小學作文教學工作總結范文（精選10篇）
在平時的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的小學作文教學工作總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學作文教學工作總結 1
對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關于寫話教學，我認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視讀適合他們的圖書、多說話，加強積累；再次就是加強指導與訓練。
1、加強閱讀
我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如故事會、童話系列、優秀作文、連環畫、謎語故事、成語故事甚至小說……以增加學生的閱讀量。
2、重視說話訓練
除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課對學生進行訓練。先小組交流，講給同伴聽，。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的優秀的地方。然后寫下來。星期一和星期四下午我都要求學生寫完一篇日記才能回家。
3、寫話從最簡單入手
（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包。
�。�2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。
（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著）。
4、培養學生寫話興趣
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的`作品。
通過以上的訓練，學生的寫話有了明顯的提高。當然，過去的已經過去，我們總結過去是為了讓未來更有經驗可循。我們吸取過去的經驗教訓，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標邁進。
小學作文教學工作總結 2
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。本文從四個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高農村孩子的寫作水平。
一、激發學生寫作興趣。
二、從讀學寫，讀寫結合。
三、練是關鍵，練說練寫。
四、重視作文講評，作文批改、修改。
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：
1、覺得無內容可寫，亂編的多。
2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。
一、激發學生寫作興趣。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
�、僮寣W生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？
讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《xx，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
以成功的喜悅，激發寫作欲望。
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。
開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。
小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
二、從讀學寫，讀寫結合。
小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能�！遍喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的`提高，這也是作文教學的基本途徑。
1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫爸爸有什么好品質，再舉例分述爸爸各個好品質，最后總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現出爸爸的精神品質，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結構特點。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。
2、聯系課文，適當摹仿，仿中求創。
中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀xx公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽……”也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀xx公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。
3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。
小學作文教學工作總結 3
忙忙碌碌一學期，扎扎實實地教學，踏踏實實地工作，實事求是地總結。
一、方法先行，養成好習慣。
上好開學第一課，教給學子們學習語文的方法以及預習課文、上課記筆記等十個語文學習習慣，并完善了小組檢查機制。這樣做，確保為學生們的語文學習打下了堅實的基礎。
