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      1. 高三班主任教學工作總結

        時間:2020-12-21 09:22:14 教學工作總結 我要投稿

        高三班主任教學工作總結

          日子如同白駒過隙,不經意間,我們的工作又將告一段落了,在過去這段時間的教學中,我們一定收獲不少,立即行動起來寫一份教學總結吧。拿起筆的時候卻發現不知道寫什么,以下是小編精心整理的高三班主任教學工作總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        高三班主任教學工作總結

          高三班主任教學工作總結1

          作為高三班主任,雖然是第三年做高三班主任,但是還是感到自己壓力很大,為了提高學生的成績,就要養成良好的學習習慣、嚴謹的生活作風序,營造一種奮發、進取、爭優創先的學習氛圍;以優良的班級環境為每一個學生提供一個專心學習的環境;教師隊伍以積極向上的精神去帶動每一個學生,讓學生有干勁,有沖勁,才會有動力。所以,剛剛進入高三年級,我在班主任工作上用了大量的精力,讓學生有一個好的開始,同時也在慢慢適應我的管理方法,從而達到素質的提高。主要做的有以下幾點:

          一、選好班委,親自到位,抓好常規管理

          建立一個紀律嚴明,學風向上的班級,是學生刻苦學習,提高成績的保障,所以抓好日常管理,是高三班主任工作的重中之重。一個班風好的班級,成績就很容易提高,一個班風差的班級,就算老師再努力,也是事倍功半。根據通過以前班主任的了解,我對本班學生的情況也有了一定的把握。開學第一、二周,我主要是讓學生自我管理,我在一邊觀察。并在開學的第一天就提出高三的要求:不允許任何遲到,不允許任何偷懶。在第一個月內,通過觀察,聊天,對本班學生有了深入的了解。所以開始根據班干部的能力,重新選好班干部,落實班委責任,由班干具體實施常規管理工作,我適時地提醒、督促,突擊檢查。對違紀現象及時批評教育,絕不姑息,維持好正常的學習、生活秩序。本學期,我們班在學校的量化考核上一直都是一等獎。

          二、抓尖子,督邊緣,調動學習積極性

          不放棄任何一個學生。是我在高三第一天講的一句話,也是我做高三班主任一直以來的提醒。學生的基礎不同,不能因為他的成績差而把學生放棄。所以想辦法調動學生的學習積極性,讓學生刻苦學習、全面提高全班學生學習成績。在這方面,我采取了抓兩頭、帶中間的辦法。以班會課的形式,全班調動積極性。以個別談話的形式,做尖子生和邊緣生的指導工作。對于尖子生,要求他們明確目標,改正缺點,發揮優點,同時提出給出直接意見;對于邊緣生,以鼓勵為主,多檢查,多引導,糾正不足,發現進步,提高自信心,一步步在進步。形成了良好的學習風氣。

          三、每次考試都實行邊緣生責任制

          把班內偏科的學生分5名給各科任老師,重點關注。要求各科任老師重點關注他們的弱科,糾正他們的學習方法,從根本上改變方法,提高他們的成績。這個制度已取得不錯的效果,每次考試我班都有28到30名同學沖進本科線。大部分同學短腿科目也有了很大的進步。

          四、發揮教師團隊力量,共同給學生提高優質課

          由于學生的基礎不同,層次差異太大,我對我班學生分成不同的學習小組,各個小組的成績都比較相近,對不同的小組,教師安排的.學習任務是不同的,讓學生都能真正學到知識,而不是在一邊陪上課,陪做作業。通過班級科任會議,我把我的思想和各位科任交流,得到他們的支持,在各科任老師的辛勤努力下,給每一個層面學生單獨把脈;就嚴抓學生的基礎知識過關,一學期下來,我班的成績也有的很大的進步。學生學習也不會太累。

          五、開好班會課,適時激勵學生

          高三的班會主題重在勵志、重在激勵。學生學習的時間長了,學生難免會出現疲沓、倦怠的狀態,打瞌睡,開小差就會出現,我通過班會課激勵、鼓動、以來調動學生的積極性。甚至我還開展了6次室外班會課。讓學生有一個很好的精神風貌來迎接高考,打好人生的重要的一戰。

          高三班主任工作是一項耐心活,的確非常辛苦,也很累,但是每次看到學生獲得成績之后那開心興

          高三班主任教學工作總結2

          反思高三一年的班主任工作,雖然品嘗著付出以后的喜悅,但這里有收獲也有遺憾,我想把我在工作中體會頗深的幾點與大家交流。

          一、強化動機,樹立目標

          剛上高三,學生自覺了許多,但周記中出現的“高三,高山”、“高三,不下地獄就上天堂”這類的字眼也多了許多。面對現在大學擴招,學生上線人數越來越多的形勢,如何引導學生樹立自信,強化學習動機,學會學習,成為我的工作的重中之重,我首先讓學生清晰和強化自己的升大學動機,因為凡事動機越強烈,成功的欲望越強,就越能調動學生的積極性,從而在日常的學習中較充分的自主地發揮他們的潛力,人的潛力是無窮盡的,我們當老師的首先就要相信學生是能夠創造奇跡的。學生很容易在開學時充滿信心,一段時間后,在學習遇到困難或某些誘惑時,他就會想,我這么辛苦圖的是什么?值不值得?從而較易放棄。經常有學生問我:“老師,我還有希望嗎?”我教給學生一句話:“我說我行我就行,不行也行;我說我不行就不行,行也不行!辈⒁髮W生每天起床梳頭是對著鏡子大聲說:“我能行!沒有最好,只有更好!辈粩嗟慕o自己以積極的心理暗示。

