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幼兒園區域活動研究情況總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，我想我們需要寫一份總結了吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園區域活動研究情況總結，歡迎大家分享。
幼兒園區域活動研究情況總結1
一、調查目的
區域活動是幼兒園新課程的一個重要組成部分，是實現教育目標，促進幼兒身心全面發展的重要途徑。然而，目前幼兒園開展區域活動的現狀究竟如何？為求得第一手資料，了解幼兒園及教師對區域活動的重視程度、各年齡班區域的創設、教師的指導水平、幼兒在區域活動中的發展情況，發現幼兒園開展區域活動的成功經驗以及存在的困難和主要問題，我設計了本次調查。旨在通過調查分析，研究相關對策，促進幼兒園區域活動效益的提升，也為教師培訓提供客觀的實踐依據和豐富案例。
二、調查的內容
�。ㄒ唬┯變簣@各年齡班區域的創設情況
1、空間利用：區域數量的適宜性；區域分隔、時間安排的科學性和合理性；區域內容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
（二）教師的指導水平
1、教師在幼兒區域活動過程中的指導情況。
2、教師組織幼兒區域活動后的自我反思情況。
（三）幼兒在區域活動中的發展情況
1、幼兒規則意識的發展。
2、參加區域活動的主動性與獨立性。
3、在區域活動中所表現出來的創造性與合作能力。
三、調查的方式
（一）調查范圍和對象：
本次調查選取5個班的區域活動。同時，還對16位教師進行了訪談，以收集更多的消息。
�。ǘ┱{查形式
1、實地觀察區域活動。對小、中、大5個班的區域活動進行現場觀察記錄。
2、訪談。對幼兒園的園長、教師進行實地采訪，了解她們在開展幼兒園區域活動中的想法和做法。
3、查閱資料。教師的觀察記錄與反思，深入了解幼兒園教師指導區域活動的能力。
四、調查結果分析
（一）幼兒園對開展區域活動的重視程度有很大改觀。應該說經過前階段宣傳學習及相關的教科研學習，各班對開展區域活動的重視程度有了很大改觀。
�。ǘ┠挲g段區域的時空利用與材料投放無顯著差異。
從調查中表明，周計劃中安排區域活動的時間為每周5次。從6個班的調查看，區域活動時間安排基本上是切合實際的，大部分班級既保證了整塊活動時間也能注意晨間、飯后、離園前隨機開放。在空間的利用上，區域數量的設置能根據幼兒人數需要，并努力為幼兒提供較豐富的活動材料。小、中、大班時空利用無顯著差異，但區域的布局與分隔存在較多不科學現象。如：有的班幼兒擁擠在專門的區域活動室活動而教室卻空著，有的班區域之間沒有間隔；還有的小、中、大班都用桌子或可樂瓶間隔等，造成活動干擾，不利于形成和諧的活動氛圍。區域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發展，統計表明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。因此，研究材料的價值及投放策略已成為我們當前的一個非常迫切的課題。
�。ㄈ┙處熡休^強的指導意識但指導水平一般。
區域活動是孩子自主自愿的活動，但是如果沒有適宜的環境，沒有成人的支持，是不可能順利進行的。因此，幼兒園區域活動能否有效開展的一個關鍵因素就是教師的指導。調查顯示，目前我園幼兒教師對區域活動的指導意識較強但指導水平一般。
1、區域指導計劃與反思缺乏針對性。從資料查閱與訪談情況看，幼兒園十分重視區域活動的開展，積累一定書面資料。主要表現在：同樣是一個動作技能，小班與中班的要求相似，這樣就給教師制定具體活動計劃帶來影響，甚至于影響幼兒的正常發展；②缺少延續性。指導重點不明，觀察盲目，缺乏針對性。