二、齊頭并進，抓實落實好。
練字、日記、讀書筆記、周記、小作文等有計劃地安排好，及時檢查，認真批改；備課上，嘗試切入點教學法，嘗試“問題激趣法”，即由學生提出預習中的“難題”，并由此牽一發而動全身，水到渠成地完成整節課的教學。迎查上，大局意識第一，一切按要求高質量完成，從不懈怠，做好表率作用；同組成員的密切配合，營造了一種和諧的人文環境，給教學工作助了一臂之力。
三、博客寫文，我手寫我心。
現已在教師博客上發文40多篇�；蚪逃S筆；或見聞感受；或詩歌散文；或相冊視頻，都是健康向上的綠色之作。教師博客為我們提供了一個抒寫自己的平臺，不亦樂乎？
四、鼓勵為主，佳作發網上。
借著學校建設網絡的東風，積極鼓勵、指導學生們習作，發表在學校網站上，借此在全班給予這部分學子以表揚�，F在，學生佳作已發表了幾十篇了。其中趙晗宇、徐航程、宋杰遠等同學表現突出。
五、寓教于樂，情景寫作法。
作文教學上，我嘗試了情景寫作法。即預設一定的情景或舉行有意義的活動，也可采取走出教室等方式給學生創設寫作的空間，同時進行有針對性的寫作指導。如大家剛見面時，搞了一次別開生面的自我介紹，于是寫了《難忘的自我介紹》，教給學生點面結合的寫法；帶學生秋游校園，指導寫景的方法；組織跳繩比賽，學寫心理描寫……這樣的方法學生興趣極高，也易于抒寫自己的真情實感。同時有力的鍛煉了觀察能力，給學生的指導也明確。
六、提高效率，屈居英數后。
這是一種策略。因為身為班主任，要為其他科目讓路，特別要強調英語數學的`重要性，這也是配合任課老師的工作需要。而政史地生的督促則在早讀時延伸至了7：30。作業如是。平時很少布置作業，一般分層布置，也是讓學生把主要精力放在數英上，這是我的一貫風格。
七、重視德育，教學生做人。
師者，傳道、授業、解惑也。傳道是第一位的。在教學中，除了不失時機地滲透對學生的思想教育外，更要在平時和學生相處時，從小事入手，教給學生做人的道理，而不是空洞的說教。
八、付出得到，成績還不錯。
進行了幾次單元檢測，付出與回報是成正比的。我很欣慰。繼續努力吧。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，學無止境，教無定法，唯有創新才是硬道理。就讓我們在育才這片樂土上，“揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴”。
小學作文教學工作總結 4
當前，作文教學中普遍存在著一種現象：小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說�？墒�，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》搞移花接木，改頭換面。那么，如何激發學生作文興趣呢？近年來我們做了一些嘗試，也收到了一定的效果。以下是我在實踐教學中的幾點體會：
一、積累材料。
我在作文教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。
閱讀積累。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優秀作文》、《小學生學習報》、《小學生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的`寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。
觀察積累。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發引導學生觀察，從而增強了學生發現、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，并且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。
二、培養興趣。
興趣是最好的老師。怎樣激發學生的寫作興趣呢？
首先講明道理，引起興趣。生活離不開作文：如學校要評選“每月一星”，我就在班內開展了評選活動，選出每月一星，然后讓同學們討論他為什么是“每月一星”？最后我提出一個作文題目：記一名“每月一星”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。
開展活動，培養興趣。小學生好奇心強，樂于表現自己，因此，經常開展師生共同參加的有關本次習作內容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。如：在語文園地一我們進行了一次題目為《我的課余生活》的習作訓練，作文前，我引導學生親自參加了大課間活動。由于這次活動給學生的印象深刻，加上我親臨現場指導，所以學生在較短的時間內完成了習作，而且多數學生的文章內容具體，重點突出。
嘗到成功的甜頭，激發興趣。教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優點，讓學生得到成功的體驗。對于作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。
另外，教師還要注意對高年級學生進行寫作技巧的教授。
總之，為了提高學生的作文水平，老師要因人制宜，采用多種形式，對癥下藥，鼓勵學生自己沿著“自然入門（積累）---想寫（興趣）---自由寫（技巧與技能）——成功地寫（創作）”的路線前進。
小學作文教學工作總結 5
經過一個學期的作文教學，雖然學生的作文水平有了不同程度的提升，但凸現出來的主要問題依然存在。目前六（2）班學生作文有41%的內容不夠具體生動，言之無物；24%的作文感情不真實；20%的作文語句不通順。造成這些主要問題的原因是作文教學過程中重模仿范文，輕實踐體驗，缺乏大膽創作，重視寫作數量，輕視習作質量，教師重指導，輕視反思和總結。針對目前我班級作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點在作文教學中的感悟。（談談自己在作文教學中的點滴感悟）
