北師大版四年級語文下冊教學計劃
教學設(shè)計正確處理課程系統(tǒng)內(nèi)部的幾個基本關(guān)系，正確處理學科課程、綜合課程及活動課程之間的關(guān)系，必修課與選修課之間的關(guān)系，以及打好基礎(chǔ)-b發(fā)展特長之間的關(guān)系。下面是小編整理的關(guān)于北師大版四年級語文下冊教學計劃，歡迎大家參考!
【1】北師大版四年級語文下冊教學計劃
1.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
3.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
二、體例安排
像前七冊教材一樣，第八冊單元“主題鮮明，體現(xiàn)了時代特色，頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文，課文“選文豐富多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力。”
比較中我們可以發(fā)現(xiàn)北師大版教材在低年級的基礎(chǔ)上，主題單元雖然減少了，但文章的篇幅變長了，內(nèi)容深奧了，這就為鞏固和提高學生的朗讀能力、培養(yǎng)學生的略讀和默讀能力提供了便利的條件;在選材上，完成了從形象思維到抽象認知的過渡;在體裁上，更加豐富多樣。有詩歌、散文、記敘文、說明文、寓言童話故事、新聞等，體裁的多元化激發(fā)了學生閱讀的興趣，為學生的閱讀架起了一座金色的橋梁。
三、編寫意圖
(一)、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性。
興趣是最好的老師，也是學習的動力所在，北師大版教材的選文非常符合兒童的心理特點，充滿趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育著多彩的希望。
實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的有節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語文素養(yǎng)的形成有極大的作用。大量的發(fā)散思維的訓練，給孩子插上了想象的翅膀。教材中無論主體課文還是“語文天地”都精心設(shè)計了發(fā)散思維的訓練，為學生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間;“金鑰匙”的安排，給教師和學生提供了一片共同成長的天地。從學習習慣，方法策略上對學生進行指導(dǎo)。“日積月累”為孩子打下了扎實的基礎(chǔ)，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。
(二)、注重語文學習的過程和策略，培養(yǎng)學生學會學習。
“金鑰匙”是北師大版教材一個突出的特點，它以簡短的提示，或是通過丁丁冬冬的談話，向孩子們展示出來。適時的給孩子們提供學習方法的指導(dǎo)。
在“太陽”這個單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時，想象當時作者在做什么，體會作者的心情。二，與同學交流批注筆記，可以受到啟發(fā)。交流討論后，要修改補充自己的批注筆記。一個側(cè)重于閱讀方法的指導(dǎo)，便于孩子們和教材和作者對話，一個側(cè)重于討論方法的指導(dǎo)，便于孩子們交流讀書感受。這兩個方法安排在四年級下期，既是對中段閱讀教學“理解感悟”的一個指導(dǎo)提升，也是對“評價質(zhì)疑”的一個鋪路奠基;指導(dǎo)方法呈現(xiàn)出多角度，多元化。
另外，除過金鑰匙提供的閱讀指導(dǎo)之外，每篇文章都有個性化的學習指導(dǎo)--課后題。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗，既有概括能力的指導(dǎo)，也有表達能力的品析：教材通過方方面面的指導(dǎo)，靈活的給孩子們提供了多種學習的渠道，為培養(yǎng)學生學會學習的能力，打下了堅實的基礎(chǔ)
(三)強調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵
