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（精）物理的小論文
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的物理的小論文，歡迎閱讀與收藏。
物理的小論文1
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)具有舉足輕重的作用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和物理教學(xué)的質(zhì)量。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯捎^察、思維、操作等多方面因素共同決定的綜合能力，因此必須通過(guò)多方面的共同努力才能取得好的效果。
一、指導(dǎo)學(xué)生在每一次實(shí)驗(yàn)前都要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，掌握�?shí)驗(yàn)原理和方法，正確選用實(shí)驗(yàn)儀器
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪且箤W(xué)生清楚本次實(shí)驗(yàn)要解決什么問(wèn)題及要達(dá)到什么目的，這樣學(xué)生在開(kāi)始自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)有目的性地進(jìn)行活動(dòng)。如課本“測(cè)小燈泡的功率”實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)了這樣一段“常用的小燈泡標(biāo)著額定電壓（1.2V、1.5V、3.8V），而未表明額定功率。這個(gè)實(shí)驗(yàn)里我們要測(cè)定小燈泡的額定功率，和小燈泡不在額定電壓時(shí)的實(shí)際功率，并加以比較”；又如“研究電磁鐵”實(shí)驗(yàn)，課文中這樣寫(xiě)：“電磁鐵有什么特點(diǎn)？它的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)你自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究”等等。這些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有明確指出實(shí)驗(yàn)的目的，但學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真閱讀，也能從字里行間領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的目的。
二、實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生掌握基本儀器的正確使用方法
每當(dāng)學(xué)生接觸一件新的實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，教師應(yīng)將其使用方法及注意事項(xiàng)詳細(xì)介紹給學(xué)生，使他們?cè)谑褂没虿僮鲀x器時(shí)心中有數(shù)，不至于因害怕而不敢動(dòng)，或不明確使用方法而胡亂操作。初中物理實(shí)驗(yàn)中比較基本的實(shí)驗(yàn)儀器，如托盤(pán)天平、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表等，在使用時(shí)有各自的'要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)做好巡視，發(fā)現(xiàn)有違反操作規(guī)程的作法應(yīng)及時(shí)阻止，并加以正確指導(dǎo)。
2.教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)
教師在演示實(shí)驗(yàn)中，不要急于進(jìn)行和完成演示操作，急于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物理事實(shí)中建立概念與歸納規(guī)律，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生能力這一重要環(huán)節(jié)。教師可在在演示前將該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、所選取的儀器介紹給學(xué)生，在演示過(guò)程中，要把實(shí)驗(yàn)儀器的安裝、線路的連接、圖形的繪制等工作仔細(xì)地顯示給學(xué)生看，并向?qū)W生交代這樣做的根據(jù)是什么，使學(xué)生在看完教師的演示實(shí)驗(yàn)后，不但從中理解和掌握了物理概念和規(guī)律，同時(shí)也學(xué)到了實(shí)驗(yàn)方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生排除故障的能力
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“短路”時(shí)，教師不要急于幫助學(xué)生排除，而要認(rèn)真地和學(xué)生一道分析產(chǎn)生“短路”的原因，并訓(xùn)練學(xué)生正確地排除。對(duì)于比較典型的、有代表性的問(wèn)題，或一些基本儀器的排除故障方法，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之在知識(shí)運(yùn)用時(shí)遇到類(lèi)似的問(wèn)題能得心應(yīng)手地處理。
三、制作適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)題型的能力
這類(lèi)的習(xí)題包括幾個(gè)方面，例如以下題型：
1.關(guān)于儀器使用的實(shí)驗(yàn)題
例：使用托盤(pán)天平前必須調(diào)節(jié)天平的平衡，其方法是先要使橫梁上的游碼對(duì)準(zhǔn)橫梁標(biāo)尺的（），然后再調(diào)節(jié)（），使天平平衡，其標(biāo)志是（）。
2.關(guān)于選用實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)驗(yàn)題
例：測(cè)小燈泡的額定功率，器材有：小燈泡（額定電壓為6.3V，允許通過(guò)的最大電流為0.3A）一個(gè)；電流表（量程分別為0.6A，3A）一個(gè)；電壓表（量程分別為3V，15V）一個(gè)；2V、4V、6V、8V的電源各一個(gè)；滑動(dòng)變阻器一個(gè)；開(kāi)關(guān)一個(gè)；導(dǎo)線若干條。
電源應(yīng)選（）；電流表的量程選（）；電壓表的量程選（）。
3.關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)題
例：確定最佳實(shí)驗(yàn)方案
有托盤(pán)天平、直尺、彈簧測(cè)力計(jì)、量杯、水、細(xì)線，你能不能根據(jù)現(xiàn)有器材，選一種最簡(jiǎn)單的方法，測(cè)出長(zhǎng)方體金屬塊的密度？
當(dāng)你選定方案后，回答下列問(wèn)題：
a.寫(xiě)出你選用的幾種器材的名稱；b.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟；c.寫(xiě)出求金屬塊密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式。
4.靈活運(yùn)用知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題
例：某同學(xué)在電路接好后，（由電源、兩盞燈、一個(gè)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線）還沒(méi)有閉合開(kāi)關(guān)，兩盞燈都已發(fā)光，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)K時(shí)，電燈L1仍然發(fā)光，L2熄滅，請(qǐng)你找出該接線中的錯(cuò)誤。類(lèi)似以上各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)題還可以舉出很多，如果教師注意多讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o(wú)疑是有好處的。
四、適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中深刻理解物理知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力都有很大意義。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦黾犹剿餍院驮O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是很有必要的。不少有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)課本中的物理知識(shí)采取先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，然后教師在課堂上用理論推導(dǎo)得出結(jié)論的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
五、積極開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
實(shí)踐證明，課外物理實(shí)驗(yàn)搞得好的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣濃厚，對(duì)物理學(xué)的基本知識(shí)掌握牢固，同時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蟠笤鰪?qiáng)。而且課外實(shí)驗(yàn)可以用瓶瓶罐罐等日常家庭用品及自制簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作儀器的過(guò)程中由于眼、手、腦的積極配合，大大訓(xùn)練了思維和操作能力。從目前中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于受升學(xué)率的影響，有些物理教師怕課外物理實(shí)驗(yàn)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而忽略這項(xiàng)活動(dòng)，使中學(xué)生的課外物理實(shí)驗(yàn)成為一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)際上，很多事實(shí)已充分證明，課外實(shí)驗(yàn)搞得好的學(xué)生，比起其他同學(xué)來(lái)，學(xué)得更積極、主動(dòng)。
總之，目前中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，如何盡快提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，是中學(xué)物理教學(xué)中正在積極探討的問(wèn)題。但隨著這一問(wèn)題的不斷解決，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將在培養(yǎng)學(xué)生能力方面發(fā)揮更大作用。
物理的小論文2
一、初二學(xué)生物理和心理特征
初二學(xué)生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列變化。由于生理上變化，也開(kāi)始導(dǎo)致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著巨大變化。這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)任何求知事物都具有旺盛求知欲，對(duì)各種新鮮事物特別感興趣，好學(xué)好問(wèn)并富有幻想，但是他們高昂學(xué)習(xí)熱情往往是短暫，對(duì)任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現(xiàn)在學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，由于家庭過(guò)分溺愛(ài)，致使學(xué)生面對(duì)困難，面對(duì)失敗，面對(duì)冷落時(shí)，極易“崩潰”。耐挫性較差，當(dāng)然他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如個(gè)性張揚(yáng)，有自己個(gè)人見(jiàn)解，創(chuàng)新和拼博精神較強(qiáng)，充滿活力。這些正是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化所必需精神元素。
二、義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)
“物理乃萬(wàn)物之理”，這些道理有深有淺，而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數(shù)次教育改革，特別是現(xiàn)在如火如荼開(kāi)展新課程改革，使義務(wù)教育階段物理課程難度一降再降，現(xiàn)在義務(wù)教育階段物理課程是一門(mén)以觀察與探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為目標(biāo)學(xué)科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經(jīng)過(guò)教育專家認(rèn)真編排后，從科學(xué)之旅講起，從人們生活中最簡(jiǎn)單聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象導(dǎo)入，再進(jìn)一步講解近現(xiàn)代功勛卓著電和磁，九年級(jí)再講解力學(xué)和現(xiàn)代物理常識(shí)，這樣精心編排使初二學(xué)生對(duì)物理認(rèn)知，從生活中最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)事物開(kāi)始學(xué)習(xí)，完全符合學(xué)生由易到難認(rèn)知規(guī)律。在聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象中有許多智趣實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，使用科學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)宏偉目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展。
三、物理教師切實(shí)做好觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真履行主導(dǎo)作用
農(nóng)村物理教師要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程改革精神，認(rèn)真落實(shí)新課程改革要求，不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度，認(rèn)真全面做好學(xué)生減負(fù)工作，但是我們農(nóng)村物理教師應(yīng)當(dāng)把初二學(xué)生減小包袱，要自覺(jué)自愿背到自己肩上，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，博覽最新物理科技動(dòng)態(tài)，增長(zhǎng)豐富自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，做到“學(xué)生減負(fù)，老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮物理科實(shí)驗(yàn)豐富和貼進(jìn)生活特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，我們廣大農(nóng)村物理教師積極轉(zhuǎn)變教師職能，做好主導(dǎo)工作，做好服務(wù)工作，切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量不降反升�！坝腥W(xué)就是玩，有益玩就是學(xué)”。針對(duì)初二學(xué)生生理和心理特征，以及義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。我就多年來(lái)物理教學(xué)中體會(huì)及做法簡(jiǎn)單講解一下，希望能起到拋磚引玉作用。