一、激發寫作興趣，培養寫作信心
在本學期教學中，采用富有啟發性的語言鼓勵學生大膽的表達想說的話，用生動有趣的故事激發學生的寫作欲望，如：《藍貓快樂作文》視頻教學。用鼓勵的眼光評價學生的習作。從平淡、粗糙的習作中發現他們的優點，特別是評議后進生的作文時，盡力尋找他們用得具體、生動的詞，恰當的標點，精辟的句子等，都給予適當鼓勵，讓他們鼓起作文的勇氣，提高習作信心，逐漸進步。
生活是多姿多彩的，但學生缺少發現。老師給予作文觀察訓練課指導，讓學生充分運用“眼耳口鼻手”觀察感知事物，幫助尋找寫作的靈感，激發學生寫作的興趣。
二、課外閱讀開展不夠深入，停留在表層
根據學生的年齡特點，我向學生推薦文學故事和優秀作文等書籍，他們閱讀興趣較高。然而閱讀質量令人擔憂，貪玩、毅力差導致學生不能堅持讀完一本書籍，記讀書筆記的習慣也沒有堅持到最后。教師未按時監督檢查，缺乏讀書筆記的欣賞和評比活動，也是導致課外閱讀不足的原因。這學期我安排了一次集中閱讀，到圖書室統一借出圖書給學生，人手一冊。要求學生利用課外時間認真閱讀，并邊讀邊記好讀書筆記，定期進行檢查。多數學生按老師的要求進行了認真地閱讀和記錄，但最后忙于復習的原因一直未曾檢查和評比，導致后來的閱讀不夠理想，停留在表層。
扎實開展好課外閱讀，使學生養成良好的閱讀習慣，還需在今后的工作中不斷加強，真正讓學生從書籍中學到知識、感受書香帶來的快樂和無窮魅力。
三、指導學生學會觀察和不同類型作文的寫作方法
根據田玉老師的作文教育理念，應該打開學生的全部感官，讓他們學會感知世界，只有如此，學生才能真正寫出好文章。為此我為學生上了一節《感知物體》作文觀察訓練課，用眼耳口鼻手為指導，以一張紙為觀察對象，讓學生親自看、聽、嘗、聞、摸，練寫片段，引導學生掌握五種基本的觀察方法。在學生初步掌握眼耳口鼻手五種基本的觀察方法之后，引導學生延伸觀察訓練，采用“五加一”的方法（即“眼耳口鼻手”五種方法加上一個“心想”）觀察農村的山川河流、樹木田野，花鳥蟲魚等自然景觀，也觀察身邊的人和事。這樣，不斷地加強觀察指導教學，教給學生正確的觀察方法，使學生有目的、有條理地仔細觀察，從而提高觀察效率。同時還引導學生從不同角度去觀察、思考，這樣加深印象。教學生做個有心人，能夠把身邊的事，看在眼中、記在心中，把這些看到的、聽到的、自己感興趣的素材積累下來，堅持下去，就會積累出很多的寫作素材，就不會沒有內容可寫了。
利用學校的多媒體設備，采用網絡平臺上的《藍貓快樂作文》教學，指導學生把作文內容寫具體、敘述有條理，并重點引導學生寫好一幅圖畫、一個物品、一種花草、一種動物、一次活動、一件事情和一個人物。視頻教學不但具體、生動的講解了作文的步驟和方法，而且激發了學生學習作文的興趣。大部分學生在一周的視頻學習中，都有較大的收獲和進步，一些平時只能寫四五百字作文的學生卻能寫出六七百字，個別學生甚至接近一千字。
四、加強實踐活動，豐富寫作素材
利用農村的'生活資源和教育資源，開展了《體驗大自然》實踐活動，把學生帶到大自然中去激發學生的情感，引導學生作文。通過這項實踐活動，100%的學生在作文中表達了真情實感，流露出學生對大自然、對生活的熱愛。學校開展的“六一”兒童節慶祝活動中，學生積極參與了書法、作文、繪畫和體育競技活動等，這些實踐活動訓練了學生觀察、體驗生活的能力，開闊了學生視野，還提高了動手、動腦的能力，為學生汲取了生活經驗，便于習作中培養練習說真話，表達真情實感的訓練。
雖然學校和班級組織開展這樣的活動，豐富了學生的生活，一定程度上提升了學生的寫作水平，但實踐活動是不足的，“六一”活動中的許多項目只是班級中的一部分學生參與，所以許多學生體
驗生活的情感沒有完全被打開。在下步的作文教學中，必須加強課內外實踐活動，切實做到豐富學生的寫作素材，讓他們有材可寫，有感而發。班級中繼續組織課內活動，如作文、演講、講故事、小小辯論會、書法、繪畫等競賽活動；通過各種途徑努力開展課外實踐活動，如做家務、干農活、采蘑菇、采野花、摘柿子、拾田螺、捉魚蝦等，在活動中引導學生留心觀察、親身體驗，并練寫隨筆。（寫隨筆是學生積累作文素材最直接、有效的辦法）
五、缺乏認真反思和總結，學習與研究不足
我們在作文教學中花了大量的時間和精力，往往會得不到有效的改進，學生習作也得不到顯著的提高。追根求源，我們缺少認真地思考和總結，對自己教學的得與失沒有更好地進行系統梳理，對學生習作中凸顯出來的主要問題沒有更好地進行反復科學研究，導致我們不能最大化超越自己、提升作文教學。在以后的工作中，我們將以不斷地實踐、反思、論證、總結來促進作文教學研究，以加強我們自身地理論學習，探索有效的作文教學模式，來提升我們的作文教學水平。
六、扎實上好講評課，注重培養學生習作修改的能力
上好作文講評課是提高學生習作水平的關鍵，講評課中的修改極為重要，我在作文教學中注重學生習作修改，使學生養成良好的修改習慣�！叭謱懫叻指摹备嬖V我們修改的重要性，好文章就是改出來的。學生往往是寫完后就立馬上交，沒有經過認真的修改，我讓學生每寫完一篇文章，大聲朗讀幾遍，把感覺不對的地方認真修改一下，還和同學互相修改，讓學生逐步養成修改的習慣。我采用“二改二查二評”的方式上好習作講評課，即把習作發給學生進行第一次修改，采取同桌或各組交換互改方式進行，然后教師進行第一次檢查，再進行第一次講評；接下來組織第二次修改，同樣采取互改或自改形式，第二次檢查，第二次講評�！岸亩槎u”的教學方式解決了學生不易發現作文中的毛病的問題，在不斷的修改中了解他人作文出現的毛病，并幫助改正過來，就避免了自己在作文中出現類似的問題，通過改來提高學生組織語言的能力。教師兩次檢查是對學生習作和修改的監督，小學生的惰性較強，沒有一步步的檢查，學習只會停留于表面。兩次評議的目的是鼓勵學生提高寫作的興趣，提高鑒賞習作水平的能力。
