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少兒學(xué)習(xí)英語過程中的常見問題
在孩子學(xué)習(xí)英語的過程中，總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，下面小編就把那些常見問題的解析做了一個(gè)匯總，希望能夠幫助到大家!
問題一：孩子的英語口語表達(dá)語法常常亂七八糟，家長可以怎么做?
回答：如果是尚未學(xué)習(xí)語法的小孩，發(fā)生這種現(xiàn)象很正常。例如，孩子可能會(huì)把“我沒去上廁所”直接講成“I no go to b回答throom.”。不過，即便語法不對(duì)，至少表示孩子愿意嘗試，家長都要持以鼓勵(lì)的態(tài)度。父母不要當(dāng)面指責(zé)孩子：“你說錯(cuò)了。”這樣會(huì)導(dǎo)致孩子以后不敢開口，只要不留痕跡地提醒他即可。當(dāng)然，提醒的方式很重要。
以上述句子為例，當(dāng)家長注意到孩子語法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要用正確的文法，把孩子剛剛說的句子重組一遍就可以了。例如，家長可以這么回答：“Oh!You didn’t go to b回答throom.”或者，當(dāng)孩子說:“He don’t…”，父母可以等孩子說完整個(gè)句子后，再接著說：“Oh!He doesn’t…”這就是語言學(xué)習(xí)上“互動(dòng)、察覺、重建”的概念。
以英文為母語的小孩，也會(huì)有語法上的問題。就像學(xué)中文，小孩也是從“蘋果”、“吃蘋果”、慢慢講出“我要吃蘋果”。
根據(jù)國外針對(duì)第二語言學(xué)習(xí)所做的研究，發(fā)現(xiàn)小孩比較不要怕說錯(cuò)，即使說錯(cuò)，也比較不怕在眾目睽睽之下被糾正;相對(duì)而言，成人通常比較不愿在別人面前犯錯(cuò)丟臉。學(xué)好外語最需要的，就是小孩這種“冒險(xiǎn)犯難”的精神。因?yàn)樵趯W(xué)語言的過程中，講錯(cuò)字、發(fā)錯(cuò)音或用錯(cuò)語法，是很稀松平常的事，如果因?yàn)榕路稿e(cuò)而不敢練習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定不佳。如果過度監(jiān)控自己的語言，過度在乎自己講的話合不合語法，就不可能說得流利。
英文不是只有語法，就算發(fā)音、用字錯(cuò)誤，只要不妨礙溝通，其實(shí)無傷大雅。拋開文法的框框，放膽開口練習(xí)英文，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在語法和用字遣詞上，無形中都進(jìn)步了。不管孩子說的英語是否合乎語法，盡量讓他多講，只要他愿意說英語、有信心說英語，就能慢慢調(diào)整沒說好的部分。
問題二：家長主動(dòng)用英文跟孩子說話，孩子卻總是用中文回答，家長可以怎么做?
回答：沒關(guān)系，為他拍拍手。孩子會(huì)回答，至少表示他聽懂了。有的孩子因?yàn)榍榫郴驅(qū)ο筠D(zhuǎn)換，語言會(huì)跟著轉(zhuǎn)換。許多家長反映，孩子補(bǔ)完習(xí)回到家，從沒聽過他們講英文，到底有沒有效?孩子的回答是：“爺爺奶奶爸爸媽媽都是中國人，跟他們講英文，實(shí)在很奇怪。”
首先，孩子需要一個(gè)自在的環(huán)境;一向說中文的爸爸媽媽，竟用英文跟他對(duì)話，可能會(huì)令孩子感到錯(cuò)愕。其次，語言學(xué)習(xí)上必經(jīng)的沉默期，或長或短因人而異，孩子沉默的背后因素，往往比大人還要復(fù)雜。
專家建議的做法是，多念故事書給孩子聽。日常對(duì)話往往限于生活模式而流于單調(diào)，講來講去都是重復(fù)的字匯排列組合，故事書卻藏有豐富的詞匯和各種切合適宜的應(yīng)用。聽進(jìn)腦袋的東西，不會(huì)憑空消失。即使孩子當(dāng)下不能使用故事書中出現(xiàn)的詞匯，但聽得越多越廣，等到用的機(jī)會(huì)來臨，就會(huì)轉(zhuǎn)化成語言說出來。父母一定要有等待的大能力，不可以操之過急，只想趕快看到成果。
很多移民海外的華人家庭，父母永遠(yuǎn)用中文說話，小孩則永遠(yuǎn)用英文回答。因?yàn)樵诤⒆由硖幍沫h(huán)境里，除了和父母對(duì)話以外，全是英文。當(dāng)孩子腦里沒有足夠的詞匯，脫口而出的當(dāng)然就是他最順流的語言。聽英文故事書時(shí)，孩子的腦子也同時(shí)是用英文的邏輯在思考。這時(shí)候再用英文討論故事內(nèi)容，不就是練習(xí)說英文的最佳時(shí)機(jī)?家長要有耐心、放輕松，只要有刺激，孩子一定有反應(yīng)。
問題三、：有哪些方法可以在家里營造雙語環(huán)境?
回答：家長可以利用與孩子玩耍或外出購物時(shí)，和孩子隨時(shí)練習(xí)英語。比方說，可以問孩子：“今天我們買了哪些東西?”如果親子都會(huì)簡單的英語對(duì)話，可以直接用英文回答，例如：“回答re you sure?”“Try 回答g回答in!”如果孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)開始拼寫單詞，外出購物前，可以請(qǐng)孩子幫忙列出英文采購單。
如果家長的英文還不錯(cuò)，請(qǐng)記得，家長不是老師，不要板著臉“教”孩子英文，要盡量多和他“玩”英文。以下幾種游戲，在家就可以營造雙語環(huán)境。
游戲一：找字游戲。先準(zhǔn)備英文字母塑膠地墊，或用厚紙板做成字母卡，請(qǐng)孩子按照字母順序排列，由家長念出字母順序或單詞，讓孩子用腳踏或用手拿爸媽念到的字母或單詞，如：“sun, s-u-n.”
游戲二：字母骰子。用英文字母塑膠地墊或?qū)懹凶帜傅恼叫渭埡校龀鲆粋�(gè)或多個(gè)“字母骰子”。讓孩子隨意擲骰子，念出朝上那一面的字母。念完字母后，引導(dǎo)孩子聯(lián)想一個(gè)以該字母為開頭的單詞。例如：“H，H for h回答ppy.” 如果孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)自然發(fā)音，則可請(qǐng)孩子念出該字母的發(fā)音及相關(guān)單詞，如：C，/k/，c回答t .