（一）認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)智趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”一直是我們教育改革追求目標(biāo)。開(kāi)學(xué)伊始初二第一節(jié)課物理教師通過(guò)演示幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，引起學(xué)生濃厚興趣，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有極其重要地位，丁肇中曾說(shuō)：“自然科學(xué)理論不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，特別是物理學(xué)，它是在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生。”一個(gè)好物理演示實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生終身不忘。
（二）把握課堂提問(wèn)方法
“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問(wèn)技術(shù)，他教學(xué)是不易成功�！背醵䦟W(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)新課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘熱度。提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)該怎樣把握是我們初二物理老師應(yīng)該注意一個(gè)重要方面。
1.從生活中點(diǎn)滴進(jìn)行提問(wèn)
在講解聲音產(chǎn)生時(shí)，可以讓全班同學(xué)用一只手輕輕摸在自己聲帶附近，然后讓學(xué)生朗誦一首小詩(shī)。學(xué)生朗誦完后，進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生嗎？”（學(xué)生回答什么都有）然后先不要給出正確答案接著提問(wèn)：“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺(jué)？”通過(guò)學(xué)生平時(shí)發(fā)生在身邊但又沒(méi)注意波浪層層深入提出問(wèn)題，讓初二學(xué)生深切感覺(jué)到物理就在身邊同時(shí)，還讓學(xué)生逐步掌握探究基本方法，使學(xué)生自己去探索物理知識(shí)，獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。
2.從有趣事物中進(jìn)行提問(wèn)
例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)候，老師可以提問(wèn)：表演氣功大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘木板上睡覺(jué)，這時(shí)可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問(wèn)題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。
（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)評(píng)價(jià)
“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”對(duì)初二學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要，初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科，由于生理和心理特征影響，他們對(duì)物理有著強(qiáng)烈求知欲和興趣。他們會(huì)有許許多多老師認(rèn)為奇怪荒誕想法，甚至是錯(cuò)誤觀點(diǎn)。我們物理教師對(duì)初二學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多用賞識(shí)眼光看待他們，誠(chéng)懇話語(yǔ)引導(dǎo)他們，在批改作業(yè)時(shí)常加入激勵(lì)字詞，不要挫傷他們學(xué)習(xí)物理積極性，使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好物理信心。對(duì)于他們錯(cuò)誤觀點(diǎn)我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對(duì)于一些較復(fù)雜問(wèn)題可以用簡(jiǎn)練語(yǔ)言進(jìn)行講解。物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，不可任意胡為，從開(kāi)始就要讓學(xué)生求知真理，避免以后學(xué)生死鉆牛角尖，延誤了學(xué)生科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。
物理是一門(mén)智趣橫生科學(xué)，它充滿了智慧和樂(lè)趣，讓我們充分感覺(jué)物理和生活中樂(lè)趣吧；物理是一門(mén)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化不可或缺科學(xué)，沒(méi)有物理學(xué)發(fā)展，今天世界就不會(huì)如此豐富多彩；物理是一門(mén)極富人生哲理科學(xué)，學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀點(diǎn)，破除封建迷信活動(dòng)，樹(shù)立科學(xué)世界觀。讓學(xué)生成為農(nóng)村學(xué)科學(xué)、除迷信、用科學(xué)、促生產(chǎn)生力軍，這對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)尤為重要，這對(duì)提高我國(guó)農(nóng)村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農(nóng)村物理教師通過(guò)各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生心，使他們愛(ài)物理、學(xué)物理、用物理，為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化增磚添瓦。他們是未來(lái)、是希望，抓住他們就是抓住未來(lái)，抓住希望。
物理的小論文3
摘要：
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教材增加了部分物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中的重要地位。在初中物理的眾多實(shí)驗(yàn)中，力學(xué)實(shí)驗(yàn)占有極其重要的地位，它在提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力等方面有著顯著的作用。主要探討初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議，供有關(guān)教師參考借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)實(shí)驗(yàn)；初中生
初中物理對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有一定的影響，因此，廣大初中物理教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生重視物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。而作為初中物理重要組成部分的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生形成邏輯思維能力有著較大的幫助。然而，初中力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于初次接觸物理的學(xué)生而言有著較大的困難，這就需要廣大初中物理教師積極引導(dǎo)學(xué)生，從而提高力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
一、初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
近年來(lái)，我國(guó)的'初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步與成績(jī)，然而由于各種因素的影響，還存在著一些較為尖銳的問(wèn)題。例如，初中物理教師在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)建議的教學(xué)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作，僅依照自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，這就導(dǎo)致力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)具有一定的盲目性，在教學(xué)過(guò)程中不能兼顧一些重要的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而導(dǎo)致力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率較低。
另外，我國(guó)大部分初中學(xué)校的力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施在數(shù)量、種類(lèi)上存在著嚴(yán)重的不足，已有的力學(xué)實(shí)驗(yàn)器材又大多比較陳舊。上述問(wèn)題不僅在一定程度上制約著初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)還給力學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作埋下了較大的安全隱患。
除此之外，部分物理教師沒(méi)有照顧到學(xué)生整體的力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，只關(guān)注成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，使原本物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就有困難的學(xué)生更加落后，從而使得其逐漸喪失對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣與信心，這顯然不利于學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)。
二、如何改進(jìn)初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足
筆者針對(duì)初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出了若干改進(jìn)措施，具體如下：
1、教師應(yīng)當(dāng)參照新課標(biāo)的教學(xué)建議
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)有關(guān)教育專家與學(xué)者細(xì)致討論后制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此具有較強(qiáng)的科學(xué)性與普適性。所以，廣大初中物理教師應(yīng)當(dāng)依照新課標(biāo)的具體建議，合理安排教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)進(jìn)度能與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能。
2、加大物理實(shí)驗(yàn)器材采購(gòu)力度
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”縱使初中物理教師不遺余力地開(kāi)展物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，但如果學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室缺乏必要的物理實(shí)驗(yàn)器材或者現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材太陳舊，學(xué)生仍舊無(wú)法正常地展開(kāi)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加物理實(shí)驗(yàn)器材方面的資金投入，采購(gòu)一些安全、可靠且較為新式的實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)對(duì)已經(jīng)損壞、老化的物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行維修和檢查，避免安全事故的發(fā)生。
3、組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些麻煩，尤其是在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中可能會(huì)感覺(jué)吃力。這是因?yàn)槌踔袑W(xué)生接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)技能較差。如果初中物理教師無(wú)法采取有效的方法及時(shí)地解決上述問(wèn)題，可能會(huì)使學(xué)生的困難愈來(lái)愈多，積重難返。為此，筆者建議初中物理教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到集體的討論之中。
例如，筆者曾經(jīng)在“光的反射”一課中，將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，再讓小組學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特點(diǎn)選擇不同的工作。很快學(xué)生就明確了各自的職責(zé)，有的負(fù)責(zé)整理實(shí)驗(yàn)器材，有的做實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄工作，其他學(xué)生負(fù)責(zé)查找相關(guān)的資料。在此過(guò)程中學(xué)生都在認(rèn)真地進(jìn)行討論，積極地解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，整節(jié)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。筆者通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。
需要特別指出的是，由于初中生的自控能力相對(duì)較差，初中物理教師在開(kāi)展小組討論活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意維持課堂紀(jì)律，避免部分學(xué)生出現(xiàn)“開(kāi)小差”的現(xiàn)象。
4、注意提升教學(xué)趣味性
如果教師依舊采用較枯燥的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)工作，長(zhǎng)此以往非常容易使得學(xué)生對(duì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣下降。因此教師要適當(dāng)增加一些教學(xué)游戲到力學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，并且積極提升語(yǔ)言的幽默性。在教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏上應(yīng)當(dāng)追求抑揚(yáng)頓挫的效果，如此便能極大程度地吸引學(xué)生的注意力，從而使得物理課堂教學(xué)效率得到有效的提升。
