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2017年上海市小學教師資格考試《教育學》模擬題及答案
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)
1.“教育不應(yīng)再限于學校的圍墻之內(nèi)”是( )教育所推崇的理想
A.前制度化
B.非制度化
C.制度化
D.義務(wù)教育
2.“建國君民，教學為先”這句話反映了( )。
A.教育與政治的關(guān)系
B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系
C.教育與文化的關(guān)系
D.教育與科技的關(guān)系
3.教學工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.備課
B.上課
C.布置、批改作業(yè)
D.課外輔導
4.德育過程的真正開端和起點是( )
A.提高品德認識
B.激發(fā)品德發(fā)展動機
C.陶冶品德情感
D.培養(yǎng)品德行為習慣
5.教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有( )。
A.學科專業(yè)素養(yǎng)
B.教育專業(yè)素養(yǎng)
C.品行專業(yè)素養(yǎng)
D.職業(yè)道德素養(yǎng)
6.學科課程標準(教學大綱)的構(gòu)成要素有本文部分和( )。
A.后記部分
B.原則部分
C.說明部分
D.序言部分
7.教學中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要防止和克服( )。
A.單純依賴書本。排斥實踐，強調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用
B.兒童中心論
C.空洞說教，單純知識傳授
D.片面單一知識的學習
8.課程設(shè)計的第一個層次是( )。
A.課程計劃
B.課程目標
C.課程文件
D.課程標準
9.道德教育的認知模式是由瑞士學者( )提出。
A.柯爾伯格
B.皮亞杰
C.麥克費爾
D.班杜拉
10.班主任的領(lǐng)導方式一般可分為三種類型，即( )。
A.民主型、懲罰型、放任型
B.權(quán)威型、放任型、民主型
C.放任型、監(jiān)督型、正義型
D.懲罰型、正義型、權(quán)威型
11.下列說法中正確的是( )。
A.學校工作要以教學為主，這就說教學是學校唯一的工作
B.課外活動就是活動課程，兩者沒有質(zhì)的區(qū)別
C.《學記》中就提出了“時教必有正業(yè)，退息必居學”的課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想
D.向?qū)W生傳授知識是教師的根本任務(wù)
12.關(guān)于教育起源問題上，心理起源論者所強調(diào)的是( )。
A.教育起源于動物本能活動
B.兒童對成人無意識的模仿
C.人類語言產(chǎn)生后的必然要求
D.對外部自然界的恐懼
13.德育一直是統(tǒng)治者“齊風俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調(diào)的德育功能是德育的( )。
A.政治功能
B.經(jīng)濟功能
C.文化功能
D.教育性功能
14.教學要受學生心理發(fā)展水平和認知特點的制約，依據(jù)這一規(guī)律所提出的教學原則是( )。
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進原則
15.“知子莫如父，知女莫如母。”說明家庭教育比學校教育更具有( )。
A.先導性
B.感染性
C.權(quán)威性
D.針對性
16.在課程改革中，改革的指導思想和預(yù)期目標的體現(xiàn)，需要調(diào)整( )。
A.課程目標
B.課程標準
C.課程結(jié)構(gòu)
D.課程設(shè)計
17.關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會日的”，下列描述中不恰當?shù)氖? )。
A.傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果
B.培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識和創(chuàng)新精神的人
C.培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實社會生活，同時又能合理改造現(xiàn)實社會生活的人
D.復制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會存在模式
18.在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了( )原則。
A.統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結(jié)合
B.對學生嚴格要求與尊重信任相結(jié)合
C.正面教育與紀律約束相結(jié)合
D.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合
19.統(tǒng)一要求與分類指導相結(jié)合原則適用于( )。
A.所有學生
B.有特殊才能的學生
C.對教學內(nèi)容“吃不飽”的學生
D.對教學內(nèi)容“吃不了”的學生
