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玩具柜臺前的孩子教學設計
玩具柜臺前的孩子 課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。下面是關于玩具柜臺前的孩子教學設計，希望大家認真閱讀!
【1】玩具柜臺前的孩子教學設計
教材分析：
《玩具柜臺前的孩子》是人教版小學語文二年級下冊的一篇略讀課文，全文講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。
教學目標：
1、認讀11個生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。
2、能從課文中領悟出小男孩為他人著想的優秀品質。
3、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“孝順、關愛”品質有深刻印象并受到感染。
4、通過朗讀，使學生感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言表達能力。
教學難點：在反復朗讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學預設：
一、設置懸念，導入新課
師：同學們,你們喜歡“六一”兒童節嗎?這一天你們都得到過什么禮物?(學生交流六一禮物)?一份禮物就是一份關愛，你們可真幸福!可是有個小男孩“六一”兒童節他得不到禮物，在玩具柜臺前，他只能看而不能買，這到底是為什么呢?就讓我們一起走進今天的課文——《玩具柜臺前的孩子》。(板書并齊讀課題)
【疑是思之始，學之端，思維永遠是從問題開始的。這里抓住學生最感興趣的話題，用緊扣課文內容的問題導入新課，激發了學生學習課文的興趣。】
二、初讀課文，認識生字
1、師：請同學們大聲自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，開始吧(生自由讀)。
2、師：大家讀得真投入，有11個字寶寶忍不住跳出來要考考你呢，你們知道他們是誰嗎?來，一起親切地叫叫他們的名字!(出示課件集體認讀)。放在詞語里還會讀嗎?(自由讀、小老師領讀、開火車讀)
3.交流記字好方法(“裕”字為例引導學生分析，有衣服穿有糧食吃就是富裕。以點帶面掌握識字方法，如加一加、減一減、換一換)
三、再讀課文，感知大意
1、師：字詞掌握好了，課文讀的怎么樣了?請你默讀課文，這個小男孩在玩具柜臺前只能看而不能買，他不喜歡玩具嗎?從哪個自然段看出來的?
【學習語文的關鍵是讀書，朗讀教學是語文教學的生命線，這里給學生充足的讀書空間，先引導學生讀準字音，讀通讀順課文，再引導學生用心讀文，讀明大意，體現了閱讀教學的層次性。】
2、學習1——7段。
師：指導學習小男孩喜歡小汽車的句段——在學生回答的基礎上出示句一：
柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!
(1)從這句話的哪些詞可以看出男孩喜歡小汽車?同桌互讀互找(抓住“目不轉睛”“興奮的光芒”體會男孩對小汽車的喜愛之情)。
(2)怎么叫“目不轉睛”的盯著?男孩“目不轉睛”地盯著什么?為什么要“目不轉睛”地盯著?(眼睛一眨也不眨地)你什么時候眼里閃著“興奮的光芒” (看到自己夢寐以求的禮物，考試優秀時，外出游玩時)?小男孩看到什么時眼里閃著“興奮的光芒”?(他喜愛的小汽車)
(3)根據學生回答教師相機小結：小男孩眼里的汽車就像你夢寐以求的禮物一樣，看來他是多么喜歡小汽車呀(在出示的'句子“喜歡”一詞下打上重點符號)!你們讀懂了小男孩的心思，你能把他的心思讀得大家明白嗎? (先自讀，再指名讀，后齊讀)
【語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。通過重點詞“目不轉睛”“興奮的光芒”的理解，將學生置于獨特的情境之中，讓學生在感悟理解的基礎上，用朗讀表達自己的情感，表達自己的心聲，引起他們心靈上的共鳴，實現與文本和作者的對話�！�
3.學習8——11段。
師：小男孩是多么喜歡小汽車啊，可是當售貨員阿姨勸他媽媽買下小汽車時，他卻搶著說，生讀——“不，我只看看 ，不要媽媽買。”(出示第10段)。小男孩這樣喜歡小汽車，卻不要媽媽買，真是“言不由衷”啊!這是為什么呢?請自由地讀8-11自然段，劃出他不買小汽車的原因。
指名說，相機出示中心句。
四、探悟中心，拓展升華
根據學生回答，相機出示句子——孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”
1、師:什么叫“常年”生病?“不富裕”還可以怎樣說?我們來讀讀這句話，感受感受小男孩不買汽車的原因。(齊讀)
2、師：你們讀出了小男孩不買小汽車的原因，他心里是怎么想的——我爸爸常年病著，家里生活不富裕。我應該心疼媽媽，什么也不讓媽媽給我買……齊讀。
師引讀：媽媽嘆了口氣說——女生齊讀媽媽的話;男孩心里想——男生齊讀小男孩的話。
師：這是一個多懂事小男孩啊，當他看到漂亮的小汽車時，想到了——一二組齊讀小男孩的話;當他想買下心愛的小汽車時,想到了——三四組齊讀小男孩的話。(體會男孩不想讓媽媽為難，懂事。把錢用在急需的地方，而不是他的玩具上)
師：是啊!小男孩的爸爸常年生病，家里生活不富裕，生活的重擔全壓在了瘦弱的媽媽一個人肩上，以前扛煤氣的重活、下地的累活、家里的臟活都是媽媽在做，小男孩心疼媽媽呀!他也想幫媽媽分擔一下，他決不會讓媽媽買下小汽車的!可是，媽媽也疼著自己的寶貝兒子呀!