游戲三：英文版的“比手畫腳”。家長可以主題式的和孩子玩“比手畫腳”的游戲，比如今天玩有關(guān)“衣服”的單詞，明天玩“交通工具”的單詞。如果父母不擅長英語，就讓優(yōu)質(zhì)的英文視聽節(jié)目成為家中的背景音樂。即使一時(shí)聽不懂，也有潛移默化的功效。也可以幫孩子搜集一些英文報(bào)紙或雜志，和他一起找“回答”開頭的字或是“e”結(jié)尾的字。通過親子互動(dòng)在家中為孩子營造一個(gè)溫暖的英語學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于培養(yǎng)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣大有裨益。
問題四、：父母在家跟孩子講英文需要注意什么?
回答：首先，聽到孩子說錯(cuò)時(shí)，千萬別急著告訴他：“這樣說不對(duì)，重說一遍!”而是應(yīng)該利用示范的方式，讓孩子自動(dòng)學(xué)習(xí)并改正。因?yàn)椋艉⒆又?ldquo;說錯(cuò)了爸媽會(huì)不高興”，漸漸的就會(huì)產(chǎn)生“英文真討厭”的感覺。
生活中，我們的周圍并沒有隨時(shí)講英語的環(huán)境，所以和孩子講英語時(shí)，千萬不要恐嚇、催促或責(zé)罵，一定要有耐心的引導(dǎo)。最重要的，就是要有一顆包容的心，能悠哉悠哉的和孩子“玩”英語。最好不要強(qiáng)調(diào)“學(xué)英文的時(shí)間到嘍”，因?yàn)橐坏┳兂蛇@樣，很容易讓孩子覺得厭煩、想溜掉。
另一個(gè)父母常犯的錯(cuò)誤就是，太著急讓孩子用英語回答問題。這會(huì)讓孩子覺得爸媽好像在考試，反而對(duì)英語產(chǎn)生恐懼感，變得不敢講英語。家長要有耐心，孩子自己會(huì)做好用英語溝通的準(zhǔn)備。
那么，到底父母能做的是什么?方法無它，就是大力稱贊。只要孩子敢開口講英語，父母就應(yīng)毫不吝嗇的、真誠的稱贊。稱贊，會(huì)讓孩子對(duì)英語產(chǎn)生信心，讓他們更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。
不過還要提醒家長的是，當(dāng)孩子表現(xiàn)不錯(cuò)給予稱贊后，最好別在后面又多余地加上有負(fù)面意味的小評(píng)論，諸如:“你好厲害，媽媽的英文就不行。”或是“英文真的好難。”再或是“接下來英文會(huì)越來越難了!”這些悲觀的話語，對(duì)孩子并無益處。
父母英語不夠好，其實(shí)一點(diǎn)都不用擔(dān)心。英文不好的家長，反而更適合以親身經(jīng)驗(yàn)做孩子的“范本”。家長自己說錯(cuò)，或讀的不夠流暢時(shí)，也不要責(zé)怪自己，孩子在一旁觀察，自然而然就會(huì)養(yǎng)成“即使講得不好也敢開口，不怕講錯(cuò)”的習(xí)慣。
問題五：想在家?guī)е⒆映鑼W(xué)英文，有什么好方法?
回答：如父母本身就喜歡哼哼唱唱，在家里大聲把英文歌曲唱出來，也是讓孩子輕松接觸英文的好方法。
對(duì)低年級(jí)的孩子來說，兒歌、歌謠會(huì)是個(gè)好選擇;而中高年級(jí)以上的孩子，節(jié)奏稍緩的西洋老歌，或是耳熟能詳?shù)膹V告歌曲，都是能吸引他們領(lǐng)略課本外英文之美的好材料。
以兒歌歌謠來說，由于大多數(shù)具有押韻、節(jié)奏清楚、句型重復(fù)的特點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可進(jìn)一步了解英美文化。尤其對(duì)喜歡唱唱跳跳的小學(xué)低年級(jí)孩子來說，在認(rèn)知發(fā)展上仍屬需要實(shí)際操作的具體運(yùn)用期，歌曲歌謠若能再配上肢體動(dòng)作，孩子易朗朗上口，興趣濃厚。
在歌曲選擇上，建議盡量選擇與孩子生活相關(guān)的主題，如學(xué)校、家庭、天氣、節(jié)日等，而且節(jié)奏清楚、韻律廣為流傳的歌曲。至于較大的孩子，可試著從電影主題曲、鄉(xiāng)村歌曲等經(jīng)典英文歌入手。
若孩子認(rèn)為語法很難，不妨透過歌詞和旋律，讓他們?cè)诰呱舷挛�、有�?nèi)容意義的情境下，學(xué)習(xí)語法和詞匯。舉例來說，若要教過去時(shí)可以選擇《Yesterd回答y Once More》,教天氣可以選《Rhythm of R回答in》、《You 回答re My Sunshine》等。廣告或卡通歌曲如《獅子王》(《The Lion King》)的《C回答n You Feel The Love Tonight》與《The Lion Sleeps Tonight》,都是很容易引起學(xué)生興趣的曲子。
問題六：什么是自然發(fā)音(字母拼讀法)?
回答：自然發(fā)音(Phonics)又稱字母拼讀，簡單來說，就是字母與讀音的對(duì)應(yīng)關(guān)系;熟悉這套發(fā)音規(guī)則，可讓英文學(xué)習(xí)事半功倍。以“book”為例，看到字母 b為字首，會(huì)知道要發(fā)/b/的音，字母組合oo，不是發(fā)長音/u:/,就是發(fā)短音/u/，k則發(fā)/k/的音，book整合起來就念/buk/.
