2017教師招聘面試《氣候基本特征》試講稿分析
關(guān)于幼兒園、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門認(rèn)定。那么，下面是小編為大家提供的《氣候基本特征》試講稿分析，歡迎大家參考學(xué)習(xí)。
尊敬的各位考官：
大家好，我是今天的xx號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《氣候的基本特征》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，所以在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我先談一談對(duì)教材的理解。
本節(jié)課選自商務(wù)版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)。本節(jié)課主要講述了中國(guó)氣候的季風(fēng)氣候顯著以及氣候復(fù)雜多樣兩個(gè)典型特征，并詳細(xì)說(shuō)明了典型的氣候?qū)ξ覈?guó)氣溫降水的影響。本節(jié)課是自然地理中重要章節(jié)，同時(shí)也是了解中國(guó)自然環(huán)境的重要部分，為后續(xù)綜合分析區(qū)域地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我對(duì)學(xué)情進(jìn)行一下分析。
我所面對(duì)的學(xué)生是初中八年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生正處于由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程，并且經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的讀圖、析圖能力，能夠從地圖中提取有效的地理信息。但是，如何對(duì)地理信息進(jìn)行分析，處理以及地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)的地理知識(shí)，同時(shí)還能夠提高自身的地理學(xué)習(xí)能力以及，歸納、遷移的地理思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、運(yùn)用中國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖，準(zhǔn)確畫(huà)出季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線，說(shuō)出冬、夏季風(fēng)的源地、性質(zhì)及影響。
2、運(yùn)用東部地區(qū)雨帶推移示意圖，熟悉我國(guó)東部地區(qū)雨帶推移的一般規(guī)律;理解夏季風(fēng)的不穩(wěn)定對(duì)我國(guó)旱澇災(zāi)害的影響。
3、運(yùn)用中國(guó)年降水量分布圖，概括我國(guó)降水的空間分布規(guī)律及影響因素;歸納我國(guó)降水的時(shí)間分配規(guī)律。
【過(guò)程與方法】
1、初步學(xué)會(huì)利用地理示意圖，獲取相關(guān)的地理信息，鍛煉歸納總結(jié)能力。
2、通過(guò)案例資料，學(xué)會(huì)提取地理信息，進(jìn)行知識(shí)的分析、推理等邏輯思維能力的培養(yǎng)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理的理念，樹(shù)立探索精神和求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材學(xué)情的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
1、我國(guó)氣候的主要特征及其成因
2、影響我國(guó)氣候的主要因素
【難點(diǎn)】
1、影響我國(guó)氣候的主要因素
2、影響我國(guó)冬夏氣溫分布的因素
五、說(shuō)教學(xué)方法
由于學(xué)生理解氣候這一知識(shí)相對(duì)抽象，但是學(xué)生對(duì)于氣溫和降水有直觀的了解，所以本節(jié)課我會(huì)以此為切入點(diǎn)，通過(guò)談話法、地圖法、探究法、小組討論法、歸納法等教學(xué)方法讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，理解氣候?qū)ι畹挠绊憽?/p>
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的，使學(xué)生快速進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)。
所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用生活實(shí)例的.方式進(jìn)行導(dǎo)入：
同學(xué)們，每年過(guò)年的時(shí)候我們都會(huì)在電視上看到，全國(guó)各地的人們用各種方式準(zhǔn)備春節(jié)，哈爾濱的人們穿著厚厚的冬裝在冰雪世界里欣賞美景，廣州的市民卻正忙著在迎春花市里挑選鮮花，這反映出我國(guó)的氣候有什么差異呢?形成這種差異的主要因素又是什么呢?這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——氣候的基本特征。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
一、季風(fēng)氣候顯著
季風(fēng)氣候顯著是中國(guó)氣候最典型的特征，在講解這一塊知識(shí)的時(shí)候，首先先讓學(xué)生閱讀 圖2-2-1 中國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)圖，比較冬夏季風(fēng)的差異。
【提問(wèn)】在學(xué)生看圖的同時(shí)讓他們思考是冬季風(fēng)影響范圍大，還是夏季風(fēng)影響范圍大?
