè)走向社會時，他們成了“失敗者”。學校將大批“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來承擔，這樣必然會影響到整個國家的經(jīng)濟發(fā)展和全民的總體素質水平。
2、---專題有利于教師的專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展的一個重要條件就是享有專業(yè)的自主權。校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個由各方面人士參加的合作和探究的過程，在這樣的過程中，教師能夠在課程開發(fā)過程中，反思他們自己在教學中所遇到的問題，并找到問題的答案。這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。
3、有利于形成學校特色
校本課程開發(fā)強調學校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負責。這十分有利于學校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。一些老師開發(fā)校本課程，形成了鮮明的學校特色。
四、“校本”的體現(xiàn)方式
校本課程指的是學校根據(jù)自己的教育理念，在對學校學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，通過自行研討、設計或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學生選擇的課程。他體現(xiàn)在：給學校以管理的自主權，針對學校實際進行管理工作是校本管理的基本主張。它力主學校要認真分析、甄別自身存在的種種問題，立足于學校實際從事各種管理活動，既不能照搬它校的模式，也不能簡單地把學校作為一般政策、規(guī)則等的“試驗田”或應用場地。管理應植根于本校的土壤，應對本校的問題有一定的決策自主權。
五、校本課程開發(fā)的過程
1、明確目標。校本課程開發(fā)的目標必須體現(xiàn)校本化，必須建立在對學校環(huán)境與學生學習需求分析的基礎之上。目的是要讓每一個學生都能健康地成長，讓每一個學生走向成功。
2、落實教師。校本課程開發(fā)，關鍵在落實教師，需要一批具有創(chuàng)新意識高素質的有特長的教師。然而，大多數(shù)教師長期習慣于一套教學計劃、教學大綱和教材，僅滿足于課程實施，視教材為圣經(jīng)。因此，必須喚醒教師正確的課程意識，確立正確或合理的課程理念，積極投身于校本課程開發(fā)的熱潮中去。
3、確定內容。校本課程開發(fā)是以學校為基地，以學生需求為導向的課程開發(fā)。在組織實施過程中，應充分考慮選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。校本課程開發(fā)大多會打破學科的界限，把多門學科通過事例有機地組合在一起。
4、聯(lián)系社會。校本課程開發(fā)絕不能與當?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離。當?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源，并能為校本課程開發(fā)的實施提供各種有效的途徑。
5、編寫教材。校本課程開發(fā)要求將成功的經(jīng)驗積累起來并形成較科學的體系和實踐內容，以教材的形式反映出來，為進一步開發(fā)和實施作參考或有利于推廣，遵循“開發(fā)──實施──觀察──反思──再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。
6、開展評估。校本課程開發(fā)是一個探索的實踐研究過程，成功與失敗并存。評估既重視結果，更應注重過程。因為校本課程開發(fā)是學校自主進行的，目的各異，所以國家很難采用類似于統(tǒng)一考試等評價手段來評價校本課程開發(fā)的成效。因此，校本課程實施過程中，教師應通過自我批評、自我激勵、自我改進，以保證校本課程開發(fā)的順利進行。
總之，經(jīng)過多年來我們全體教師的努力，學校校本教材的開發(fā)已取得了一定的成果，學生在校本課程的實施過程中也受益匪淺，但是，畢竟還只是起步階段，很多事情還要我們自己去摸索，去實踐，其中肯定也會有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認真去做，我們學校的校本開發(fā)將會更上一個新的臺階。
【學校校本研修開展活動總結】相關文章：
學校校本研修活動的總結05-25
小學校本研修培訓總結02-11
小學校本研修活動總結03-29
中學校本研修工作總結05-29
2018學校校本研修計劃06-07
小學校本研修培訓總結模板02-11
學校校本研修工作總結15篇03-23
網(wǎng)絡研修與校本研修培訓總結06-12
校本研修活動總結05-30