坐井觀天教學設計（通用10篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的坐井觀天教學設計，歡迎閱讀與收藏。
坐井觀天教學設計 篇1
一、教學目標
1、知識目標：認識“沿”等三個生字，會寫“信”等8個生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。
2、技能目標：能運用新學的八個生字組詞。
3、情感目標：通過學習“坐井觀天”的故事，讓學生懂得學習和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。
二、教學重點
認識3個字，會寫8個字，并組詞。
三、教學難點
理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。
四、教學準備
1、課文插圖若干張。
2、自制生字卡片、詞語卡片。
3、準備人手一張田字格的書寫紙。
4、課前布置學生帶字典。
五、課型
新授課
六、課時
兩課時，本節課是第一課時。
七、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）
�。ǘ┏踝x課文，畫出生字
學生齊讀課文，把不認識的生字畫出來。
�。ㄈ┙處熤笇�，認讀生字
1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認識“沿”。
2、通過查字典，理解成語“無邊無際”的意思，認識“際”。
3、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
�。ㄋ模⿲懽种笇�
1、出示本課生字卡片，鞏固認讀生字。
�。ń處熖崾静鍟鴮懞米值�'五個秘訣：看、描、寫、評、改。）
2、讓學生看：前六個生字有何共同特點（左右結構）？書寫時應該注意什么（左窄右寬）？
3、教師講解并范寫。
1）寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。
2）寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。
3）寫“還”字，要注意是半包圍結構，筆順規則：先寫“不”，再寫、。
4、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
5、公開表揚寫得好的同學，同時指出哪個字沒寫漂亮。
7、學生仔細修改。
�。ㄎ澹╈柟躺郑航o八個組詞。
�。┱n堂小結
這一節課，我們認識了三個生字，會寫了八個字，并學了八個生字的組詞；理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。
�。ㄆ撸┳鳂I設計
1、抄寫本課八個生字。
2、回家把這個故事講給家長聽，并給向家長請教：為什么做人不能坐井觀天？
八、板書設計
坐井觀天
沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還
井沿、天際、相信、抬頭、青蛙、錯誤、回答、還有
寫好字的秘訣：看、描、寫、評、改
坐井觀天教學設計 篇2
教材分析：
《坐井觀天》是統編教材二年級上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞著“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題安排了三篇課文。《坐井觀天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文。這個故事通過青蛙和小鳥三次對話展開，第一次對話寫小鳥回答青蛙的問題，第二次對話是小鳥和青蛙對天的大小的爭論，第三次對話是小鳥勸青蛙跳出井口來看看，才知道天到底有多大。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題，認知事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。
教學目標：
1.學習本課10個會認的生字，會寫“井、觀、沿、話”等8個生字。
2.鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所闡明的道理。
3.思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事。
教學重難點：
重點：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
難點：正確理解“坐井觀天”的含義，能聯系生活實際了解哪些是坐井觀天的行為。
教學過程：
一、激趣導入
今天，老師給大家帶來一個有趣的故事。這個故事的名字叫“坐井觀天”。
什么是“井”呢？
就是以前人們取水的深洞。
�。▓D片出示“井”字的演變過程）為了防止人們取水時掉進去，人們會在旁邊打上架子，這就是周圍是井欄的木條。最早的“井”字中間還有一個點表示井水所在的地方。經過幾千年的演變，到楷書時，“井”字又沒有了中間的那一點，成了我們現在見到的“井”字�，F在它和我們學習的哪個字很像呢？“開”
今天，我們故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？請再讀課題找出答案。
“觀”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“觀”還可以組什么詞？學習書寫“觀”字，這是一個左右結構的字，可以用換一換，加一加等方法識記。書寫時注意“又”字的變化，“見”的第一筆豎要壓在豎中線上。
�。ㄔO計意圖：首先從引導學生理解課題開始進入學習，讓學生學會從課題中搜集信息幫助學習。在對“井”這個指事字演變過程的展示中激發學生的學習興趣，順勢過渡到對“觀”字的學習，通過對字義的理解，到字形的分析，再到書寫的指導完成課題中出現的生字的學習。）
二、創設情境，走進故事
�。ㄕn件出示第一自然段）全班齊讀。
學習“沿”，井沿在哪里？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標出）
井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？（邊出示圖片邊引導學生說）
老師把這口井“搬到”了我們教室里，誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上。