講評課前，采用“勾圈畫＋批注”的方式評閱學生作文，勾出作文中用得準確、生動的字，圈出形象、具體的詞，畫出優美、感人的句子和修辭手法運用較好的句式，再加上適當的批注。批注式評閱作文減輕了教師花大量精力去寫作文評語的負擔，通過講評課上師生共同欣賞勾圈畫出的字詞句，調動學生參與學習的激情。我通過學生的改來糾正作文中的毛病，改正出現的問題，通過講評來激發學生學習作文的興趣。
提升學生作文能力不是一朝一夕所能做到的，它需要教師在整個教學過程中，以學生為主體，扎扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。作文教學研究是一件艱巨而嚴謹的工作，它需要我們以虛心求實、滿腔熱情、精益求精的態度進行反復實踐和探索，才能走出一條成功的作文教學之路。
小學作文教學工作總結 6
如果把作文看作一個人，二年級尚是嬰兒的蹣跚學步；三年級的孩子就需要做到施施而行。從二年級簡單的看圖寫話到三年級的篇幅作文，孩子邁出的這一步要面對的困難可謂重重。作為一個二升三的語文教師，聽過部分學生家長都呼出過這樣的焦慮：“老師，我的孩子不愛看書，上了三年級作文能寫好嗎？”，“老師，我孩子作文不好，需要去補習班嗎？”
這一步，孩子從低學段邁入了中學段，身心在不斷發展，所學知識的難度也在階梯性地提升。這一時期中的作文教學主要目標，是教會學生由描寫一段話逐步向一篇完整的作文轉變，邁出的這一步，不僅承接了小學低學段的看圖說話訓練，又奠定了小學高學段完整作文訓練的基礎，起到承上啟下的關鍵作用。因此，此過渡期中的作文教學具有重要意義。
一、此階段作文教學中的主要問題
結合日常教學中學生的習作批改情況，抽絲剝繭，剖析學生在寫作時的問題和困難，以求最大程度地解決問題。
(一）思路混亂：在習作練習中，學生無法把所看到的畫面有序地呈現出來，以二年級的一張測試卷上的習作為例：一副類似公園的圖畫上包含了塔、鳥、河、橋、船、人、樹等內容，要求有順序地描繪出圖上的畫面。班上的一位同學很有想象力，描寫出了河里的青蛙在呱呱叫、小蝌蚪在游泳，唯獨寫不出順序，東扯一句西扯一句，無法連貫地表達，寫不出畫面上的內容。
（二）沒有重點：在批閱三年級上冊第一單元習作《猜猜我是誰》時，筆者發現部分學生的習作稿都是千篇一律的“炯炯有神的眼睛、櫻桃小嘴、黑黑的頭發”，言語平淡如水、大多雷同，無法給人留下深刻的印象。在第二單元《寫》的練習中，有些孩子通篇都是流水賬：早上刷牙洗臉吃飯寫作業，下午睡午覺玩游戲，晚上累了睡覺，讀來讓人啼笑皆非。
講解作文時，筆者給學生舉過一個例子：當你面臨著許多書面作業、活動任務需要完成的時候，你要以什么順序來安排呢？經過提示，大多數學生都知道要挑最著急的作業先完成。我就結合主題順勢引導學生：作文也是這樣，有重要的部分，也有不重要的修飾部分，要抓住重點多寫、多做有意義的敘述。
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由百來字的段落作文到三百字的篇幅習作，絕大部分孩子都面臨著無話可說、無字可寫的窘境。在講授擴寫情節、展開描述、分段有序描寫上，值得我們去花更多的功夫。
二、結合單元習作，完善教學策略
(一)、搭建舞臺
由看“圖”寫話的具象可感，到命“題”習作的抽象構思，學生的寫作思維需要拔高，教師的教學方法也需要因時制宜。在基礎要求“觀”的基礎上，更要寫出心中的“感”。在這個寫作的起步階段，教師在前給學生引路，不僅要送上馬，更要扶一程。三上第一單元的《猜猜我是誰》屬于人物描繪作文，我選用游戲的方式激發學生的.習作興趣，自然地進入寫作練習，展示學生耳熟能詳的動畫人物，讓學生來一一描述、補充，再而請學生上臺來，讓其余學生來說說他的特別之處。從外貌、性格、品質、愛好四個角度提供典型范例，搭好寫作支架，讓學生基本了解寫作模式及寫作中心。
在了解架構的基礎上，適當根據差異循序漸進，要求學生順著范例能想象開去：比如“明亮的眼睛”思考起來，眼睛會滴溜溜地轉；“小小的個子”在運動時，卻邁著大步跑得飛快；由“他樂于助人，關心同學”的例子想到他會怎么幫助別人，在班里有了哪些積極地影響。為了彰顯主題，還須明確要求：既然標題叫《猜猜我是誰》，那么目標就是不寫出姓名，讓其他同學一讀你的作文，就可以猜出誰是主人公。
(二)、素材積累
“兵馬未動，糧草先行”，寫作是一個沒有捷徑的積累工程，為了屯好這些寫作的知識糧草，就免不了日常多多操練。習作并不僅僅限于課堂之中，在適當的時候筆者把學生們帶出課堂，走出教室，感受廣闊的天地。
走進校園之中，看看沒有關注過的林蔭小道，沒有觀察過的挺拔大樹、郁郁花圃，沒有觸摸過的偉岸雕塑，看看它們的顏色、形狀、大小，感受它們躍動的氣息；周末去圖書館，看看圖書館大樓的外觀，看看里面的人，看看里面的擺設，看看里面在閱讀的讀者；公益活動時去大街上，看看忙碌的清潔工、辛勤的警察叔叔。把看到的一切都記錄下來，帶到課堂里一起分享、評講。為了強調寫作素材的廣泛，筆者還講了自己“看螞蟻在墻角下搬食物”的例子，對比出了螞蟻的弱小，食物的龐大，搬運的艱辛，以此他們留心生活。
生活確實是寫作的來源，但是學生局限在自己生活的天地，大部分在“家-校-補習班”中奔忙，因此就要抓住這條線來做文章。筆者會不定期給學生布置一些生活作業，在完成之后寫下自己的感想，并適時地為學生展示一些能引起共鳴的例文，供他們討論交流，再結合自己的日常生活來說、來議、來寫，以達到積累素材之效。
(三)、讀寫結合
素養取向的小學語文教學越來越重視學生的課內外閱讀，在大量“讓孩子多讀書、讀好書”的呼吁下，試著返璞歸真，把習作教學融入于語文課本當中，有目的性地把課文片段選做例文，努力培養好學生的“例文感”，講開來、講深入、講具體，不拘泥于一般意義上的教學重難點，試著讓每堂語文課都有習作教學的合理滲透!
