同課異構教研活動總結（通用16篇）
一次精彩紛呈的活動結束了，我們從中吸收了不少新的知識，讓我們一起來學習寫活動總結吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態吧，下面是小編精心整理的同課異構教研活動總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
同課異構教研活動總結 1
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學體育教師參加了由市教研室組織的體育學科“同課異構”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長、凝聚智慧，引領教師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽課教師認真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導教學
1、教師備課充分，教學步驟清晰，教學過程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發學生興趣，營造生動活潑的教學氛圍；
3、能有效的發揮教師的主導作用，引導學生自主學習。
二、不同的教學構思演繹了不同的教學風格
1、李xx老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進，使學生在環環相扣的練習中不知不覺學到了新技術；
2、楊xx老師利用設置不同標志物激發學生練習興趣，讓學生在學中玩、玩中練，能充分調動學生的積極性，體現了學生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術技能目標設置多且高，教學重點、難點把握不到位；
2、教師對學生的`激勵、評價不明確，語言表述能力較差。
在評課活動中，大家還針對教學中普遍存在的問題：高中學生體質下降狀況分析；今后如何實施課堂教學，提高教學的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場地、器材，調配學生，保證了課的質量，給大家提供了一個很好的學習教研平臺，使得這次活動圓滿成功！
同課異構教研活動總結 2
“同課異構”有利于教師在教學中進行比較研究。語文學科教學具有自身的獨特性，就教學目標而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據自己的教學風格和自身的特點，選擇不同的切入點展開教學。例如《囚綠記》的教學中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點，引領學生通過閱讀，學習文章選擇結合感情、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動而意蘊深長的語言，讓學生閱讀學習文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學生學習體會散文優美生動的語言。教學方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說。每個教學目標，各種教學方法都不失語文學科的'特點，那么，哪種教學能使學生更樂學好學？更容易接受？更高的教學效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學體驗，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風，馳自己之渡船。
“同課異構”能更好的整合教學資源。面對紛繁蕪雜的教學資源，我們教師不是為找不到教學資源而煩惱，更是因為不知如何取舍和更好運用教學資源而憂愁。在“同課異構”活動中，通過觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學資源的優點和不足，從而優化自己的教學設計，更好的開展課堂教學。