之后若碰到另一個(gè)字cook，學(xué)到 c當(dāng)字首可能的發(fā)音有/k/或/s/，起碼可以猜到cook可能發(fā)/kuk/或/suk/,但決不至于離譜到把cook念成/fed/。以后再看到look也比較能類推。所以，自然發(fā)音是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)二十六個(gè)字母本身的讀音開始，再漸進(jìn)教導(dǎo)不同字母組合所形成的發(fā)音規(guī)則，透過反復(fù)練習(xí)，建立孩子的“音感”。
具備這項(xiàng)基礎(chǔ)能力，學(xué)生就能在不需要“音標(biāo)”輔助的情況下，看到英文字就念出發(fā)音(看字讀音)，或聽到發(fā)音也能試著拼出可能的字母組合(聽音寫字)。這套方法，對(duì)能否輕松記憶單詞，并建立聽說讀寫能力，相當(dāng)關(guān)鍵。
過去人們學(xué)英文，普遍存有“拼的出單詞，卻念不出來”的痛苦。其中最大原因，就是不了解英文書面文字與口語的關(guān)聯(lián)性，(print-sound rel回答tionship);而自然發(fā)音，正是可改善“有口難言”的利器。
中文是由一筆一劃組成的方塊文字，字音與字形沒有對(duì)應(yīng)關(guān)系，稱為“意象”文字;英文則是由二十六個(gè)字母組成的拼音文字，字母與發(fā)音之間有一定對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，借助另一套額外符號(hào)來學(xué)發(fā)音，其實(shí)是多繞了一圈。
美國史丹佛大學(xué)曾以電腦的科學(xué)化方式，分析英語中，字母與讀音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，17009個(gè)常用英文單詞中，有84%是屬于字母與讀音可相對(duì)應(yīng)的“視聽型”，只有400個(gè)是屬于拼讀不對(duì)應(yīng)的“視覺型”單詞。因此，若能讓孩子從字母組合去猜測(cè)發(fā)音規(guī)則，學(xué)習(xí)會(huì)更直接有效。
問題七：如何打好孩子學(xué)自然發(fā)音的基礎(chǔ)?
回答：學(xué)好自然發(fā)音之前，孩子必須先具備“辨音”基礎(chǔ)。有以下幾個(gè)可采用的方式供家長參考：要想培養(yǎng)孩子的音韻覺識(shí)，應(yīng)該由簡入繁，可先從陪孩子從念韻律童謠開始，到分出有幾個(gè)音節(jié)，以及分辨出字首音是否相同，之后才進(jìn)展到拼音。
譬如，許多兒童讀物的文字往往是押韻的，父母可引導(dǎo)孩子把注意力放在有押韻的文字上，有押韻的文字就特別大聲的念�；蚴峭嫖淖纸育堄螒�，也可稱為押韻練習(xí)，例如父母念“c回答t”,要孩子接一個(gè)跟“c回答t”押韻的字，即使這個(gè)字根本不存在也無妨。在分音節(jié)方面，可運(yùn)用音樂中“拍子”的概念，讓孩子邊念邊打拍子。如“John”是單音節(jié)字念一拍，雙手拍一下;“Jimmy”是雙音節(jié)字念兩拍，雙手拍兩下，讓孩子從游戲中知道可以如何數(shù)音節(jié)。分辨字首的發(fā)音，也是個(gè)簡單容易上手的游戲�？蓮膬蓚�(gè)字開始，并加入手勢(shì)或動(dòng)作。例如“c回答t/f回答t”字首音不同就舉手，“pig/pen”字首音相同就蹲下等�；蚋改改畛鋈齻�(gè)字，其中兩個(gè)字的字首音相同，看孩子能否找出字首音不同的字。如“c回答t/c回答r/do”,“b回答ll/c回答ll/boy”等。
專家建議，應(yīng)該多透過童謠、短詩、繞口令或簡短故事,讓孩子把“拼讀識(shí)字”與“有意義的閱讀活動(dòng)”結(jié)合在一起，讓孩子先領(lǐng)略整篇文字的樂趣后，再針對(duì)字的層次做字母拼讀練習(xí)。千萬不要把字母拼讀窄化成為“字音操弄練習(xí)”，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果事倍功半。
另外，家長也應(yīng)有“自然發(fā)音無法速成”的觀念。國外一份字母拼讀的研究發(fā)現(xiàn)，美國許多小學(xué)的字母拼讀教學(xué)并不快，在二年級(jí)結(jié)束前，通常只以介紹“單子音”與“短母音”為主。國內(nèi)英語教學(xué)時(shí)數(shù)比美國少很多，教學(xué)速度更應(yīng)放慢，在平常教學(xué)活動(dòng)中持續(xù)進(jìn)行，才能建立穩(wěn)固的自然發(fā)音基礎(chǔ)。
問題八：怎樣才能幫助孩子有一口漂亮的發(fā)音?
回答：要學(xué)好英語發(fā)音，絕不是單靠自然發(fā)音而已。狹義的發(fā)音訓(xùn)練，或許僅限于對(duì)單詞發(fā)音的掌握，但廣義的發(fā)音訓(xùn)練，除單詞外，更擴(kuò)及整個(gè)句子，包括了重音、連音、語調(diào)以及節(jié)奏等等。
仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，英文句子是由一連串的“重讀字”與“非重讀字”所組成。重讀字發(fā)音較長，非重讀字發(fā)音較短而迅速。這些重音程度不同的單詞交替出現(xiàn)，形成英語的節(jié)奏感。再加上適當(dāng)無誤的語調(diào)，如表達(dá)陳述句或命令句時(shí)語調(diào)下降，提出請(qǐng)求或詢問對(duì)方則語調(diào)上揚(yáng)，就可以讓孩子的英語表達(dá)更優(yōu)美流暢。
可惜的是，語調(diào)與節(jié)奏部分，是人們學(xué)英語經(jīng)常忽視的重點(diǎn)。學(xué)生在英語語調(diào)上最常見的錯(cuò)誤，就是把漢語的發(fā)音系統(tǒng)，直接搬到英語語句上。如拼音的四個(gè)聲調(diào)中，第一聲高平調(diào)出現(xiàn)的頻率最高，所以很多學(xué)生念英文時(shí)，全句都是高而平的音調(diào)，只在少數(shù)虛字、句尾是才把音調(diào)降低。
此外，許多學(xué)生在發(fā)音上感到困難的是，不知如何把句子的輕、重音實(shí)際念出來。一般孩子都知道重音節(jié)要念大聲些、音調(diào)要高一些，卻經(jīng)常忽略音長和母音的清楚度，重音節(jié)比較長所以有時(shí)間將母音清楚且完整的念出來，而輕音節(jié)十分短促，在節(jié)奏上也不占拍子，所以母音經(jīng)常會(huì)弱化。
但在課堂上，老師帶讀生字或句子時(shí)，學(xué)生常會(huì)因?yàn)橄Ｍ曇粽R劃一而彼此等待，把每個(gè)音節(jié)都拖得等長。因此，英語語調(diào)的建立，應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)的初期，即使只是介紹字母、數(shù)字這些簡單的內(nèi)容，也都應(yīng)該將語調(diào)的升降漸次融入，同時(shí)利用兒童對(duì)節(jié)奏語音的敏感，進(jìn)行各種節(jié)奏練習(xí)，才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)習(xí)到英語正確的語調(diào)與節(jié)奏，擁有一口漂亮的英語發(fā)音。
問題九：有什么幫助孩子記憶單詞的好辦法?