學生的例文意識就是源自于教師的例文意識培養，語文課堂中滲透進的習作教學就是有意識地引導學生發現例子，指導學生探究例子，組織學生賞析例子，從而達到欣賞、探究、模仿、融通語言的目的。在解讀課文時，能夠敏銳地發現這篇課文在某方面的獨特表達性，并適時地與習作教學有機結合起來。
寫景一貫是學生的弱項，需要長期的磨礪和情感積累。以三年級上冊第二單元的《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，教學中除了聚焦在難懂的詞語外，也需轉換到引導學生細致觀察的視角：
可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。
道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
關于“水泥道”的敘述，非常具有借鑒意義。作者從不同視角，描繪平凡上學路上的美景，適加引導便能引起學生的共情心理。俯視有水泥道、水洼、水洼里的藍天；仰視有梧桐、樹葉；顏色有藍色、灰色、金色；除了“動”起來的葉子，余下皆為“靜”景，水洼是“亮晶晶的”，藍天是“小小的”，葉子是“金黃金黃的”。正是以動靜結合的景物、不同視角的觀察、五彩繽紛的元素、細致入微的形容，讓作者的情感得以宣泄。
有意識地讓學生去發現這些寫作的表達密碼，是提高學生寫作能力的重要舉措。在課后的相關主題閱讀中，還可以引導學生發掘更多的習作例文，發現相通的表達規律，將之貫穿到練筆、日記、單元習作中去，實現真正的讀寫結合。
(四)、重視評講
溫故而知新，然也。批閱并不是一篇作文教學的結束，真正意義上的完成應該是在評講之后。顯然，習作前的講授并不能完全貫徹老師的教學意圖，這就讓評講顯得尤為重要。讓在評講中讓學生意識到作文的優缺點，在反思中改正寫作缺陷，在互鑒中模仿寫作方式，在觀察中沉淀寫作技能。
針對在批閱過程中發現的普遍問題，應將其一一列出，進行集體綜合評講。匿名展示相關范例，用師評、生評、對比等諸多方法，對習作進行適當地回顧、修正。針對小部分學生的學情差異，筆者采取個別評講的方式：先進者細化目標、簡化技巧、強化表達，爭取更多閃光點；減化對后進者的要求，通過反復講授、參照例文的方式，加深對習作結構的了解，理清基本的習作順序，直至達到最基礎的習作目標。
三、結語
寫作教學是一項長期工程，是一場硬仗，是一次“持久戰”。古人有言：作文之事，貴于專一�！睂W生要汲取技巧、積累素材，專于“學”；教者需琢磨學情，深耕傳授，專于“教”。扶住學生邁好每一步，真真實實地學好作文。
小學作文教學工作總結 7
在小學階段主要任務之一就是培養學生優良的品質和良好的行為習慣、學習生活習慣等。好的行為習慣對孩子們后天的成長發展奠定好的基礎�？偹苤瑑和倌陼r期是形成良好行為習慣的最佳階段，而直接承擔這項艱巨任務是小學教師。也就是說教師主導作用發揮的好壞對學生影響極大。針對當前孩子迷戀網絡，對新生事物充滿好奇的情況下。我認為老師們就利用孩子們對網絡游戲，網絡交往有濃厚興趣的特點，巧用信息技術資源促進小學生好習慣的養成。達到事半功倍的效果。
都說興趣是最好的老師。孩子們感興趣的東西才喜歡專注，也會言聽計從。隨著信息網絡的普及，電話、手機、電腦走進千家萬戶。教育網絡資源覆蓋城鄉學校。教師們采用電化媒體手段教學，推動了教師自身素質的提升，減輕了工作壓力，節省了時間，充實了內容。教學方法的更新及先進的教學手段，深深吸引孩子們的眼球，孩子們上電化教學課。更多的好奇心使孩子們也迷戀網絡，偷偷玩網游戲，不愛完成作業。本來家長給買的手機是為了方便聯系。，這也被孩子們利用。也在偷偷聊QQ。老師困惑，家長苦惱。因此，我們應該利用兒童少年的.特點，正面引導他們認識網絡，明白信息技術在現代社會發揮的巨大作用，用積極的態度來應用網絡信息資源。養成好的行為習慣。是網絡化教育有序進入良性循環的軌道。
以下是幾點做法：
一、跟孩子交心。讓網絡成為師生互動的橋梁。
要教育好學生，我們必須了解學生，掌握學生的心理特點和動態；小學階段學生的行為特點之一就是善于模仿，單純、天真無邪的他們對班主任老師盲目的崇拜，說話比家長有力度；班主任的一言一行對學生的影響很大。作為老師與學生朝夕相處，長期生活在一起，對于要求學生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶動學生的規范，說得多好不如做得好。首先調查家里安裝電話、電腦、學生使用手機的情況，其次，教師要注意把這些情況記錄下來，分類登記。利用班隊會時間，跟學生探討交流，孩子們對信息教育的要求，對網絡一些事情的看法，問問大家都喜歡什么樣的網絡游戲。這一點很重要。摸這樣底一般孩子們不敢說實話。這時候需要老師要難出一顆誠心。
