英語聽說讀寫的教學分析

英語聽說讀寫的教學分析

　　教材分析

　　依據“英語教學要重視對學生的實際語言運用能力的培養，課程要從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發”這一要求，本節課在內容安排、活動設計和教學方法選用等方面緊密聯系學生的生活實際，在設計上對教材內容進行了整合，貫徹了語言交際功能和語言應用的基本原則，更加注重培養學生獨立運用所學語言做事情的能力。整個教學讓學生在生動有趣的課堂活動中感受知語言，使學生形成積極情感，主動思維，在整體上體現了“在學中用，學以致用”的教學理念。

　　學情分析

　　五年級的學生經過前面的學習已具有一定的聽、說、讀、寫的能力。能在教師的指導下進行自主學習和小組協作學習，能踴躍地參與課堂的每個教學活動。隨著年齡的增長和知識的積累，使得學生更偏愛有挑戰的思維活動。學生的個體差異也使兩極分化現象逐步顯現。因此，在設計本課的教學時充分考慮到學生的年齡和心里特征以及不同層次的學生的學情，分層教學，此外，創設多個情境，鼓勵學生積極思維，團結協作，使每一位學生都學有所成。

　　教學目標

　　1、知識目標

　　能聽、說、讀、寫5個詞組：drawing pictures ,doing the dishes,cooking dinner,reading a book,answering the phone,能認讀句型：What are you doing?I am doing the dishes

　　2、 能力目標

　�。�1）能理解5個動詞短語的ing形式，理解動詞后加上ing表示正在發生或正在進行的動作（2）能夠在一定的情景中簡單運用句型What are you doing?I am doing the dishes

　　3、 情感態度目標

　�。�1） 培養學生熱愛勞動、熱愛生活的美好情感。

　�。�2） 培養學生互相學習、互相幫助的學習精神。

　　教學重點和難點

　　一、教學重點：

　　動詞短語及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。

　　句型 “What are you doing?”及其回答 “I’m doing the dishes/….”。

　　二、教學難點：

　　動詞短語ing 形式的讀音，教師要多做示范，逐步引導學生流暢地連讀

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