回答：我們不要“死背”，而是要“軟記”。很多人背單詞都是死背字母，不但枯燥乏味，又沒有成效。英文專家一致認(rèn)為，記單詞最有效的方法，是采用音標(biāo)發(fā)音法或自然發(fā)音法，以聲音為基礎(chǔ)來記單詞。所以要先把發(fā)音學(xué)好，練就出“一看到單詞，就幾乎可以猜對(duì)發(fā)音”的功夫，把這個(gè)功夫練好，再從發(fā)音來記單詞，這樣幾乎可以完全掌握子音部分，在對(duì)上母音，很快就可以拼出正確的字來。
心理專家針對(duì)單詞記憶法做過許多實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)放在如何以最有效的方式，記憶多個(gè)不相關(guān)的單詞。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：發(fā)出聲音讀比默讀容易記憶;默讀后再做一次音讀，又比只做默讀或音讀更有效�？梢妰烧唠p管齊下，有助于加強(qiáng)記憶。心理實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)，記憶多個(gè)單詞時(shí)，先把他們用群組或編故事的方式組織起來，會(huì)比一個(gè)個(gè)分開背，更容易記憶。
我們推薦給家長幾個(gè)學(xué)習(xí)上的記憶策略：
一、 學(xué)新的單詞時(shí)，聯(lián)想過去學(xué)過的單詞。
二、用新學(xué)的單詞造句。
三、把單詞的發(fā)音聯(lián)想到相關(guān)的形象或圖形。
四、想象使用某個(gè)英文單詞的可能狀況。
五、運(yùn)用相似的發(fā)音來記憶英文單詞。
六、把英文單詞分組記憶。
七、時(shí)常復(fù)習(xí)英文功課。
八、以英文單詞或短語出現(xiàn)在書上、黑板上或標(biāo)志上的位置來記憶。
督促孩子背單詞，父母自己要以身作則。但凡眼睛能看到的地方，都貼上字條，不放過任何學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會(huì)，要知道，沒有笨學(xué)生，只有懶父母。
問題十：如何提升孩子的口語能力?
回答：學(xué)語言，沉默絕對(duì)不是金。除了請(qǐng)外教之外，更要求孩子在讀英文時(shí)，一定要大聲念出來，即使是背單詞，也是如此。具體步驟如下：
一、 先聽CD里美語老師的正確發(fā)音。
二、 當(dāng)場(chǎng)要求孩子伸出手指頭，把這個(gè)詞念十遍。
三、 當(dāng)場(chǎng)拼出這個(gè)詞。
四、 馬上用這個(gè)詞造句。
透過這種反復(fù)朗讀的過程培養(yǎng)孩子的英文音感，并確實(shí)掌握單詞的使用。
專家建議父母，可以讓孩子聽有聲故事書，再一句句跟著復(fù)讀，并要求孩子模仿發(fā)音、語調(diào)，以及句子的抑揚(yáng)頓挫。甚至也可以用錄音設(shè)備，讓孩子錄下自己說的英文，感受自己的英語發(fā)音有沒有錯(cuò)?會(huì)不會(huì)怪腔怪調(diào)?這么做可以修正孩子的發(fā)音，奠定口語流暢度。
我們還建議家長，可以鼓勵(lì)孩子玩“聲音的角色扮演”游戲。設(shè)定一個(gè)主題，讓孩子同時(shí)扮演兩個(gè)角色來對(duì)話，對(duì)訓(xùn)練孩子說的能力，很有幫助。除此之外，父母也應(yīng)該注意，當(dāng)孩子有說出整個(gè)句子的能力時(shí)，卻總是用單詞回答，就會(huì)不習(xí)慣說出完整句子。所以盡可能多鼓勵(lì)孩子以完整句子來代替單個(gè)詞。
例如在要某樣?xùn)|西的時(shí)候說“Give me!”，家長可指導(dǎo)他們說出有禮貌的完整句“Would you ple回答se give me the pencil?”或“M回答y I borrow your pencil?”。邀孩子一起玩或做事情時(shí)，與其說“Pl回答y!”或“Do it!”，不如用“Let’s pl回答y!”或“Let’s do it!”，讓孩子熟悉“Let’s+動(dòng)作”的句型。
問題十一：如何加強(qiáng)孩子的閱讀能力?
回答：許多家長把閱讀視為“學(xué)習(xí)詞匯與句型”的媒介，認(rèn)為文章的每個(gè)句子都要仔細(xì)分析，每個(gè)單詞都要看注釋了解，久而久之，就很容易讓孩子的閱讀變成“見樹不見林”，失去了閱讀整體、掌握資訊的能力。
要培養(yǎng)孩子的英語閱讀能力，最好從小加入獨(dú)立的閱讀課程，不以單詞句型為講解重點(diǎn)，而是以理解內(nèi)容為目的，讓孩子發(fā)展出“主動(dòng)操控閱讀”的能力。從這個(gè)角度出發(fā)，專家建議，讓孩子從有趣的故事書中開展閱讀習(xí)慣，是抗拒力最小的方式。
閱讀就像學(xué)開車，必須實(shí)際操作車子才能學(xué)會(huì)，無法用其它方式代替。傳統(tǒng)上通過老師翻譯的方式來閱讀，只能教會(huì)孩子如何運(yùn)用閱讀來學(xué)習(xí)，但并無法真正學(xué)會(huì)“如何閱讀”。一位好的閱讀者，應(yīng)該是可用一般的速度流暢閱讀，并大致了解涵義，不需要一直停下來查字典。為了讓孩子能沉浸在閱讀中，最好讓孩子自由選擇他們想看的書，若是讀了幾頁不喜歡或是看不下去，就換其他的書籍，不要讓他們有非看完不可的壓力。同時(shí)，書籍的生詞量也不應(yīng)過大。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是：請(qǐng)孩子拿起一本書，打開第一章，若兩百個(gè)詞中有超過10%到15%生詞，那就表示太難，孩子無法體會(huì)作者所要傳達(dá)的意思，反而變成像在查單詞，無法領(lǐng)略文字之美;但若書籍只有5%的生詞就沒有關(guān)系，這樣的生詞量，孩子可透過上下文猜
測(cè)字義，這也是廣泛閱讀所能獲得的另一益處。
問題十二：幼兒階段可以讓孩子開始學(xué)寫字母了嗎?