對一些游戲進行肯定。很多游戲適當的玩是增強智力的，也促進好習慣的養成。因為游戲都是有規則的，只有遵循規則的人才能勝利。游戲可以玩，在什么情況下玩？可以組織學生討論，談體會。建議學生把體會發布到校園網上。不會建博客的，老師指導，學生互相幫助，這樣還可以拉近師生。生生間的距離。建議學生每天堅持發表校園博客，提高寫作能力和與人溝通的能力。跟孩子們說。每天認真完成作業后可以玩兒半小時的游戲，鍛煉手指的靈活性，左右手并用健腦。老師同學之間建QQ群，老師布置作業可以發布到群里，大家可以互相問候，讓網絡成為師生活動的橋梁。
二、對孩子用心，利用網絡信息資源發揮課堂主渠道作用。
教師對學生的愛很簡單，就是拿出一顆心來，布袋半棵草。課堂是行為習慣養成教育的主戰場。課前指導學生預習。充分理由校園網絡平臺。學生上網查到所需資料。搜索資料內容豐富，提高閱覽量。課堂上，針對本科內容，學生匯報搜集的資料，教師及時肯定評價讓學生產生榮譽感。會促使學生互相卯足勁，一次比一次認真。網絡知識量的強大無法估量，很多知識不是書本能學得到的。有了這種網上閱讀的好習慣會讓學生受益一生。教師注意隨時跟蹤，避免學生行為的偏離。畢竟網絡深深，對孩子不可放松。更要征得家長的支持。
另外其他學科的教師也要效仿。共同用愛心、恒心、細心去關心學生，潛移默化的感染他們。針對小學生善于模仿、可塑性強，善于幻想、主動活潑、追求高尚道德的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們，抓住有利的教育時機，奠定良好的道德基礎，讓真、善、美在他們心中牢牢扎根與科任教師勤溝通，了解情況，讓科任教師感到班主任對科任學科的重視，也是對課任教師自身的尊重。意見一致，求的共鳴共同配合教育學生。促進良好行為習慣的形成。課堂上手機時不能開啟的，所有的看資料時間要在課余時間完成�？梢姴欢牡胤叫枰蠋熤笇У模梢栽儐�。決不能顧此失彼。對學生必須嚴要求:上課專心聽講；不搞小動作；不溜號；上課積極發言討論；不懂就問；認真做好筆記；認真完成作業。
小學作文教學工作總結 8
作文體現了學生的整體語文素養。根據本人多年的作文教學經驗，我覺得要提高小學生的作文水平，離不開以下四方面的“重視”。
一、重視學生課外閱讀的質量。
“讀書破萬卷，下筆如有神”一個只讀語文課本的學生是萬萬寫不出好作文的。視野狹窄、語匯貧乏、語感欠缺是學生寫作道路上的三個絆腳石。要想踢開它們，必須要注重培養學生課外閱讀的興趣，引導他們養成自主閱讀課外書籍的習慣。每周確保一節課讓學生拿出自己喜歡的課外書自由閱讀。教師不加干涉，但要在讀書的選擇上加以引導，使其既能好讀書，又能讀好書。其次務必告訴學生讀書一要有自己的感受和體會，并通過有感情地朗誦，寫讀書心得等方式表達出來。二要善于積累語匯，遇見優美的詞句段章要摘抄在專門的筆記本上，以備后用。三要細心領會別人構思謀篇，表情達意的方法技巧。如此用心讀書，定能開啟文思，在寫作時左右逢源，妙筆生花。
然而，遺憾的是農村孩子受家庭經濟和家庭教育的限制，課外書寥寥無幾。怎么辦？可以讓學生相互交換課外書，可以成立班級圖書角，實行資源共享。教師也可以拿出自己的藏書和學生一起分享。何況現在除了語文課本，每學期還配有一本補充教材《語文閱讀》，如果學生能在一學期里用心讀好這一本書，未嘗不是一種收獲。
二、重視閱讀教學中的朗讀訓練和寫作方法的探討。
一篇課文就是一篇很好的例文。通過正確、流利、有感情地朗讀、誦讀、品讀、悟讀、演讀等多形式的朗讀訓練可以培養學生良好的語感。有了良好的語感，學生才會寫出文句通暢、清新生然的作文來。閱讀教學中教師還要有將讀寫結合的意識，在總結課文的階段引導學生探討一下課文的寫作特點是什么。這些寫作特點有很多是在習作訓練中要求學生掌握運用的。比如：首尾照應、前后呼應、有詳有略、巧用修辭、動靜虛實結合、正面描寫、側面烘托等，就是一些常用的.寫作技巧，要在閱讀教學中讓學生明了是怎么回事，起碼有一個感性上的認識，然后逐步引導學生在習作訓練的過程中加以理性的運用。
三、重視寫作基本功的訓練。
填空、改寫、續寫是三種常用的寫作基本功的訓練類型。填空通常是給出一段不完整的話，省略了個別關鍵性或修飾性的詞句，讓學生調動平時的語言積累，恰如其分的填充出來。改寫一般包括擴寫、縮寫、句式改寫、修辭改寫和文體改寫幾種。擴寫可以訓練學生運用積累的語匯，學習如何把作文寫生動具體形象。而縮寫則與擴寫是逆向的，它要求學生能從一個“枝繁葉茂”的長句中刪繁就簡準確抓住主干（主要意思），學習把語句寫得簡潔有力。句式改寫就是根據句子語氣表達的需要在陳述句、感嘆句、祈使句、反問句等不同的句式間相互進行轉換，而句意不變。此外句子中的修辭手法也可以進行改寫訓練。如把陳述句轉換成比喻句、擬人句，或使用夸張、對比等修辭進行改寫，以求增強表達的效果。文體改寫常見于古文今譯。一篇古詩文在理解內容，領會思想情感的基礎上聯系生活實際，添加進自己的聯想和想象成分，寫成一篇文情并茂的現代文。續寫則僅供開頭，留出余地，讓學生自由發揮續寫完整。