          在與學生作好較充分的溝通后,我要求每個學生寫出升大學的至少十大理由,理由越具體生動越好,同時,我還把到北京參觀學習的清華、人大附中等學校的情況介紹給學生,讓學生能夠去具體地憧憬自己未來的大學生活?傊,多為成功找理由,不為失敗找借口。理由寫好之后,重要的就是老師引導他們為升大學樹立具體的目標。我要求學生根據自己的具體學習狀況,為自己高考設置一個目標,其次,要求他要善于把一個大目標分解為若干小目標,最后就是要求他們把目標放在桌上,天天督促自己。

          二、準確定位、分層推進

          我任教的班級學生基礎不太好,為了增加工作的針對性和實效性,我和任課教師將學生劃分為以下幾個層面

          a、穩上一本可以沖擊重點的學生;

          b、就目前成績看考不上一本,但調整好也許有能力沖擊重點大本的學生;

          c、只能上二本,可以沖擊一本的學生;

          d、在二本附近的學生;

          e、學習自覺但成績不理想的學生;

          f、學習沒有動力,懶散的學生。

          其實一個班級,若只盯著那些有希望上大學的學生,而放棄了一小部分升學無望的學生,不僅是教育的失策,針對不同層次的學生更多的工作是思想工作,如果都由班主任來做,肯定忙不過來,更不用提效果了。特殊時期的特殊任務將任課教師和班主任緊緊的捆到了一起,每位任課教師在做學生的思想工作方面都有他的獨到之處,并且往往我感覺棘手的問題學生到了任課教師那里或許很容易溝通,所以我們共同協調,將不同層次的學生承包給任課教師,在這里任課教師不僅僅是輔導答疑,更要做通孩子的思想工作,思想工作做通了,學習就不愁了。每個學生驚喜地發現,每個人都有至少一到兩個老師經常輔導和幫助,對老師的信任和親切感一下子就建立了起來。親其師才能信其道。我們班的各科成績都有了較大的進步。

          三、注重效率,防止反復

          經過高三這一年的工作,我深深體會到,成績的取得的的確確要經過大量艱辛的努力,我想每一位高三的班主任和任課教師都特別舍得付出,但我們更關注的恐怕是付出后能否得到預想的效果。

          高三的學習任務非常繁重,學生的情緒也很不穩定,成績也有反復,這需要我們付出無比的耐心,及時發現問題解決問題,不打時間上的消耗戰。耐心、細致的工作需要我們長期的堅持。成年人對自己的行為都還缺少毅力和清醒的認識,更何況是面對枯燥學習和簡單生活的學生呢?作為班主任,我認為要做到“言必行,行必果。”要抓遲到現象就一抓到底,不趕風;要檢查糾錯本就一定要落實到位,不能給學生吹吹風就過了。學習本身就要求有嚴謹務實的作風,要求學生做到,老師自己就不能含糊。

          四、觀察細節,調整心理

          有人說,高考不僅僅是考智力,同時也是身體素質、心理素質等多方面的考驗。其實,在學生的學習生活中,跟同學的一次口角,一次小感冒,或者考試的2b鉛筆沒帶都有可能影響學生的學習情緒,所以我都把注重細節擺在了重要的位置。我們利用平常的班隊課反復向同學們宣傳“成也細節,敗也細節”的觀念,學習中嚴格要求,同時經常給學生以心理指導。我教學生有心理上的不愉快一定要自己調整,或者找同學、朋友傾訴,相信老師、父母的找老師和父母,要么寫寫日記,體育鍛煉,總之,不要憋在心里,而且要做一個樂觀、豁達的人,不為小事斤斤計較。讓同學們更多的是把高考當成一次機遇,一次挑戰,自己成長過程中的一筆財富,思想日益成熟的一種驕傲!澳贻p就是資本,年輕,一切皆有可能,每一個人都勇于挑戰自我,不做逃兵,不做懦夫!边@樣的思想在同學們的心里逐漸的樹立起來。臨近高考時,讓我最感到欣慰的是,大家都沒有散失斗志,對生活充滿了熱情,這是我最希望看到的。

          反思了自己一年的工作,我還有很多地方做得不夠,同行們很多寶貴的經驗值得我學習。一年中,我深切地感受到,管理學生,更多的是要學生自我管理,要在學生中既有威信,又要讓學生有親近感,愿意主動找老師談心。除了有愛心、耐心,嚴格科學的管理外,教學上一定要有過硬的本領,如果教學上沒有自己的一套,得不到學生的認可尊重,學生就會對班主任工作產生抵觸情緒,實施德育的效果也就會大打折扣。當老師的路還很長,尤其是班主任,不僅承擔繁重的教學工作,還肩負著如何培養教育學生做一個對社會有用的人,可謂任重道遠。

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