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      1. 初三語文教學工作總結

        時間:2023-06-06 07:19:55 教學工作總結 我要投稿

        初三語文教學工作總結范文(14篇)

          總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握并運用這些規律,讓我們抽出時間寫寫總結吧。我們該怎么寫總結呢?以下是小編為大家收集的初三語文教學工作總結范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

        初三語文教學工作總結范文(14篇)

          初三語文教學工作總結范文 篇1

          九年級語文教學與七八年級有明顯不同,它所有的指向都較勢利,那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。

          一、 知識點的梳理是一個長期積累的過程

          學生到了九年級,相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候,很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,可是我們的九年級學生,到了臨考前,諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫,動作描寫,肖像描寫,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊,以結構圖的形式把知識點給予明確的概括,在閱讀文章中予以強化,可是張冠李戴的`現象依然是相當多的。

          單靠九年級的復習突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中,就把知識點的梳理系統化,滲透進日常的教學,學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程?荚囍蓄愃频念}目對他們來講,就不會再具有如此的難度。

          二、要訓練學生自己習得知識的能力。

          基礎知識的學習可以很簡單,老師報答案,學生記答案,但是長期下來,學生一個養成了惰性,二來,對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果,在更早的時候,我們在教學的過程中,就讓學生養成勤查工具書的習慣,養成借助學習資料自己找答案的習慣,他們的自學能力會有更多的提高,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現,碰到這樣的選詞填空的題目,也會更有信心。

          三、要讓學生有規律有技巧地進行答題

          很多時候,學生在碰到類似的閱讀問題的時候,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實,閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握,答題時關鍵詞句的出現,常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。

          如果學生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上,從內容看,不外乎為塑造人物服務,從結構看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們在答這道題時,答題的大方向是不會出錯的,同時,這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束,出現更多的得分點。

          這樣看來,我以為在教學的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰術,但是,做一篇文章,卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律,并能在閱讀文訓練中發復運用。

          四、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。

          中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的,另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分。

          下期繼續努力,踏踏實實的教書,爭取中考能夠取得更好的成績

          初三語文教學工作總結范文 篇2

          驕人的成績與領導的重視和正確的管理,教師高度的責任感和敬業精神,以及善于調動學生學習的積極性等都是分不開的。與其他學校比,我校初中學生入學時普遍起點低、基礎差、差生面大。針對如此現狀,我們只有扎扎實實做好每一步,比別人更投入,更用心,才能實現目標。下面我談一點膚淺的體會。

          一、領導重視、管理科學是成功的保證

          初三工作是學校的生命線,校長和主任等學校各級領導極為重視。多次召開初三工作會議。舉行每月一次的教學質量分析會,分析學情、教情。根據本屆學生的特點,制定相應的教學策略,實施培優補差的方法,以縮小優、中、差之間的差距,更好發揮優勢,彌補劣勢,努力達到理想的目標。為中考作了充分的準備。

          二、集體備課、集思廣益,團結協作、共同提高

          團結協作,營造良好的工作氛圍,這對畢業班的老師顯得特別重要。一切為了學生,為了學生的一切,為了一切的學生"。已成為我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神,更是張中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧!

          三、更新觀念,抓好復習,提高成績

          初三語文總復習階段,傳統的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生老師功夫花的不少,能力卻不見提高

          。因此我們認為無論在常規教學,還是在總復習階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性"。既服從游戲規則,又超脫其上"。找到總復習教學的最佳結合點。

          以素質教育為根本,結合應試教育的方法策略,大力培養學生的語文素養并提高應試技巧,應該是目前初三語文教學的最佳結合點。

          (一)、全面提高學生語文素養是根本

          語文素養的提高雖然有一個長期的漸進的過程,但只要找準切入點,也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀"為語文素養的三方面內容。因此歸結起來就兩個字——積累。

          "腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的

          1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業,分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導學生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生,還要求他們從抄寫的__中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,課內外名篇佳句全不放過,因為"背誦是一種最野蠻的手段,也是一個文明的辦法" 2、注重課堂教學的人文性和學科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上,引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域?纱竽憞L試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時,就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

          3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內反饋給學生,以幫助學生形成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書。

          通過以上方法,全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好。

          因為"冰凍三尺非一日之寒"嗎!通過三年的實踐,效果是明顯的。

         。ǘ⑻岣邔W生應試能力是關鍵

          語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人,如何進行有針對性的備考,是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此,應針對中考具體情況,設計多種訓練方案,提高學生應試能力。

          1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,并總結歷年中考課外閱讀的考點規律,使學生心中有數。

          2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,從初三年的上學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場,便于學生的應試。

          3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完各省市中考試卷后,要求他們自己分析和總結,寫一篇中考語文命題預測,各抒己見。然后教師綜合權威預測。

          4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點,指導學生系統的掌握課內知識。

          綜上所述,初三語文教學和復習,應著眼以下幾點:

          1、激發學生的自信心和自主性。

          2、注重學生的可持續性發展。應明確語文素養的全面提高,才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段,也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

          3、有針對性的短期效益訓練,可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。

          4、反饋應該及時迅速。

          5、以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。

          雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,并讓自己和它們融為一體,才是真正的語文,才是終身的語文。也才能取得最終的勝利。這是我的教學體會。

          一、突出學習習慣的培養和完善

          對于初三學生來說,多半已有了自己的學習習慣,只有極少部分沒有養成。所以主要工作在于“完善”。這學期“完善”的重點在“練筆”上。眾所周知,

          作文

          是學生最怕寫的,但又不得不寫。短期的突擊或抱有臨時發揮等僥幸心理是過不了中考這道坎的,為此,通過《中學生學習報》作文專練系統組織學生練手熱身,突破寫作訓練偷工減料這一“瓶頸”。