除上述外，教師還可鼓勵學生養成寫日記或周記的習慣。只要勤奮練筆，滴水穿石，必會日久功成。
四、重視習作成果的交流展評。
作文是學生腦力勞動的成果。對于每個學生的每篇作文教師都應給予耐心的指導，足夠的關注。作文評語中盡量多一些贊揚、鼓勵的話。即使面對一篇很糟糕的作文，也要善于從一堆泥沙中淘出幾顆閃光的金子，揚起學生自信的風帆，幫助他們找到寫作成功的動力源泉。要多開展一些作文展評交流活動，展示優秀作文，鼓勵學生投稿，參加各類作文競賽，出辦作文手抄報。有條件的可以把學生的好作文打印出來匯成一本《班級優秀作文薈萃》。由此滿足學生內心的成就感，同時也讓他們體驗到寫作的樂趣，變“要我寫”為“我要寫”，真心熱愛上寫作。
盡管很努力，但學生的資質稟賦不同，相同的教法之下，寫作水平依舊是良莠不齊。所以，作文教學任重而道遠。提高每個學生的作文水平是我們每位語文教師最大的心愿。為了實現這一心愿，還需要我們長期不懈地努力探索和實踐。
小學作文教學工作總結 9
忙忙碌碌一學期，扎扎實實地教學，踏踏實實地工作，實事求是地總結。
一、方法先行，養成好習慣。
上好開學第一課，教給學子們學習語文的方法以及預習課文、上課記筆記等十個語文學習習慣，并完善了小組檢查機制。這樣做，確保為學生們的語文學習打下了堅實的基礎。
二、齊頭并進，抓實落實好。
練字、日記、讀書筆記、周記、小作文等有計劃地安排好，及時檢查，認真批改；備課上，嘗試切入點教學法，嘗試“問題激趣法”，即由學生提出預習中的“難題”，并由此牽一發而動全身，水到渠成地完成整節課的教學。迎查上，大局意識第一，一切按要求高質量完成，從不懈怠，做好表率作用；同組成員的密切配合，營造了一種和諧的'人文環境，給教學工作助了一臂之力。
三、博客寫文，我手寫我心。
現已在教師博客上發文40多篇�；蚪逃S筆；或見聞感受；或詩歌散文；或相冊視頻，都是健康向上的綠色之作。教師博客為我們提供了一個抒寫自我的平臺，不亦樂乎？
四、鼓勵為主，佳作發網上。
借著學校建設網絡的東風，積極鼓勵、指導學生們習作，發表在學校網站上，借此在全班給予這部分學子以表揚。現在，學生佳作已發表了幾十篇了。其中趙晗宇、徐航程、宋杰遠等同學表現突出。
五、寓教于樂，情景寫作法。
作文教學上，我嘗試了情景寫作法。即預設一定的情景或舉行有意義的活動，也可采取走出教室等方式給學生創設寫作的空間，同時進行有針對性的寫作指導。如大家剛見面時，搞了一次別開生面的自我介紹，于是寫了《難忘的自我介紹》，教給學生點面結合的寫法；帶學生秋游校園，指導寫景的方法；組織跳繩比賽，學寫心理描寫……這樣的方法學生興趣極高，也易于抒寫自己的真情實感。同時有力的鍛煉了觀察能力，給學生的指導也明確。
六、提高效率，屈居英數后。
這是一種策略。因為身為班主任，要為其他科目讓路，特別要強調英語數學的重要性，這也是配合任課老師的工作需要。而政史地生的督促則在早讀時延伸至了7：30。作業如是。平時很少布置作業，一般分層布置，也是讓學生把主要精力放在數英上，這是我的一貫風格。
七、重視德育，教學生做人。
師者，傳道、授業、解惑也。傳道是第一位的。在教學中，除了不失時機地滲透對學生的思想教育外，更要在平時和學生相處時，從小事入手，教給學生做人的道理，而不是空洞的說教。
八、付出得到，成績還不錯。
進行了幾次單元檢測，付出與回報是成正比的。我很欣慰。繼續努力吧。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，學無止境，教無定法，唯有創新才是硬道理。就讓我們在育才這片樂土上，“揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴”。
小學作文教學工作總結 10
幾年來，我校以作文教學為突破口，開展了大量的校本教研活動。先后開展了兩年全校系列作文教學公開研討活動，開展了兩屆大型作文競賽活動，學生獲獎作品有80余篇次，作文教學論文獲獎60多篇次，發表教學論文10余篇次，網絡作文教學研究課題獲市一等獎，20xx年被確立為省規劃課題。學校確立以作文教學帶動語文改革的思路，為學校的發展奠定了良好的基礎。下面我主要從三個實踐層面總結回顧本校作文改革經驗和做法。
一、開展網絡教學，促進學生作文創新
以現代信息技術為龍頭的現代教育技術的發展是國際潮流，從計算機輔助教學到計算機輔助學習再到多媒體網絡教學，理念更新之快，技術進步之神速，都為教育工作者提供了施展才華的天地。同樣，也對廣大教育工作者提出了更高的要求，以適應新的形勢的需要和課程改革的需要。
我校在這樣的大環境中，為了滿足新課程改革和學校教學創新的需要，在四年中先后投入了200多萬元進行了現代教育裝備的改造。目前已經將“閉路電視網、校園信息網和多媒體資源網”進行了整合，達到了“三網合一”的綜合應用階段，十四個多媒體計算機教室保障了新課程改革的順利進行，多媒體網絡學校的雛形已經初步顯現。
