英語興趣課題實驗工作報告
學習英語的最終目的是“英語對話”和能看懂和寫作一些英語的文章，下面是小編整理的英語興趣課題的實驗工作報告范文，歡迎大家閱讀了解。
一、課題的提出
新課程強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，強調通過英語課程的學習：激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。課堂教學是素質教育的主要陣地。如果課堂教學能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，寓教于樂，開發學生的潛能，發展其個性，激發學習積極性，那么教學就達其真正的目的。隨著新課程的深入開展, 傳統的課堂教學因其固有的弱點而漸趨遭致選擇性擯棄或淘汰。英語課堂教學正逐步使自己從過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授中解放出來,教學內容的拓寬使得傳統教學手段的狹隘性已不能適應新課堂的需要。初中生學英語興趣的培養，學習熱情、積極性和主動性的激發與保持，在很大程度上可起到避免并減輕兩級分化現象的過早出現，是實現師生雙方互利共贏的英語課堂教學所追求的目標。但由于牛津版教材容量大、話題廣、詞匯多，蘇北地區零起點英語基礎的學生學起來難度很大，以往的實際情況是：開頭時全體積極投入，中途時半數同學掉隊，畢業時少數學生冒尖。針對此現實，結合我區及本校實際情況，我們就“激發并保持初中生學英語興趣”進行研究，相信通過近三年的教育教學研究及工作實踐，本課題的研究能對我區及我校的英語教學起到一定借鑒作用。
實驗心理學家赤瑞特拉作過這樣的心理實驗，關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。英語課堂教學若能在充分挖掘教材內容、千方百計施展教師技藝、廣泛利用各種教學手段和媒體的基礎上，刺激學生多種器官的積極參與，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。
本課題的研究工作就是圍繞怎樣使用多種教學方法和教學手段，激發和培養初中生學習英語的興趣，不斷提高學生運用語言知識的能力，避免過早出現兩級分化現象。
二、第二階段研究目標
通過對課堂教學模式和教學方法的研究和改革，改變傳統教學模式的狀況，探索出一套適合我校學生學習的英語教學模式，對英語教學進行創新設計，讓廣大學生樂學、會學、想學；探討素質教育理論在英語教學中的運用，將英語教學與學生的全面發展結合起來；強調語言的交際功能，從聽說入門，從大量的聽入手，強化英語語言信號輸入，利用初中生模仿能力強的優勢，使其學到較為純正的語音語調，掌握簡單的語言表達，先語言，后文字，為學生的初步閱讀打好基礎。
三、具體做法
1、第二階段前半學期是課題的正式實施階段，所要達到的預期效果是：
（1）、進一步利用各種教學手段和教學方法，加強英語的聽力和口語練習，從大量的聽入手，強化英語語言信號輸入，以進一步激發學生的學英語興趣。
（2）、為學生創造學習和使用英語的.機會：如看有趣的英語VCD,辦英語角。讓他們有更多的交流機會。
（3）、強化興趣教學，利用一切可利用的機會，讓學生在聽故事、學表演、會朗誦、做游戲、看碟片等活動中不知不覺地學英語。為了配合學校的課外小組活動，我們成立了英語課外活動小組。內容豐富多彩：課本劇、對話表演、游戲、歌曲、韻句朗誦等。真正做到在玩中學，在樂中學。
（4）、把競爭機制引入課堂，將全班分成若干學習小組，每個組員有不同的分工，并輪換，設立小組目標，在學習中形成一人教大家、大家教一人的互助合作學習模式，學生的努力不再以個人為單位，每個人都為了小組的共同利益而全力以赴，學生由個人競爭轉向小組競爭。
（5）、小組合作學習，呈現新知后，教師布置學生進行小組合作學習，小組成員之間互相幫助，最后組織比賽。這樣做能增加學生的練習量，減輕學生的心理負擔，并發揮學生的主觀能動性。例如，每次聽寫單詞時，總會出現一小部分成績不理想的學生，教師要允許他們課后有重新聽寫的機會，由學習小組內成績較為優秀的組員幫助他們聽寫。此外，合作練習對話，合作玩游戲，合作改正錯誤，合作完成一份作業，制作英語賀卡、制作英語手抄報等等都是合作學習的好途徑。
在小組合作過程中，學生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量和集體的溫暖，分享成功的喜悅，真正體驗到學習的樂趣。
（6）、設計一系列由易到難的任務，根據學生的學習興趣和語言水平，找出教學內容與學習生活經驗和興趣之間的最佳結合點，恰當地確定任務的內容和形式。例如學生剛學完有關食物的英語名稱，教師便布置學生作一個小型調查，用英語詢問并記錄班中各個學生最喜歡的食物，各小組匯總調查情況后用統計表的形式表示調查結果，然后各人用英文寫一篇簡短的調查報告。在此基礎上，教師向學生提供一些食品和文體用品，要求學生以小組為單位為這些物品設計文字并加上圖像的廣告。制作ID cards，制作家庭相冊，介紹家庭成員，介紹寵物，制作菜單等，進行展覽并評比。