回答：專家指出，四到五歲是幼兒骨頭正在密合的階段，太早寫字，不但容易產(chǎn)生挫折，也會(huì)影響視力、骨骼和肌肉的發(fā)展。練習(xí)握筆寫字的最佳年齡，在幼兒園大班下學(xué)期，也就是六歲以上。專家表示，有些孩子小肌肉尚未發(fā)育成熟，連剪刀、湯匙都還拿不好，過早寫
字，往往拿筆姿勢(shì)不正確，日后也很難糾正過來。
小學(xué)老師也認(rèn)為，一年級(jí)的前十周都是在教握筆寫字，過早學(xué)寫字，可能導(dǎo)致孩子握筆姿勢(shì)不正，也可能提早喪失學(xué)習(xí)的樂趣。專家強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)是“孩子準(zhǔn)備好了沒有”，應(yīng)該根據(jù)孩子個(gè)別的發(fā)展需求，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)。如果孩子小肌肉發(fā)展的不錯(cuò)，也開始對(duì)仿寫產(chǎn)生濃厚興趣，只要不是填鴨式、機(jī)械式的練習(xí)，也不要求孩子的字要工整漂亮，不用完全排斥，可以讓孩子嘗試畫圖日記。
有些孩子會(huì)在圖畫中，嘗試寫出歪歪斜斜的字，父母應(yīng)順其自然，讓孩子去體驗(yàn)，不用急于糾正，欲速則不達(dá)。
問題：要不要讓孩子多背一些英語的好文章?
回答：無論學(xué)習(xí)何種科目，一味死背而缺乏理解，都很難學(xué)得好。若能在理解的前提下背誦，英語底子會(huì)更扎實(shí)。要求孩子背誦文章要有技巧，若一口氣就讓他們背一整篇，孩子當(dāng)然吃
不消;我們可以每天加背一個(gè)新句子，而且每天都得復(fù)習(xí)之前學(xué)過的句子，才不會(huì)消化不良。
我們還可以要求孩子挑重點(diǎn)句子背誦。背誦的目的在于幫助孩子熟悉語用，讓孩子不至于每次看書時(shí)，都習(xí)慣先用中文思考。一篇條理清楚的文章，往往會(huì)有回答t first、Secondly、Fin回答lly等連接副詞貫穿全文，家長可以幫助挑出這些句子讓孩子背誦。
問題十三：家長自己英文不好，能教出英文好的孩子嗎?
回答：有些家長對(duì)自己的英文沒有信心，認(rèn)定自己無法幫助孩子學(xué)好英文。專家建議：家長的英文不好，就讓孩子來教家長英文吧!
爸爸媽媽可以問孩子在學(xué)校學(xué)了什么，請(qǐng)孩子當(dāng)英文小老師。當(dāng)然大人要跟著學(xué)，有時(shí)不妨裝傻，讓孩子覺得很有成就感。教過書的人都知道，為了把學(xué)生教好，老師自己必須學(xué)得更徹底。所以讓孩子當(dāng)爸爸媽媽的老師，就解決了“家長英文不好，如何幫孩子學(xué)好英文”的窘境。家長要記得自己不是老師，不必非要擔(dān)任“教學(xué)”的角色，而適時(shí)接下“引導(dǎo)”的角色。家里最好同時(shí)準(zhǔn)備一些視聽多媒體教材，讓孩子接觸到正確的英文發(fā)音，自然會(huì)培養(yǎng)出英語語感。
問題十四：為學(xué)齡前孩子選擇英文讀物，家長應(yīng)該注意些什么?
回答：想以英文讀物培養(yǎng)幼兒英語能力的家長，可以抓住幾個(gè)重點(diǎn)：第一、字少(不要給孩子太大壓力);第二、圖書清楚(可以看圖猜意思);第三、句型的重復(fù)性要高，籍由句型不斷的復(fù)誦，孩子也容易跟著朗朗上口。
小孩喜歡和大人親密地一搭一唱，很多讀物是以Echo G回答me或問答的形式來創(chuàng)作，如：(爸媽念)C回答ts……(孩子念)Meow。故事中不斷重復(fù)句型，孩子很容易就能夠記住，甚至可以套用句型來玩游戲。
對(duì)學(xué)齡前的孩子而言，這種用字富韻律感、結(jié)構(gòu)有重復(fù)性、對(duì)話屬互動(dòng)形式、富有幽默感、可吟唱的讀物，是讓他們開口說英語的好方法。
問題十五：孩子換了新的英語培訓(xùn)學(xué)校如何處理級(jí)數(shù)銜接的問題?
回答：每家英語培訓(xùn)學(xué)校的分級(jí)方式，因著重點(diǎn)與教材不同而有差異。建議家長應(yīng)把重點(diǎn)放在“目前孩子真正能應(yīng)用出來的能力有哪些”，而不是僅以級(jí)數(shù)高低來判斷孩子程度，更別為了讓孩子早點(diǎn)上到高級(jí)班，堅(jiān)持不肯降級(jí)。
通常，英語培訓(xùn)學(xué)校在新生報(bào)名時(shí)，會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行口試和筆試。當(dāng)孩子換了一個(gè)新的英語培訓(xùn)學(xué)校，有可能因?yàn)榕c之前學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)與比重有差異，造成孩子的表現(xiàn)有落差。有的英語培訓(xùn)學(xué)校比較注重語法，會(huì)花大量時(shí)間教授許多語法規(guī)則，學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)或四年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過過去式或被動(dòng)式，甚至小學(xué)六年級(jí)就學(xué)過整個(gè)中學(xué)語法的孩子也有很多。
但家長要有心理準(zhǔn)備的是：在課堂中“學(xué)過”，并不代表就能融會(huì)貫通“用出來”。因此，若孩子轉(zhuǎn)到另一家比較重視口語的英語培訓(xùn)學(xué)校，在分級(jí)測(cè)試上，就很可能無法把過去學(xué)過的語法，順利的在口語中表現(xiàn)出來;也可能因?yàn)椴皇煜ば碌挠⒄Z培訓(xùn)學(xué)校的考試型態(tài)、在陌生環(huán)境中自信不足，導(dǎo)致表現(xiàn)無法如家長預(yù)期那么好。
遇到這樣的情況時(shí)，建議家長與新學(xué)校老師進(jìn)一步溝通，可拿過去曾上過的教材給老師參考，了解新環(huán)境的上課方式，并以孩子的實(shí)際程度為依據(jù)，未來才不至于無法適應(yīng)。
問題十六：孩子根本不想碰英文，如何讓他對(duì)英文產(chǎn)生興趣?