本冊教材內(nèi)容、形式精美，符合小學中年級學生教學的需要，又具有一定的人文精神內(nèi)涵。詩歌與散文、現(xiàn)代與古代、中國與外國，主體課文與自讀課文保持適當比例。有激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們敢于懷疑，不斷探求新知識的《語言的魅力》、《沙漠之舟》等;有感染力較強，能啟發(fā)學生想象思維能力的文藝作品，如《三月桃花水》、《太陽的話》等;還有培養(yǎng)學生注意事物之間的聯(lián)系，從中學到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且?guī)缀趺恳黄n文的后面都有一兩個問題，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新。由此看來，教材中蘊藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多，從各方面實現(xiàn)了教材的育人功能。
四、教學策略
“激發(fā)興趣，文化積累，整體推進，學會學習”既是編教材的指導(dǎo)思想，也是我們教學的指導(dǎo)思想。在教學中我們要重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”;重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準答案;重視學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。
(一)、整體感知，激發(fā)興趣。
每一個單元，只是圍繞一個核心詞語組建的文化單元，圍繞一個主題創(chuàng)設(shè)的學習周期和具體情境，因此教學時，為充分調(diào)動學生學習興趣，可以分以下三步進行：以《花》這一單元為例——
1、圍繞“花”讓學生想開去，說開去，充分發(fā)揮，大膽想象。在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時，喚起了學生主題單元的興趣。
2、瀏覽交流，提升略讀默讀質(zhì)量。
暢談結(jié)束之后，讓學生瀏覽本單元內(nèi)容，著重對主體課文《古詩二首》、《種一片太陽花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進行略讀和默讀，捕捉課文的主要信息，而后在小組或全班對文章的內(nèi)容等方面的收獲進行交流。這樣，學生對單元內(nèi)容有一個整體的把握，在比較中強化主題概念，同時提升略讀和默讀的質(zhì)量。
3、順勢選文，排列教學課文的順序。
在交流的過程中要善于把握學生興趣的.價值取向，發(fā)現(xiàn)學生最感興趣的課文作為單元首選講讀課文，并依次進行閱讀排序。“花”這一單元為例，學生可能對《種一片太陽花》比較感興趣，可以排在第一位，同時可以調(diào)動喜歡《花之詠》、《古詩二首》的同學，采用自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調(diào)動起學習所有課文的興趣�？傊�，以學生的實際情況靈活進行選文，發(fā)掘教材潛藏的興趣資源。
(二)、以讀為主，交流提升。
1、用好“金鑰匙”指導(dǎo)閱讀
(1)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
語文教學就要引導(dǎo)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問提、梳理問題，逐步學會提問、善于提問，進而培養(yǎng)邊讀邊思考的閱讀習慣。
如：《朱鹮飛回來了》在初讀的基礎(chǔ)上，學生提出如下問題：
1.為什么寫這篇文章?
2.為什么說朱鹮飛回來了?
3.題目和單元主題“回歸”有什么關(guān)系?
4.(12段)寫了朱鹮的羽毛，用……省略了頭部、尾巴等內(nèi)容，沒有把他從頭到尾介紹，為什么?
5.朱鹮怎樣飛回來的?
6.寫這篇文章的目的是什么?。
歸納來看，學生主要是從內(nèi)容、中心、寫法提出的問題。5個問題正是預(yù)設(shè)的重點閱讀“寫科考隊員尋找保護朱鹮的過程”，1236都是課文的中心，4是寫的方法。教師可以請學生將提出的問題進行歸納，圍繞著幾個問題開展閱讀理解活動
(2)、解答問題的能力
細致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙，不難發(fā)現(xiàn)《手上的皮膚》要求解答課后題，其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個方面說明指紋的特點和作用，可以在課文上用①②③標出”進行指導(dǎo)，教學時可以引導(dǎo)學生給據(jù)金鑰匙的提示來解決問題。第九單元“太陽”，還可以用本單元《海上日出》一課中出現(xiàn)的第一把金鑰匙“閱讀時，應(yīng)當想象作者在干什么，體會作者的心情。”作為《太陽的話》和《海上日出》兩課的朗讀教學策略，這樣，教師引導(dǎo)學生捕捉共性方法，來引領(lǐng)閱讀教學的自主體驗，從而完成有感悟到運用的過程。