20.我國頒布第一個正式實施的學制是( )。
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.六三學制
D.壬戌學制
二、填空題(每空2分，共20分)
21.《教育漫話》是英國近代教育家__________的教育代表作。
22.綜合課的結(jié)構(gòu)是：組織教學、檢查復習、講授新教材、__________、布置課外作業(yè)等。23.在教育系統(tǒng)的諸要素中，__________和教師是最基本的要素。
24.民主思想首先要求教師承認__________作為“人”的價值。
25.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，課程目標的制定要繼續(xù)強調(diào)基礎(chǔ)知識和__________對兒童發(fā)展的重要性，同時重視價值觀教育和學生精神、道德的發(fā)展。
26.潛在課程也稱為隱性課程，是廣義學校課程的組成部分。它以潛在性和__________為主要特征。
27.人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個方面的發(fā)展，其中，心理的發(fā)展主要指__________與意向的發(fā)展。
28.教科書的編排方式主要有兩種，通常采取的方式有__________式和螺旋式。
29.陶冶法是教師通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，對學生的品德進行培養(yǎng)，__________其產(chǎn)生作用的方式的突出特點是__________。
30.教育目的具有導向、激勵和__________作用。
三、簡答題(每小題5分，共25分)
31.簡述1939年凱洛夫《教育學》的主要特點。
32.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。
33.泰勒的課程設(shè)計模式。
34.簡述美育的任務(wù)。
35.小學人道主義和社會公德教育的內(nèi)容主要有哪幾個方面?
四、論述題(本大題15分)
36.試論教學組織形式的歷史發(fā)展趨勢。
一、單項選擇題
1.B2.A3.B4.B5.A6.C7.A8.A9.B10.B11.C
12.B13.A14.D15.D16.C17.D18.D19.A20.B
二、填空題
21.洛克22.鞏固新教材23.學生24.學生25.基本技能
26.非預(yù)期性27.認知28.直線29.潛移默化30.評價
三、簡答題
31.【答案要點】(1)重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用。(2)肯定課堂教學是學校工作的基本組織形式，強調(diào)教師在教育和教學中的主導作用。(3)系統(tǒng)論述了教學原則與教學。
32.【答案要點】兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。兒童身心發(fā)展的動因，主要有以下幾個觀點：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律：身心發(fā)展的順序性、身心發(fā)展的階段性、身心發(fā)展的不平衡性、身心發(fā)展的互補性、個體身心發(fā)展的個別差異性。影響兒童身心發(fā)展的因素：遺傳因素、環(huán)境因素、學校教育因素。
33.【答案要點】泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學校應(yīng)該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?
34.【答案要點】(1)培養(yǎng)和提高學生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。
35.【答案要點】小學人道主義和社會公德教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：第一，是引導兒童學會善意對人，熱情待人，樂于助人。第二，是培養(yǎng)兒童的文明行為。如講規(guī)矩、有禮貌、愛整潔、修邊幅，尊敬師長，說話和氣，舉止文雅、大方，注意語言美、儀態(tài)美和行為美等。第三，是養(yǎng)成良好的品質(zhì)。形成誠實、熱情、謙虛、樸素、勇敢、果斷、沉著、耐心、老老實實、埋頭苦干等許多優(yōu)良品質(zhì)。
四、論述題
36.【答案要點】
(1)古代學校的教學組織形式，①個別教學：是古代最基本的教學形式。②班級教學。
(2)現(xiàn)代學校的教學組織形式：以班級授課為主，如：班級授課制與個別教學或班級教學設(shè)計教學法、道爾頓制，具有高效、快速、大量、經(jīng)濟、規(guī)范、程序等優(yōu)點，更有利于學生個體社會化，因而適應(yīng)社會需要。
(3)當代學校的教學組織形式更加豐富，表現(xiàn)在：分組教學、不分級制;特朗普制;開放教學;小隊教學;程序教學;復式教學;現(xiàn)場教學。在當代，伴隨著教育改革的深入進行，教學組織形式的發(fā)展也呈現(xiàn)了多樣化、綜合化、個別化等趨勢。隨著高新技術(shù)在教學領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學習方式的變革，教學組織還會出現(xiàn)一些新的變化。
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