“同課異構”使教學研究活動目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學研究活動中，由于沒有指定教學內容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達要旨，發表意見成了“圓桌演說”，有論而無點。因此教研效果不明顯，短處不能避，長處不得揚。通過“同課異構”的觀課議課，大家討論問題集中，教學研究目標明確，解決了教學中出現的共同問題，又能激發教師各自的教學靈感，教學研究效果明顯。
在開展“同課異構”的教研活動中，我也于實踐中總結了一些淺薄經驗，現作簡單羅列，在以后的教學研究活動中提醒自己，謹慎注意。
第一，關注不同教師的教學長處�！巴n異構”活動的目的不是抓短，在于揚長。因此，在聽課的時候，找不足雖然重要，但更重要的是發現教師教學優點。每個教師都有自己的教學風格，桃李之華，各有其芳，一味復制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長，以此完善自己的教學設計，更好的開展課堂教學。
第二，關注學生實際學情。任何課堂設計都不能離開學生的學情，關注學生，教學設計才是有意義的，教學活動的過程才是有效的。因此，在關注教師教學方法的同時，還要注意關注學生實際情況，對教師的教法討論，也要根據學生實際出發。“同課異構”得到的教學經驗，在推廣應用時也要結合學情而定。有的班級學生發言積極，多組織學生討論交流甚好，有的班級學生朗讀占優，組織學生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強加給南方之賓，于教師或許會落得一個“東施效顰”，于學生抑或“水土不服”。
第三，注意認識的片面化。“同課異構”之所以叫“同課異構”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉化課堂結構應該是這個活動的關注重點。有的時候，我們太過關注教師課堂教學的細節，關注一個點上的教學方法選擇，一個知識點的選擇是否恰當，有沒有落掉知識點等等，這都有點舍本逐末，認為“同課異構”解決的是知識點的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構”活動中，我以為應該關注教師的整個教學設計過程和教師的整個課堂組織過程，從整堂課的設計和實施上優化，關注教師的設計是否符合語文學習的認知規律，是否更具有可操作性，而非從教學細節上糾纏不止，降低了教學研究的目標。
一種好的教學研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，用心以對，我覺得，我們每個教師都能根據自己的特點，彰顯自己的教學風格，達到更高的教學效率。
同課異構教研活動總結 3
一、同課異構能促使教師進行自我反思
教師的自我反思是開展校本教研的基礎和前提。同課異構既能促進參與同課異構的執教者進行反思，也能促進其他參與者進行反思。其中，教學反思按教學進程可分為教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思三個階段。
1.教學前的反思。
同課異構的第二個環節——“獨立鉆研，擬定方案”要求參與同課異構的每一位教師都必須在規定的時間內擬定各自認為最滿意的設計方案。這一環節相當于一次比賽，到下一個環節——“集體研討，確定方案”時，大家都要把自己獨立完成的教學設計方案拿出來亮一亮。所謂有壓力才有動力。因此，每一位教師都會全面反思自己及其他教師的教學，竭力找出自己與其他人的不同點，并以此為依據突出自己的教學特點和教學風格。第三個環節——“集體研討，確定方案”階段，每一位教師都會更加客觀全面地認識自己，了解他人，進而在對比彼此中反思自己原來擬定的方案的成功與不足并進行改進。
2.教學中的反思。
同課異構的第四個環節——“實施教學，集中聽課”中，每一位參與的教師都要用心捕捉課堂教學中的生成，隨時記錄下自己的思考。這一環節可反思成功之處，如可以將達成的教學預設、應變得當的教學措施、先進教學思想的滲透、傳統教學方法的革新和對教材的創造性使用等詳細地記錄下來進行反思；這一環節也可以反思不足之處，如可以反思教學中的失誤以便以后少走彎路等，還可以對照預設的不足反思學生的創新之處，如學生的一些奇思妙想等，以便拓寬教學思路，提高教學水平。其實，這些反思的內容與一般的課堂反思基本相似，只是因為異構針對的是同一教學內容，具有可比性，所以反思的內容會變得更多，也會更深刻。