在教師訪談中我們發現，教師反思的技能也亟待提高，如請教師談談本次活動孩子的活動情況時，大部分的教師只是簡單描述孩子的興趣、目標的達成度，不能很好地分析現象之原因，因而，提出的指導策略就不具科學性確切性。
2、教育觀念與經驗直接影響區域指導的實效。
在調查中顯示，教師在區域活動中的觀察記錄方式與教齡有關，更與教師的教育機智相關，我們發現有的教師觀察非常敏銳，善于發現幼兒活動過程中的亮點、難點，緊緊抓住指導契機；而有的教師雖有觀察指導重點，但觀察能力弱不能發現指導契機；還有的教師觀察無目的，指導僅停留在對幼兒的常規管理上。從觀察教師的現場指導情況看，教師對區域指導的認識基本正確。在訪談中每位教師都認為區域活動中教師的指導最關鍵，并需要通過各種途徑學習提高。通過不斷的學習，許多教師對區域活動的主要特征掌握較好，比如，教師們都認識到自主性是區域活動的特點，她們會從幼兒的年齡特點去看待幼兒的行為，允許幼兒按意愿活動。
在區域活動中，我們聽到最多的是“真好”，“你真能干“，“再試試”，“等一會再來看你”。在這些語言的背后，體現了教師對孩子活動的尊重，尤其是許多教師經常運用的這句話：“我等會再來看你”，既表達了對孩子勞動的尊重，更培養了孩子的堅持性，也促使教師的指導具有一定的延續性。因此，我看到孩子在區域活動中是放松、快樂的，活動的主動性較好。
3、教師指導的方法類型較豐富，但比例失調。具體表現在：
�、賻熡钻P系良好，年齡特征不明顯。不同年齡班的區域活動都有不同的要求，教師的指導能否體現年齡班的特點也是非常重要的一點。調查中教師與幼兒的關系處理上比較恰當，小班多以平行游戲身分出現，中大班多觀察點撥。但是指導內容比較單一，停留在表面，提出的要求集中體現在創造性、社會性方面，要求含糊，缺少層次性。
�、谥笇Х椒ǹ傮w類型多樣，比例失調：教師通常能夠運用語言、動作、圖示、材料、同伴等媒介進行指導，互動的方法有直接指導、示范、暗示、啟發、同伴互動等�？傮w類型來看，指導的方法還是比較多樣的'，但是從運用的比例來看，偏重于直接指導與語言互動，總體質量不高。
我們都知道，區域活動的理論依據是發現學習，因此，教師要善于運用隱性指導。少用語言的直接指導。盡量讓幼兒自己去探索、發現、思考，不急于提供正確答案。讓幼兒在探索中體驗成功和失敗的不同感受，讓他們有機會自己糾正錯誤，培養他們克服困難的堅持性，提高他們的探索能力。
從觀察訪談中我們發現：經驗豐富、責任心強、工作細致的教師更能帶好區域活動，如小班的鄭老師做的就非常好。從訪談中，我們了解到她平時非常注意觀察自己班內的幼兒，對本班幼兒的發展情況了如指掌，她經常會針對幼兒出現的問題設計具體措施：如針對常規問題，她曾用過指派小組長、評比等方法。
�。ㄎ澹┯變涸趨^域活動中獲得了一定的發展但差異較大。
1、區域活動促進了幼兒自主性的發展但班級之間存在差異。
自主學習是區域活動的一大特色，它體現在幼兒對活動內容、活動伙伴、活動材料等方面的自由選擇。無論是小班、中班、還是大班的孩子，他們都能自主地按自己的意愿選擇喜歡的游戲活動，這體現了教師對幼兒意愿的尊重，符合新《綱要》的精神。
2、幼兒在區域活動中表現了比較好的堅持性。調查顯示，各個年齡段都有一半以上的孩子能自始自終積極、專注地參加區域活動，說明幼兒的“堅持性”還是比較好的。
五、今后要注重：
（一）強化理論學習，深刻理解區角活動的價值。
《綱要》指出：“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展�！遍_展區域活動順應了幼兒發展的需要，是幼兒個性化發展的重要途徑。幼兒園應建立園本研訓制度，通過走出去、請進來、教師論壇等一系列方式，幫助教師學習感悟區域活動的價值，樹立廣義的幼兒園課程觀，把開展區域活動與主題教學活動緊密結合起來，把開展區域活動和組織集體教學活動放在同等重要的位置。根據我園情況，小班也可嘗試在作息時間與空間的組織安排上，讓區域活動成為主要的活動，從而改變以往那種以集體教學活動為中心的傾向。