也許，媽媽看見小兵的書包已經用了2年了，想給他買個新的，他卻說—— 。
也許，期末考試，小兵語數都考了100分，媽媽想他買一套新衣服作為獎勵，他卻說—— 。
也許，小男孩9歲生日到了，媽媽想給他買個生日蛋糕，小男孩可能還要說—— 。(通過創設情境，學生深刻體會到家庭的不易，小兵的懂事，內心有一絲絲的感動)
師：小男孩不要的東西太多太多……此時此刻，媽媽聽到自己的兒子一次次拒絕他正迫切需要的東西時，又是一種怎樣的心情呢?(引導學生分析媽媽既難過又欣慰，既傷心又驕傲的復雜心情)，此時媽媽的心情是復雜的，你能把媽媽這份復雜的心情讀出來嗎?(引導再讀媽媽的話)
先指名讀(生或難過地讀，或自豪地讀，或愧疚地讀)，后師引導齊讀——(傷心地、驕傲地、愧疚地讀)媽媽的話。
【“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”這是語文《課程標準》所倡導的。這樣設計，教師走近學生，貼著學生的心靈去教，學生貼著人物的心理去讀，這樣，摒棄了游離于文本的淺層次的教學，真正調動學生的閱讀情感，閱讀體驗，使學生真正沉浸到文本中去，達到共鳴效果�！�
3、師：你們的朗讀讓我看到了一個難過而又自豪的媽媽!一個欣慰而又愧疚的媽媽!老師被感動了，售貨員阿姨也被深深地感動了，她把這感人的故事講給誰聽了?(先讓學生默讀余下內容后討論)
4、師：小男孩走了，留給售貨員阿姨和她女兒的卻是太多的牽掛，她們天天盼著小男孩回來，盼哪盼哪，有一天,小男孩終于回來了，此時的你就是那位售貨員阿姨，小男孩就站在你的面前，你會怎么做?(學生即興交流自己的做法)
師：你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過小男孩也許不會接受我們的禮物的，就像他沒有接受售貨員阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話說出來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。(有的孩子就說：小兵，希望你能通過自己的努力讓你們的家更溫暖。我相信長大后你會得到更好的汽車的。祝你六一節日快樂!)
5、學生交流。師:聽著你們熱情洋溢的話語，老師心里暖烘烘的，我也要為小男孩送上我的祝福。(出示詩歌，教師配樂深情誦讀)
寫給玩具柜臺前的孩子
你的目光，
像晶瑩的露珠。
你的心靈，
像芬芳的鮮花。
男孩，
讓我們一起開始夢的旅程，
請不要拒絕，
夢中那一輛輛飛馳的汽車，
是我們愛的祝福。
6、全班齊讀，師總結：愛是無言的心聲，我們的生活中充滿了愛，讓我們像小男孩一樣愛我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間 (板書：伴有心形圖案的“愛”字) !就讓我們在《愛的奉獻》這優美的旋律中結束今天的新課吧(播放歌曲《愛的奉獻》)!歌聲中請寫下你最想寫的話(出示習題)：
請寫下你最想寫的話：
爸爸媽媽，我想對你說： 。
老師，我想對你說： 。
同學，我想對你說： 。
……
【《新課程標準》明確指出：“要珍視學生個人的獨特感受，積累素材。”這里引導學生寫下自己想寫的話，是學生情感的釋放，也巧妙地體現了讀寫結合�！�
【2】玩具柜臺前的孩子教學設計
【教學目的】
1、會認“具”等11個生字。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品德。
【教學過程】
一、導入
1、出示第一幅插圖，引導看圖提問：
�、胚@是什么時候?什么地方?有誰在干什么?
⑵板書課題：玩具柜臺前的孩子。
二、授新
1、學習生字：
�、抛杂勺x課文，認讀生字。
�、平柚匆魧W習生字。
⑶開火車讀生字和由生字組成的詞語。
2、讀通課文，初步感悟：
�、旁僮x課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。
�、埔龑w讀書。
同學之間互相讀一讀、聽一聽。
⑶開火車指1名朗讀各段。
⑷相互交流的說說：你覺得小兵是個怎樣的`孩子?
3、再讀課文，加深感悟：
�、爬首x感悟8～13段：
①請同學們再次認真讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。
�、谥该首x，并引導全班學生讀好句子。
�、鄯纸巧x好8～13段。
�、评首x感悟1～7段：
�、僬n文中的這位小朋友什么也讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具?是不是他不喜歡穿好
看的衣服?
�、谠僮x課文，感悟小兵喜歡玩具的心情。
③分角色朗讀課文。
(1～7段)
�、抢首x感悟最后兩段：
�、僦该首x。
�、诮涣鳎�
讀了這兩段，你想說什么?
⑷默讀課文，升華情感：
�、僬埻瑢W們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么?
②學生交流，老師參與總結：
是啊!愿大家都學會關愛父母，關愛身邊的每個人。
三、課后作業
1、把小兵的故事講給身邊的人聽。
2、平時做孝敬父母的事。
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