3.教學后的反思。
同課異構的第五個環節——“評價反思，總結提高”結束后，每一種教學方案都會呈現出其自有的閃光點或不足之處，這時是教師最需要深刻反思的時候。面對同一教學內容，對教材內容的理解與把握、對教學環節的安排與設計、對教學活動的選擇與組織、對教學問題的提出與解決等，孰優孰劣通過比較自然可一目了然。這樣做，通過教課、聽課和評課每一個教師都可以參與不同的課堂模式，在對比中發現新的教學方法和存在的問題，更好地理解不同的教師對同一教學內容的不同處理，以及不同的教學策略產生的不同教學效果，從而在內心深處真正認識到自己的不足，最終打開自己的教學思路，形成自己獨特的.教學風格。顯然，這樣的反思是積極的，是有益的，是具有創造性的，是一種值得提倡的集體反思。
二、同課異構能為教師間的互助提供平臺
教師之間的互助合作是校本教研的靈魂。教師之間的互助合作是教師在自我反思的同時開放自己，加強教師之間在課程實施等教學活動方面的專業切磋，協調合作，同享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己�！�
毋庸置疑，教師之間的差異性資源在合作中的確可以得到充分利用，實現同伴之間的互助，而同課異構則在多個環節為教師之間的互助提供了很好的平臺。比如，同課異構的第三個環節——“集體研討，確定方案”是在每一位教師設計好自己較為滿意的教學方案后通過集體討論最終確定教學方案，此時大家就文本解讀、教學目標、教學方法、教學手段等展開毫無保留的研討，每一位教師都會在同伴的幫助下使自己的理解逐漸全面，使自己的思考逐漸深刻，使自己的思路逐漸清晰；同課異構的第四個環節——“實施教學，集中聽課”中，聽課者比較不同的異構后會看到它們的相同點和不同點，并從不同的角度領略不同的教學智慧，如各具特色的導入語言、問題設計、切入角度、課堂處理等，進而在比較中拓寬教學思路；同課異構的第五個環節——“評價反思，總結提高”中，執教教師根據其他教師的評課建議，結合自己的實際情況思考再教這部分內容時應該如何做并寫出更為優化的再教設計，可以在教法創新、教學組織等方面吸收他人的寶貴經驗。
這里需要特別提出的是，與水平較高的教師合作異構是開展同課異構活動的基本形式，一如師傅帶徒弟——新教師與教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師同課異構，不僅能受惠于優秀教師的傳、幫、帶，還能盡快適應教師角色和教學環境。顯然，這種幫助的作用是最直接、最有效的。另外，其他參與者也可以從優秀教師的提示或建議中得到幫助，盡快提高自己的教學能力甚至是教學品質。
總之，同課異構教學研討活動具有多維的角度、迥異的風格，不同策略可以在交流中碰撞并升華，這種多層面、全方位的合作互助能為每一位教師提供更多向別人學習的機會。
同課異構教研活動總結 4
20xx年12月4日，在學校領導組織下，我校與防山梁公林小學舉行了“同課異構”教學研討活動。
本次活動觀摩兩節課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我校孔罕老師與梁公林小學陳慶敏老師作為此次執教教師參與了活動，二位教師在教學過程中都使用了多媒體教學，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結合在一起，并充分發揮學生的自主學習能力，充分利用自身的良好素質進行課堂教學，將自己的特色很好的展現出來。
通過本次活動的準備與課后研討活動，我校數學組老師達成一定的.共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學重難點，教師在平時的教學過程中有較大的隨意性，教學目標及教學重難點不能很好的體現出來，因此在之后的教學中要特別注意這點。
第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學融入生活當中，提高學生的學習積極性。
第三、注重教學過程中學生主體性發揮，體現新課程理念，將教學逐步走向素質教育的階段。
在今后的同課異構活動中，教師應當明確同課異構的最終目的是為了展示不同的設計思路，展示自身的教學風格，進行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應當積極參與到同課異構活動中利用這種機會提高自身素質。