初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭踔猩岣咂淇茖W(xué)素養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)技能，并且學(xué)生在解決力學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中遇到的問(wèn)題的過(guò)程中，能在一定程度上提升其邏輯思維能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。教師應(yīng)當(dāng)積極尋求新式物理教學(xué)方法，開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)，突出初中生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，從而引導(dǎo)其更好地掌握相關(guān)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
參考文獻(xiàn)：
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物理的小論文4
【摘 要】根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)課程改革，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞高考轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是師生共同合作、共同探索的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)動(dòng)手動(dòng)腦。
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課外活動(dòng) 學(xué)生動(dòng)手 實(shí)驗(yàn)技能
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探索創(chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)，把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把小制作小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮，互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
一 進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等方面。在實(shí)驗(yàn)中，把這些要素進(jìn)行綜合分析，課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門(mén)各自直接單獨(dú)地體現(xiàn)出來(lái)的。課堂提出問(wèn)題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心，會(huì)更進(jìn)一步想到所學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些，有沒(méi)有可以或需要改進(jìn)的地方等問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)觀察生活或自己動(dòng)手回答問(wèn)題。這樣，通過(guò)課內(nèi)課外、演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二 抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課改革于趣味之中
實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到目的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣 興趣的培養(yǎng)必須是通過(guò)多種途徑、多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)。如在學(xué)自感現(xiàn)象時(shí)做自感實(shí)驗(yàn)，讓十幾個(gè)學(xué)生手拉手，兩邊的學(xué)生握住電路中的兩端，把開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，學(xué)生們雙手肯定會(huì)松開(kāi)，膽小的還會(huì)“呀”的叫出來(lái) 從而引起了學(xué)生的興趣，增添
了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和保護(hù)了學(xué)生的參與意識(shí)，同學(xué)們觀察認(rèn)真，收到良好的效果。
三 充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三、觸類(lèi)旁通
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識(shí)延伸遷移，進(jìn)一步深化與升華，就需借助于小實(shí)驗(yàn)開(kāi)闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗(yàn)“巧找重心”，復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念，還可使學(xué)生學(xué)會(huì)用懸掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員走鋼絲、頂碗等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大道理，即可收到事半功倍的作用。教師關(guān)鍵是要熱心，經(jīng)常與學(xué)生交流總結(jié)做小實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定他們成功的.做法，這樣學(xué)生才能長(zhǎng)期養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣，如果不聞不問(wèn)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)失去興趣�？傊�，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，使物理教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活主動(dòng)，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。 四 以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制，只能讓少數(shù)同學(xué)參加。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過(guò)制作教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，認(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
五 把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)
為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體措施：一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容;二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)�；�、制度化。例如：利用課外活動(dòng)演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。
六 引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具、教具，參加小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
利用日常生活品做實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)方向。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)感到格外親切，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具的活動(dòng)，一方面可鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真(原理科學(xué))新(設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù))美(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理)，在整個(gè)活動(dòng)中形成以學(xué)生為主體，全班動(dòng)手，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。
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物理的小論文5
暢游物理之海，體味物理之愛(ài)。
——題記
初識(shí)你時(shí)，便一見(jiàn)傾心，為你的神奇、靈魂、調(diào)皮所迷戀。
愛(ài)你的神奇
初入物理之海，首先入眼的便是你——透鏡。你是頑皮的精靈，挺起肚子，便是凸透鏡，聚光于鏡；當(dāng)你一彎腰，又成了凹透鏡，散光于鏡，化光成一道道光纖；當(dāng)你身處模型之中，你是一位安靜又神秘的魔術(shù)師，當(dāng)物像徘徊在二倍焦距左右，你更是將其像放倒，隨意把人家等大、放大或縮�。划�(dāng)它不小心走進(jìn)一倍焦距時(shí)，你便滅其像，嚇得它連忙跳過(guò)，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。
神奇如你，我已不能自拔地愛(ài)上了你的神奇。
愛(ài)你的靈動(dòng)
你是靈魂舞者——光。當(dāng)你射向玻璃時(shí)，你便會(huì)靈巧一躍，彈起一束光。你總把兩角調(diào)節(jié)的那樣完美，使不搭的法線也生機(jī)勃勃。當(dāng)你跳起折射舞時(shí)，還總是獻(xiàn)殷勤似的讓空氣當(dāng)老大，卻不管同為介質(zhì)的水，那仿佛是被你設(shè)計(jì)的。入空氣角總比入水角度數(shù)大許多，在你靈魂的軀體下，連介質(zhì)也被分了層。
靈魂如你，我已不能自拔地愛(ài)上了你的靈動(dòng)。
愛(ài)你的調(diào)皮
你學(xué)習(xí)了自然魔法，化身自然使者，將固、液、氣轉(zhuǎn)換得輕松自如。是誰(shuí)讓水變冰，冰變水呢？這便是你的.魔法——熔化和凝固吧，這個(gè)調(diào)皮鬼還用升華讓雪人化時(shí)無(wú)水；用凝華為燈壁蒙上一層灰炭。你還嫌玩鬧得不夠，又嫻熟地使用液化和汽化，讓人家液體忙亂得不可開(kāi)焦，那白云、白氣、白霧就是你使小水珠液化而成的。
調(diào)皮如你，我已不能自拔地愛(ài)上了你的調(diào)皮。
雖然初涉你，但我卻對(duì)你有了深深的愛(ài)意，無(wú)法替代！
物理的小論文6
摘要：本文認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、質(zhì)疑思想和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生探究未知現(xiàn)象的能力，同時(shí)能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和合作交流的意識(shí)。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)，課堂教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)
隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，物理課堂教學(xué)手段也在悄然發(fā)生變化，尤其多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)好像被弱化了，實(shí)驗(yàn)變成了課堂的點(diǎn)綴，少做實(shí)驗(yàn)，不做實(shí)驗(yàn)，或者用視頻和動(dòng)畫(huà)代替實(shí)驗(yàn)，已然成了教學(xué)的趨勢(shì)。這是物理教學(xué)進(jìn)步還是退化？筆者認(rèn)為：物理作為自然科學(xué)的重要組成部分，離開(kāi)了生活，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，也就缺少了其生存的土壤。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有不可替代的作用，以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，以視頻或動(dòng)畫(huà)代替實(shí)驗(yàn)，只會(huì)讓物理變成一門(mén)純粹的知識(shí)性學(xué)科，枯燥無(wú)味不說(shuō)，還扼殺了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造性、質(zhì)疑的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握也是無(wú)益的。
物理學(xué)早先來(lái)源于希臘文Φυσιζ，意為自然規(guī)律，可延伸為自然及其發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)在指研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最一般的規(guī)律及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。凡物理學(xué)的概念、規(guī)律及公式等都是以客觀實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，即物理理論絕不能脫離物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)，作為探究物理規(guī)律的重要手段，有其他教學(xué)手段不可替代的功能。多媒體也好，影像和動(dòng)畫(huà)也罷，他們只是教學(xué)的輔助手段，只能是對(duì)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，其功能可以將囿于場(chǎng)地和觀察范圍，無(wú)法在課堂呈現(xiàn)的大型實(shí)驗(yàn)或微觀實(shí)驗(yàn)，在課堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而它絕對(duì)無(wú)法具有替代實(shí)驗(yàn)的功效。因?yàn)闊o(wú)論是課堂演示實(shí)驗(yàn)，還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法和過(guò)程，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。往往一些小的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)具有大作為。
縱觀所有實(shí)驗(yàn)，它具有如下特點(diǎn)。
首先，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)奧秘的渴望。
每個(gè)人都有獵新、獵奇的天性，都有探尋未知現(xiàn)象的渴望，這是人的本能。課堂上，教師如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，再配以一些小的實(shí)驗(yàn)，往往能激起學(xué)生強(qiáng)力的好奇心。如在《楞次定律》這堂課，老師開(kāi)篇介紹，暑假外出旅游，在一道觀偶得高人指點(diǎn)，學(xué)了一點(diǎn)氣功，現(xiàn)在向各位同學(xué)展示一下。桌面上呈現(xiàn)的是用尖針支撐等臂杠桿，杠桿兩邊分別配很輕的鋁環(huán)和配重砝碼，教師的袖管內(nèi)藏有釹鐵硼強(qiáng)磁性磁體，教師在擺好架勢(shì)推向鋁環(huán)的過(guò)程中，雖然并沒(méi)有碰到鋁環(huán)，但觀察到鋁環(huán)隨手推的方向在移動(dòng)，當(dāng)收手的時(shí)候，環(huán)隨著收手的方向而運(yùn)動(dòng)。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，興奮之余，教師向?qū)W生展示袖中乾坤，讓學(xué)生猜想產(chǎn)生現(xiàn)象的可能原因，從而激發(fā)學(xué)生探求奧秘的欲望。本實(shí)驗(yàn)，磁體插進(jìn)和拔出過(guò)程中，鋁環(huán)充當(dāng)了磁體的功能，從而引入猜想：在磁體插入和拔出的過(guò)程中，環(huán)中可能產(chǎn)生了電流及可能的方向，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