（設計意圖：通過課件中井沿的位置的標注讓學生理解“沿”的意思，再通過圖片出示，讓學生能夠舉一反三地說出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等詞語，然后，用“貼出小鳥的位置”檢驗學生對“沿”字的理解。這樣的.隨文識字，讓生字學習在語境中完成。字不離詞，詞不離句，邊識邊悟，既能激發學生的識字學習興趣，也能使生字的學習扎實有效。）
三、初讀故事，整體感知
看到飛來的小鳥，青蛙很有禮貌地與它打了招呼，聊了起來。他們聊了什么呢？
出示朗讀要求：
請借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用“——”畫出青蛙說的話，用“～～”畫出小鳥說的話。
學生匯報。（課件出示青蛙和小鳥的三次對話。）
�。ㄔO計意圖：讓學生用不同標記畫出青蛙和小鳥的對話，既是對課文內容的梳理，也是為下面對三次對話的學習的準備。）
四、分角色讀，理解對話
1.學習第一次對話。
分角色朗讀第一次對話。
理解“一百多里”。我們學校的操場一圈有兩百多米，一百多里就是要圍著這樣的操場跑上兩百多圈。假如你是小鳥，你飛了一百多里后會是什么感覺？請帶著你的感受再讀一讀小鳥的這句話吧！
小結：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，一點兒也不相信，它是怎么說的？
2.學習第二次對話。
指名讀青蛙的話。（只出示青蛙說的第一句話）
理解“大話”。什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）
于是，青蛙和小鳥爭吵了起來，誰也不讓誰，它們在爭論什么呢？請自由讀讀它們的第二次對話，找出答案。
青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？
學習“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（這是一個反問句，就是用疑問的句式表達肯定的觀點。指導讀出不相信的語氣。）
3.學習第三次對話。
聽了對方的話，青蛙和小鳥都笑了，為什么？（出示第三次對話）
它們都認為自己說的對。青蛙的笑是對小鳥的話不以為然。小鳥的笑在笑話青蛙，并再一次強調青蛙弄錯了。
它們的說法為什么不一樣呢？那么你認為誰說得對？
我們來玩個小游戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）我們也把這樣的人，稱為“井底之蛙”。
�。ㄔO計意圖：在第三次對話的學習中，用一個小游戲讓學生來感受青蛙和小鳥的說法為什么會不一樣更加直觀。）
五、拓展想象，續編故事：
假如有一天，青蛙真的跳出水井，它會看到什么？說些什么呢？試著說一說吧。
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……
它說：“……”
�。ㄔO計意圖：適當運用文本中的留白，讓學生嘗試表達，是對學生說話練習的訓練。學生能夠在原文的基礎上想象和推測，運用對課文的理解續編故事，說明他們讀懂了這則寓言故事。）
坐井觀天教學設計 篇3
教學目標：
1、初讀課文，大致了解課文內容，分角色朗讀課文。
2、認識三個字，會寫三個字。
教學設計：
一、游戲激趣導入。
1、把作業本卷成筒用眼睛從紙筒里王外面看，能看到什么？拿開紙筒在看！對比哪個看到的東西多。
2、引入課題，板書課題，學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義。誰在井里看天？帶著問題進入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀，生標出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，詞語，指名認讀。
3、同桌之前檢查認讀詞語。
4、抽讀詞語卡片。
三、感知課文，分角色朗讀課文。
1、自由朗讀課文，思考文中的兩個主人在哪里對話？他們一共有幾次對話？
2、理解第一段話，板書課文插圖，青蛙和小鳥的'位置。
3、默讀課文，畫出青蛙和小鳥的三次對話，指名朗讀。
4、指導朗讀三次對話，啟發不同語氣。
5、師生分角色朗讀對話。
6、男女生分角色朗讀對話。
四、學習生字，指導寫字。
1、指導觀察字的結構及各部分在田字格的位置，提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。
2、交流識記生字的方法。
3、學生描紅、臨寫。
4、展評。
五、總結。
這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？文中的青蛙和小鳥，你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢？
六、作業布置。
你覺得青蛙要怎樣做才不會錯？假如他跳出來了，他會看到些什么？會對小鳥說些什么？
坐井觀天教學設計 篇4
一、教學目標：
1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
1.課件
2.生字卡片
四、教學時間：
一課時。
五、教學過程：
一、揭示課題
導入：同學們,成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。
[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？
1.板書課題：坐井觀天
2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井里看天。
3、關于這個故事，你知道什么？
（根據學生說的板：青蛙、小鳥）
這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。
二、指導學生初讀課文
1、.要求學生注意讀準生字的'字音。
2、想一想：青蛙在-------，小鳥在-------。
3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論-------------。
三、檢查自學情況
1、填空。青蛙坐在-------，小鳥落在-------。
學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。
齊讀第一自然段，為什么用“落”呢？（副板書：落？）