同課異構教研活動總結 5
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場上，全市中學體育教師參加了由市教研室組織的體育學科“同課異構”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長、凝聚智慧，引領教師反思，提高課堂效率。這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽課教師認真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師說課，然后聽課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見并達成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導教學
1、教師備課充分，教學步驟清晰，教學過程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發學生興趣，營造生動活潑的教學氛圍；
3、能有效的發揮教師的主導作用，引導學生自主學習。
二、不同的教學構思演繹了不同的教學風格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進，使學生在環環相扣的練習中不知不覺學到了新技術；
2、楊文老師利用設置不同標志物激發學生練習興趣，讓學生在學中玩、玩中練，能充分調動學生的積極性，體現了學生的'主體地位。
三、存在的不足
1、技術技能目標設置多且高，教學重點、難點把握不到位；
2、教師對學生的激勵、評價不明確，語言表述能力較差。
在評課活動中，大家還針對教學中普遍存在的問題：高中學生體質下降狀況分析；今后如何實施課堂教學，提高教學的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場地、器材，調配學生，保證了課的質量，給大家提供了一個很好的學習教研平臺，使得這次活動圓滿成功！
同課異構教研活動總結 6
為促進我區英語教師的創新意識，提高英語課堂詞匯教學的有效性，落實“雙減”精神，進一步優化作業布置，20xx年3月23日下午，高新區小學英語學科中心教研組在永豐小學舉辦了“核心素養視域下的英語詞匯教學研討”活動，活動邀請了珠海市名師張柳珍老師和廣東省名師工作室顧問黃珍老師蒞臨現場指導，我區英語教師及部分香洲區英語教師約90名教師在現場參與研討活動。
活動第一部分，來自永豐小學及香洲區景園小學的兩位青年教師羅可依和郭俊峰為在場老師展示了人教版（新起點）四年級下冊《U3 Travel Plans》的同課異構課例。第一節課中羅老師創設了一起去旅行的情境，通過豐富的聲音、圖片等方式讓學生身臨其境，游覽中國的五個城市，自然輸入關鍵詞詞句，在情境中讓學生學習體會單詞的`音、形和義，讓學生在任務情景中參與學習，做課堂的主人。第二節課郭老師以親和幽默的方式開場，首先通過介紹自己的旅游經歷與學生拉近了距離，然后帶領學生進入到本節課要旅游的五所城市，通過xxx小導游的方式引導學生介紹這五座城市，最后引導學生思考介紹珠海，深入生活，給學生創設了真實的語言運用情景。課后羅老師和郭老師進行說課，兩位老師從自己實踐中獲得了詞匯教學的新體會。張柳珍老師對兩節課例進行了精彩評價，引發在場老師的思考。
活動第二部分，珠海市香洲區景園小學張柳珍老師帶來了《利用微視頻留痕拓展教學重難點》精彩講座。張老師從自身經歷出發，展示微視頻留痕對自己教學中的幫助，給在場老師提供了英語教學的新思路。微視頻不僅可以作為學生復習用的跟讀材料，也可以用作課堂中的復習總結，微視頻留痕可以幫助教師進行教學重難點的突破。
活動的最后，高新區小學英語學科中心教研組長魏茹冰老師進行活動總結。魏老師提到詞匯教學是小學英語教學的重要組成部分，詞匯教學要從較真實的情境和任務中去習得詞匯，在語境中輸入，在語境中輸出�；顒咏Y束后，魏老師組織小學英語學科中心教研組成員召開了20xx年青賽課相關事宜討論會，為選拔我區英語青年教師參加市級青賽課做好了準備。
每一次的教研活動，都是思想的碰撞、理念的交流，是教師業務切磋、相互學習、提升自己的有效平臺。我們相信，只要不斷思變、整合、創新，一定會百尺竿頭，更進一步！