其次，實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力、質(zhì)疑能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力
科學(xué)實(shí)驗(yàn)同被動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、單純的觀察之間有很大的不同。僅僅停留在觀察試驗(yàn)上還不能稱為科學(xué)實(shí)驗(yàn)和方法，還必須使觀察試驗(yàn)和理論研究結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的觀察、對(duì)比、質(zhì)疑、思考，以及運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，提升知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，達(dá)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，也就是我們通常所說(shuō)的“STS”。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)不能單從經(jīng)驗(yàn)中得出，而只能從理智的發(fā)明同觀察到的事實(shí)兩者的比較中得出。
同樣，在《楞次定律》這堂課收尾時(shí)，可以讓學(xué)生做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。讓等質(zhì)量的鐵塊和釹鐵硼強(qiáng)磁性磁體穿過(guò)銅管，觀察不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩位同學(xué)手握長(zhǎng)一米二左右相同的銅管，使其豎直放置，兩同學(xué)分別從一端管口靜止釋放鐵塊和磁體，要求從另一端接住物體。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，放鐵塊的同學(xué)很難接住物體，而用磁體做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可以十分從容的接住物體，且屢試不爽。這樣就激起同學(xué)質(zhì)疑，為什么兩個(gè)等質(zhì)量的`不同種物體，在穿過(guò)銅管時(shí)會(huì)形成巨大的反差？磁體在穿越銅管時(shí)，為什么會(huì)產(chǎn)生較大的阻力？同學(xué)們?cè)诮涣魈接懙倪^(guò)程中，可以充分運(yùn)用已有知識(shí)解釋這種現(xiàn)象，提升了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，有時(shí)是稍縱即逝。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。再如，在研究超重和失重現(xiàn)象時(shí)，觀察站在磅秤上的人下蹲和起立兩過(guò)程中磅秤讀書(shū)的變化，將運(yùn)動(dòng)過(guò)程與磅秤的讀數(shù)的變化一一對(duì)應(yīng)，從而對(duì)超重和失重的本質(zhì)和產(chǎn)生原因能更加充分的理解。
第三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生探究未知現(xiàn)象的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法有目的地去嘗試實(shí)踐。
科學(xué)家提出某些假設(shè)或預(yù)見(jiàn)，為對(duì)其進(jìn)行證明，籌劃適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎ鶕?jù)由此產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)判斷原設(shè)計(jì)假設(shè)，或預(yù)見(jiàn)真與否即為科學(xué)實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)雖然有別于科學(xué)家的探究，但其思路、過(guò)程、方法與目的有其類(lèi)似之處。同樣，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)，養(yǎng)成細(xì)致、縝密的習(xí)慣，完善探求未知世界的能力等都有莫大的幫助。
如在單擺的碰鼻實(shí)驗(yàn)中，為什么每次都能有驚無(wú)險(xiǎn)？學(xué)生猜想可能是單擺在擺動(dòng)過(guò)程中遵循機(jī)械能守恒。這就需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如何測(cè)量下擺的高度和到最低點(diǎn)的速度，而高度的測(cè)量可以轉(zhuǎn)化為測(cè)量擺長(zhǎng)和最大偏角；速度測(cè)量的方案就更多了，光電門(mén)測(cè)速度，平拋測(cè)速度等等。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，揭示其遵循的規(guī)律。通過(guò)評(píng)價(jià)、交流和反思，分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生誤差的原因，為更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案提供依據(jù)。
第四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實(shí)，以客觀事實(shí)為依據(jù)。如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象，做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開(kāi)來(lái)。
例如，在探究《力的平行四邊形定則》，實(shí)驗(yàn)采用等效原理，但在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，由于存在誤差，用平行四邊形畫(huà)出的兩邊所夾對(duì)角線與單獨(dú)一個(gè)等效力總會(huì)存在偏差，我們要遵循實(shí)驗(yàn)事實(shí)。另一方面思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減少誤差的方法，如采用較長(zhǎng)的細(xì)線；確定拉力方向時(shí)標(biāo)點(diǎn)盡量離結(jié)點(diǎn)遠(yuǎn)一點(diǎn)；測(cè)力計(jì)盡量與桌面保持平行等等。這樣可以培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
第五、實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鲞M(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作交流的意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要學(xué)生間的協(xié)作，尤其在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，需要相互間的分工與協(xié)調(diào)，而這種合作與交流不但可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，而且增進(jìn)學(xué)生間的默契，這也是未來(lái)社會(huì)所需的重要品質(zhì)。
如在探究《決定導(dǎo)體電阻的因素》這一分組實(shí)驗(yàn)中，就需要學(xué)生間的分工協(xié)作，電路的連接、表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的控制、電表讀數(shù)、數(shù)據(jù)的測(cè)量等等，在分工合作過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
當(dāng)然在重視課堂實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，并不是復(fù)古或全盤(pán)否定多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，多媒體技術(shù)恰恰是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的完善和補(bǔ)充。如一些大型的實(shí)驗(yàn)、微觀實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等，或者一些受場(chǎng)地影響無(wú)法在課堂中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)視頻或多媒體模擬出。如觀察布朗運(yùn)動(dòng)、宇宙飛船中的失重現(xiàn)象、帶電體或磁體周?chē)碾妶?chǎng)線磁場(chǎng)線、α粒子的散射模型等等，就要借助多媒體或視頻設(shè)施。
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。由此看出，物理課程教學(xué)承擔(dān)的不僅僅是知識(shí)傳授的功能，更承擔(dān)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)、探究精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，小實(shí)驗(yàn)往往具有大作為。
物理的小論文7
不少用電器例如電筒、手提音響、照機(jī)相等，都是使用兩個(gè)或兩個(gè)以上電池的。電池用舊了，為了節(jié)約，只換上一個(gè)新電池，這樣行嗎？不行！不少用電器的說(shuō)明書(shū)都聲明要全部換上新電池使用，這是為什么呢？
我們知道，干電池的電動(dòng)勢(shì)約為1.5V，內(nèi)阻約為0.3Ω，而舊電池的電動(dòng)勢(shì)降低了，約為1.2V，而其內(nèi)阻增大了約為4.2Ω。下面用全電路歐姆定律來(lái)分析一下，為什么不能把新舊電池串聯(lián)在一起使用。
以手電筒為例，小燈泡是3V、2W的，則 ，現(xiàn)在把電池串聯(lián)，并接上小燈泡，則電路的總電動(dòng)勢(shì)為2.7V，總電阻為9Ω，可算出電流 ，此時(shí)P小燈泡=I2R燈=0.32×4.5=0.405W。
由此可見(jiàn)小燈泡的實(shí)際功率遠(yuǎn)小于其額定功率，所以燈泡是不會(huì)亮的.，對(duì)于舊電池來(lái)說(shuō)它的輸出功率為：
P舊輸=IF20.3×1.2=0.36W
但其內(nèi)阻消耗的功率：
P'=I2·R燈泡=0.32×4.2=0.378W
由以上計(jì)算可知舊電池實(shí)際消耗的功率反而大于它所提供的，這就等于舊電池反而成了用電器，要消耗電能。
同時(shí)我們也可以通過(guò)計(jì)算功率來(lái)比較。
P電源=I2·R總=0.81W
而P電源=I2R燈=0.405W
所以有一半的電能都被舊電池耗去了，所以新舊電池絕對(duì)不是好搭擋，不能混合使用。
物理的小論文8
摘要：在新課改的背景下，許多教學(xué)方法發(fā)生了改變，然而在初中物理教學(xué)中，很多教師依舊受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，對(duì)于課堂提問(wèn)這一教學(xué)方法，仍然使用傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，未能重視課堂提問(wèn)這種教學(xué)策略。因此，本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多方面資料的查詢，針對(duì)初中物理課堂提問(wèn)出現(xiàn)的問(wèn)題提出幾點(diǎn)解決策略。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問(wèn)；問(wèn)題；方法策略
課堂提問(wèn)是有效的教學(xué)手段之一，通過(guò)課堂提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維方式、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。好的課堂提問(wèn)是一堂課的關(guān)鍵，有助于學(xué)生探求知識(shí)的真諦。在初中物理課的教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)尤為重要，可以說(shuō)教師的課堂提問(wèn)質(zhì)量有時(shí)會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)度和效果。所以，在初中物理課堂教學(xué)提問(wèn)中要注意常見(jiàn)的問(wèn)題以及策略的運(yùn)用。
一、初中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題
�。保n堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，激發(fā)不起學(xué)生的探究欲望
在新課改的背景下，很多教師都根據(jù)新課改的要求改變自己的教學(xué)模式，然而由于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)固化到教師自身的教學(xué)習(xí)慣上，導(dǎo)致部分教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候仍然是以簡(jiǎn)單問(wèn)題為主，不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。還有一些教師提出的問(wèn)題答案過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，而不是發(fā)散性的，這樣也不利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》這課時(shí)，教師在上課前為了導(dǎo)入新課，提出了一個(gè)問(wèn)題：顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡有什么作用？這樣的問(wèn)題大部分學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)都能回答出來(lái)，對(duì)于導(dǎo)入來(lái)說(shuō)僅僅是小問(wèn)題。接下來(lái)通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，教師又問(wèn)：什么是凸透鏡和凹透鏡？這樣的問(wèn)題就屬于有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，主要目的僅僅是總結(jié)這兩個(gè)鏡面的定義，書(shū)上也有標(biāo)準(zhǔn)的答案，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和物理探究欲望。
�。玻處熓翘釂�(wèn)的主體，建立不起師生互動(dòng)平臺(tái)
新課改認(rèn)為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的固定內(nèi)容，而是要從中聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活經(jīng)驗(yàn)，從而使師生共同探究客觀世界的過(guò)程。因此，在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)達(dá)到師生共同參與課堂教學(xué)這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生和老師能平等交流，不僅是教師會(huì)提問(wèn)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)如何提問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這課時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，如：為什么幾十噸重的飛機(jī)可以飛上天？這時(shí)估計(jì)會(huì)有很多學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，有人說(shuō)因?yàn)轱w機(jī)有翅膀，有人說(shuō)是飛機(jī)上的能源強(qiáng)，有人說(shuō)是機(jī)翼上下的氣壓差導(dǎo)致的。根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)因?yàn)閴毫Σ畹脑虿攀癸w機(jī)上升。這種提問(wèn)方式，有一個(gè)很大的問(wèn)題就是有一些學(xué)生不思考問(wèn)題，僅是部分學(xué)生參與其中，未能完全構(gòu)建與學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)。
