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      2. 心理咨詢師臨考提分題及答案

        時間:2020-08-15 14:29:33 心理咨詢師 我要投稿

        心理咨詢師臨考提分題及答案2016

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        心理咨詢師臨考提分題及答案2016

          判斷題

          1.動作技能即無需認識過程參與的一系列身體動作。(×)

          【解析】動作技能作為一種習得能力,表現在身體活動的迅速、精確、力量或連貫等方面,如樂器演奏、繪圖、實驗操作、打球、唱歌等。在學生的學習中,動作技能的學習往往與認知學習交織在一起。例如學打字,除打字的動作外,有關字母的知識、拼音或其它漢字輸入法的知識等至關重要。沒有這些知識結構,動作技能是不是簡單的外顯反應,而是受內部心理過程控制的,故又稱為“心理運動技能”。

          根據動作技能的這一特點,對這個領域學習內容的分析,不僅要剖析教學目標所要求掌握的各項從屬動作技能,揭示它們之間的聯系,還要列出學習這些動作技能所需掌握的相應的知識,包括某種技能的性質、功用、動作的難度、要領、注意事項及進程等。

          2.言語指導對動作技能的學習有一種持久的定向效應。(√)

          3.有時候,人們從錯誤的示范表現中要比從正確表現中學到更多。(√)

          4.一般來講,集中練習比分散練習的效果更好。(×)

          【解析】從練習的時間分布來講,可分為集中練習和分散練習。集中練習是指將練習時段安排得很接近,中間沒有休息或只有短暫的休息。分散練習是指用較長的`休息時段將練習時段分割開。從時間角度來安排練習,與動作技能的學習類型密切相關。對于連續動作技能的學習,研究表明,休息時間越長,表現越好,這與持續練習會引發肌肉疲勞,進而抑制表現有關系。但是,練習的分布與總的練習時間存在權衡關系。在訓練期間,分散練習的每次練習學到的最多,但完成練習的總時間也最多;集中練習則每次練習的收益遞減,但完成練習的總時間最少。尤其對某些危脅任務來說,集中練習會增加練習者受傷害的風險。因此,在安排訓練時,對疲勞之類的因素會增加學習者受傷害的風險要有清醒的認識。而對于離散動作技能的學習,初步的研究表明,集中練習似乎比分散練習的學習效應要好,至少和分散練習一樣好。

          5.在行為主義看來,學習不僅僅是行為的變化,而且包括知識的變化。(×)

          【解析】在行為主義看來,學習就是行為的變化。

          6.從操作條件作用看,負強化就是懲罰。(×)

          【解析】負強化法:負強化是指行為者發出一種行為,結果可引起厭惡刺激的移去或取消,該行為的出現率會提高。

          7.建構主義認為知識是個體主動建構而成的。(√)

          8.一成不變地使用基本技能,只會導致刻板的定勢效應。(√)

          9.程序性知識與陳述性知識密切相關,后者必須在前者之前獲得。(×)

          10.策略性知識的學習需要元認識過程的參與。(√)

          11.態度學習比知識學習更容易。(√)

          12.一個的智力水平與道德水平呈正相關。(×)

          13.群體規范作用的發揮在于個體自覺性。(×)

          【解析】群體規范(group norms)是指群體所確立的行為標準,群體的每個成員都必須遵守這些標準 。但群體的規范并不是規定其成員的一舉一動,而是規定群體對其成員行為可以接受和不能容忍的范圍。群體的規范可能是正式規定的,但大部分規范是非正式的、約定俗成的。群體規范的形成受模仿、暗示、順從等心理因素的制約。

          14.無論何種獎勵與懲罰,都應讓個體明了自己受獎勵或處罰的行為用其原因。(√)

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            心理咨詢師臨考提分題及答案2016

              判斷題

              1.動作技能即無需認識過程參與的一系列身體動作。(×)

              【解析】動作技能作為一種習得能力,表現在身體活動的迅速、精確、力量或連貫等方面,如樂器演奏、繪圖、實驗操作、打球、唱歌等。在學生的學習中,動作技能的學習往往與認知學習交織在一起。例如學打字,除打字的動作外,有關字母的知識、拼音或其它漢字輸入法的知識等至關重要。沒有這些知識結構,動作技能是不是簡單的外顯反應,而是受內部心理過程控制的,故又稱為“心理運動技能”。

              根據動作技能的這一特點,對這個領域學習內容的分析,不僅要剖析教學目標所要求掌握的各項從屬動作技能,揭示它們之間的聯系,還要列出學習這些動作技能所需掌握的相應的知識,包括某種技能的性質、功用、動作的難度、要領、注意事項及進程等。

              2.言語指導對動作技能的學習有一種持久的定向效應。(√)

              3.有時候,人們從錯誤的示范表現中要比從正確表現中學到更多。(√)

              4.一般來講,集中練習比分散練習的效果更好。(×)

              【解析】從練習的時間分布來講,可分為集中練習和分散練習。集中練習是指將練習時段安排得很接近,中間沒有休息或只有短暫的休息。分散練習是指用較長的`休息時段將練習時段分割開。從時間角度來安排練習,與動作技能的學習類型密切相關。對于連續動作技能的學習,研究表明,休息時間越長,表現越好,這與持續練習會引發肌肉疲勞,進而抑制表現有關系。但是,練習的分布與總的練習時間存在權衡關系。在訓練期間,分散練習的每次練習學到的最多,但完成練習的總時間也最多;集中練習則每次練習的收益遞減,但完成練習的總時間最少。尤其對某些危脅任務來說,集中練習會增加練習者受傷害的風險。因此,在安排訓練時,對疲勞之類的因素會增加學習者受傷害的風險要有清醒的認識。而對于離散動作技能的學習,初步的研究表明,集中練習似乎比分散練習的學習效應要好,至少和分散練習一樣好。

              5.在行為主義看來,學習不僅僅是行為的變化,而且包括知識的變化。(×)

              【解析】在行為主義看來,學習就是行為的變化。

              6.從操作條件作用看,負強化就是懲罰。(×)

              【解析】負強化法:負強化是指行為者發出一種行為,結果可引起厭惡刺激的移去或取消,該行為的出現率會提高。

              7.建構主義認為知識是個體主動建構而成的。(√)

              8.一成不變地使用基本技能,只會導致刻板的定勢效應。(√)

              9.程序性知識與陳述性知識密切相關,后者必須在前者之前獲得。(×)

              10.策略性知識的學習需要元認識過程的參與。(√)

              11.態度學習比知識學習更容易。(√)

              12.一個的智力水平與道德水平呈正相關。(×)

              13.群體規范作用的發揮在于個體自覺性。(×)

              【解析】群體規范(group norms)是指群體所確立的行為標準,群體的每個成員都必須遵守這些標準 。但群體的規范并不是規定其成員的一舉一動,而是規定群體對其成員行為可以接受和不能容忍的范圍。群體的規范可能是正式規定的,但大部分規范是非正式的、約定俗成的。群體規范的形成受模仿、暗示、順從等心理因素的制約。

              14.無論何種獎勵與懲罰,都應讓個體明了自己受獎勵或處罰的行為用其原因。(√)