同課異構教研活動總結 7
為更好地提高小學英語教學的實效性，探索“雙減”背景下小學英語課堂教學的方向，提升英語教師教學能力，促進學生綜合發展，20xx年11月24日上午，雙溝鎮中心學校舉辦了六年級英語高效課堂教學研討活動。
在此次研討活動中，民族小學王小麗老師、中心小學呂敏老師共同執教了六年級上冊《U5 What does he do?》一課。兩位老師對文本進行了各具特色的分析和處理，也呈現出了不同的教學風格。她們執教的課堂精彩紛呈，讓在場的老師們都感受到了“同課異構”的`魅力。
在導入環節中，無論是王老師的歌曲導入，還是呂老師的視頻欣賞，都給學生營造了一個輕松愉悅的氛圍，充分激發了學生的學習興趣，最大限度調動了不同層次學生的學習熱情。在新授和操練環節，王老師利用精美課件展示，引導學生聽、說、讀、演，通過師生、生生之間的交流與互動，創設了一個動靜結合、層層遞進的學習空間。呂老師注重學生主體的參與，通過活動情境的創設，引導學生在模擬體驗中學習，在自主合作探究中習得方法，獲取知識，發展思維能力。
在研討環節中，老師們各抒己見，說思路、談不足、說困惑、講對策，共同提高，氣氛熱烈而融洽。老師們通過思想的碰撞激發出創新的火花，達成最優化的教學共識。中心學校教研員郭明杰對兩位老師的辛勤付出給予了肯定，他強調上好英語課，激發學生興趣十分重要，同時希望全體英語教師做到心中有教材、眼中有學生，向課堂40分鐘要質量。
本次“同課異構”研討活動為全鎮英語教師搭建了一個良好的學習交流平臺，促進了教師對教學問題的深入思考，增強了教師的業務能力，真正體現了資源共享、優勢互補，對整體提升全體英語教師的教學和教研水平，促進我鎮小學英語教學質量的提高將會產生巨大的推動作用。
同課異構教研活動總結 8
同課異構展風采，相互交流促成長。近日，市七中初中部英語組舉行了“同課異構”教研活動。本次活動課題為“八年級上冊英語六單元A部分聽說課”，英語組王晶、黃思麗、郭希立、王之宜四名教師分別在八年級一至四班開展同課異構。市教科所英語教研員陳婕蒞臨指導，學校領導及英語學科組教師全員參與聽課、評課活動。
王晶老師給大家帶來一堂生動活潑的英語課，以視頻和歌曲的形式點燃學生的激情，在豐富的`活動中進行“聽、說、練”，幫助學生掌握基礎知識。黃思麗老師課堂指令清晰，給予學生明確的示例，讓學生順利完成課堂活動和任務，教學活動開展有條不紊。郭希立老師創設情境，引人入勝，課堂內容充實，拓寬了學生的視野，深化了學生思考。王之宜老師以“表演”的形式承載教學內容，用對話和復述的方式幫助學生運用知識，鍛煉表達能力，趣味十足。
公開課后，英語組老師展開組內評課，老師們積極發表聽課感悟和建議。“聽說課”是英語教學的常規課型，也是提升學生學科素養的重要方式，怎么把“聽說課”講好，如何引導學生在有效的互動中運用知識，鍛煉表達能力，引發了組內老師的熱議。教研員陳婕老師充分肯定了七中老師的思考熱情和基本素養，從學生和老師兩個層面對授課老師的課堂教學予以了點評指導。
“學無止境，共促成長”，本次“同課異構”活動，促進了教師的自己反思、有助于教師的專業化成長。市七中還將持續開展公開課展評活動，并將其作為常態化教研工作的一部分，大力營造濃厚的教研氛圍，為教師專業發展搭建平臺。
同課異構教研活動總結 9
為了詮釋英語課堂教學理念，探討英語課堂教學的有效策略，促進英語教師的專業發展，5月8日，黃山市實驗小學和市新潭小學全體英語教師開展了“同課異構”教研活動。本次活動還特邀黃山市教科院英語教研員戴薇老師和黃山市育才學校張銀菊老師蒞臨指導。
五位老師精心的課堂活動設計，創設了生動有趣的教學情境，設計了新穎活潑的學生活動，成功激發了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，教學效果良好。五位老師的教學風格各異，教學設計各有巧思：陳娟老師積極運用多媒體課件、手工教具等手段，既激發了同學們學習英語的興趣，又操練了重點句型;周瑩老師漂亮的板書主次分明、真正起到了再次強化教學重點知識的`作用;朱慧翔老師精心制作了實物教具，讓學生開展對話，使課堂更加的具有真實性。鄭亞婕老師的親和力、表現力及豐富的肢體語言，非常有感染力。汪淑珍老師精心設計的教學情境，成功地突破了教學難點。