二、初中物理課堂提問(wèn)的方法策略
�。保訌�(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
教師在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，要保障問(wèn)題的有效性。也就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，并且問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)問(wèn)題的探索研究，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)《噪聲的危害和控制》這課時(shí)，教師根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)。本課的教學(xué)目標(biāo)是了解噪聲的來(lái)源和危害，并對(duì)噪聲進(jìn)行防治。教師的提問(wèn)：下面哪些聲音是噪聲：音樂(lè)、工地施工的聲音、翻書(shū)聲。大部分同學(xué)都覺(jué)得工地施工的聲音是噪聲。然后教師再問(wèn)：既然音樂(lè)不是噪聲，為什么廣場(chǎng)舞大媽們播放的音樂(lè)會(huì)引起周?chē)忻竦姆锤�？這樣設(shè)置問(wèn)題，可以否定學(xué)生之前的答案，然后去探究新的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生多方面思考的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
�。玻槍�(duì)不同學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信
在物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們都去動(dòng)腦思考問(wèn)題，從而使師生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中。然而一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，教師就應(yīng)該向不同水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這課時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的水平，同時(shí)提出兩三個(gè)問(wèn)題，這兩三個(gè)問(wèn)題要有一個(gè)難易區(qū)分度，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能至少回答出一個(gè)問(wèn)題。如：什么是牛頓第一定律？什么是慣性？剎車(chē)時(shí)，乘客為什么會(huì)向前傾？前兩個(gè)問(wèn)題根據(jù)課本就能找到答案，第三個(gè)問(wèn)題是需要?jiǎng)幽X思考才能得出答案。這樣設(shè)置問(wèn)題的目的是為了水平低的學(xué)生有信心，水平高的學(xué)生發(fā)展思維。
三、結(jié)語(yǔ)
在初中物理課堂教學(xué)中，有效的提問(wèn)可以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的探索精神，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然有部分教師的提問(wèn)方式存在問(wèn)題。本文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題提出了兩點(diǎn)解決策略。如有不足，希望各位讀者批評(píng)指正。
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物理的小論文9
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１１年版）》對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了新的要求，物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要立足于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在多樣化的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這一要求與有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要從學(xué)生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的自主參與中獲得有價(jià)值的物理知識(shí)和物理學(xué)習(xí)方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。
一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)思維
課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展其實(shí)就是師生進(jìn)行雙向互動(dòng)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師常常會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就將師生互動(dòng)扼殺，在教學(xué)之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺(tái)。課堂導(dǎo)入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，有效教學(xué)理念要求我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，以多樣化的導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，借助有趣的導(dǎo)入活動(dòng)活躍其思維。我在組織“測(cè)量物質(zhì)的密度”這一內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取“提出問(wèn)題”法來(lái)激活學(xué)生的物理思維。在課堂教學(xué)之初，我向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的形狀不同的兩件首飾呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中一枚首飾是純金質(zhì)地，一枚是銅鍍金質(zhì)地。在直觀的實(shí)物展示下，我會(huì)向?qū)W生提出與這兩枚首和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質(zhì)地、哪一枚是銅鍍金質(zhì)地嗎？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其進(jìn)行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學(xué)生所提出來(lái)的方式屬于生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“你們想不想知道科學(xué)的鑒別方法呢？”大部分學(xué)生在討論下，其思維已經(jīng)活躍起來(lái)，很想對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，如此新知內(nèi)容———測(cè)量物質(zhì)的密度自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。在這一導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、新知講授，提高課堂質(zhì)量
在上文曾提及，傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，不僅無(wú)法使學(xué)生獲得有價(jià)值的物理知識(shí)，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，削弱學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，降低物理教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)參與中自主探究新知。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)驗(yàn)是密不可分的，倘若缺乏物理實(shí)驗(yàn)的參與，物理教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。既然學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)參與的主體，那么，在組織物理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不妨組織一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理新知內(nèi)容寓于實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究新知。我在組織“聲現(xiàn)象”這一新知教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)生活中常見(jiàn)的畫(huà)面：向暖水瓶中倒熱水的時(shí)候，會(huì)聽(tīng)到聲音。根據(jù)這一畫(huà)面，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)其聲調(diào)是如何變化的。由于一些學(xué)生在家庭生活中沒(méi)有接觸過(guò)向暖水壺倒水這一情況，此時(shí)，我會(huì)直接向?qū)W生提供一個(gè)暖水壺，一瓶子熱水，請(qǐng)一名有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生到講臺(tái)來(lái)做這一實(shí)驗(yàn)。其他學(xué)生在觀察這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著保溫瓶中的水越來(lái)越多，它所發(fā)出聲音的音調(diào)越來(lái)越高。在實(shí)驗(yàn)直觀的現(xiàn)象下，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？學(xué)生會(huì)采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內(nèi)容來(lái)探究原因：在向暖水瓶倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣會(huì)發(fā)生振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這部分空氣其實(shí)就是聲源。在還沒(méi)有倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長(zhǎng)，由此其振動(dòng)的頻率會(huì)比較低，所發(fā)出來(lái)的聲調(diào)自然會(huì)很低，但是隨著暖水瓶里的中注入的水量越來(lái)越多，空氣被擠壓地越來(lái)越少，空氣柱的長(zhǎng)度越來(lái)越短，短的空氣柱相較于長(zhǎng)的空氣柱，其振動(dòng)的頻率會(huì)比較高，由此使得聲調(diào)變高。通過(guò)這種學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的方式，可以使學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中自主總結(jié)出物理結(jié)論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）豐富教學(xué)語(yǔ)言
物理作為一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，倘若教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，仍采取較為高大上的.語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只會(huì)在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式將抽象的理論、概念等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在淺顯的語(yǔ)言表達(dá)中深刻地理解物理知識(shí)。我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助打比方的方式來(lái)降低物理語(yǔ)言表達(dá)的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，一名學(xué)生向我提出了這樣一道問(wèn)題：“為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體卻沒(méi)有熔點(diǎn)呢？”為了使學(xué)生能理解這一抽象的問(wèn)題抽象的原因，我會(huì)采取打比方的方式來(lái)向其解釋：“晶體的內(nèi)部都含有特殊的分子結(jié)構(gòu)，在熔化的過(guò)程中，已經(jīng)發(fā)生熔化的晶體不著急升溫，他們會(huì)慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實(shí)和我們放學(xué)之后打掃衛(wèi)生一樣。當(dāng)你需要放學(xué)之后打掃衛(wèi)生的時(shí)候，和你關(guān)系好的同學(xué)，會(huì)等你打掃完衛(wèi)生再一起回家是一樣的。”在這生動(dòng)形象的描述中，該學(xué)生會(huì)對(duì)這一問(wèn)題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學(xué)生會(huì)舉一反三，想到凝固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移�？傊�，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以從課堂導(dǎo)入、新知講授等環(huán)節(jié)入手，采取多樣化的教學(xué)手段，諸如提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)或者語(yǔ)言描述等多樣的活動(dòng)，借助活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使其在活動(dòng)參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學(xué)習(xí)方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
物理的小論文10
生活中有很多的物理現(xiàn)象，許多簡(jiǎn)單的現(xiàn)象可以用所學(xué)知識(shí)去解答。
現(xiàn)象一：飛快的火車(chē)有一個(gè)安全距離，當(dāng)我們?cè)诠飞喜叫袝r(shí)，不宜靠中太近，除了害怕離線的車(chē)會(huì)撞到之外。還有一個(gè)意料之外的原因，對(duì)此本文將作出解答。
現(xiàn)象二：取兩片很薄的紙，將他們貼近，用力的吹，我們并不能將紙吹開(kāi)，反而出現(xiàn)被“吹攏”的情況。
現(xiàn)象三：，對(duì)于相同流量的水而言，口徑大的水龍頭，水的流速很慢，但是對(duì)于口徑小的水龍頭，可以明顯的看到流速加快了。這是什么原因呢？