故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。
2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。
3、青蛙和小鳥在爭論-------------。（板：天？）
四、講讀課文
它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。
1、講讀第二、三自然段。[課件出示]
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？
解決（落？）
(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。
2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什么情況了呢）
1）[課件出示]
(1)指名朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(指夸張的話，吹牛)
(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際
(5)教學際，無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。
注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》
指名表演。
(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。
2）誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）
3）教師板書：“天上”、“井里”
4）指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5）同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）
青蛙成為井底之蛙，并不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和信息技術高度發達的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底，也能了解外面的世界嗎？有什么辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）
小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做？
3.講讀第六、七自然段。
我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這只青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆
(1)還有什么缺點？從哪兒看出來？它笑什么？
指導朗讀“我不會弄錯的�！�(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）
(2)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信
指導讀小鳥的話�！澳闶桥e了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）
(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(4)指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙，多么善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？
分角色朗讀課文。
五、課后延伸：
1、小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
2.學習“欲窮千里目，更上一層樓�！�
3.把課后的字寫在田字格里。
六、作業：
發揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發生什么故事呢？
板書：
坐井觀天
青蛙小鳥
井口大天，無邊無際？
坐井觀天教學設計 篇5
教學目標：
1、認識３個生字。會寫８個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
教學過程：
一、游戲導入，激發學習興趣
1、根據要求，做游戲“紙筒看黑板”。
師ppt:游戲規則：（1）左手把紙筒放在左眼處（2）右手捂住右眼。（3）頭不能移動，直視前方。
師：通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？拿下紙筒，再看看你剛才看過的地方。你看出了什么？
過渡語：同學們，通過紙筒，我們發現，視角不同，看到的范圍也就不同了。
今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍天又變成了什么樣子呢？今天我們就來學習《13.坐井觀天》齊讀課題
二、初讀課文，了解脈絡
１、請同學們自由讀課文。
�。ǎ保┳x準字音，讀通課文，找找課文有幾個段落。
�。ǎ玻┻呑x邊思考，課文寫了哪兩個小動物？他們之間發生了什么事呢？
�。�、學生反饋。（板書：爭論天的大�。�
過渡：這位同學概括簡單明了，以后我們也要學習他這種概括課文的方法。
�。场煟盒▲B和青蛙在爭論天的大小，那小鳥和青蛙在井的什么位置進行爭論的？你從文中的那句話知道的呢？
�。怠⑶嗤茉谀睦�？誰來給老師擺一擺？小鳥又在哪里呢？
三、學習課文、深入體會
�。�、通過剛才的學習，我們知道小鳥和青蛙在井沿上發生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現了幾次對話？請你們再次默讀課文，用橫線畫出他們的對話。
�。�、小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰來說一說，小鳥和青蛙之間發生了幾次對話？。
學習第一次對話：
師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，（課件出示）誰想讀一讀？
指導朗讀。理解：小鳥飛了多遠��？一百多里有多遠呢?