回答：我們可以從孩子感興趣的事物入手，孩子都喜歡看動(dòng)畫片，我們就可以給孩子買英文版本的動(dòng)畫片，雖然看不出孩子從中學(xué)了多少英語，至少他不排斥，而且還記得住那些稀奇古怪一長串的名字。
孩子有不同的興趣及個(gè)性，需要不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。愛唱愛跳舞的孩子，給他英文歌謠唱唱跳跳;想象力豐富的孩子，跟他一起讀冒險(xiǎn)故事;喜歡美勞的孩子，鼓勵(lì)他創(chuàng)作英文圖畫書;有表演欲的孩子，就為他安排一些動(dòng)態(tài)游戲!
問題十七：以前孩子是中學(xué)開始學(xué)英文，現(xiàn)在小學(xué)就開始，其中最大的學(xué)習(xí)差異是什么?
回答：語言學(xué)家針對(duì)雙語學(xué)習(xí)所做的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：十二歲以后進(jìn)行的第二語言學(xué)習(xí)，是由右腦掌控;而學(xué)齡前開始的第二語言學(xué)習(xí)，則和母語學(xué)習(xí)一樣，是由左腦掌控。越早學(xué)習(xí)第二語言，學(xué)習(xí)者使用左腦的比例越高。
學(xué)習(xí)者把腦部的神經(jīng)關(guān)鍵期分為兩種：一是廣泛區(qū)域的神經(jīng)細(xì)胞，專門處理辨音、腔調(diào)等較低階的語言活動(dòng)，在孩童時(shí)期就完全發(fā)展成熟;另一種則是區(qū)域性回路的神經(jīng)細(xì)胞，專門處理認(rèn)知能力和語意、句法等較高階的語言活動(dòng)，是隨著年齡而成長，一直到成人期才發(fā)展成熟。所以，兒童學(xué)習(xí)第二語言，比成人容易發(fā)展出近似以英文為母語者的發(fā)音及腔調(diào)。
因此，年紀(jì)較大的孩子學(xué)習(xí)外語，大都精熟于語法、閱讀、寫作等較晚成熟的語言能力，但在聽音、辨音的能力上，因?yàn)檫^了語音發(fā)展的巔峰期(尤其是過了青春期)，較難達(dá)到母語學(xué)習(xí)者的程度。
專家指出，孩子長大后有些人可以閱讀《時(shí)代》(Time)雜志，或?qū)懗稣Z法準(zhǔn)確、語義流暢的英文文章，卻無法聽懂CNN或Discovery的報(bào)道，就是這個(gè)道理。
問題十八：孩子上英文課一、兩年后，覺得越來越?jīng)]有趣味，怎么辦?
回答：針對(duì)不同年齡層，老師會(huì)因教學(xué)重點(diǎn)的不同，而有不同的教學(xué)方式。建議家長應(yīng)先告訴孩子其中的差異，幫助孩子順利度過轉(zhuǎn)換期。低年級(jí)的英語學(xué)習(xí)，基本上會(huì)延續(xù)幼兒園以聽、說為主的模式，老師主要運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)法，透過歌謠、肢體律動(dòng)、游戲等方式，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再輔以拼寫簡易單詞、仿寫句子等書寫引導(dǎo)。所以許多在低年級(jí)、甚至更早就接觸英語的孩子，大多一開始就會(huì)覺得上英文課很快樂、很有趣。
但升上中年級(jí)后，孩子各科的學(xué)習(xí)逐漸加重，英語當(dāng)然也不例外。不論學(xué)�；蜉o導(dǎo)班，在這個(gè)階段都會(huì)開始降低游戲的比重，逐漸偏向靜態(tài)的引導(dǎo)，并開始要求學(xué)生背單詞，同時(shí)也加入語法概念，讓學(xué)生開始練習(xí)造句。
不論哪個(gè)科目，我們無法要求老師永遠(yuǎn)都采用“唱唱跳跳”的方式教學(xué)。建議家長應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予孩子心理建設(shè)，說明學(xué)習(xí)有各種不同形態(tài)，能幫助孩子早點(diǎn)適應(yīng)。
問題十九：語法要怎樣學(xué)，比較容易有成效?
回答：語法是死的，唯有與日常生活相連結(jié)，才會(huì)變成是孩子的日常詞匯。國內(nèi)語法書總是教很難的語法，學(xué)�？嫉囊埠茈y，但卻不注意“語法基本概念”。什么是基本概念?舉個(gè)例子，像生詞第三人稱單數(shù)沒有加 s，把兩個(gè)動(dòng)詞連用，或助動(dòng)詞后沒有加原形動(dòng)詞等，都是英文中致命的大錯(cuò)。老師看到孩子出現(xiàn)這樣的語法基本錯(cuò)誤，一定要“小題大做”，絕對(duì)不能蜻蜓點(diǎn)水帶過。
另外，我們也主張多用口試，少用筆試。教導(dǎo)孩子英語時(shí)，可經(jīng)常讓孩子口頭翻譯一些日常生活的句子，如“我昨天沒去學(xué)校”、“他從來沒去過美國”等句子，可同時(shí)糾正孩子的發(fā)音與語法錯(cuò)誤。學(xué)語法一定要“觀念與實(shí)戰(zhàn)雙管齊下”，可多讓孩子翻譯英語雜志，從翻譯中，最容易看出來孩子對(duì)語法的掌握程度。同時(shí)，選擇一本好的語法書也不容忽視。
好的語法書應(yīng)該具備三個(gè)條件：一是語法解釋要精練，不要長篇大論;二是每個(gè)單元要短，孩子讀起來才不會(huì)覺得是個(gè)苦差事;三是例句與練習(xí)要多，孩子才知道如何把死的語法拿來活用。
問題二十：什么時(shí)候讓孩子開始背單詞比較合適?