總結(jié)來(lái)看，空氣和水都是流體，在兩者之間有著一定的共同點(diǎn)，都遵循流體的基本性質(zhì)，在流體的學(xué)習(xí)中有兩個(gè)很重要的方程叫：伯努利方程和連續(xù)性方程。用它們就可以很簡(jiǎn)單的'解釋上面三個(gè)現(xiàn)象。首先，伯努里方程的基本表達(dá)式為：P+1/2pv+pgh=恒量。P指流體周?chē)膲簭?qiáng)大小，p指流體本身的密度，v指流體的速度。在上述但現(xiàn)象中，可把水和空氣近似的看作理想流體，且它們作常流動(dòng)。在以上前兩種情況中，都可以將pgh看作是不變的，所以我們很容易的就得到P+1/2pv=恒量。容易得出壓強(qiáng)和速度成反相關(guān)。下面將對(duì)三個(gè)
現(xiàn)象作出具體的解釋。
解釋現(xiàn)象一：其中提到一個(gè)意外的原因就是很有可能身邊的空氣將我們“推”向汽車(chē)而發(fā)生意外。為什么這么說(shuō)？當(dāng)車(chē)飛快的從我們身邊開(kāi)過(guò)的時(shí)候，對(duì)周?chē)目諝庠斐闪擞绊懀菏顾鼈兊乃俣燃涌�，在這樣的情況下，根據(jù)上面的推倒易知：速度過(guò)快造成周?chē)諝獾膲簭?qiáng)減小，在汽車(chē)周?chē)纬梢粋�(gè)壓強(qiáng)差，在車(chē)周?chē)氖挛锞腿菀妆弧皦骸钡杰?chē)下。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以步行要盡量的靠邊走。
解釋現(xiàn)象二：當(dāng)兩片薄紙靠近，我們將它們看成和外面的空氣分開(kāi)，當(dāng)我們吹氣時(shí)，使得兩紙間少量的空氣流速加大，壓強(qiáng)減小，外圍的空氣使得紙片貼在一起。
解釋現(xiàn)象三：同流量即體積相同，所以易知SV=S V。這就是理想流體的連續(xù)性方程。它表示理想流體作定常流動(dòng)時(shí)，流體的速率與流管截面積的乘積是一個(gè)恒量。由此可知，當(dāng)我們將口徑邊小時(shí)，必然導(dǎo)致流速加快。根據(jù)個(gè)原理在科技上也有很大的運(yùn)用，比如切割水槍，對(duì)于一樣的出水量，這種水槍的口徑很微小，使得出水的速度極快，所含動(dòng)能極大，
在生產(chǎn)上有很大的運(yùn)用。
最后，要介紹一個(gè)很實(shí)用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水里，用嘴在管口吸氣，水就會(huì)自己流出來(lái)，我也試過(guò)，但沒(méi)有成功，現(xiàn)在我目標(biāo)了原因：必須保證吸氣的一端低于出水的一端，為什么呢？這是利用了大氣壓的原理。當(dāng)吸氣后管子里成為真空，水就被外界大氣壓壓倒了出水端。
物理在我們的生活中有很大的作用，我們可以借著生活來(lái)學(xué)習(xí)物理，再利用物理來(lái)服務(wù)生活。
物理的小論文11
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)
�。ㄒ唬┯^察是準(zhǔn)備創(chuàng)新素質(zhì)
觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，才能得到正確的結(jié)論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，但在進(jìn)行觀察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的。教師對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。如學(xué)習(xí)面鏡前，就布置學(xué)生寫(xiě)小論文《平面鏡成像》，使學(xué)生主動(dòng)地去觀察了解平面鏡的相關(guān)物理知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察演講，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到了培養(yǎng)觀察能力的目的，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”
1、認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)及其作用。物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該：了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，理解掌握�?shí)驗(yàn)原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論，整理好實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理科學(xué)家所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的`成績(jī)。以達(dá)到激發(fā)學(xué)生渴望實(shí)驗(yàn)的目的。
2、促使學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好實(shí)驗(yàn)初中物理開(kāi)始階段的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教科書(shū)的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。這個(gè)階段主要使學(xué)生知道怎樣進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。初中階段學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，其動(dòng)機(jī)和目的往往是有不確定性的，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的事，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，應(yīng)貫穿在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，只要有可能就讓學(xué)生參與。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中也要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，如聲的產(chǎn)生中的音叉實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)等就請(qǐng)學(xué)生做；將其中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、決定導(dǎo)體電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)等；做好教材中的小實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生參與教師準(zhǔn)備和整理實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生有更多的接觸實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會(huì)，以便了解器材的性能、用途。處理好實(shí)驗(yàn)性的習(xí)題，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，進(jìn)行觀察從中得出結(jié)論�？傊黾訉W(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用簡(jiǎn)單器材做好實(shí)驗(yàn)。做好物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理學(xué)習(xí)是有很大幫助的，做好物理實(shí)驗(yàn)是需要一定的物理實(shí)驗(yàn)器材，但物理實(shí)驗(yàn)有時(shí)用簡(jiǎn)單的器材就能說(shuō)明問(wèn)題，例如學(xué)習(xí)力的作用是相互的這部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)拍桌子感到手疼來(lái)體會(huì)。
二、綜合提高創(chuàng)新的實(shí)踐。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力
在學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性后，會(huì)積極主動(dòng)做好實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生能夠做基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求，如指導(dǎo)學(xué)生做一些驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。聯(lián)系專題，分析解決問(wèn)題，如在學(xué)完力學(xué)知識(shí)后我就讓學(xué)生，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材，要求學(xué)生解決如何測(cè)金屬塊的密度問(wèn)題，學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：①怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？②如何用怎樣用天平、燒杯、水等測(cè)金屬塊的密度？③怎樣用量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？④怎樣用彈簧秤、水等測(cè)金屬塊的密度？⑤怎樣用天平、量筒、水等測(cè)金屬塊的密度？⑥怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等測(cè)金屬塊的密度？等等，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。組織開(kāi)展課外興趣小組，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“小制作、小論文、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明”，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如學(xué)生自己制作出“土電話”、“驗(yàn)電器”、“橡皮筋測(cè)力計(jì)”、“密度筆”、“蓮花型煙灰缸”、“書(shū)頁(yè)夾子”、“重垂線水平儀”、“兩用秤”等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和智力的開(kāi)發(fā)，也有利于發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。
掌握已學(xué)知識(shí)是為了更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些知識(shí)后，就應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，如學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)度測(cè)量的內(nèi)容后，就建義學(xué)生去測(cè)量教室的體積，測(cè)量教學(xué)樓的高度，樹(shù)干的周長(zhǎng)，一張紙的厚度等.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，如通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生講座為什么會(huì)發(fā)生物態(tài)變化，進(jìn)而導(dǎo)入分運(yùn)動(dòng)，內(nèi)能的學(xué)習(xí)，通過(guò)內(nèi)能的學(xué)習(xí)，引入熱機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)質(zhì)量，體積的測(cè)量，進(jìn)一步研究物質(zhì)密度的測(cè)量，通過(guò)歐歐姆定律的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何測(cè)導(dǎo)體的電阻等，使學(xué)生知道新知識(shí)的增加都是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，但學(xué)習(xí)了知識(shí)后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。
�。ㄈ⿷�(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)完簡(jiǎn)單機(jī)械后，就引導(dǎo)學(xué)生討論自行車(chē)中的力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)自行車(chē)的觀察與分析提出了：（1）輪胎為什么要有花紋？（2）自行車(chē)下坡時(shí)為什么不宜急剎前輪？（3）自行車(chē)在正常使用時(shí)有幾種摩擦？（4）自行車(chē)的輪胎為什么是圓的？（5）自行車(chē)是省力機(jī)械還是費(fèi)力機(jī)械？（6）自行車(chē)上使用了那些簡(jiǎn)單機(jī)械？（7）自行車(chē)的座墊下面為什么要安裝彈簧？（8）自行車(chē)輪胎中的氣體減少后對(duì)地面的壓強(qiáng)是增大了還是減小了？（9）普通自行車(chē)下與比賽用的自行車(chē)有什么不同？（10）自行車(chē)上的那些材料可用非金屬材料替代？等許多問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題許多同學(xué)都談了自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。
總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展。
物理的小論文12
摘要：本文對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思，主要從教育觀念、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面提出了自己對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革的看法。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 課程改革 教學(xué)體系 教學(xué)方法
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在著一些弊端，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到其應(yīng)發(fā)揮的作用，無(wú)法適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。進(jìn)入21世紀(jì)，科技的發(fā)展、知識(shí)的飛速擴(kuò)充，學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化，要想提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行變化調(diào)整勢(shì)在必行。
一、 更新教育觀念
物理實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)涉及領(lǐng)域廣闊、時(shí)代性、社會(huì)性十分強(qiáng)的課程，它時(shí)刻面對(duì)著新時(shí)代、新科技的挑戰(zhàn)。我們?cè)趯?duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不能停留在教材上，物理學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，他的發(fā)展離不開(kāi)大量的實(shí)驗(yàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，取決于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，而物理實(shí)驗(yàn)為此提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，它有助于學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到發(fā)展，有助于教師的提高。我們應(yīng)在教育改革思路和實(shí)踐上有重大突破。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教材與物理知識(shí)的發(fā)展之間的脫節(jié)，傳統(tǒng)的課堂授課的局限，實(shí)驗(yàn)儀器的程式化，這樣都很難調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
