培訓與開發管理工具
職業錨
所謂職業錨，又稱職業系留點。錨，是使船只停泊定位用的鐵制器具。職業錨，實際就是人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心，是指當一個人不得不做出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀。是自我意向的一個習得部分。個人進入早期工作情境后，由習得的實際工作經驗所決定，與在經驗中自省的動機、價值觀、才干相符合，達到自我滿足和補償的一種穩定的職業定位。職業錨強調個人能力、動機和價值觀三方面的相互作用與整合。職業錨是個人同工作環境互動作用的產物，在實際工作中是不斷調整的。
教學系統設計模型
教學系統設計ISD(InstructionalSystemDesign)，它是以傳播理論、學習理論、教學理論為基礎，運用系統理論的觀點和知識分析教學中得問題和需求并從中找出最佳的一種理論和方法。
教學計劃開發模型
教學計劃開發(DevelopaCurriculum，簡稱DACUM)，是指通過職務分析或任務分析確定某一職業所要求具備的各種綜合能力及相應專項技能的系統方法。
職務輪換法
職務輪換(JobRotation)，也稱崗位輪換，是企業有計劃的按照大體確定的期限，讓員工或管理人員輪換擔任若干種不同工作的做法，從而達到考察員工的適應性和開發員工多種能力的目的。職務輪換是通過橫向的交換，使管理人員或員工從事另一崗位工作。使他們在逐步學會多種工作技能的同時，也增強其對工作間、部門間相互依賴關系的認識，并產生對組織活動的更廣闊的視野。
角色扮演法
角色扮演法是指讓受訓者扮演某個與工作相關的角色，以感受所扮角色的心態和行為，并幫助自我發展和提高行為技能的一種有效培訓方法。其原理是通過情景和問題的設置使受訓者扮演實際工作中的角色，并運用受訓者已有的經驗與技能進行表演，一部分受訓者充當觀眾，表演結束后，扮演者、觀察者等共同對整個情況進行討論。
案例教學法
案例教學法源于哈佛大學的工商管理碩士教學。培訓師需要事先對學員情況進行深入了解，確定培訓目標，針對培訓目標編寫案例或選用現成的案例，這些案例一般都是實際工作中得背景材料，而且是沒有標準答案的。案例一般用書面、投影
敏感性訓練法
敏感性訓練法(SenstivityTraniing，簡稱ST)又稱T小組法。敏感性訓練要求學員在小組中就參加者的個人情感、態度及行為進行坦率、公正的討論，相互交流對各自行為的看法，并說明其引起的情緒反應。
拓展訓練法
拓展訓練愿意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地駛向未知的旅程，去迎接一次次的挑戰。后來，拓展訓練的對象也由最初的海員擴大到軍人、學生、工人、工商業人員等各類群體。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心里訓練、人格訓練、管理訓練。
沙盤模擬培訓
沙盤模擬培訓是一種先進的體驗培訓方式，它將軍事沙盤推演創造性地用于企業管理，具有很強的實戰性和操作性。
柯氏四級培訓評估模型
柯氏四級培訓評估模式(KirkpatrickModel)由國際著名學者威斯康辛大學(WisconsinUniversity)教授唐納德.L.柯克帕特里克(Donald.L.Kirkpatrick)于1959年提出，是世界上應用最廣泛的培訓評估工具，在培訓評估領域具有難以撼動的地位。