(3)做好批注筆記
批注筆記是個性化閱讀的外顯形式，更是個人閱讀經(jīng)常采用的形式，所以不論是從教學上，還是從學生的學習能力終身發(fā)展的需要上看，都應(yīng)該抓好。古人留下“圈點批注”的讀書方法，實際上就是寫批注筆記。四年級的閱讀教學更要在課堂上給學生留下自己思考、質(zhì)疑、批注的時間，讓學生靜下心來真正走進文本，深入文本人物心靈寫出自己的獨特感受。
2、注重個性化閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
在教學中，我根據(jù)課后題的不同側(cè)重來進行閱讀的個性感悟過程。在整體把握閱讀教學的“從整體入手，部分品析，再到回歸整體”感悟流程前提下，我結(jié)合課后題選擇每篇課文的感悟側(cè)重點。如《絲綢之路》一課，先引導(dǎo)學生理解“張騫是怎樣開辟絲綢之路的?”抓住“他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏�，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”品析張騫勇敢、機智、和忠誠。通過品析“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語理解張騫的探險精神。同時理解張騫在外交史上作出的偉大貢獻。
如《天路》一課注重抓“神奇”、“天路”等關(guān)鍵詞句品析;《草帽計》一課抓住“神機妙算”等關(guān)鍵詞來品析。《三月桃花水》一課進行表達方法的感悟，《海上日出》一課可注重抓詞串進行比較的方式，找準文章的切入點，巧妙地完成學生對文本的感悟。當然，可以讓學生說說自己是怎么樣學習某一篇課文的，介紹一下自己的讀書方法。
這樣，在每一課的教學當中，心中有數(shù)的強化某些方法的演習，寬松的鼓勵個性方法的使用，讓學生有機靈動的參與到學習中去，從而學會學習。
3、提升感悟質(zhì)量
在原有的討論中發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，認真傾聽別人的想法，在相互比較中提高認識，總結(jié)意見，完成感悟的交流和提升。如在教學《種一片太陽花》這一課時，課上讓學生圍繞“我們院里的勞動者為什么喜歡種太陽花?”經(jīng)過小組交流、班級交流這些環(huán)節(jié)后學生們也認真聽取了別人的意見和想法，再把自己和別人的想法加以整合，便完成了感悟的交流和提升
(三)、強化積累，全面發(fā)展。
1、聽說讀寫相結(jié)合
“春潮”這一單元，可以積累的有古詩、有詞語、有資料、有句子……對于這些內(nèi)容的積累，不能采用同一渠道，要靈活多樣。如：《三月桃花水》可以熟讀成誦，默記于胸《春潮》里的“擠、激動、耳語、扯、”等詞語的運用，要給孩子創(chuàng)造仿寫的情景，加強理解與運用;《潑水節(jié)》里有關(guān)的資料我們可以積累下來，為以后寫文章做好準備……聽、說、讀、寫兼用才能完成語文上的積累。
2、集中分散相結(jié)合
閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個體現(xiàn)在平時的閱讀中，隨讀隨摘;另外一個是語文天地里集中提供的詞、句、或是古詩詞。通過這兩種途徑，孩子們既養(yǎng)成了一種長期的積累習慣，也在短期里擁有了一定的閱讀積累，可謂一舉兩得。
3、課內(nèi)課外相結(jié)合
學習《我們的手》時，可以給孩子們介紹作者西渡，介紹他的詩歌，激發(fā)孩子的課外閱讀興趣;學習《海上日出》是可以鏈接巴金的文章;《太陽》可以引發(fā)孩子們閱讀后羿射日的故事……通過這些拓展，把閱讀積累引向課外。
4、知識能力相結(jié)合
學完每個文化單元之后，可以讓學生對本單元的內(nèi)容進行小結(jié)，可以從個人的認知方面，可以從表達方面談，還可以以小結(jié)的形式進行自我認知的評價，也可以對本組所有人員的討論進行評價總結(jié)，完成小組之間的互評。讓學生在知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值方面都有一定的收獲，達到語文素養(yǎng)的整體推進。
北師大版語文教材，就像一簇簇火苗，點燃了我對語文教學的新的憧憬，也點亮了孩子們心中一盞盞求知的燈。面對她，我深感自己需要不斷學習，學習她豐美的內(nèi)涵，去追隨她廣袤的外延，我想，在北師大版的引領(lǐng)下，不只是孩子得到了發(fā)展和提高，就連我自己也在她的熏染下，更加熱愛教育、熱愛語文、熱愛生活!