二、 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是作為理論課程的一種延伸，學(xué)生只能按照理論課的知道機(jī)械的刻板的完成實(shí)驗(yàn)，這樣大大的限制了學(xué)生的積極性，使原本充滿樂(lè)趣的實(shí)踐性課程變得很枯燥乏味。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的獨(dú)立課程，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅限于普通物理的范圍內(nèi)，當(dāng)前科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)、新手段的加入會(huì)使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)又賦予了新內(nèi)容，提升了實(shí)驗(yàn)檔次。除了學(xué)生必須的基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，我們還要加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)辟一種分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。其中研究性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)要真正的開(kāi)設(shè)起來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，理解實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、確定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、擬訂實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，研究性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)還可以通過(guò)教師開(kāi)設(shè)的科研課題小組的形式來(lái)完成，豐富學(xué)生的'知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搞科研的能力，培養(yǎng)其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng)新精神。在學(xué)校開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，還可以并行開(kāi)設(shè)一些“物理實(shí)驗(yàn)系列講座”，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用，使學(xué)生能夠深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、方法和應(yīng)用，提高物理實(shí)驗(yàn)課的層次和水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
三、 改進(jìn)教學(xué)方法
首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往是老師把實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整好，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)的講解，甚至做出實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生只要被動(dòng)地按照老師演示的步驟機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，就能成功的測(cè)到數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在思想上對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，每次實(shí)驗(yàn)操作都是按部就班的應(yīng)付了事。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方法。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包含提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋4個(gè)階段。教學(xué)也應(yīng)遵循這種過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生按照這種規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
例如：實(shí)驗(yàn)的引入應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，教師可以通過(guò)各種有趣的物理史實(shí)、物理現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，然后適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已早沒(méi)有了新鮮感，這就需要教師自身積極學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，要具有十分豐富的知識(shí)面和很強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐能力，將枯燥的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，形象化。另外，在不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)調(diào)整不同的教學(xué)方法，靈活多變，以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡(jiǎn)單的解決學(xué)生當(dāng)前的困難，而要讓學(xué)生知其然而知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和方法，獨(dú)立排除故障。
四、 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系
目前，我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定分為三部分：預(yù)習(xí)成績(jī)+操作成績(jī)+報(bào)告成績(jī)。其中預(yù)習(xí)成績(jī)我們一般是針對(duì)學(xué)生寫(xiě)的預(yù)習(xí)報(bào)告的情況打分，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生僅是將教材上的內(nèi)容大抄一番，并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，僅僅想通過(guò)課堂上的提問(wèn)檢查是解決不了問(wèn)題的。進(jìn)一步完善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常必要的。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。它對(duì)教師的教學(xué)歷程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有非常重要的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，教師可以采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)鍵看學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能否提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是千篇一律的格式，學(xué)生往往按照教師的要求計(jì)算結(jié)果并進(jìn)行一定的分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)論和小結(jié)也僅僅是將教材中的內(nèi)容重新復(fù)述一遍，這樣不利于學(xué)生科研論文的寫(xiě)作能力。對(duì)于研究開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)科研論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自己收集查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，寫(xiě)出報(bào)告。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨長(zhǎng)期的工程，需要我們不斷更新教育觀念，豐富多層次的教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠客觀公正的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，才能使物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上成為一個(gè)較好的平臺(tái)，成為更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
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物理的小論文13
實(shí)驗(yàn)該如何設(shè)計(jì)呢？分析實(shí)驗(yàn)的目的，我們一是想證實(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零，這個(gè)很簡(jiǎn)單，可以通過(guò)對(duì)下落初始狀態(tài)的控制來(lái)實(shí)現(xiàn);二是想證明其加速度為g，這要通過(guò)定量計(jì)算才能得到;三要證實(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)規(guī)律：這也不難，在第二個(gè)的基礎(chǔ)上可以推理得到。顯然第二個(gè)目的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
而從學(xué)生角度來(lái)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)難以有直接的感受，因?yàn)檫@已經(jīng)超過(guò)直覺(jué)的范圍。因此，本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生搭建認(rèn)知的階
梯：1。自由落體運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有可能是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？如何證明？2。一種運(yùn)動(dòng)如果是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則必須具備什么條件？這種關(guān)系用數(shù)學(xué)關(guān)系式又該如何描述？基于以上思考，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的脈絡(luò)基本清晰思路一用多媒體演示物體自由下落的頻閃照片，然后直接提供測(cè)量數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，得出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。這種方法簡(jiǎn)便而易用。但學(xué)生未有親身經(jīng)歷，說(shuō)明力不強(qiáng)。
思路二可以將一重物與紙帶連接，然后借助于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，使得重物自由下落時(shí)在紙帶上打出一系列的點(diǎn)。然后通過(guò)用刻度尺測(cè)量點(diǎn)之間的距離（位移），進(jìn)而用計(jì)算結(jié)果證明物體自由下落時(shí)做的是勻加速運(yùn)動(dòng)。但由于摩擦等因素，測(cè)下來(lái)的結(jié)果未必準(zhǔn)確，尤其是影響加速度大小，某種程度上講已經(jīng)不是自由下落，因此也容易形成一些疑問(wèn)。
思路三借助于DIS等現(xiàn)代技術(shù)來(lái)完成本實(shí)驗(yàn)。但由于多數(shù)學(xué)校不具有這樣的條件。思路四作為一般學(xué)校比較可行的措施是結(jié)合上述思路一與思路二，先完成思路二的實(shí)驗(yàn)，再提供思路一的多媒體展示，這樣學(xué)生可以在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去感受頻閃的結(jié)果，一方面可以消除懷疑，另一方面數(shù)據(jù)相對(duì)準(zhǔn)確。因此，得出的規(guī)律既準(zhǔn)確又有說(shuō)服力。
例析二逐步證明眾所周知，證明包括/證實(shí)0和/證偽0兩大內(nèi)涵。對(duì)于證實(shí)，課堂上的例子非常多，而對(duì)于證偽則比較少見(jiàn)，因?yàn)槠鋵?duì)于得出正確結(jié)論似乎不太起作用，而事實(shí)上并不是如此，科學(xué)史家認(rèn)為證偽與證實(shí)的意義相當(dāng)，應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)中予以高度重視。
在高中物理教學(xué)教學(xué)中，對(duì)于相當(dāng)部分科學(xué)探究而言，學(xué)生提出的猜想中往往有多個(gè)因素，這些因素中往往是有的是真因素，有的是偽因素，這時(shí)就必須逐一證明。例如，/簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖象0探究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在利用彈簧振子、單擺、沙漏擺等進(jìn)行初步演示之后，認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，然后自然提出待探究的問(wèn)題：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖象是怎樣的？
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生結(jié)果一般的猜想有三種：一是認(rèn)為簡(jiǎn)諧振動(dòng)的位移—時(shí)間圖象是/折線型0的，如圖1;二是認(rèn)為圖象是/半球型0的，如圖2;三是認(rèn)為是正弦曲線，如圖3。猜想一，他們多是從彈簧振子振動(dòng)為直線軌跡的實(shí)驗(yàn)得出的直覺(jué);而猜想二，他們多是從單擺類(lèi)的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)做部分圓周運(yùn)動(dòng)得出的直覺(jué);而猜想三，那也是在一定思維基礎(chǔ)上提出的，雖然是科學(xué)結(jié)果，但卻并不能說(shuō)明理由。在上述分析的基礎(chǔ)上，本探究的要點(diǎn)就在于三點(diǎn)：一是提供能做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)裝置;二是要能顯示簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖象;三是要能驗(yàn)證圖象的性質(zhì)。