“同課異構”讓老師們清楚地看到了不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同的教學效果，并由此打開了每位英語教師的教學思路，真正體現了資源共享、優勢互補。課后，評委們對各位老師的課堂做了點評，使老師們對目標的定位更為準確，也拓寬了老師們的思路，明確了提高的方向。相信通過此次活動，兩校教師們能夠更好的把握教材，找準目標，真正實現高效課堂！
同課異構教研活動總結 10
為探討英語課堂教學的有效策略，促進城鄉交流和英語教師的專業發展，10月20日上午，北街小學和掛車河中心小學開展了英語學科“同課異構”研討活動。本次活動，在北街小學楊媛和余丹丹老師執教了五年級上冊Unit 3 What would you like? B Let’s learn板塊內容。
教學中，掛車河中心小學楊媛老師，以鮮艷的色彩，活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，讓人賞心悅目，眼前一亮。步步深入環環相扣，精確把握到每一個細節，體現了教師扎實的教學功底。并滲透情感教學，讓英語教學不僅僅立足40分鐘課堂，而是時時刻刻印入學生學習生活的方方面面。北街小學余丹丹老師，教態親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，豐富的面部表情，聲情并茂，使人如沐春風。以學生在日常生活中最常見的火鍋點餐的方式，在學中用，在用中學，既利于課文的導入，也利于重點單詞句子的引出，讓學生在不知不覺中掌握本課重點。可謂是隨風潛入夜，潤物細無聲。
課后，北街小學副校長陳祖梅主持進行了集體研討。楊媛和余丹丹老師分別講述了自己教學設計構思以及教學反思，緊接著各位參會教師展開評課活動。大家一致認為兩位老師的課堂教學有活力，課堂互動性強，多媒體運用與板書相結合，以提問帶動學生，以提問檢測學情，以提問組織課堂，知識點講解到位。老師們積極發表自己的`見解，并提出了自己的意見和建議。
掛車河中心小學校長汪禮達在總結講話時表示，北街小學和掛車河中心小學結對共建，開展“同課異構”教學研討活動讓老師們清楚地看到了不同的教師對同一教材內容的不同設計和不同的教學策略所產生的不同的教學效果，并由此打開了每位英語教師的教學思路，真正體現了資源共享、優勢互補。相信通過此次活動，教師們能夠更好的把握教材，找準目標，真正實現高效課堂！
同課異構教研活動總結 11
近日，我市小學英語同課異構暨名師工作室聯合教研活動在珠璣鎮中心小學舉行。本次教研活動聚焦新課標，在新課標指引下，致力培養和鍛煉青年教師的課堂教學基本功，展示不同風格的閱讀教學。
市小學英語張幗英名師工作室成員實驗小學的李海英和市小學英語徐麗華名師工作室學員第三小學的許秀芳兩位老師均通過音頻和視頻等形式激發學生學習的興趣，激活學生知識儲備，讓學生通過合作探究，在觀察圖片、快速瀏覽、找中心、劃關鍵句、圈關鍵詞、排序、復述、表演等活動中培養概括、識別、提煉語篇信息的能力。
市教師發展中心老師葉卿作了題為《20xx版<義務教育小學英語新課程標準>解讀》講座，就小學英語課程的性質、六大核心理念、四大核心素養理念、四個方面培養目標、課程內容設置六要素五個方面進行解讀。
在評課議課環節，市名師工作室主持人、教師發展中心教研員張幗英提出了中肯的'意見。市特邀教研員、東莞來雄支教教師李媛作了總結發言。李老師結合自身成長經驗分享了閱讀課的教學方法，強調教師要注意課堂過渡語言的運用，建議年輕教師從寫整節課過渡語開始提高自己的表達能力。
同課異構教研活動總結 12
為進一步深化課堂教學改革、改進教學行為、提高教師教學水平。5月8日上午，我校在感恩樓會議室開展了高中英語聽說教學同課異構教研活動。本次活動由縣教育局教研室林紅人主任主持，市教育局英語教研室張明華主任、梅州市東山中學、憲梓中學及本縣英語骨干教師等人員參加。
本次活動由我校英語教師張美蘭老師和憲梓中學黃淑英老師執教同一課題，兩位老師根據自己的教學實際和各自對教材的理解，展現出不同的教學風格，呈現了不同的授課思路和教學構思。不僅兩位老師從彼此的課堂中得到有益的啟發，聽課老師們也是受益匪淺。課后，聽課老師集中進行了點評，分析了自己的感悟和想法。
此次“同課異構”教研活動的開展，不僅讓老師們看到多樣的處理教材的`方式，更重要的是不同教學風格的碰撞拓寬了大家的視野，有助于老師們在以后的教學中更好的掌控課堂，提高教學水平。