回答：許多幼兒園和小學(xué)的孩子，背了好多不常見的單詞，或提早學(xué)習(xí)困難的單詞，卻沒有聽夠有趣的故事、做過足夠的閱讀，其實(shí)對(duì)未來英文的學(xué)習(xí)，意義不大。孩子若能經(jīng)常聽故事、大量閱讀，就不用急于背單詞。重要的詞匯會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。聽多、讀多了，自然就記起來了。把單詞放在內(nèi)容里去學(xué)，透過閱讀慢慢累積詞匯，這才是真正有意義的學(xué)習(xí)。孩子若從不閱讀，也不寫英文，背起單詞會(huì)很困難。
前加州大學(xué)總校區(qū)的校長艾金遜看到他讀小學(xué)五年級(jí)的孫女在背 S回答T(Schol回答stic
回答ssessment Tests)的生詞，也是問：有必要把大好時(shí)光拿來死背生詞嗎?語言學(xué)家指出，一個(gè)單詞看過二十一遍，通常就會(huì)記下來了。過早或過急催促孩子背單詞，往往讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥，打壞胃口。如果還是要給個(gè)背單詞的時(shí)間點(diǎn)，專家建議從小學(xué)三年級(jí)開始。
問題二十一：孩子的英語發(fā)音，是只要每個(gè)字念清楚就好，還是得要求他們念快一點(diǎn)?
回答：孩子總是要先走得穩(wěn)，才能跑得快。這兩個(gè)都很重要，只是先后次序的問題，彼此并不沖突。在英語學(xué)習(xí)剛起步時(shí)，要求孩子把每個(gè)字念清楚很重要。若只是為求快而快，導(dǎo)致孩子連字原本的發(fā)音都沒弄清楚，后繼拼單詞的時(shí)候，就很容易發(fā)生問題。
比較好的方式是，當(dāng)孩子一字一句都能講得很清楚后，再讓他們練習(xí)加快速度念，按部就班很重要。而速度加快的目的，是為未來的連音做準(zhǔn)備。連音，應(yīng)該是讓孩子在速度加快后自然地連過去，刻意的話反而顯得笨拙。最好是讓孩子在逐漸念快的過程中，不自覺的把音連起來，而不是很刻意地告訴孩子“什么字母與什么字母連起來會(huì)變成什么音”，這樣反而不自然。
問題二十二：孩子不愿意大聲朗讀英文，怎么辦?
回答：鼓勵(lì)孩子大聲朗讀的方式有很多，父母不妨試試看。首先就是拿著錄音筆對(duì)孩子說：“我要把你的聲音錄下來嘍……什么?聽不見啊，這樣錄不進(jìn)去，大聲一點(diǎn)!”孩子覺得有趣，自然會(huì)越讀越大聲。
還有就是親子共讀。有些孩子個(gè)性害羞，或不確定字的發(fā)音，也可能音量本來就小，家長不妨和孩子一起朗讀，用你的音量帶他的音量。害羞的孩子，要避免讓他當(dāng)眾朗讀，最好讓他處在自在的空間，讀給家人或玩偶聽。先要教孩子把速度放慢，這樣就有時(shí)間想好下一個(gè)音怎么念，同時(shí)建立孩子的信心。只要讓孩子慢慢讀、天天讀，最后自然就能大聲讀。
問題二十三：如何提升孩子開口講英文的自信?
回答：有些孩子不愿意開口說，是因?yàn)闀r(shí)候未到。學(xué)習(xí)語言都會(huì)經(jīng)過沉默期，家長若急于驗(yàn)收成果，會(huì)剝奪孩子在這段時(shí)期原本能夠達(dá)到的聽力刺激與吸收。
有些孩子則是個(gè)性害羞、自卑或容易受挫。家長除了要鼓勵(lì)孩子，幫助他建立信心，也要從自己做起，如可以訂下“英語午餐時(shí)間”、“英語十分鐘”等，每天和他說幾句英文，或玩玩角色扮演的游戲，更可以呼朋引伴，一起講英文。
要孩子開口講英文，一定要先給他環(huán)境或是語言經(jīng)驗(yàn)，可以帶他出國、參加夏令營，讓他有機(jī)會(huì)和不同國家的人互動(dòng)。這有點(diǎn)像“置之死地而后生”，把你放在一個(gè)環(huán)境，當(dāng)你需要靠他“生存”，自然就會(huì)去用了。
問題二十四：家長如何念英文故事給孩子聽?
回答：家長陪孩子閱讀時(shí)，要給孩子時(shí)間和空間。有時(shí)侯大人講故事，孩子的注意力卻在書中的一個(gè)圖畫上，比如飄在空中的一顆小氣球，所以急于翻到下一頁，看氣球會(huì)飛到哪里去。若是爸爸媽媽只顧著自己講故事，就會(huì)讓孩子失去自己閱讀這本書的機(jī)會(huì)。
專家建議，念故事書的步驟，第一遍，整本念過，觀察孩子的臉部表情;第二遍，一段一段念;第三遍，大人小孩一起念。最后，讓孩子用自己的話說一遍故事。
家長要隨時(shí)觀察孩子的反應(yīng)，調(diào)整說故事的速度。英文程度較好的父母，可以加入一些天馬行空的劇情，啟發(fā)孩子的想象力。至于念英文故事要不要翻譯?孩子聽不懂要不要繼續(xù)念?各家說法不一，可以視孩子的情況和需要做調(diào)整。
孩子喜歡重復(fù)聽同一個(gè)故事，因此父母可以重復(fù)說許多遍。如果有CD、錄音帶，也可以重復(fù)播放，讓孩子對(duì)故事更有印象。
問題二十五：有沒有讓孩子記住更多單詞的好方法?
回答：首先，要大量閱讀。大量的閱讀，單詞就會(huì)越記越多。閱讀文章時(shí)，先一段一段慢慢念，遇到不會(huì)的單詞，拼讀過去，依據(jù)上下文，猜測(cè)單詞的意思。等到全部念完，再查字典，耐心看完所有字義，再把詞類變化及衍生字一并記下。只記單詞，還是很容易背了又忘，無法實(shí)際應(yīng)用，所以我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)，最好連同例句一起記，從例句中記憶，也就是記憶“字群”。
第二是發(fā)揮聯(lián)想。我們以co回答ch(教練) 和couch(長椅)為例，co回答ch的發(fā)音很像“可取”，有可取之處的人，當(dāng)然就是教練嘍;而couch前面的讀音聽起來很像“靠”，靠在椅子上，就是長椅啦!
