英語組骨干教師示范課活動總結

英語組骨干教師示范課活動總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編整理的英語組骨干教師示范課活動總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語組骨干教師示范課活動總結1

　　在大學區的教研課引領下，本次骨干教師示范課活動按計劃進行，并取得圓滿成功。通過本次活動，充分發揮了骨干教師的帶領作用，較好的提高了任課教師的教學業務水平。在本次活動中，講課的骨干教師不僅在課堂教學中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動中展示了結合。

　　實際的新教法，給我校教學質量提高工作起到了模范作用。聽課活動結束后學校組織召開了教師研討會，首先講課教師進行說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動的收獲和體會，參加聽課學習的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，交流各個年級教學之間的差異，進一步研究了教學先進經驗，較好的調動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校教學質量奠定了有效的基礎。

　　一、骨干教師的引領輻射作用得到了充分的發揮

　　1、幾位授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數人用了三天以上的時間去準備教學設計和課件，這也是取得較好的教學效果的原因之一。

　　2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。這幾位教師的課堂，充滿著生機和活力，體現著學生是教學的中心、分層次教學、任務型教學、情景探究等全新的課堂教學理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學生對知識重點的理解、難點的把握很有效果。

　　3、提高了課堂的實效性。幾位教師的課件設計和制作很有功底，對本節的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。

　　二、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪

　　1、教師們聽課的積極性很高，當堂無課教師積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的`教學找差距。

　　2、教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評骨干教師的教學，學習骨干教師的教學方法。3、教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。

　　三、不足和缺點

　　部分教師的研討存在著走形式、走過場的現象。

英語組骨干教師示范課活動總結2

　　每學期一次的示范課已經順利地落下了帷幕，我們全體英語組教師共同聆聽了徐穎老師和肖海濤老師的兩堂英語課，課后兩位老師給大家作了細致而又精彩的說課，使大家不僅在課上收獲了他們的寶貴的經驗，更從他們的說課中進一步清楚地了解了兩位老師的設計思路。組內老師們也積極發表聽課感想，并及時的評課。

　　兩位老師的課從不同的角度為我們展示了小學課堂教學的風采，她們有深厚的教學功底，有很強的解讀教材的能力，能基于本班學生的特點制訂教學目標，創設教學情景，設計教學活動，合理而有效地利用教學時間，使學生在課堂上始終處于積極思維與活動的狀態，真正有所收獲，同時也讓聽課老師能真正融入她們精彩的課堂，碰撞出思維的火花。以下是我聽課后的幾點體會：

　　一、教師有正確解讀教材的能力

　　“用教材教，而不是教教材”這一觀點是課程標準對教材特征的定位，也是對教師解讀教材、設計教學的宏觀引領。兩位老師都有很強的解讀教材的能力，她們不僅能清楚把握教材的編寫意圖和每個內容的具體教學要求，而且能根據學生的實際情況合理開發教材，使語言學習更適合學生的生活實際，更有實用性。如徐老師的示范課的教學內容是《M1U3SayandactAbirthdayparty》,結合教學內容，她運用發散性的問題打開學生的思維，在師生言語交際活動中生成課堂教學內容，即一系列與生日聚會有關的物品，這些詞匯如果在一節課上都達到四會有一定的困難，教師在處理這些詞匯時十分巧妙，做到有詳有略，詳略得當，兼顧兩頭的學生，既能讓后進生跟上，又能使好生吃飽。

　　顧老師教學的內容是一個故事，她先利用集中識字的方法，解決教學難點。在準備階段創設一系列場景，圍繞一個個主題運用句型Whatdoyouneedfor?展開輕松隨意的討論，當討論到“學�！痹掝}時，自然引出uniform一詞，通過談論uniform價格，引出dear,cheap,接著自然引出本課重要句型but，教學難點在教師精心設計的環節和師生閑聊式的話語中迎刃而解了，接下去教學故事的過程就十分簡單了，我想這一切來源于教師對教材的正確理解。

　　二、35分鐘展現每堂課的縮影

　　雖然是兩堂35分鐘的課，但是從學生課堂上的表現可以看到的是任課教師平時每天的課堂教學，一堂課其實是平時每堂課的縮影。如施老師的課上，充分體現了英語課堂教學高密度、快節奏、大容量的特點，師生之間的互動快而準確、流暢，當教師提出開放性的問題：Whatdoyouseeatabirthdayparty?時，學生馬上說出一連串名詞；當教師提問：Whatcanyoudoatabirthdayparty?時，學生又用一連串的動詞詞組開展了大膽而有個性的回答。施老師善于引導學生“滾雪球”似的積累詞匯，在這堂課中充分體現了她平時在言語積累上對學生的訓練有素，學生在日積月累中已經遠遠超過其他同年級學生的語言水平。從孩子們的語言能力和表達能力上就能看出他們已經不滿足于教科書上的要求，整堂課可以看到每個學生對英語學習的熱情和專注。施老師對課堂的設計無可挑剔，最令人佩服之處是從學生身上反映出來的老師的良好的教學素養。

　　學生良好的學習習慣是教師在平時的'教學中逐步培養起來的，在顧老師的課中，也能讓我們明顯地感受到這點。例如在教學生詞的過程中，顧老師并不是強調大量的朗讀與拼讀，而是通過各種方法引導學生運用適合他們的方法來糾正發音，拼讀單詞。如在教學uniform時，教師先出示音標，引導學生看音標讀單詞，對于五年級的學生來說，單個音標的學習僅僅是第一層次，而更重要的是學會自己看音標讀出單詞。

　　三、結合語境，巧妙提問提煉文本內涵

　　問題是思維的向導，課堂提問是英語學習的關鍵。兩位老師能認真鉆研教材，設計一系列能引導學生積極思考，且能通過探討把教材變為活生生的場景的問題，從而有效地提高了課堂效率。

　　例如施老師在引出教材上對話時，不是直接教對話，而是讓學生觀察圖片，回答一系列問題，在師生討論中，讓學生把自己當做圖片中的人物，說說他會說什么，并演一演。這樣課本上的對話在師生談論中自然生成了，我想這樣的學習過程對學生產生的影響是深遠且記憶猶新的。顧老師在教學故事的時候也同樣運用先看圖片再出現文本的方法，引導學生運用觀察，發現，歸納、實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

　　上海市英語教研員朱浦專家說過：上好一堂課，大概要注意“三個一”：1.一個成功的教學設計既要有明確的教學內容，更要有體現如何實施的內容。2.一堂好課既要有整體的目標，更要有教學過程中的環節目標。3.一個環節既要有它本身的作用，更要有利于課堂目標的達成。兩位老師為我們做了很好的示范作用，值得我們好好學習與回味。在教學上，只有每個老師亮出自己的觀點，進行思維的碰撞，才能讓自己的課堂更具生命和活力，更有實效。作為聽課老師，對示范課應該作更深層次的思考，如：如何確立教學的總目標跟環節目標，如何使學生養成良好的學習習慣，如何使自己的課不流于形式等等，都值得我們好好去探索與實踐。施洪青、顧斐娜兩位教師的成功示范課正是為我們的英語教學確定了方向、奠定了基礎，很好地詮釋“優質課”的意義。

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