同課異構教研活動總結 13
為進一步提高地理教研組課堂教學質量，強化以問題為中心，為學生為主導的生本課堂、情感教育的教學理念，11月17日，地理教研組以“學科核心素養培養在課堂教學中的落實”為主題，由高二備課組林海霞老師與陳天明老師執教，以《陸地水間的相互關系》為課例的同課異構與觀課議課活動，地理教研組全體成員及周南集團部分老師參與此次活動，并取得了很好的效果。
首先，林海霞老師以視頻《黃河之水天上來》為導入材料，靈活巧妙、生動有趣的切入課堂，將河流水體的補給關系作為本堂教學的重點和難點貫穿整堂課，在課堂教學中引入大量的統計圖表，設計了三個活動題，充分結合教材講述了考標的各個知識點。在課堂上采用的活動題，大部分都是來源于教材，部分升華的則是取材于高考材料。這樣做的目的是希望學生在掌握知識的同時一定要熟悉教材，并且有所提升。在課堂上，通過許多師生互動、生生討論和生生互評等活動，使得課堂氣氛非�；钴S，不同層次的'學生皆有所收獲，使本堂課的地理核心素養訓練非常到位，課堂教學可以說是一堂比較高效的，非常符合“雙減”的教學模式。
陳天明老師，以立足培養地理核心素養為教學設計原則，從現實情境入手，采用問題驅動，由淺入深，首尾呼應，結構嚴謹，以生為本，注重課堂生成。教學以新教材課本案例“多雨的新加坡缺水”作為導入點，激發學生興趣和探究欲望：新加坡為何缺水？它有哪些水體？這些水體有何聯系？教學也是以生活情境的照片出發，采用問題驅動，講練結合，以學生為主體的形式開展。實際教學時，有嚴謹的課堂設計，教學實施比較順利，探究問題和習題也貼合學生實際，學生互動效果不錯。整節課培養了學生的綜合思維、區域認知和人地協調觀念。
課后，所有聽課成員齊聚地理數字化教室，以“學科核心素養培養在課堂教學中的落實”為主題，分別對兩位老師的課展開了激烈的討論。通過組內交流討論，一致認為，學科核心素養的培養在課堂教學中落實，應該有以學生為中心、以問題為主導的教學設計的理念、充分利用學生身邊、生活中典型案例引入課堂，利用多樣的活動引導學生動口說、動手寫、互相評、歸納小結，這樣不僅充分調動學生的積極性，全面有效落實區域認知、地理實踐力、綜合思維、人地協調等地理核心素養的培養，增強地理教學的開放性、靈動性和親切感，將雙減聚焦在高效的課堂中，才能真正做到為每一位學生的學習設計。課堂教學高效，才能真正雙減。
同課異構教研活動總結 14
11月24日，冬日暖陽，周南梅溪湖中學地理組開展了關于“青藏地區”教學內容的同課異構教學展示活動，主題圍繞如何創設有效的教學情境，提高地理課堂效率展開，地理組吳鈴芳老師和陳超老師大展風采，向大家呈現了兩堂精彩紛呈的地理課。
吳鈴芳老師以一首經典的歌曲“青藏高原”引入，將大家迅速的帶入了高原美景，通過真實的“青藏人”——已畢業的學生錄制的音頻介紹青藏高原典型特征，然后通過展示圖文資料引導學生逐一分析其特征，從地形的遠看成山、近看成川，到氣候的因高而寒、光照充足，到譽為中華水塔的三江源，再到農業生產的特色，工業生產的獨特，以及旅游資源和人文環境的多彩，如行云流水般的流暢，給了同學們最真實的感悟。
陳超老師以“網紅丁真”的真實生活場景引入，迅速吸引了同學們的目光，激發了同學們探索青藏地區的欲望，整堂課以青藏地區的典型特征“高寒”為主線，從地形到氣候，氣候到農業，農業現狀到工業開發，到民居服飾特色及旅游，引導學生分析自然環境的'相關性，綜合展示了整個青藏地區的特征及內在聯系，課堂穿插的豐富的課外知識極大的拓展了同學們的視野。
課后，地理組圍繞如何創設好的教學情景，進行了深度交流，兩位老師別出新裁的教學設計得到了老師們的一致好評，兩位老師均通過視頻、圖片、音像，影像等資料向同學們展示了真實的青藏情境，激發和培養了同學們學習地理的興趣，課堂中圖文資料的分析很好的提升了同學們從圖文資料中獲取地理信息的能力，較好的提升了同學們的地理核心素養，老師們還就已學內容的取舍進行了分析，就能否進一步用更豐富的真實素材創設地理情景展開了充分的討論。
同課異構教研活動總結 15
9月7日上午，高新區初中地理“同課異構”觀摩活動在合肥高新創新實驗中學舉行，區全體中學地理教師參與聽評課。此次研討課以八年級地理《中國行政區劃》為教學內容，由宋潔老師、劉磊老師以及張婷婷三位老師為大家帶來了精彩紛呈的課堂。三位老師精心準備，分別運用不同的方式設計教學活動，教學目標明確，教學方法上各具特色，都較好地把握了學生的學習基礎和層次，突出了學生的主體地位。在教學手段上都采用了多媒體教學，成功滲透相關案例和生活素材，讓學生能夠更輕松地理解所學知識。