先讓學(xué)生自己思考，組內(nèi)交流討論。
【教師總結(jié)】隨后根據(jù)學(xué)生們的討論，總結(jié)冬季風(fēng)的影響范圍大(除青藏高原外，我國(guó)大部分地區(qū)受冬季風(fēng)影響)夏季風(fēng)的影響范圍小。
【提問(wèn)】了解了季風(fēng)與非季風(fēng)的范圍后，再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖2-2-1中國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)，小組合作完成下列各題：
①明確季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線，受夏季風(fēng)影響比較季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)降水的差異;
�、谥赋黾撅L(fēng)區(qū)的大致范圍，說(shuō)說(shuō)其海陸位置。
�、畚覀兊募亦l(xiāng)所在的地區(qū)屬于季風(fēng)區(qū)還是非季風(fēng)區(qū)?
④結(jié)合中國(guó)的地形圖，說(shuō)說(shuō)夏季風(fēng)推進(jìn)過(guò)程中所經(jīng)過(guò)地區(qū)地勢(shì)的變化。
描畫(huà)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線，對(duì)答案進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置我采用層層遞進(jìn)的方式，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知思維，能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
在講解“降水的時(shí)間、空間分布規(guī)律”這一塊知識(shí)時(shí)，我會(huì)以圖導(dǎo)因，讓學(xué)生自己讀圖分析。
【提問(wèn)】先觀察 圖2-2-2東部地區(qū)雨帶推移示意圖 分析夏季風(fēng)的強(qiáng)弱對(duì)東部地區(qū)降水的影響。
【學(xué)生回答，教師總結(jié)】學(xué)生通過(guò)自學(xué)以及討論的方式，能夠進(jìn)行一定的總結(jié)，隨后我會(huì)與學(xué)生一起總結(jié)：
夏季風(fēng)的強(qiáng)弱、進(jìn)退直接影響我國(guó)東部地區(qū)的雨季長(zhǎng)短和雨帶推移。通常，南方雨季開(kāi)始早、結(jié)束遲、雨季長(zhǎng);北方雨季開(kāi)始遲、結(jié)束早、雨季短。夏季風(fēng)很強(qiáng)的年份，雨帶迅速推到北方，北方多雨，長(zhǎng)江中下游地區(qū)“梅雨”期較短;反之，長(zhǎng)江中下游地區(qū)“梅雨”期較長(zhǎng)。
【提問(wèn)】對(duì)于我國(guó)降水量的分布，我會(huì)讓學(xué)生先觀察 圖2-2-4中國(guó)年降水量分布圖
然后看圖分析降水量的規(guī)律，為了便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，我會(huì)先設(shè)置下列問(wèn)題
�、傧瓤磮D例，不同顏色代表不同的降水量，描出800mm、400mm、200mm等降水量線，結(jié)合圖2-2-5歸納降水空間分布規(guī)律。
②400mm等降水量線和我們學(xué)的哪條線相似?我們所在地的降水量是多少?
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上述問(wèn)題能夠總結(jié)規(guī)律——自東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
【展示圖片】為了檢驗(yàn)總結(jié)的規(guī)律是否符合我國(guó)相應(yīng)城市的降水分布特點(diǎn)，接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)比下列四個(gè)不同區(qū)域的城市。
【提問(wèn)】
�、僬页鏊某鞘衅骄杲邓孔疃嗟娜齻�(gè)月，說(shuō)說(shuō)各地在季節(jié)分配上有什么特點(diǎn)。
�、趯�(duì)照?qǐng)D2-1-2、圖2-2-1，結(jié)合四城市與海洋的距離、地形等的差異，歸納影響我國(guó)降水時(shí)空分布的主要影響因素有哪些。
【思考?xì)w納】學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，并且讀圖分析能夠總結(jié)出：
四城市降水最多的月份大多集中在夏秋季，我國(guó)降水季節(jié)分配不均。
主要影響因素有海陸位置、地形和季風(fēng)。
設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生讀圖析圖的能力，可以鍛煉學(xué)生對(duì)于等降水量線的判讀能力，提升學(xué)生提取，分析信息的能力。
二、氣候復(fù)雜多樣
氣候復(fù)雜多樣，對(duì)于學(xué)生而言，理解相對(duì)容易，學(xué)生可以通過(guò)日常的生活積累感受氣候的不同，但是對(duì)于氣候復(fù)雜多樣的成因還不了解。所以，為了幫助學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)氣候的復(fù)雜多樣，首先讓學(xué)生體會(huì)氣候表示因素氣溫在時(shí)空上的變化。(設(shè)計(jì)意圖)
【讀圖思考】仔細(xì)觀察 圖2-2-6 中國(guó)1月平均氣溫分布 找出0℃等溫線大致經(jīng)過(guò)的地區(qū)，并結(jié)合圖例觀察1月份南北溫差最大值。
圖2-2-7 中國(guó)7月平均氣溫分布圖 觀察全國(guó)平均氣溫。
【提問(wèn)】認(rèn)識(shí)影響我國(guó)冬夏氣溫分布的因素我會(huì)展示下述問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。