          二、讓學生有一個屬于自己的目標

          每個初三學生的學習現狀、自身潛力都不盡相同,所以其學習的目標也不同。為此,鼓勵他們從自身特點出發,不盲目、不從眾,量身制定一個最合理、最可行的目標。而我則在每次月考之后督促他們要為實現目標繼續刻苦學習。

          三、功夫用在每一節課上

          初三下學期的.時間本身就很緊張,指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此,我特別注意當堂的學習效果,突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復習當中,堅持當堂默寫古詩文,發現問題及時補救。

          四、不忘學科的特殊性,注重德育滲透

          在教學中,始終突出語文的人文性,讓學生在潛移默化中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣。如教《藤野先生》時,著重教育學生學習魯迅先生的愛國精神,學習他關心祖國的前途和民族的命運,學習他憂國憂民,對祖國負有崇高的責任感和道義感。

          五、及時把脈學情教情,實施專項訓練

          專項訓練一:強化學生情感體驗和表達能力

          在初三的總復習當中,對于知識、能力、情意三者的聯系以及積累、感悟生活中的人生哲理、情感體驗等相關知識,相當多的學生顯得很陌生。為此,在第二輪復習中,專門組織強化他們情感體驗和表達能力的訓練,并收到了良好的效果。

          專項訓練二:培養學生的創造性思維

          在教學中重視學生思維能力的培養,一直是我致力要做的。在教學中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維,讓他們成為一個學習上“會思考”的人。

          專項訓練三:培養學生自學意識和能力

          雖然在初三的語文教學中,“填入”式的傳授不可少,但還應要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式。讓他們“我要學”的意識漸漸萌發直至呼之欲出。這學期,我所帶的班級有不少學生自己完成了課標中列出的名著的知識點的梳理和總結。

          六、沖刺階段:培優輔差

          培養一批語文尖子生:努力挖掘優生的潛能,完成知識的系統化,提高他們的應試能力。在抓優的同時,也注重進一步鞏固并提高中等生的學習成績。幫助差生取得適當進步:讓差生在教師的輔導和優生的幫助下,學習一些基本的知識,逐步提高自己的學習成績,形成語文基本能力。從而,讓整個班級的語文素養和語文成績得到提高。

          初三語文教學工作總結范文 篇3

          初三語文教學工作在緊張而有序的工作中即將結束,現總結一下本學期的工作:

          一、備課組主題活動:

          這學期我們主要是完成了九年級上下冊的文本教學工作,特別是文言文的教學,并進行描寫和抒情表達方式的作文重點練習,初三作文水平有較大提高。

          二、優點

          1、備課:在學校的支持與六位教師的不懈努力下,我們嚴格按教學計劃去實施課堂教學工作。每一節課都要六位教師齊心合力的去討論、研究,每一天的兩節課都要做最充分的備課準備,F在集體備好每一節課已經成了我們語文組的工作習慣。每一天都是在有趣的自備、集體備、再自我完善的備課流程中度過。我們因有如此團結、積極、上進的備課組而自豪。

          2、講課:我組按計劃每課都有一人上研究課,或上示范課,每上一節都進行研究與探討,找出效果最好的上課方式。把心得與經驗記錄在教材上,以備再教時能很好的借鑒。一人上完研究課之后,其他人再及時的進行增刪調換教學內容或環節,然后才能到班講授此課,以此更好的提高課堂教學的高效性。

          3、評課:每講必評,這是我組的學習習慣。每位成員都努力去汲取他人之長,補己之短,互相學習借鑒。備課、講課、聽課、評課一體化進行。

          4、學案的利用:學案的利用很是到位。我組按照預習課的要求把學案當作自己的學習之本,同時結合教材全解很好的培養了學生的自主學習能力。現在我組由原來的不愿意讓學生預習,到現在不預習就沒法上課,從本質上改變了學生的學習方式。同時也說明我校學案的開發是特別明智之舉。也是符合新課改及學生本質需求。

          5、“兵教兵”的應用:我組把兵教兵的互動方式盡可能的應用到課堂。為了在課堂上形成兵教兵、兵助兵的濃厚學習氛圍,我組積極主動的投入到“如何讓學生全動起來?”的課題研究中,通過各種方式調動學生學習的興趣和積極性,我們力爭做到讓全班學生“喜歡我、期盼我”。增強語文課堂的魅力,這是我們語文組的出發點。從反饋的成績看,我們做到了,也收獲了。

          6、教研活動按部就班且有序開展。在教研組長的帶領和引導下,我們積極進行備、講、聽、評一體化活動,在校領導的支持下,在教研組長的組織下,在初三語文備課組成員的積極參與下,取得了很好的活動效果。讓每一位初三語文教師都很快的成熟和成長起來。

          7、本學期的單元測試按計劃進行。雖然因為流感耽誤了很多教學時間,但在全組教師的共同探討、研究下,我們利用好課上每一分鐘,用最短的`時間完成教學內容,同時每一個單元都按計劃進行了測試,從測試結果看,既及時進行了復習鞏固,也對學生學習的具體情況進行了檢測,收到了很好的效果。

          三、存在的問題:

          1、學生綜合做題能力較差,對知識的運用缺乏靈活的變通,做題呈機械化狀態。學的死,記憶性與運用性不能融合。

          2、學習上不善于自己反省糾錯總結。學習上過于依賴老師的講解與分析,不能主動地進行深入的反思,知識不能得到提升,不能內化為自己的能力。

          3、學生的文言文和古詩詞的默寫遠遠不能過關,只能記住在當時,理解和內化不夠,記憶周期太短。平日的積累功夫欠缺,集中突破相當困難。應功夫在平時,積少成多。

          4、寫作缺乏文采和思想的深度。審題和擬題都存在問題。審題不仔細,不能讀透導言的范圍和思路提示。擬題不通順,牽強成分過多。

          5、兵教兵的小組合作中,小組分配不是很合適,致使有些組不能活動起來,效果不是很理想。

          四、新的打算

          1、今后的工作中我們還要繼續努力,將以上存在的問題努力改正。

          2、下學期進入綜合復習階段,要設計好基礎訓練、專項訓練、綜合訓練的練習。每一周都要進行一次綜合測試。

          3、盡量把小組分配合理,讓組間的互助與競爭真正得以利用。

          初三語文教學工作總結范文 篇4

          這一學年任初三年級兩個班的語文課。6月17日,初三學生已經中考結束,F在期待著6月30日的中考結果,F把初三的語文教學做個總結。

          在初三一開始,我就做好了面對各種困難的準備。我校學生總體基礎較差,流失嚴重。在這種情況下要想起色,必須小坡度、低重心、重實效。在平時,我讓學生堅持寫讀書筆記和隨筆,認真完成“五個一”。我每周一檢查學生完成情況。小組長每天對學生的完成情況進行督促、檢查。爭取不讓任何一個學生掉隊。在學習初三課文的時候,學生就開始復習背誦初一初二的古詩詞,這樣到初三下學期復習時學生在古詩詞這一塊已經掌握的很好了。在平時,我把每一個單元進行總結,選取精華,進行檢測。建立了語文錯題本,讓學生用不同顏色的筆標注,小組長對組員的`錯題進行提問,來強化這些知識。

          文言文閱讀,教給學生翻譯文言文的方法,采用直譯獲意譯,學會靈活運用。現代文閱讀這一塊,每一種體裁都有一些答題模式,讓學生掌握下來。我認識到只靠方法還遠遠不夠,所以在平時我都安排學生每天進行閱讀。閱讀才是根基,每周一節閱讀交流課和一節隨筆交流課。讓學生在閱讀中、寫作中、交流中碰撞火花。

          經過努力,在生源如此差的情況下,全縣三次模擬,均取得全縣前十名,最好的一次全縣第六名。在取得成績的同時,也看到了很多不足。如,仍有極個別同學字體不規范,基礎知識掌握不牢,現代文閱讀分析不到位。鑒于此,在接新初一時,我會更加注重學生的知識積累,夯實基礎,最大限度的不讓學生掉隊。

          初三語文教學工作總結范文 篇5

          中考工作已經結束,我校中考語文總分排XX區第三名,取得了驕人的成績。這與領導的重視和正確的管理,教師高度的責任感和敬業精神,以及善于調動學生學習的積極性等都是分不開的。與翠園、羅外相比,我校初中學生入學時普遍起點低、基礎差、差生面大。針對如此現狀,我們只有扎扎實實做好每一步,比別人更投入,更用心,才能實現目標。下面我代表上屆初三語文備課組談一點膚淺的體會。

          一、領導重視、管理科學是成功的保證

          初三工作是學校的生命線,袁校長和邱書記等學校各級領導極為重視。多次召開初三工作會議。舉行每月一次的教學質量分析會,分析學情、教情。根據本屆學生優生不優,中、差生面廣的劣勢,制定相應的教學策略,實施培優補差的方法,以縮小優、中、差之間的差距,更好發揮優勢,彌補劣勢,努力達到理想的目標。特別是非典時期,加之中考大改革,在老師和學生都慌亂的情況下,及時做好思想工作,統一認識,重新制定計劃,使學生和老師的情緒穩定,順利進入最后的沖刺階段,為中考作了充分的準備。

          二、集體備課、集思廣益,團結協作、共同提高

          團結協作,營造良好的工作氛圍,這對畢業班的老師顯得特別重要。我們備課組有田小芹、張確和我三位老師。我非常幸運能與兩位教學經驗非常豐富的老將合作。平時工作中,他們既是我的同事,又是老師。我們常交流經驗,彼此毫無保留。他們總是言傳身教,及時提點。田老師在作文教學上的獨到見解,張確老師對待差生那種耐心和樂觀的精神都使我敬佩!我們從備課到復習計劃的制定、落實,以及時間的分配都按照整體配合,大軍團作戰來完成。因為我們深知團結協作、齊頭并進是提高整體水平的`保證。中考只考中、英、數,語文只考作文這一方向的確立。使三門學科連軸轉,每天四節課,除了寫作文,改作文,就是講作文。特別是田老師、張確老師年齡大,身體不好,這種超負荷的工作量,其中的酸、甜、苦、辣是不言而喻的?墒俏覀円а劳^來了。年級組長禹力,處處從大局出發,為我們出謀劃策,創造條件。張溶、元濤、戴艷紅三位班主任,她們不僅以滿腔的熱情,高尚的人格影響學生,還主動配合我們科任老師,發現問題,及時反饋。大家團結協作,心往一處想,勁往一處使。在那段日子里,我們的工作雖然很辛苦,但我們相互間的合作是愉快的?一切為了學生,為了學生的一切,為了一切的學生"。已成為我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神,更是濱中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧!