劉磊老師教學十分嚴謹，教學環節緊湊，環環相扣。以視頻“這里是中國”導入新課，角度新穎。在“說名稱、知由來、定位置”這一環節準備了知識卡片，不僅讓學生學習了各省級行政區的名稱、位置，還了解了各名稱的具體由來，一方面助于學生記憶，另一方面也培養了學生地理情懷。在課堂中列舉了”網購地址”、“車牌號”等實例，注重貼近學生的日常生活，激發和培養學生的地理志趣。采用學生拼圖的方式，讓學生動起來，眼手并用，加深記憶。最后劉老師以”用雙腳丈量大好河山，用心靈熱愛錦繡中華！”結尾，進行情感升華，這是一堂有情懷的地理課。
宋潔老師風趣幽默，面對一群陌生的學生，很快拉近距離，課堂氣氛十分活躍。他以自己家鄉的地址引入“行政區劃”的概念，貼近學生生活實際，讓學生很輕松地進入了新課。課堂教學分為四個環節“理區劃”、“記省名”、“識簡稱”、“知省會”，他語言精練、思路清晰，整節課如行云流水般，一氣呵成。宋老師玩轉“希沃”，在各環節分別設置了不同的學生活動，寓教于玩，引導學生在玩中學，學中玩，并且注重反饋，學生的'積極性比較高漲，這是一場妙趣橫生的地理課。
張婷婷老師思路清晰，課件內容翔實精美，課堂講解簡練精準，對課堂的把控能力比較強，注重引導學生思考，且注重與學生的互動，非常有親和力，課堂氣氛好。她從”學校的分班管理“過渡到”中國的行政區劃“，由學生身邊的例子入手，由小入大，便于學生理解接受。張老師的設計思路不同于前兩位老師，她首先講解了各省級行政區主要知識點，讓學生對這部分內容得到初步認識，然后通過“看位置”、”看輪廓”、“看特點“這幾個環節的學生活動，使知識點得到鞏固記憶，同時調動了學生學習的主動性，這是一堂非常有效率的地理課。
課后，高新區地理組全體教師展開了評課活動，大家積極發言，共同研討提升課堂教學效果的方法。通過本次同課異構研討活動，讓我們看到了不同教師對同一教學內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，彰顯了教師的教學基本功性。最后，大家一致認為：“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，使教師在不斷的思想碰撞中，激發出創新的火花，達成最優化的教學共識，從而提升了上課、聽課老師的教學水平，更好地為學生發展服務。
同課異構教研活動總結 16
12月6日上午，我校開展了梅州市新高考背景下高中地理“同課異構”教學研討活動。梅州市教研室副主任曾恒熾，梅江區、蕉嶺縣等縣區地理教研員及我市各校高一級地理任課教師共30多人參加了此次活動。此次活動分兩項議程。
首先，我校馮玲利和蕉嶺中學鐘晨云兩位老師分別展示了《自然界的水循環》的精彩示范課。馮老師的課堂注重教學情境的創設，通過教學情境激發學生學習興趣；鐘老師的`課堂注重對學生進行直觀教學的引導，從而加深對知識的理解。
活動第二項議程為交流會。會上，曾恒熾副主任對我校這次活動的組織工作表示了肯定，并強調此次活動是我市“送教下鄉”活動的延伸，希望以此為契機，幫助縣域高中有效應對新高考，進而促進梅州地理教學整體水平的提高。
接著，我校曾令平校長向與會領導老師介紹了我校在新高考背景下的教育教學工作情況，他介紹到我校在教育教學中結合生源實際，重視特長教育，因材施教，堅持“文化立校、特色興校、質量強校”的辦學宗旨，今后我們將圍繞“四好一爭”工作舉措推進我校教育教學工作再上新臺階。
縣局潘局長指出我縣歷來崇文重教，只有教育才能讓我縣出人才，出好人才。他強調，面對新高考，教師要從思想上重視，吃透新高考，提升自身教學水平。
交流研討環節中，各校教師代表對這兩節課進行議課，指出優點和不足，并提出了極為中肯的建議，同時對如何應對新高考進行探討。各教研室領導也對本次活動進行了指導，并對今后新高考備考工作提出了新的要求。
這次的“同課異構”教研活動促進了教師之間的相互學習、相互借鑒、優勢互補，為新高考背景下的我市高中地理課堂教學改革明確了方向，使教師們的專業素養得以提高。
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