考慮到這一難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)分兩步完成：第一步，用簡(jiǎn)易沙擺作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，用一張紙放在沙擺下面，引導(dǎo)學(xué)生分析得出，當(dāng)紙不動(dòng)時(shí)，沙子在紙上會(huì)形成一條重合的/線0，而這，顯然不能顯示擺作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖象。再進(jìn)一步分析，其實(shí)是因?yàn)槠錄](méi)有能顯示出時(shí)間的變化。那如何顯示時(shí)間的變化呢？可以拉動(dòng)紙？為了顯示探究的真實(shí)性與完整性，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)拉，結(jié)果必然是出現(xiàn)不勻速拉動(dòng)的情況，于是紙上出現(xiàn)的圖象便是不規(guī)則的。擺的振動(dòng)是有規(guī)律的重復(fù)運(yùn)動(dòng)，為什么出現(xiàn)的圖象卻是無(wú)規(guī)則的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題便容易分析出是由于拉時(shí)不勻速造成的`。于是/勻速拉動(dòng)0的條件便自然得出。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析，此處實(shí)際上就是以紙帶移動(dòng)的位移來(lái)表示沙擺擺動(dòng)的時(shí)間，因?yàn)橛捎诠絪=vt，當(dāng)v（拉動(dòng)作勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度）為定值，則s與t就是一個(gè)簡(jiǎn)單的正比關(guān)系，因此s的變化可以反映t的變化。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第二步：沙擺作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，拉動(dòng)紙做勻速直線運(yùn)動(dòng)（可以用電動(dòng)機(jī)拉動(dòng)），得到沙子在紙上的圖象之后，在紙上建立坐標(biāo)軸。此時(shí)學(xué)生便會(huì)利用視覺(jué)對(duì)上述三個(gè)猜想進(jìn)初步的證明，并否定猜想一和猜想二。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)行實(shí)測(cè)驗(yàn)證。
自從伽利略將實(shí)驗(yàn)引入科學(xué)研究以來(lái)，實(shí)驗(yàn)的地位是舉足輕重的，在科學(xué)探究中研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，尤其是基于學(xué)生實(shí)際，瞄準(zhǔn)教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路更是必須的，以上所述為筆者的一點(diǎn)淺見(jiàn)，希望得到高中物理同行的批評(píng)指正。
物理的小論文14
物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域；物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊；在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
物理滲入人類(lèi)生活 各個(gè)領(lǐng)域 存在 物理學(xué)家同學(xué)們身邊 科學(xué)意識(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)方法
科學(xué)思維方式物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如，光是找找汽車(chē)中的光學(xué)知識(shí)就有以下幾點(diǎn)：
1．汽車(chē)駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡
利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車(chē)安全。
2．汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
3．汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車(chē)頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識(shí)，汽車(chē)頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車(chē)時(shí)，司機(jī)不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對(duì)光線有折射作用，所以燈罩通過(guò)折射，根據(jù)實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車(chē)前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車(chē)安全。
4．轎車(chē)上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車(chē)中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光，還會(huì)吸收一部分光，這樣透進(jìn)車(chē)內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車(chē)內(nèi)光線較弱，沒(méi)有足夠的光透射出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。
5．除大型客車(chē)外，絕大多數(shù)汽車(chē)的前窗都是傾斜的
當(dāng)汽車(chē)的前窗玻璃傾斜時(shí)，車(chē)內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國(guó)的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車(chē)內(nèi)乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái)，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)。大型客車(chē)較大，前窗離地面要比小汽車(chē)高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個(gè)例子：
五香茶雞蛋是人們愛(ài)吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開(kāi)的鹵汁里取出來(lái)的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì)，然后再剝，蛋殼就容易剝下來(lái)。
一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說(shuō)來(lái)，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的.。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來(lái)的溫度，還沒(méi)有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因?yàn)闇囟冉档投饾u收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開(kāi)來(lái)，因此，剝起來(lái)就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來(lái)了。
明白了這個(gè)道理，對(duì)我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時(shí)候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯�，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會(huì)因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動(dòng)屈伸，起到自動(dòng)開(kāi)啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。
談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺(jué)得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺(jué)得深不可測(cè)；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠(chéng)然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，物理就在身邊。正如馬克思說(shuō)的：“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門(mén)學(xué)科，更重要的，它還是一門(mén)科學(xué)。
物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣，后來(lái)反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時(shí)性；勇于實(shí)踐的美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見(jiàn)慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請(qǐng)下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國(guó)科學(xué)家亨利阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒(méi)有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒(méi)有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊。學(xué)了測(cè)量的初步知識(shí)，同學(xué)們紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個(gè)可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時(shí)，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實(shí)驗(yàn)解決了一道習(xí)題：用軟尺測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，若把軟尺拉長(zhǎng)些，測(cè)量值是偏大還是偏��？他做了這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：在白紙上畫(huà)一條直線，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來(lái)，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學(xué)了電學(xué)的有關(guān)知識(shí)后，同學(xué)們對(duì)蚯蚓能承受的最大電壓進(jìn)行了探究：當(dāng)給它加上1。5V的電壓時(shí)，蚯蚓迅速分泌粘液，且?jiàn)^力掙扎，從瓶?jī)?nèi)跳出瓶外。當(dāng)給它加上3V的電壓時(shí)，蚯蚓被電為兩截；有同學(xué)在測(cè)量“2。4V、0。5A”的小燈泡的功率，并研究其發(fā)光情況時(shí)，不滿足于給燈泡加上2。4V的電壓，而是用自己早已準(zhǔn)備好的小燈泡做破壞性實(shí)驗(yàn)，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達(dá)9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學(xué)在學(xué)習(xí)蒸發(fā)的知識(shí)時(shí)，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開(kāi)），進(jìn)行聚精會(huì)神地觀察，然后進(jìn)行分析、對(duì)比，得出影響蒸發(fā)的因素；……同學(xué)們捕捉身邊的瑣事進(jìn)行探究的事例屢見(jiàn)不鮮。
身邊的事物是取之不盡的，對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是時(shí)時(shí)會(huì)用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)熟悉，接受起來(lái)也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)�？偨Y(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡(jiǎn)化概念和規(guī)律。新課標(biāo)告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。”
今天，人類(lèi)所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無(wú)不是建立在早年的科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
物理的小論文15
我筋疲力盡地癱倒在床上，剛才那一場(chǎng)自行車(chē)比賽支透了我全部體力，“這該死的摩擦力！”我罵道，心里想：要是這世界上沒(méi)有了摩擦，該有多好，想著想著，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……
“叮鈴鈴……”鬧鐘聲不識(shí)時(shí)務(wù)地響起，我從睡夢(mèng)中驚起，糟糕！要遲到了，我趕忙豎起，抓著衣服，卻發(fā)現(xiàn)衣服像泥鰍似的，怎么也抓不牢，原來(lái)沒(méi)有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗臉，還未邁出幾步，就和大地來(lái)了個(gè)熱情擁抱，原來(lái)沒(méi)有摩擦力的阻礙，走路也是困難的。這一跤，我摔得不輕，可也顧不得那么多，拿著牙膏往牙刷上擠，可牙膏像著了魔似的，論怎樣都不肯和牙刷配合，往常像這樣的小事情，今天仿佛都變得特別困難，我費(fèi)了九牛二虎之力才把事情擺平。
當(dāng)我連滾帶爬走到街上時(shí)，就被眼前的景象所驚呆了，只見(jiàn)各種汽車(chē)都橫七八拐地撞成一團(tuán)，有的撞在房屋上，有的沖進(jìn)了行人道上，還有的“騎”在別的.車(chē)上，司機(jī)死的死，傷的傷，汽鳴聲到處響起，交通亂作一團(tuán)，路上的行人也無(wú)法站穩(wěn)，只好貼在地上，警察、醫(yī)生都無(wú)法趕到現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)闆](méi)有了摩擦力，他們無(wú)法行動(dòng)自如，街道上，哭聲、喊聲、叫罵聲響成一片，簡(jiǎn)直像發(fā)生一場(chǎng)災(zāi)禍一樣。
更糟糕的是，生產(chǎn)車(chē)間的流水線上，貨物都無(wú)法正常運(yùn)輸?shù)较渥永�，而是集成一堆，使機(jī)器無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，建筑工地的滑輪也不起作用了，向上運(yùn)輸?shù)乃�、磚塊都從半空中落下來(lái)，飛機(jī)無(wú)法正常降落，火車(chē)無(wú)法正常運(yùn)行，就連樹(shù)上的小鳥(niǎo)因沒(méi)了摩擦力而抓不牢樹(shù)枝，拍著翅膀“嘰嘰喳喳”亂叫……
眼前的這一切，讓我目瞪口呆，叫苦不迭，這時(shí)，遠(yuǎn)處一輛汽車(chē)向我沖了過(guò)來(lái)，“不要……”我嚇得大叫，連忙轉(zhuǎn)身逃走，……“撲通”一聲，我睜開(kāi)雙眼，卻發(fā)現(xiàn)自己摔在地上，才發(fā)現(xiàn)這一切都是夢(mèng)，然而想想夢(mèng)境，仍然是心有余悸。
看來(lái)，摩擦力的作用還真不小，我們的日常生活可不能少了摩擦力，雖然它阻礙了物體的運(yùn)動(dòng)，消耗了能量，可是它起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它的缺點(diǎn)，我們可不能忽視它！
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