          三、更新觀念,抓好復習,提高成績

          初三語文總復習階段,傳統的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我們認為無論在常規教學,還是在總復習階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性".既服從游戲規則,又超脫其上".找到總復習教學的最佳結合點.以素質教育為根本,結合應試教育的方法策略,大力培養學生的語文素養并提高應試技巧,應該是目前初三語文教學的最佳結合點。

          (一)、全面提高學生語文素養是根本語文素養的提高雖然有一個長期的漸進的過程,但只要找準切入點,也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀"為語文素養的三方面內容。因此歸結起來就兩個字--積累。 "腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的: 1、從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優美的xx、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外,每星期還用一節課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志,從而擴大他們的知識面,提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時,學生在閱讀方面已積累了許多經驗,老師只啟發和點撥即可。

          2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業,分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導學生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生,還要求他們從抄寫的xx中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,課內外名篇佳句全不放過,因為"背誦是一種最野蠻的手段,也是一個文明的辦法"(黎錦熙)。

          3、注重課堂教學的人文性和學科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上,引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域?纱竽憞L試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時,就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

          4、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內反饋給學生,以幫助學生形成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.通過以上方法,全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.因為"冰凍三尺非一日之寒"嗎!通過三年的實踐,效果是明顯的(二)、提高學生應試能力是關鍵語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人,如何進行有針對性的備考,是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此,應針對中考具體情況,設計多種訓練方案,提高學生應試能力。

          1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,并總結歷年中考課外閱讀的考點規律,使學生心中有數。

          2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,從初三年的上學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場,便于學生的應試。

          3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完各省市中考試卷后,要求他們自己分析和總結,寫一篇中考語文命題預測,各抒己見。然后教師綜合權威預測,給同學一齟鳶。让焉嬲蔀閷W習的主人?br> 4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點,指導學生系統的掌握課內知識。綜上所述,初三語文教學和復習,應著眼以下幾點:

          1、激發學生的自信心和自主性。

          2、注重學生的可持續性發展。應明確語文素養的全面提高,才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段,也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

          3、有針對性的短期效益訓練,可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。

          4、反饋應該及時迅速。

          5、以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。

          雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,并讓自己和它們融為一體,才是真正的語文,才是終身的語文。也才能取得最終的勝利.這是我們備課組三位老師三年來的教學體會

          初三語文教學工作總結范文 篇6

          今天,當我敲擊鍵盤寫初三教學工作總結的這一刻,突然有些思路短路,不知從何說起……

          今年,是我第一年批閱中考試卷,啥也不懂,可卻莫名其妙做了組長;今年,是我第一年教初三,新手上路顫顫巍巍,可一轉身,時間卻悄然消逝,只是在某個瞬間,揚起臉,我瞥見輕飄飄的灰塵在一道一道時光的隧道里翻滾。于是,思緒飄飛……

          從沒有這樣一年,如此的充實而又如此的艱辛。說說我最深的幾點感受吧!

          因為是第一年帶初三,所以我備課格外認真,雖然已不在職初教師的行列,但依舊保證每節課都備詳案。精心設計每節課,向每節課要單位時間內的效率。精選習題提優補差。比起七八年級,更重視作文教學,堅持每周兩至三次作文講評課,自己和學生一起寫作,堅持不厭其煩地幫助班級優秀學生修改作文,有時一篇作文要改十多次。自然,我的傾心付出,也得到了一些回報。在剛過去的20xx年中考中,7班出現了語文112分的高分,語文均分也達到92.88的較為喜人的`分數。而8班在中考中也帶給我不少驚喜。

          有人如此形容我,說我是“公開課課霸”,自然這一年也如此。20xx年9月16日,我代表名師工作室開設全市觀摩課《我的叔叔于勒》獲得教研室張春主任的高度評價;20xx年11月17日——23日,前往鹽城亭湖區桂英中學支教,開設三節公開課《我的叔叔于勒》、《變色龍》、《美麗的西雙版納》受到該校教師的廣泛好評;從鹽城回來的當周,受邀前往新北區實驗初中,給新北區校長上了一節觀摩課《穿過風雪的音樂盒》,受到校長的一致好評。今年5月22日代表學校對常州市初中校校長開設觀摩課《合歡樹》不辱使命,也獲得了較好的反響。

          當然,高強度的初三生活,也致使我的專業發展存在一些問題:1、由于時間緊迫,周末也忙于批改考卷、作業,沒有更多的時間充電,所以近一年來鮮有論文發表或者獲獎;2、平時過于埋頭做事,沒有在意評職稱的相關事情,也沒有注意收集資料,所以最近一階段,為了職稱的事情,可以說是焦頭爛額。上述種種都是我要引以為戒的,也是我要利用后面的時間來彌補、整改的。

          ……

          當我回憶往昔,憧憬與留戀;淚水和微笑,一切的一切同時襲上心頭。帶了三年的孩子即將與他們分別;常州市初中語文曹介梁名師工作室三年學習時光也一晃而逝……而我要做的,就是一直向前走——讓夢想牽扯著生命的腳步,一路跋涉。讓生命成為一架云梯,一直延伸到夢想成真的那一刻!

