公民素養課教學工作總結

公民素養課教學工作總結

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編整理的公民素養課教學工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　幾年來我們的《公民素養教育課程》教學堅持以《課程標準》為指南，以提高學生的認知水平和良好的思想道德品質為目標，在貼近學生生活實際上下功夫、構建生活課堂，采取“激情、明理、導行、”等學習方法。培養了學生良好的道德行為和能力。

　　一、明確課程標準，全面把握課程目標。

　　本學科教學我們把“促進學生良好品德形成，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”定為總目標。實現情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一，尤其關注正確態度、價值觀的形成和行為規范的養成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我們注重全面把握目標，通過教學交流、聯系自己、社會調查等教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。

　　二、激情、明理、導行，讓公民素養教育課程回歸生活。

　　注重情感教學，引導學生以積極的情感體驗參與教學的各個環節，在愉悅的心情狀態中學習、掌握、深化道德認識，養成良好的道德品質與行為習慣。

　　在教學中，我依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。

　　我把學習明理作為公民素養教育課程的重要教學環節。通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，在形成道德認識前后，因勢利導地激發學生道德情感。例如精心設計一些富于啟發性的問題引導學生，并借助假設、聯想、想象、角色互換等心理體驗，把學文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結合起來。

　　學生要將學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德行為，我采用“辯析導行”方法。根據學生認知水平和教材重難點，有目的的設計一些富有思考性、啟發性、導向性的問題，引導學生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。

　　學生的道德存在于生活行為之中，他們的社會常識和參與社會、適應社會的能力也在社會生活中獲得。學生時的生活經驗會給一生帶來深遠的影響。因此，我在上課時我特別關注學生的現實生活，教育的內容和形式都以貼近學生生活，反映學生需要為根本。讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規范，掌握參與社會生活的知識和能力。如：在教學《尊重團體規則》這一課時，我引導學生結合自己的生活經驗，思考在我們的生活中都有哪些規則，以及這些規則給我們的生活帶來了怎樣的方便。在學生列舉社會生活事實的基礎上，我們又適當幫助學生歸類，以使學生對生活中的規則有一個總體認識，并自覺遵守這些規則。

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