�。ǘ┰鲞M合作交流，形成教師“學習共同體”。交流是分享智慧、引領進步的重要途徑。我們應通過多種途徑增進園際間、教師間經常性的交流與合作，運用姐妹園結對子、區域活動觀摩、區域環境創設評價、疑難困惑問題研討、區域案例交流評比等多種方式激發教師互助學習研究的熱情，并在共同研究區域的過程中，逐步縮小差異，促進師幼群體共同成長。
�。ㄈ┝⒆闳齻�優化，提升區角活動的效益。
開展區域活動的目的是為了更好地促進幼兒的身心全面和諧發展，絕不能流于形式，不講效益。因此，幼兒園應在優化時空，營造自主開放的區域氛圍；優化材料，創設積極互動的區域環境；優化指導，提供適宜有效的活動支持等方面下功夫，切實提升我園區域活動效益。
總之，幼兒園要充分利用區域活動這一載體，進一步引導教師總結反思，深入實踐研究，把新《綱要》的先進理念落實到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動環境中獲得有益于身心發展的經驗。教師與幼兒對區域活動的關注。
幼兒園區域活動研究情況總結2
我園在研究的課題《如何搞活區域活動》的工作中，教師們在圍繞著區域活動中出現的突出問題，進行研究與探索，總結如下：
本學期，在上學期的課題研究的基礎上繼續以區域創設活動為主，圍繞主題框架產生，考慮幼兒的興趣和關注的熱點，跟隨幼兒生成。三月份我園組織幼兒骨干教師到南黃幼兒園去參觀學習他們的區域活動是如何開展的，聽取園長的報告，并跟隨教師聽課學習，教師收獲頗豐，都寫出參觀學習的體會和經驗。
每月教師根據區域活動的情況教師做出反思，并進行集體交流總結。
本學期5月底我園組織教師針對本學年課題的開展情況，教師寫出論文，進行集體交流，并對教師論文進行評比，按照實際性，價值體現進行評價。
在區域活動開展中，我園組織各班級對幼兒區角進行布置，按照各年齡班級的特點及幼兒的特點，利用身邊的資源布置幼兒區角，讓幼兒參與其中，活動中師幼共同參與，效果好。
自從10年我們在改進中，分出各角，孩子們似乎對角產生了特別濃厚的興趣，竟在各個區域外排起了長龍。然而，經觀察后發現，有部分孩子喜歡的.其實并不是區域材料，而是在區域里那種相對隱蔽和自由的感覺。區域里有墊板，孩子可以在里面摸爬滾打，可以抱著從旁邊架子拿過來的小狗娃娃玩起辦家家的游戲，可以躲在物架的后面干著自己喜歡的事情孩子們的行為在告訴我們，他們渴望有屬于自己活動的小空間，一個小小的區域已經不能滿足他們的需要了。
另外，還在主題區提供了豐富的材料，如酸奶瓶、海綿積木、木質積木、餅干罐等等。在投放材料時，考慮材料與活動目標的關系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性。二是投放的材料要是孩子的興趣點所在。所以在開展某一區域游戲前，老師們都要先與幼兒共同探討，再根據幼兒的認識特點、興趣及教育目標，為幼兒提供它們感興趣的材料；三是遵循循序漸進的原則。孩子畢竟是孩子，他們思維是直觀、直接的，知識的遷移需要經驗的積累，需要過渡的環節。所以，我們提供的材料都是以半成品的物品為主，讓孩子們有游戲的替代物，給孩子們一個空間，發展幼兒的想象力及創造力。
正是由于我們樹立了正確的區域活動的觀念，把區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，并不斷地學習借鑒→實踐創造→反思提高，才使我們對區域活動內涵的認識，從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰。我們堅信，區域活動的內涵必定會在教師的開拓創新和實踐反思中不斷地推陳出新，而孩子們也一定會在區域活動這個適合他們發展的特殊“舞臺”上健康成長。
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