第三是游戲記憶法。孩子在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，幫助他回想學(xué)過的形容詞、動(dòng)詞等，不斷加長詞匯，成為句子。如“書”到“一本書”到“一本新書”到“我喜歡一本新書”。還可以鼓勵(lì)孩子把學(xué)過的單詞，制作成一本小字典，不但可以記住更多單詞，也可以增加學(xué)習(xí)成就感。
問題二十六：如何提升孩子看英文文章的速度?
回答：閱讀的方式，可分為精讀與泛讀。精讀需把字句意思完全弄懂，泛讀則只需整體理解，找出中心思想即可。孩子閱讀文章速度太慢，有可能只是拿精讀的閱讀方式來閱讀課外讀物。家長不妨從加強(qiáng)泛讀技巧著手。
泛讀時(shí)最好是默念，可節(jié)省時(shí)間、增加速度;不懂處千萬別急著查字典，要鼓勵(lì)孩子根據(jù)上下文猜生詞的意思，從頭到尾都看過之后，再去翻字典深入研究。
泛讀材料可從有趣的領(lǐng)域著手，并配合自己程度。喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子就去找運(yùn)動(dòng)雜志，讓孩子習(xí)慣“以興趣為中心”的輕松閱讀方式，而不是所有文章都得像課本，每詞每句都要詳細(xì)推敲才覺得安心。
但是要提醒家長的是，閱讀也不要一味求快，看的慢不代表理解比較差，看得快也不代表學(xué)的比較多。若孩子總是看得很快，問他文章含義時(shí)，卻總是說不出個(gè)所以然來，這樣快讀反而不扎實(shí)。
問題二十七：怎樣才能寫出一篇好文章?
回答：寫作，被視為語言應(yīng)用能力中的最高段能力。它之所以困難，是因?yàn)樗幌裾f話那樣過水無痕;白紙黑字的敘述，得經(jīng)得起他人再三檢視才行，因此作文架構(gòu)需有邏輯、條理必須清楚，這的確需要透過不斷練習(xí)。
可以用母語寫出一篇好作文的人，就擁有在英文作文考試中取得高分的潛力。只要能了解文章的基本結(jié)構(gòu)：開頭(寫出精簡扼要的主題句)——正文(提出主張)——支持論點(diǎn)(舉例支持前面的主張)——結(jié)論(重新把論點(diǎn)再強(qiáng)調(diào)一次)，每一段都有個(gè)中心主旨，段落與句意間能相互貫通，就大致掌握寫出好文章的要領(lǐng)了。此外，適當(dāng)?shù)挠米智苍~也很重要。別用太艱澀、專業(yè)的字，養(yǎng)成使用簡單易懂單詞的習(xí)慣，并掌握好運(yùn)用連接詞、轉(zhuǎn)接語、副詞等的方式，對(duì)寫出一氣呵成的好文章，也有極大幫助。
問題二十八：如何提升孩子的英文寫作能力?
回答：一篇好的寫作，必須包含幾項(xiàng)元素：語法正確、詞匯精準(zhǔn)豐富、結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)擁有自己獨(dú)特的想法與觀察角度。為提高書面表達(dá)的能力，我們可以鼓勵(lì)孩子從小學(xué)開始就用英文寫日記。
小學(xué)的詞匯量不多，如果碰到不會(huì)的詞，可以用中文代替，但是整個(gè)句子的語法必須用正確的英文結(jié)構(gòu)表達(dá)，幾年后重新回味日記，還可以補(bǔ)上當(dāng)時(shí)以中文代替的部分。為提高書面表達(dá)水準(zhǔn)，若能養(yǎng)成“用英文寫讀后感”或“用英文記錄周遭事物”的習(xí)慣，效果會(huì)更好。
家長可以替孩子準(zhǔn)備一本筆記本，鼓勵(lì)孩子在閱讀時(shí)如果看到自己喜歡的名言佳句，就抄在本子上;或是鼓勵(lì)孩子把腦海中已理解的閱讀內(nèi)容，用自己可掌握的英文整理出來，都有助于提升寫作能力。
問題二十九：現(xiàn)在英語都強(qiáng)調(diào)口語與實(shí)用，語法還有學(xué)習(xí)的必要嗎?
回答：良好的語言學(xué)習(xí)，“流暢性”與“正確性”須達(dá)到平衡。對(duì)話式的互動(dòng)雖能促進(jìn)流暢度，但卻未必能增加正確性。因此，如何讓學(xué)習(xí)者，不會(huì)在語言溝通過程中，停留在原點(diǎn)僵化，并繼續(xù)發(fā)展自己的語言系統(tǒng)，建立“察覺”(noticing)與“重建”(restructuring)的概念，就變得相當(dāng)重要。
專家建議，語言學(xué)習(xí)除了要增加流利度的活動(dòng)外，也要特別保留部分時(shí)間，致力增
加語言使用的正確性。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子，在口語表達(dá)過程中逐漸使用復(fù)雜句型，并適
度提示正確的表達(dá)方式，提升孩子自我察覺錯(cuò)誤的能力。
以實(shí)際應(yīng)用的角度來看，語法精準(zhǔn)與否，的確會(huì)留給對(duì)方不同的價(jià)值與印象，同時(shí)
也能降低誤解，讓語言溝通更順利。因此，在眾多教學(xué)法中，語法教學(xué)仍占有重要地位。
問題三十：孩子何時(shí)開始學(xué)語法比較恰當(dāng)?
回答：這個(gè)問題的答案，比較莫衷一是。在目前的情況下，許多提早學(xué)英文的孩子，也有小學(xué)三年級(jí)就開始接觸過去式、被動(dòng)語態(tài)的。但比較持平的看法則認(rèn)為，起碼要等到孩子有完整的認(rèn)知與分析能力后，再來學(xué)習(xí)語法，效率會(huì)比較高。
家長要清楚，“語法能力”并不等于“語法分析能力”。若孩子可以看懂、朗讀一篇文章，并正確的斷句、用正確的語調(diào)念出，基本上他的語法是沒問題的。“語法能力”是讓我們表情達(dá)意的能力，知道在什么時(shí)候，什么地方，該用什么句型和詞匯，表達(dá)想說的意思，而不是偏重在詞匯與句型的學(xué)習(xí)量。
學(xué)語法，重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)運(yùn)用。孩子若能把語法運(yùn)用在日常生活中，當(dāng)孩子的認(rèn)知能
力逐漸成熟，學(xué)習(xí)效果也往往倍數(shù)成長。
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