          初三語文教學工作總結范文 篇7

          本學年我繼續擔任初三語文教學。我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

          一、激發學生學習興趣,提高學生語文素養

          語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。

         。ㄒ唬、注意新課導入新穎。

          “興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發興趣、設計懸念……引發設計,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門。

         。ǘ、培養積極探究習慣,發展求異思維能力。

          在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的`感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺

          二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。

          初中語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。

          三、注重課內外結合。

          美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀水滸傳等課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。

          其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學習春后,組織學生去郊外走一走,尋找大自然的足跡,領略大自然的風采,探索大自然的奧秘。

          此外,注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養能力。

          本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,也取得了一定的成績,但離黨和人民的要求尚差甚遠,今后我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

          初三語文教學工作總結范文 篇8

          開學一月多了,為了更好地開展以后的教學工作,從考試中吸取經驗教訓,現對上學期語文教學工作作一全面反思。

          我擔任的是九年級二班的語文課,我的主導思想是提高學生的成績,讓學生真正意識到學習的重要性,由被動變主動,由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作:一是抓學生的思想,二是抓學習。一學期下來有許多收獲,也有許多不如意之處:

          一、在思想上:

          在思想上主要結合課本中現有材料,如:孟子二章中的《生于憂患,死于安樂》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白從古代到現代,從國內到國外對知識的`追求都是孜孜不倦的,都需要一個漫長而艱辛的過程;成長也是需要鍛造、需要磨練的;也讓學生明白了知識大到對國家,小到對個人的重要性。從而提高了學生的認知能力。

          二、在學習上:

          在學習上主要培養學生的語文素養(基礎教學)并提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的:

          1、背誦 :課內外要求背誦的課文和古詩詞全不放過,達到全員會背誦、全員會默寫。 2、注重課堂教學:全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課,激活學生思維。 3、提高學生應試能力是關鍵: 在講解中有針對性,并總結歷年中考課外閱讀的考點規律,讓學生經常接觸中考題型,使學生心中有數。

          通過以上方法,全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下了一定的基礎。當然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意,也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦,做事沒有常性,沒有目標,連短期目標都沒有,所以實施起來就特別困難,不知如何去做。

          三、教學方面存在的問題:期末考試結束了,面對成績,認真檢討自己,才發現自己在教學中存在許多問題:

          1、背誦力度不夠,不嚴,至使一些同學有懶惰思想,檢查不到位,使一些同學無緊迫感得過且過。

          2、閱讀教學中有時為了趕課,存在開快車的現象,使一些重要的知識點無重點訓練,同學記憶不深,運用不好,另外,未重視生字詞等基礎知識的訓練。

          3、作文中對中、差生指導不到位,議論文訓練太少。

          4、課外閱讀面太窄。

          5、學生基礎差,大部分學生不愿學,班級學習氛圍不濃,紀律也不嚴。

          初三語文教學工作總結范文 篇9

          初中語文是基礎教育階段一門非常重要的課程。作為學生繼續學習其他課程的基礎,語文教學歷來受到更多的重視和關注。作為語文教師的你,也許會有這樣的困惑,當你抱著敬業的精神、負責的工作態度在閱讀教學中認真地分析每篇課文的主題思想、寫作特點或按考點對學生進行各種訓練的時候,你卻發現,學生思維能力并未因此而取得你理想中的結果,你一定在反思問題,這也正是新課程試圖改革的問題所在。 今天在這里我就結合九年級語文教材現代文閱讀教學部分的特點談一談新課標閱讀教學如何實施?力求通過共同的交流,探討、努力來解決日常教學中最令人困惑的問題。

          一、新課標閱讀教學的基本要求

          (一)教學是師生共度的特殊旅程

          新課改下的閱讀教學要求我們樹立大教材觀、大語文觀,課本只是教材的一個重要的組成部分。因此,教師的目光既要盯著教科書,又要盯著學生和社會,教學應成為師生共度的一段特殊的旅程,它目標明確、涉及空間廣、經歷時間長、活動豐富。教師要引導學生揀取“旅程”中最美的“貝殼”有了這樣的觀念,就會把課堂的重點放在《背影》、《春》、《白楊禮贊》、《出師表》、《岳陽樓記》這類文質兼美的經典作品上,就會讓學生多讀多背,古今中外的典范作品;教材不是法典,教材不是圣經。時代在發展,教材也在發展,教材再先進,印刷出來的日期也是昨天的,因此作為直接與學生對話的一線老師,我們不能囿于教材,正像《語文新課程標準》教材選文所建議的;雖不是教材上的文章,只要“適合學生的年齡特點??”只要“體現時代發展的需要??”“只要符合語言文質兼美的特點??”都可以拿來做教材,有了這種課程意識,就能鉆在教材之上,把教材看做一種可以改造的客觀存在,積極審視教材,科學處理加工教材,準確地選用教材,就會對教材進行大膽的增刪取舍,去掉無關宏旨的東西,創造性的拓展教材,整合教材,引導學生欣賞“旅途”中的人文景觀,用教材中的文字所承載的民族文化來發展學生的純潔的思想感情,培養學生健全的人格和完善的性格。

          (二)新理念下閱讀教學應實現三個轉變。

          1、變訓練為主為積累為主。

          當前的語文教學中有一種傾向,就是把語文教學簡單地當成是語文訓練,而這種訓練的簡單化、試題化,使語文教學沒有了語言美、情調美、節奏美、音韻美、形象美的鑒賞與評價。不但不能提高學生的語言能力,反而妨礙了學生語言能力的發展,一個人語言能力的形成,“習得”遠遠重于“學得”。而學生書面語言的“習得”,主要得益于誦讀積累。通過反復的誦讀,學生把要學習的語言爛熟于心,在語言運用時,自然就會奔涌而出。但在我們大多數的.語文課堂教學中,朗朗的書聲不見了,取而得之是繁瑣的分析和訓練。即便根據教材的要求背誦一些篇章,也大多數是為背誦而背誦,不能夠通過朗讀和背誦來體味、欣賞文章從語言到內容的美。我們常?梢砸姷竭@種情況,有些學生為了完成背誦作業,看著書讀一句背一句,一句一句地硬讀、硬記、硬背。這樣的背誦,一點樂趣也沒有,而且效果也未必好,讀得快、忘得也快,起不到語言習得的作用。因此在指導學生背誦時,要從多方面促進學生語文水平的提高。從音節上,體會語文抑揚頓挫的美,從感情、神韻上,理解文章整體的美。從而使學生形成敏銳的語感,使書本上的語言變成自己的語言。