2、第二階段課題研究的另一中心是將信息技術和英語教學內容進行整合，把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，采用任務驅動學習、研究學習、自主探究學習、協作交流學習等策略，圍繞英語學科知識的學習進行整合。課程整合后，學生在學科知識、主體意識、實踐動手和計算機能力等方面均得到顯著提高。信息技術和課程整合的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它使教學過程更具深刻性、直觀性、實效性；加大課堂教學密度，優化課堂教學方法，激發學生學習興趣；創設情景，拓寬視野，增強語言的美感和真實感等等，有助于提高教學質量，不僅給學生以指導、指示，還能及時對學生的學習情況做出評價；能增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；能促進班級內學生的合作交流，從而開闊學生的視野，激發并保持學生學英語的興趣。
3、在教學策略上，積極、大膽地實施激發興趣的各種教學模式，創設一個全員樂于參與、主動參與的氛圍，實行集體教學、小組教學、個別教學相結合的教學方式，嘗試讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，提出課堂教學模式的基本思路，即：
A、活動熱身
興趣是最好的老師。開始上課時，教師根據學生的年齡特點通過合作互動的方式激起學生學習的興趣，如：師生問候，生生自由談話，值日匯報，分角色唱歌，朗誦等活動，讓學生迅速地把精力集中到課堂上來，為后面的學習新知作好準備。
B、呈現導入
熱身活動后，教師有目的地組織學生復習舊知識，并自然過渡到新知識，讓學生不知不覺進入新知識學習狀態，初步感知新知識。
C、精講精練
新知識呈現后，教師可采取師與生、生與生、全員活動的方式進行機械操練，如：師生對話，角色表演，我當小老師，分組比賽等。在此基礎上，教師可讓學生合作互動進行意義操練和交際操練，如：小組調查，自由組合對話，小組討論等，學生在合作學習的過程中互幫互學，互相評價、激勵，以達到互相促進，完成教學目標的目的。教師促使學生真正成為課堂的主人，教師只作適當的點撥、指導。
D、發展評價
教師在綜合學生積極主動學習效果的基礎上給予學生評價，并堅持以群體評價、激勵性評價為主的原則。評價的目的在于促進學生參與更積極，組內合作精神更強烈，組際競爭更激烈，從而激發學生的學習興趣。
E、興趣拓展
創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用。實踐證明，英語教學僅靠課堂學習是不夠的，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。首先，要堅持不懈地運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。其次，設計一些孩子們感興趣的課外活動，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞后，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。教師盡可能采取生動有趣的學習形式，將枯燥乏味的語言變為同學們樂于接受的生活手段，使學生們在玩中學、學中玩，為學生創造良好的語言交際情景。在生活中，將雙語生活情境貫穿課堂內外，抓住一切機會與學生進行英語交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富學生的英語語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。
四、興趣活動形式
1、英語會話小組
2、尋物啟示
3、記憶游戲
4、跑得快
5、拼詞比賽
6、我當偵察兵
7、講故事比賽
8、英語墻報小組
9、英語廣播小組
10、英語歌唱小組
11、英語手工小組
12、英語晚會
五、今后研究方向
1．要進一步引領教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到英語學習興趣的學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將"三維"目標落實于課堂教學。
2．加強興趣維持的研究，引導學生興趣的發展，讓學生自主的投入到英語學習中，努力縮小兩極分化。注意培養學生的合作意識，逐漸培養學生的合作學習能力。
3．再次完善評價標準，全面推進課程改革，使教學特色建設更加卓有成效。
4．指導學生學會討論問題，學會表達觀點，盡可能多地提供機會讓學生表達自己的觀點。
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