聲樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)
聲樂(lè)是一門用聲音來(lái)表達(dá)感情的藝術(shù)，它是音樂(lè)和語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合而誕生的藝術(shù)，能夠直接反映人類的喜怒哀樂(lè)和所思所想。下面是小編分享的聲樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)，一起來(lái)看一下吧。
情感培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用
1、情感培養(yǎng)能夠加強(qiáng)聲樂(lè)的表現(xiàn)力。
所謂的表現(xiàn)力是指為了某一目的或者完成某一工作的過(guò)程中，能夠最大程度地顯示出自身的特點(diǎn)、能夠讓接受者一目了然或輕松接受的能力。聲樂(lè)的表現(xiàn)力就是指在聲樂(lè)表演的過(guò)程中，歌唱者能夠充分體會(huì)到歌曲中蘊(yùn)含的情感并將這種情感傳達(dá)給聽(tīng)眾的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)表現(xiàn)力就是指演唱者演繹聲樂(lè)作品的能力，這不僅僅關(guān)系到演唱者對(duì)于演唱技巧的掌握，更關(guān)系到演唱者是否真正領(lǐng)悟了聲樂(lè)作品的內(nèi)涵、把握了聲樂(lè)作品的靈魂。一個(gè)優(yōu)秀的歌唱家，其歌聲不僅僅是動(dòng)聽(tīng)，更重要的是感人。所以說(shuō)，情感培養(yǎng)對(duì)于加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)力來(lái)說(shuō)是必不可少的。
2、情感培養(yǎng)能夠幫助歌唱者把握不同地域和民族的聲樂(lè)風(fēng)格。
中國(guó)幅員遼闊，民族眾多。在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中，各民族都形成了自己的文化和習(xí)俗。這些文化和習(xí)俗又因?yàn)榈赜颦h(huán)境、文化背景的不同而具有較大的差異性，這種差異性反映到音樂(lè)中，就形成了各民族特有的聲樂(lè)風(fēng)格。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，某一特定的音色或者音調(diào)就代表某種特定的情感，成為某一民族的聲樂(lè)的特征。所以在表演聲樂(lè)作品時(shí)，一定要掌握作品中的民族感情。
3、情感培養(yǎng)能夠幫助歌唱者準(zhǔn)確表達(dá)聲樂(lè)作品的審美情趣。
雖然隨著人們生活水平的提高，大眾的審美水平也在不斷地上升。但是不同的人對(duì)于同一聲樂(lè)作品的審美是有差別的。即使是同一個(gè)人在不同的心境下欣賞同一首聲樂(lè)作品，也會(huì)有不一樣的審美感受。雖然人們的.審美感受會(huì)不斷地變化，但是其對(duì)于感情的感受和接受卻是在不斷地深化。感情也是聲樂(lè)作品中永遠(yuǎn)不會(huì)變化的存在。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于情感的接受和表達(dá)能力能夠幫助他們準(zhǔn)確地表達(dá)聲樂(lè)作品的審美情趣。
聲樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)
1、了解聲樂(lè)作品的時(shí)代背景。
任何一部作品都是在一定的時(shí)代氛圍中被創(chuàng)作出來(lái)的，自從它誕生的那一刻起，它的身上就具有了那個(gè)時(shí)代的烙印，它就承擔(dān)著表現(xiàn)生活在那個(gè)特定時(shí)代的人們的思想感情、喜怒哀樂(lè)等各種情感的任務(wù)。所以，了解聲樂(lè)作品的時(shí)代背景有助于演唱者把握聲樂(lè)作品中蘊(yùn)含的感情。例如家喻戶曉的聲樂(lè)作品《松花江上》創(chuàng)作于上個(gè)世紀(jì)30年代，那時(shí)正是外敵侵占、國(guó)破家亡的時(shí)候，無(wú)論是國(guó)家還是個(gè)人的命運(yùn)都處于風(fēng)雨飄搖、危在旦夕之中。此時(shí)，保衛(wèi)國(guó)家、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的聲音一旦發(fā)出，就立刻在所有的中國(guó)人的胸膛中響起了回聲，所以歌曲中雄壯而悲壯的情感十分明顯。
再如《喀秋莎》這首歌曲，如果不看背景，僅僅從歌詞表面來(lái)理解的話，這首歌很接近于單純?nèi)崦赖膼?ài)情歌曲。但是這首歌曲創(chuàng)作于前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，喀秋莎既是士兵們使用的火箭炮的名字又是士兵們心上人的代稱，所以這首歌曲在傾訴愛(ài)情思念的同時(shí)又寄寓著別樣的愛(ài)國(guó)情懷，這是演唱者在演唱時(shí)要特別注意的一點(diǎn)。了解聲樂(lè)作品的時(shí)代背景能夠幫助演唱者快速準(zhǔn)確理解作品、把握作品所蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)。
2、設(shè)置特定的情感氛圍。
與聲樂(lè)作品相融合的情感氛圍能夠引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)作品的情感世界，準(zhǔn)確把握作品的情感內(nèi)涵，所以在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要注意設(shè)置特定的青年氛圍，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于情感的接受能力和表達(dá)能力。例如在演唱《春江花月夜》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生來(lái)讀張若虛的詩(shī)歌《春江花月夜》，在音樂(lè)的伴奏下，出示這樣的畫(huà)面：江水在柔亮月光的照射下，緩緩地流淌，仿若漫不經(jīng)心地隨意打了幾個(gè)彎兒，就流過(guò)了花草遍地的原野。月色如同輕紗一樣籠罩在花樹(shù)這個(gè)新娘子的頭上，為它增添了些許神秘的色彩等等，這樣的情境，會(huì)讓學(xué)生不由自主地沉浸其中，感受到聲樂(lè)作品中的美。
3、“聲”“情”要有機(jī)結(jié)合。
聲為情音，情是聲發(fā)，二者是緊密聯(lián)系，缺一不可的。聲是情感的流露，情感滿溢胸中，自然由口而出，只有聲音沒(méi)有感情就不能產(chǎn)生真正的藝術(shù)感染力。情是聲的基礎(chǔ)，只有情感沒(méi)有聲音就不能稱之為聲樂(lè)藝術(shù)。只有兩者完美結(jié)合，才能夠產(chǎn)生動(dòng)人心魄的藝術(shù)魅力。例如王菲的《明月幾時(shí)有》，這首作品不僅僅對(duì)演唱者的聲音技巧提出了很高的要求，而且對(duì)演唱者的情感體會(huì)也非�？量�。演唱者需要了解作者的失落、彷徨、思念、祝愿之情都是從何而來(lái)，又如何表達(dá)的。王菲那種滄桑而又飄渺的嗓音完美地詮釋出了這首歌曲的靈魂，所以才成為樂(lè)壇上的經(jīng)典之作。