【2】北師大版四年級語文下冊教學計劃
一、學情分析： 本班有學生 43 人，其中女生 21 人，男生 22 人，總體情況來看， 女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較 差， 多數(shù)男生在學習上都不甚操心， 需要老師和家長隨時提醒。 總之， 在學習習慣上，還需要花功夫來培養(yǎng)。 在知識方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對詞 語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯(lián)系上 下文理解的能力沒有形成。 在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知 道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用 說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩 子寫的東西，言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差;有的孩子 事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。 就個體而言，班上最差的孩子作業(yè)速度特別慢，做作業(yè)時注意力 從來都集中不了，因此導(dǎo)致了語文各方面的能力都非常欠缺。
二、教材簡析： 本冊教材本冊教材共有28篇主體課文，安排了12個主題單 元，其中第7單元為開放單元。這些單元與學生的經(jīng)驗世界和想像世 界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以
期激發(fā)學生興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。課文內(nèi)涵豐富，文化含 量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。 本冊教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境， 強調(diào)習作與閱讀結(jié) 合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學生在表達實踐中學會表達。除 在閱讀教學和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導(dǎo)學 生積累、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設(shè)有專門的習 作練習題――“筆下生花” ，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各 方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來， 使習作成為每個學生學習 語文的有機部分。本冊教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要 求，集中體現(xiàn)在：①做重點發(fā)言人;②做討論主持人;③分辨討論中 的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等;目的是讓學生 樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。
三、教學目的和要求： 1.有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣，能規(guī)范、端 正、整潔地書寫正楷字; 2.能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關(guān)鍵詞句在 表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思 想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積 累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi) 容; 3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新
奇有趣的或印象最深、 最受感動的內(nèi)容， 愿意將自己的習作讀給人聽， 與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材 料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句; 4.在交談中認真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，能清楚 明白地講述見聞，具體生動地講述故事; 5.能提出學習和生活中的問題，結(jié)合語文學習，觀察自然和社 會，書面和口頭結(jié)合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語 文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
四、教學重難點： 1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的 閱讀能力。通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀 能力，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。 2 、在口語交際活動中，力求學生分辨討論中的不同意見，與
不同意見交流，正確對待反對意見。 3、寫有根有據(jù)(真實)的作文，寫有情有意(有中心) ;有血有 肉(內(nèi)容具體) ;有聲有色(生動) ;有條有理(結(jié)構(gòu)清楚) 。 4、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。 5、 提升獨立閱讀技能， 擴大閱讀量， 豐富學生的文學素養(yǎng)。 6、 訓練學生的.口語交際能力。 7、寫真實、有新鮮感的習作。
五、教學措施：
1.準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標， 還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根 據(jù)班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到 明確、適當、集中、有層次、可操作 。 2、加強閱讀訓練。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的 訓練為重點，培養(yǎng)學生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一練活動,培養(yǎng)學 生自主閱讀的能力.,同時在課堂內(nèi)也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多 給學自主閱讀、理解的機會。 3、 重視學習方法的指導(dǎo)， 根據(jù)教材的特點,選擇學法指導(dǎo)的時機, 教會學生學習。 4、繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批， 每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質(zhì)保量。 5、重視指導(dǎo)好課外閱讀。每天中午抽一段時間作為讀報時間， 并指導(dǎo)學生摘錄查好詞佳句。 繼續(xù)開展每日一首古詩的默寫和背誦活 動。
六、進度安排 周 次 起止時間
2.23——3.1 3.4——3.9 3.12——3.14 3.17——3.21 3.24——3.28 3.31——4.4
教學內(nèi)容
大地的話 語言的魅力 秉筆直書 語文天地 春潮 三月桃花水 語文天地 古詩二首 種一片太陽花 花之詠 語文天地 我們的手 一雙手 手上的皮膚
第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周
第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周 第十九周
4.7——4.11 4.14——4.18 4.21——4.25 4.28——5.2 5.5——5.9 5.12——5.16 5.19——5.23 5.26——5.30 6.2——6.6 6.9——6.13 6.16——6.20 6.23——6.27 6.30——7.1
語文天地 草帽計 包公審驢 語文天地 渴望讀書的 “大眼睛” 我只看見你的眼睛 永生 的眼睛 語文天地 紀念日及語文天地 跳水 沙漠之舟 語文天地 太陽的話 海上日出 太陽 語文天地 鄉(xiāng)村大道 絲綢之路 語文天地 挑山工 和時間賽跑 欲速則不達 語文天地 七子之歌 朱鹮飛回來了 語文天地 期末復(fù)習 期末復(fù)習
【四年級語文下冊教學計劃】相關(guān)文章：
四年級下冊語文教學計劃03-09
人教版四年級語文下冊教學計劃03-09
人教版小學四年級語文下冊教學計劃03-09
2017年小學四年級語文下冊教學計劃03-09
2017年蘇教版四年級語文下冊教學計劃03-09
四年級下冊語文課文教學計劃03-09
四年級下冊語文第三單元教學計劃01-20
人教版四年級下冊語文第三單元教學計劃03-11
小學四年級語文下冊教學計劃（附進度表）04-10