在現有的條件基礎上，各學科開展了運用現代教育技術進行教學改革的嘗試，取得了一定的成果。在作文教學改革中，為了推進信息課程和語文教學課程的不斷整合，我先后建設了《青藤閣作文教學網站》和《世紀網�！穬蓚�專業作文教學網站，進行了一些網絡作文教學改革的嘗試。
提高學生作文能力的一個關鍵因素是學生能否擁有足夠的信息資源和信息資源能否得到交流和溝通。信息的貧乏造成思想的貧乏。傳統作文教學中，教師的教學往往局限于課堂知識的傳授，學生也局限于課堂知識的習得。網絡的發展為我們解決學生的信息資源不足提供了條件，展開網上閱讀是一條良好的途徑。
網上閱讀具有很多優勢。小學生的心理特點決定他們更喜歡接受形象化的東西。網上閱讀具有圖文并茂、視聽結合的特點，有利于激發學生的閱讀興趣，保持長時間的注意力，同時也提高了學習效果。學生可以根據個人喜好有選擇地閱讀，能按照自己的方式思考問題。新大綱提出，六年制不少于150萬字。電腦具有大信息量的特點，這就使學生的閱讀在量上有了保證。同時網上閱讀可以充分體現教師的指導作用，閱讀材料由教師提供，經過教師的篩選，閱讀材料會更適合于學生，使學生避免接觸不健康的東西。我在世紀網校中專門開設閱讀專欄，為學生提供文本閱讀、文本理解、歇后語學習、古詩詞學習等內容，為學生接觸更多的信息提供了一個良好的平臺。
�。�1）充分利用好學校內部的人文資源。在我們學校里的`語文老師，可以說都是本地區最優秀的老師，他們都有各自的特點和優勢，在教育教學上都有各自的方法。我在02年開始著手建立，邀請全校語文教師都在網站中注冊名字。學生只要在我的作文教學網站上發表文章，那么這些教師就可以在網上對學生的作文進行一些點評和輔導，有些管理的教師甚至可以在線修改學生的作文。在經過一段時間的使用后，發現青藤閣網站在交互性上存在著一些不足，為了加強交互性，提高學生運用網絡進行學習的興趣，又建設了《世紀網�！愤M行網絡作文教學。在兩個網站的整合教學中，學生興趣得到激發。目前已經有200多名學生在網校中注冊并發表文章，最長的文章已經達到一萬多字，在各級刊物合報紙發表文章30余篇。
�。�2）注意利用好學校外部的教師資源。教師是社會的財富，但是這種財富的利用率卻不高，原因就是教師的地域性的限制。如今信息社會雛形初現，教師資源的充分利用可以大大加速社會教育改革的步伐。一些優秀的教師資源可以在不同的地域得到充分的發揮利用。在我的《青藤閣》里，就有好多的外校同行注冊參于我的網頁，給學生的作文提出很多的建議，對作文教育教學改革發表不同的觀點和看法，發表了一些實用的作文教學隨筆和技法指導的文章。很多學生和家長都可以在網站上和這些教師溝通交流。
�。�3）盡可能的利用好家長資源。在眾多的教育資源中，家長資源是一塊最重要的資源。但是這最重要的資源也是浪費最大的資源。很多時候，家長僅僅是一個作文差生的“焦急的旁觀者”。為什么呢？我想是教育神秘的面紗在作怪，很多教師和家長都認為教育是專業的知識，家長是無能教好自己的孩子的。其實教育并不神秘，它的專業性只要在一定范圍中得到一些普及，家長是完全有能力輔導好孩子的作文的。為此我在個人網頁上推出一些作文輔導的教案和作文訓練設計的內容，供廣大家長選擇使用。
�。�4）推薦學生結識網上名家。全國有千千萬萬的教育家，很多名家都開辟了網上課堂。那里有作文發表的園地，還有作文輔導的課堂，也有介紹教學經驗的專欄。學生如果能夠結識這樣的千里之外的老師一定也是可以獲益匪淺的�，F在有些家長“談網色變”，大多是強調了網絡的負面的東西，只要利用好網絡資源，學習就會變得輕松而有趣了。
網絡作文教學的課題研究，不但促進了學生作文興趣的提高，也一定層面促進了學校的作文教學氛圍的形成，推動學校教學研究工作深入進行。網絡作文課題研究獲得市課題評選一等獎，發表了300多篇學生作文。
二、推進快樂作文教學，讓孩子關注生活
世界是多元的，五彩的，我們的作文應該是開放的，創新的，快樂的。新課程標準在寫作上的總目標是：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。這一目標，對小學高段學生的寫作標準的定位是切合學生實際的，要求也是可以達到的。當然，新課程標準在寫作的要求中更重視學生對情感態度的培養，只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受�？鞓纷魑恼n題實施，就是基于一個可達成的總目標和關注學生對寫作的情感態度培養的角度提出來的。快樂作文，就是讓學生放飛思想的羽翼，立足生活，觀察生活，發揮小學生想象力豐富的特點進行作文。我們力爭做到從“小作文”到“放膽文”的改變，實現“要我寫”到“我要寫”的轉變。可以這么說快樂作文的實質就是減少束縛，立足生活，鼓勵創新。是我�！耙匀藶楸�，張揚個性，和諧發展”的辦學理念的具體體現。
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