學習第二次對話：
�。�、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話真精彩，下面我們來學習第二次對話�？纯葱▲B和青蛙又說了什么？（誰來讀？）
�。ǎ保┐笤捠鞘裁丛挘磕阏f過大話嗎？你看青蛙多么自信,它說小鳥在吹牛呢？讓我們來讀一讀這句話。文中青蛙為什么說小鳥說了大話呢？
�。ǎ玻┬▲B是怎么來反駁青蛙的呢？天有多大？讓我們來學習第二個生字？無邊無際是什么意思？
出示圖片練說：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。
教師引讀：天真是無邊無際，大得很哪！讓我們一起來讀一讀。
�。ǎ常┈F實生活中還有什么是無邊無際的？這些都是無邊無際的，大得很呢！讓我們再來讀讀這句話。
�。ǎ矗┩瑢W們讀得可真棒，下面你能用因為……所以……的句式來說一說嗎？
學習第三次對話：
4、師：學到這里，大家都已明白，到底是誰錯了？可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
�。ǎ保┱l來讀一讀，真不錯，青蛙為什么笑了？它是多么的自以為是啊！他是多么的愚蠢��！讓我們來讀一讀。
小鳥為什么笑了？是�。⌒▲B見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來讀一讀。
�。ǎ玻⿴煟和瑢W們，我們都知道是青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）
�。ǎ常⿴煟簩�，眼見為實，青蛙真的從井口跳了出來，讓小鳥帶他到處走一走它會看到什么？它自己對小鳥說些什么？（生練說）
這還是一只的青蛙。
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
四、學寫生字。
�。薄⒆x完了三次對話，下面我們來學習寫生字。出示生字：沿
�。病⒄埻瑢W們仔細觀察，沿字有什么特別？
教學反思：《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
１、在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的.理解。
２、小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。
�。场⑼ㄟ^第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。
坐井觀天教學設計 篇6
一、教學目標
1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的.對話，培養學生的美讀能力。
二、教學重點、難點
1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、教學過程
（一）積累成語，激趣導入
《坐井觀天》整體識字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
�。ǘ┏踝x課文，隨文識字。
1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。
《坐井觀天》整體識字課
2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。
3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）
�。ㄈ┰僮x課文，訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。
2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
�。ㄋ模┍痴b成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰背誦，獎勵評價。
四、板書設計
12坐井觀天
版畫 詞卡
五、布置作業
練習規范書寫生字：“井、觀”。
坐井觀天教學設計 篇7
一、教學要求：
1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
二、教學重點、難點：
重點：讀懂課文，理解內容。難點：理解寓意。
三、教具：
教學軟件、頭飾。
四、教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
二、自學生字，檢查指導。
三、教給方法，學習1—3自然段。
第二課時
一、復習上節課教給學生讀—畫—議的.學習方法，用同樣的學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。
二、讀讀課文，質疑問難。
自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。
三、精讀課文，引導釋疑。
1、聯系生活實際，理解“大話”。
2、聯系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
3、用“無邊無際”練習說話。
4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。
5、比較句子。
四、帶問題讀，理解寓意。
1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結合自身談想法，進一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗。
1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
2、指名表演。
六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？
把你想到的說出來或畫出來。
附：板書設計
12、坐井觀天
小鳥（圖）無邊無際
天有多大？
青蛙（圖）像井口大
坐井觀天教學設計 篇8
教學要求：
1、學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2、理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
教學難點：
理解這個成語故事的意思。
教學準備：
能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
教學時數：
兩課時。
第一課時
一、揭題解題
�。ㄒ唬┱勗拰ь}：
今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）
（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，了解大意
（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
�。ǘ┨釂枺�
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
�。ㄒ唬┳x第一自然段，說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）
（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）
1、學習它們的第一次對話。
�。�1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）
�。�2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）
�。�3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）
2、學習第二次對話。
�。�1）青蛙聽了小鳥的.話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）
（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）
�。�3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3、學習第三次對話。
�。�1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
�。�2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
�。�3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
�。�4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