�、僭趫D2-2-6描出8℃、0℃、-8℃、-16℃等溫線，說(shuō)說(shuō)它們的緯度位置;結(jié)合圖2-2-1，說(shuō)說(shuō)它們與冬季風(fēng)源地的關(guān)系。
�、谠趫D2-2-7中找出氣溫最低的區(qū)域，說(shuō)說(shuō)其成因，聯(lián)系夏季南北方正午太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)的差異，說(shuō)說(shuō)夏季南北方普遍高溫的原因。
③歸納影響我國(guó)冬夏氣溫分布的主要原因。
設(shè)計(jì)意圖：由于這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解在此以小組討論的方式，先進(jìn)行組內(nèi)的討論，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最后我與學(xué)生一起總結(jié)歸納。
承轉(zhuǎn)：由于氣溫的季節(jié)變化和地區(qū)差異，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)意義重大。
【提問(wèn)】為了讓學(xué)生體會(huì)這一影響變化，讓學(xué)生先從課本中找出積溫的概念，并仔細(xì)觀察 圖2-2-8中國(guó)溫度帶分布圖，圖2-2-9中國(guó)干濕地區(qū)分布圖 ，說(shuō)說(shuō)我國(guó)可以劃分為哪幾個(gè)溫度帶和干濕區(qū)?
結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)各個(gè)溫度帶的農(nóng)業(yè)代表農(nóng)作物以及熟制。
【圖片展示】我會(huì)播放全國(guó)各個(gè)濕度帶的景觀圖片，讓學(xué)生形成鮮明的認(rèn)知。
承轉(zhuǎn)：我國(guó)氣候的多樣性除了表現(xiàn)在南北差異的溫度帶以及不同的干濕分布區(qū)外，最主要的就是體現(xiàn)在各地氣候帶的不同。
【提問(wèn)】結(jié)合 圖2-2-10中國(guó)氣候類型圖，分析我國(guó)典型的氣候帶，并結(jié)合圖2-2-11 思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
�、俜謩e比較海口與哈爾濱、北京與銀川、成都與拉薩的氣候特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)其主要影響因素。
�、谡f(shuō)出影響我國(guó)氣候的主要因素。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)這樣設(shè)置，是鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移的能力，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用地理技能的能力。
環(huán)節(jié)三、課堂小結(jié)
【活動(dòng)探究，課堂總結(jié)】
在課堂教學(xué)的最后，我會(huì)先讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)我國(guó)的氣候特征，列出有利與不利影響。
然后通過(guò)列出結(jié)構(gòu)圖的方式，讓學(xué)生填出我國(guó)的主要?dú)夂蛱卣�，以及影響我�?guó)氣候的主要因素，并簡(jiǎn)單描述典型案例。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的方式總結(jié)，能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)系統(tǒng)化，有助于梳理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，同時(shí)還能夠再次加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶。
環(huán)節(jié)四、作業(yè)布置
課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束，并不是地理學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)該以此為起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以讓學(xué)生課下尋找本地的氣溫降水年統(tǒng)計(jì)資料，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析驗(yàn)證。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
以上是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，下面簡(jiǎn)單介紹一下本節(jié)課的板書(shū)，我的板書(shū)采用綱目式的板書(shū)設(shè)計(jì)，突出了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)之間的主次關(guān)系，并且點(diǎn)出了授課的教學(xué)重難點(diǎn)，有助于學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。
第二節(jié) 氣候的基本特征
一、季風(fēng)氣候顯著
1、冬夏季風(fēng)差異顯著
2、降水時(shí)空分布不均
二、氣候復(fù)雜多樣
1、溫度帶、干濕區(qū)分異顯著
2、農(nóng)業(yè)類型多樣
3、地勢(shì)高低懸殊，地勢(shì)多樣，加劇復(fù)雜多樣
以上是我的說(shuō)課，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
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