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      2. 課題工作報告

        時間:2022-07-16 22:47:38 工作報告 我要投稿

        課題工作報告范文

          一、問題的提出

        課題工作報告范文

          《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3~4年級的要求有:“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”5~6年級的要求有:“學(xué)習(xí)瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。”

          呂叔湘先生也曾說:“回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”

          無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件,還是語文泰斗的忠告,都告訴我們,課外閱讀不是可有可無的“滋補品”,而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中,我們也能看到,語文能力強的小學(xué)生,幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

          但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀,而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,以使學(xué)生積極主動地參與到課外閱讀中去,最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

          二、研究目標(biāo)

          探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。

          三、研究對象

          農(nóng)村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。

          四、研究內(nèi)容

          1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析:在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括:對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。

          2、實施的策略:通過調(diào)查和分析,確定

          合理的實施策略,如激發(fā)閱讀動機、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

          五、研究方法

          調(diào)查法,行動研究法,經(jīng)驗總結(jié)法

          六、研究步驟及階段目標(biāo)

          第一階段:準(zhǔn)備階段(2009.9至2010.1)

          制定課題方案,對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并確定合理的實施策略。

          第二階段:實施階段(2010.3至2011.6)

          1、根據(jù)課題方案,在理論指導(dǎo)下實踐。

          2、每個學(xué)期召開研討會,匯報信息,總結(jié)交流經(jīng)驗,加強調(diào)控,不斷改進(jìn)實施策略。

          第三階段:總結(jié)階段(2011.9至2012.1)

          整理、分析研究結(jié)果,撰寫研究報告,展示研究成果。

          七、課題組人員情況及分工

          姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負(fù)責(zé)課題的全面實施,課題方案及研究報告的執(zhí)筆,并指導(dǎo)和參與課題的實踐。姚清波小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,并參與課題的實踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。

          八、成果形式

          階段成果:在實施的同時,進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整,寫出階段性報告和有關(guān)論文。

          最終成果:結(jié)題報告,課題論文。

          九、機制保障

          1、學(xué)校重視。邀請課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問,成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,建立健全的課題研究組織。

          2、結(jié)合課題研究的需要,個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合的方式,組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍,充實課題研究的理論基礎(chǔ),有效指導(dǎo)教師的實踐研究。

          3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學(xué)期開展課題研究進(jìn)展的研討會,匯報信息,總結(jié)交流經(jīng)驗,對課題實施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評估,并加強調(diào)控,不斷改進(jìn)實施策略。

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            課題工作報告范文

              一、問題的提出

            課題工作報告范文

              《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3~4年級的要求有:“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”5~6年級的要求有:“學(xué)習(xí)瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。”

              呂叔湘先生也曾說:“回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”

              無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件,還是語文泰斗的忠告,都告訴我們,課外閱讀不是可有可無的“滋補品”,而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中,我們也能看到,語文能力強的小學(xué)生,幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

              但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀,而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,以使學(xué)生積極主動地參與到課外閱讀中去,最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

              二、研究目標(biāo)

              探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。

              三、研究對象

              農(nóng)村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。

              四、研究內(nèi)容

              1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析:在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括:對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。

              2、實施的策略:通過調(diào)查和分析,確定

              合理的實施策略,如激發(fā)閱讀動機、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

              五、研究方法

              調(diào)查法,行動研究法,經(jīng)驗總結(jié)法

              六、研究步驟及階段目標(biāo)

              第一階段:準(zhǔn)備階段(2009.9至2010.1)

              制定課題方案,對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并確定合理的實施策略。

              第二階段:實施階段(2010.3至2011.6)

              1、根據(jù)課題方案,在理論指導(dǎo)下實踐。

              2、每個學(xué)期召開研討會,匯報信息,總結(jié)交流經(jīng)驗,加強調(diào)控,不斷改進(jìn)實施策略。

              第三階段:總結(jié)階段(2011.9至2012.1)

              整理、分析研究結(jié)果,撰寫研究報告,展示研究成果。

              七、課題組人員情況及分工

              姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負(fù)責(zé)課題的全面實施,課題方案及研究報告的執(zhí)筆,并指導(dǎo)和參與課題的實踐。姚清波小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,并參與課題的實踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。

              八、成果形式

              階段成果:在實施的同時,進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整,寫出階段性報告和有關(guān)論文。

              最終成果:結(jié)題報告,課題論文。

              九、機制保障

              1、學(xué)校重視。邀請課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問,成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,建立健全的課題研究組織。

              2、結(jié)合課題研究的需要,個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合的方式,組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍,充實課題研究的理論基礎(chǔ),有效指導(dǎo)教師的實踐研究。

              3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學(xué)期開展課題研究進(jìn)展的研討會,匯報信息,總結(jié)交流經(jīng)驗,對課題實施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評估,并加強調(diào)控,不斷改進(jìn)實施策略。

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