          2、變深入分析為培養悟性。

          多年以來,語文教學一直把重點放在分段、概括段意、歸納主題思想、分析寫作特點上。然而,閱讀能力的低下,又一直是我們語文教學亟特解決的問題。這不能不從閱讀的本質上引起我們的思考。 由于受傳統教育思想的影響,我們過分強調教師的“主體”作用,看不到學生的“主體”作用。只相信自己“講課”的功能,不相信學生的自學能力,認為只有講得多、講得深、講得透,學生才能學得多、學得深、學得好,“多講總比少講好”特別是教一些難度較大的教材時,就更不相信學生有探索,發現和解決問題的能力,于是越俎代庖,以教師的分析取代了學生的思考,要知道:“抱著的孩子,永遠不會走”。

          那么什么是閱讀呢?朱紹禹先生認為:“閱讀就是通過視覺認識書寫的文字符號,從中獲取思想的程序!笨梢赃@樣認為,閱讀是學生發展的需要。學生通過閱讀來吸收知識、學習語言、開闊視野,使思想更具體、更充實,為認識和理解新問題提供依據,同時閱讀中吸引的語言材料和思維材料為表達做了必要的心理準備,語文閱讀教學的根本目的應是幫助學生構建其充實而高尚的精神世界——塑造健全人格,凈化心靈空間,發展創造思維。從這一閱讀的本質出發,語文教學中的閱讀就必須變深入分析為培養悟性,只有這樣才能發揮閱讀教學應該發揮的作用。

          3、變被動閱讀為主動閱讀。

          在當前的語文教學中,學生的閱讀活動往往是被動的,也就是說,他們要在教師的指導下去領會作者的意圖,去感受教師對教材的理解。這樣的閱讀,偏離了閱讀的本質,也壓抑了學生的個性。因此,要變學生的被動閱讀為主動閱讀。那么,怎樣使學生變被動閱讀為主動閱讀呢?這就需要教師善于激發學生閱讀的興趣,促使學生主動地隨著文章的思路去讀。充分調動學生已有的思想、知識與語言,對文章進行分析、綜合和評價,力求有所發現,有所創造。這樣,才能進入高層次的閱讀,提高學生的閱讀能力。

          (三)、“民主、科學、個性”的思想應成為閱讀教學的靈魂

          面向新世紀的語文教育,應該讓“民主、科學、個性”的理念成為閱讀教學的靈魂。

          所謂“民主”,首先意味著教師應該把自己視為與學生一起探索真理的朋友和同志,在閱讀教學中既能與學生朋友般地交流感情,又鼓勵學生公開指正老師的教學錯誤。另外,閱讀教學應該面向每一位學生。

          所謂“科學”,意味著我們的閱讀教學應既符合閱讀自身的規律(比如整體把握而不是肢解課文,注重人文而不僅僅是知識等等),同時又符合學生閱讀文本的認識規律,視學生為具有獨立人格和主觀能動性的人,而不是程序化的“閱讀機”。

          所謂“個性”,即允許學生有自己獨特的理解和不同的看法!耙磺讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的“引導”不應把五六十個學生的思想、意志統一于自己一人的思維框架之中。當然,對作品一些基本要素的認識應該盡可能一致,但這不應是對教師權威不容置疑的膜拜,而是在獨立思考和參與集體研討后對真理的由衷折服。作為語文教師應該尊重學生的心靈舒展和精神個性,在閱讀教學的過程中鼓勵學生思考的批判性、思維的獨特性和思想的創造性,并在此基礎上,讓師生之間、學生之間展開心靈的對話甚至思想的碰撞,努力使整個閱讀教學課堂具有一種開放性的學術氛圍。

          初三語文教學工作總結范文 篇10

        一、鉆研教材,認真備課

          認真備課,根據教材內容及學生的實際,采用六步三會的教訓模式,并對教學過程的程序及時間安排都作好詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時總結,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。因為,九年級面臨的是學生參加中考,所以,除了鉆研教材以外,還注重做好中考研究。在學期之初認真對三年來的中考試題進行了仔細的梳理,把握教學和考試的重點,熱點,增強了教學的針對性和實效性。

          二、加強對中考的研究和中考信息的把握

          多年的教學經驗,無一不能說明加強中考研究的重要性。也有利地說明了把握中考信息的重要性。因此,在教學中,要不斷總結三年來的中考題。從而把握中考的熱點和復習的重點。極大地改善中考復習的針對性和實效性。同時通過多渠道獲取中考信息,加強對學生的中考模擬訓練,使學生掌握答題的方法和技巧,解題的靈活性。

          三、學習“有效教學”模式,改善課堂教學。注重學生的習慣培養,學法指導和課堂練習。使教學成為師生之間、學生之間交往互動,共同發展的過程。學生成為學習的主人,學習成為他們的需求,學中有發現,學中有樂趣,學中有收獲。今后教學應注意的問題及努力方向:

          一、狠抓優生的培養,九年級的教學質量是一個學校教學質量的主要體現,能為上級學校培養多少合格的`新生是學校教學質量和辦學效益的關鍵。

          所以在各科的教學中都以目標調控狠抓優生的培養。加強對優生的挖掘、培養和輔導,力爭有一定基礎的學生都能優秀。

          二、重視學生基礎知識和解題方法的指導、訓練。

          總觀本學期教學,過于依賴中考信息卷,而忽視了學生基礎知識和解題能力的培養。

          三、重視對中等生的培養。

          教學要求既不拔高,也不降低,盡量讓中等生都能適應教學節奏。

          四、調動學生學習的主動性,不要用老師的教代替學生的學,多讓學生自己提出問題,自己解決問題,提高學生自己的能力。

          初三語文教學工作總結范文 篇11

          初三語文總復習階段,傳統的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生老師功夫花的不少,能力卻不見提高.因此我們認為無論在常規教學,還是在總復習階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性".既服從游戲規則,又超脫其上".找到總復習教學的最佳結合點.以素質教育為根本,結合應試教育的方法策略,大力培養學生的語文素養并提高應試技巧,應該是目前初三語文教學的最佳結合點。

          (一)、全面提高學生語文素養是根本

          語文素養的提高雖然有一個長期的漸進的過程,但只要找準切入點,也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀"為語文素養的三方面內容。因此歸結起來就兩個字--積累。

          "腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?課堂教學之外,我們是這樣做的

          1、從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。.這些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的'課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外,每星期還用一節課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志,從而擴大他們的知識面,提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到初三時,學生在閱讀方面已積累了許多經驗,老師只啟發和點撥即可。

          2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業,分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既可以練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導學生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,課內外名篇佳句全不放過,因為"背誦是一種最野蠻的手段,也是一個文明的辦法"

          3、注重課堂教學的人文性和學科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上,引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域?纱竽憞L試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時,就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

          4、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內反饋給學生,以幫助學生形成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持每天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.

          通過以上方法,全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高,為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.因為"冰凍三尺非一日之寒"嗎!通過三年的實踐,效果是明顯的.

          (二)、提高學生應試能力是關鍵

          語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人,如何進行有針對性的備考,是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此,應針對中考具體情況,設計多種訓練方案,提高學生應試能力。

          每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,并總結歷年中考課外閱讀的考點規律,使學生心中有數。

          初三語文教學工作總結范文 篇12

          初三語文教學與初一、初二有明顯不同,它就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。

          一、 知識點的梳理是一個長期積累的過程

          學生到了初四,面臨中考,相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候,很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,可是初三學生,到了臨考前,諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫,動作描寫,肖像描寫,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊,以結構圖的形式把知識點給予明確的概括,在閱讀文章中予以強化,可是張冠李戴的現象依然是相當多的。

          單靠一年的復習突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中,就把知識點的梳理系統化,滲透進日常的教學,學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程?荚囍蓄愃频念}目對他們來講,就不會再具有如此的難度。

          二、要訓練學生自己習得知識的能力。

          基礎知識的學習可以很簡單,老師報答案,學生記答案,但是長期下來,學生一個養成了惰性,二來,對聽來的答案他們也難以真正掌握。

          如果,在更早的時候,我們在教學的過程中,就讓學生養成勤查工具書的習慣,養成借助學習資料自己找答案的習慣,他們的自學能力會有更多的提高,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現,碰到這樣的選詞填空的題目,也會更有信心。

          三、要讓學生有規律有技巧地進行答題

          很多時候,學生在碰到類似的閱讀問題的時候,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實,閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握,答題時關鍵詞句的出現,常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。

          如果學生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上,從內容看,不外乎為塑造人物服務,從結構看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們在答這道題時,答題的大方向是不會出錯的,同時,這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束,出現更多的得分點。

          這樣看來,我以為在教學的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰術,但是,做一篇文章,卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的.時候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律,并能在閱讀文訓練中發復運用。

          四、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。

          中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的,另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅?偨Y以往的失敗教訓,文言文教學更應偏重于授課的細致,細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素,必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外,要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背,包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題,課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。我讓學生一課一課背,教師一課一課落實,然后再讓學生見識課外文言文,引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移,一見到課外文言文就懵了,

          五、學生最沒把握的現代文閱讀教學

          提高學生現代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰術。但初四上半期及下半期開端,不應該是學生的題海戰術,而應該把重點放在教師身上。其實我發現初一初二時,學生基本上不明白現代文閱讀得分技巧,問十個同學十個同學回答現代文閱讀答案是蒙的,甚至很多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以,現代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上,學生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來;寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠,寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧,有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握,如標點、字音字形、詞語意義理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。

          六、最后說說作文。

          作文可分成四等:又華又實,華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界,這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦,實而不華反占先機。對此我有不同理解,讓學生一本正經地下功夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難,而且出力不討好,得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,它最起碼體現了學生運用文字的嫻熟性,如果不慎不實了,評卷老師也不忍心痛下殺手,得分往往比預想的高。這些學生已經在初三以前訓練過了,初四時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動情。

          所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫,要求學生先打動自己,然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現帶感情色彩的詞,讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強烈時可獨立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

          初三語文教學,我只是總結為以上幾點,盡管疏漏處很多,但很愿意與大家共勉,并希冀達到拋磚引玉的效果。

          初三語文教學工作總結范文 篇13

          本學年,本人擔任了初二、初三兩個年段的語文教學,跨年段的教學確實在備課和批改作業試卷上存在很大的困難,但一學年下來,還是能較好地完成了教育教學工作。下面將工作總結如下:

          學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習的情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。尊重學生自主學習的權利和選擇,是課程改革倡導的新觀念。長期以來,以教師為中心,以知識傳授為主的傳統教學方式,教師講,學生聽,教師問,學生答,被動接受式的學習,嚴重束縛了學生自主學習能力的培養。因此,讓新觀念、新方法走進語文課堂,是我們的必然選擇。那么,在語文教學中應體現哪些新的教學觀念呢?