�。�5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發現什么？會怎么說呢？（啟發學生展開豐富的想象）
4、讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5、小結。
這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）
6、戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┌选白^天”這個故事講給家長聽。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、學習生字
�。ㄒ唬⿲W習“觀”字。（教師板書：觀guān）
1、“觀”字是什么結構的字？
2、“觀”字是什么意思？“坐井觀天”怎樣解釋？
3、用“觀”字組詞。
�。ǘ⿲W習“沿”字。
（教師板書：沿yán）
1、“沿”字的聲母、韻母各是什么？是第幾聲？
2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？
�。ㄈ⿲W習“別”字。（教師板書：別bié）
1、“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。
2、怎樣記住“別”字的字形？
3、用“別”字組兩個詞。
�。ㄋ模⿲W習“際”字。（教師板書：際jì）
1、請同學們數一數，“際”字是由幾畫寫成的？
2、結合課文講講“際”字的意思。
3、用“無邊無際”說一句話。
�。ㄎ澹⿲W習“抬”字。（教師板書：抬tái）
1、說說“抬”字的左邊、右邊各是什么？
2、請同學們做一做“抬頭”的動作。
3、用“抬”字組詞。
（六）學習“信”字。（教師板書：信xìn）
1、說說“信”字是怎樣寫的？
2、“信”字在本課是什么意思？
3、用“信”字還可以組成哪些詞？
（七）學習“答”字。（教師板書：答dá）
1、“答”字是什么結構的字？
2、與“答”字意思相反的詞是什么？（問）
3、用“答”字組詞。
�。ò耍⿲W習“百”字。（教師板書：百bāi）
1、仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫？
2、“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？
�。ň牛⿲W習“弄”字。（教師板書：弄nòng）
1、你打算用什么方法記住“弄”字的字形？
2、“弄”字在本課是什么意思？
三、鞏固
�。ㄒ唬┳霾伦钟螒�。
�。ǘ┠隳軓淖中谓Y構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）
四、指導書寫
重點指導“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）
（一）“觀”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。
�。ǘ半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
（三）“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
�。ㄋ模芭弊值南掳氩俊稗谩�，不要寫成“開”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）
�。ㄎ澹┲笇W生寫字頭（教師桌間巡視、指導）。
五、綜合練習
（一）讀卡片上的生字、口頭擴詞。
�。ǘ⿲懮�，每個字寫兩個，組一個詞。
坐井觀天教學設計 篇9
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點：
理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：
教學課件、掛圖
教學過程：
一、談話導入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。
二、進入新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的`讀音，初步感知課文內容。
�。ǘ┱J識生字：
1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：
井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯
3、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）
�。ㄈ┰僮x課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
�。ㄋ模┱w感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
板書： 有多大？
青蛙在什么地方？ （井底）
小鳥在什么地方？ （井沿）
（五）細讀課文，深入理解：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。
課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
（六）整體綜合：
1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習說，組織好語言再回答）
�。▽ψ约旱臒o知和自以為是感到慚愧，
不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，……）
2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。
三、作業：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。
附件1：板書：
13 坐井觀天
青蛙 （有多大？） 小鳥
井口那么大 無邊無際
坐井觀天教學設計 篇10
教學目標：
1．認識3個生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3．發揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點、難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鳥的頭飾。
一、談話導入：
師：小朋友們，今天老師為大家帶來了兩個新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。
二、認識字詞
1、借助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。
2、集體讀，糾正字音。
�。�1）齊讀。
�。�2）小老師領讀。
�。�3）點名讀。
3、去掉拼音讀。
師：詞語大家已經熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？
三、品讀課文
1、初讀課文。
師：才一會功夫，同學們就交到了這么多字詞朋友，把它們送回課文中再讀一遍課文吧。邊讀邊思考：青蛙和小鳥在爭論一個什么問題？
2、品讀課文。
�。�1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什么問題嗎？
�。�2）它們的觀點分別是什么？
（3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。
�。�4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）
師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什么笑呢？
師：小鳥為什么也笑了？
�。ㄔu價：多么自以為是的小青蛙�。。┧枰鼍诳纯戳�，讓我們一起來勸勸小青蛙吧�。ㄕn件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）
（5） 同桌兩人合作表演讀第三次對話。
3、拓展。
青蛙跳出井口它會看到什么？說什么？
四、課堂小結：
這么美的.景色，小青蛙以前怎么不知道？是青蛙住的環境限制了它的眼界。正如我們，如果沒有走出威海，又怎么會知道外面的世界有多大？所以要想開闊眼界，獲取更多的知識，就應該怎么做？但是我們不可能到世界的每一個角落，所以我們還可以通過什么方式來獲取更多的知識？
老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。
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