          1.教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位,創設民主、和諧的氛圍,激發學生的主動參與意識,開發學生的學習潛能,指導學生學會學習的一種現代教學過程。體現在教學實踐中的民主性包括兩層含義:一是教師的角色發生改變,由教學的中心和主宰變為服務于學生發展的地位,成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教學變成一種動態的、發展的、富有創造性的人際交往活動。因此,教學應創設豐富的教學環境,建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學生的主體地位,教師的作用在于指導學生形成良好的學習習慣,激發學生的學習動機。教學中要給學生研究、發現、合作交流的時間和空間,重視展示學生在學習過程中所研究和發現的成果。要注意開啟學生的內心世界,課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律,讓學生自主選擇學習的形式和內容,善于發表自己的獨特見解和體驗,愉快地投入到學習活動中去。

          2.教學的開放性。語文教學的開放性是指開發和利用語文教育資源,構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域,注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體現在:一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制,大自然和社會生活、圖書館、因特網等也應成為學生學習語文的課堂,讓學生在實踐中積累語文知識,形成語文能力。二是學習內容的開放。要打破封閉的學科知識體系,學生和教師都有自主選擇學習內容的權利,對教材的內容可根據實際進行改換、增刪,使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。語文教學應注重課程的`整合,有機滲透數學、音樂、美術、自然等方面的知識內容,提高學生的綜合素質。三是學習方式的開放。要改變教師講,學生聽,教師問,學生答的接受式學習方式,要指導學生收集和利用學習資源,幫助學生設計恰當的學習活動,選擇不同的學習方式,如觀察、實踐、調查、實驗、模仿、體驗等,讓學生自主探索,從而在教師的指導幫助下,形成良好的行為習慣,獲得語文素養。

          3. 教學的合作性。語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發展的教學活動。它以小組成員的共同努力,來實現解決問題的目的。生生互動的形式,凝聚了集體的智慧,“人人教我,我教人人”,有利于優勢互補,縮小個體差異;教學的合作性主要表現在:以討論的形式研討教師或學生提出的問題,學生在討論中一般要──“傾聽”:認真聽取別人的意見;“交流”:發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充;“協作”:用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”:讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由,學生可以自由選擇合作伙伴,就共同關注的問題進行研究。這個伙伴可以是老師、同學、家長以及其他任何人,合作對象的廣泛性,有利于學生開闊視野,學會與人相處。

          4.教學的探究性。探究是最能體現人之本性和人之力量的心智活動,是人類認識世界的一種基本方式。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下,通過自主探索式的學習研究活動,在攝取已有知識或經驗的基礎上,經過同化、組合和探究,獲得新的知識、能力和態度的教學活動。作為一種學習方式,探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題,緊緊地追問、探索問題的結果。語文教學中探究的領域十分廣泛,可以是文章的思想、內容,也可以是詞句之美,景色之美,情感之美,意境之美。也可以是學生感悟學習方法的過程,獲得內心體驗的過程。“學起于思,思源于疑”,凡是學生產生疑問的,都可以作為探究的對象。學生的思維和認知具有獨特的視角,不同生活經歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此,教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵,承認差異,不搞統一標準。另外,探究更重要的還不是結果,而是探究過程本身。要探究的不僅有思想內容,更有方法、情感、態度等;這些探究都可以是深層次的,是更有探究價值、也更容易激發學生探究興趣的。

          5.教學的過程性。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產生一個方案,策劃一項活動,注重在學習體驗的過程中,學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發現。語文教學的全過程,應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點,決定了其學習品質的差異性、因此,反映在學習結果上差異肯定是存在的,不管學生的差異有多大,只要是積極參與了學習研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性,就要充分調動學生的學習主動性,給學生獨立思考的時間,讓學生邊讀邊思,領悟語言表達之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期達到人人參與、各抒己見的目的;給學生質疑問難的時間,在學生學習的過程中,鼓勵學生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀,是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰。

          路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!

          初三語文教學工作總結范文 篇14

          光陰似箭,日月如梭。轉眼,一個學期的教育教學工作已經結束了,本學期我擔任三(1)、三(2)兩班語文教學。我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗,也取得了較好的成績。現將具體工作總結如下:

          一、細研教材、潛心備課

          教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握重難點。在制定教學目的時,非常注意學生的實際情況。教案編寫認真,并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果,針對學生特點,以愉快式教學為主,不搞滿堂灌,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結合。在教學中注意抓住重點,突破難點。由于準備充分,教學效果明顯,學生易于接受。

          二、激發學習興趣,提高語文素養

          語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的.語文素養。

          三、重視朗讀、培養語感

          1、利用早讀課時間讓一位學生帶讀,全班大聲朗讀,以提高他們的語感。

          2、選擇美文,讓學生感悟理解。九年級上冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,為了使這些精彩美文給學生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。

          四、精心布置作業,認真批改,及時反饋。

          作業布置做到精讀精練,有針對性,有層次性,有必做題也有選做題,滿足不同層次的學生學習的能力與需求。對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講。

          五、參與教研、取長補短

          堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平。本學期,按照教研組的安排,上了一節公開課《白楊禮贊》,聽了本校多位同事的公開課,并通過參與研討和集體備課等活動,使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。

          六、重視繼續教育,加強自身的素質與修養。

          積極參加遠程繼續教育培訓,完成規定的課時,并合格通過。20xx年12月8日-10日參加晉江教師進修學校舉辦的中小學教師教育技術能力培訓,獲益不淺。

          經過一個學期的努力,本人所授兩個班的語文成績也取得了一定的成績。但我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何在明年的中考使每位學生的語文成績再上一個臺階。

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