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岳陽樓記原文及翻譯對照
《岳陽樓記》超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結合起來寫，從而將全文的重心放到了縱議政治理想方面，擴大了文章的境界。下面是小編整理的關于岳陽樓記原文及翻譯對照，歡迎大家參考!
【原文】：
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸?
時六年九月十五日。
【翻譯】：
宋仁宗慶歷四年春天，滕子京被貶謫到岳州當了知州。到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多已廢弛不辦的事情都興辦起來。于是重新修建岳陽樓，擴大它原來的規模，在樓上刻了唐代名人和當代人的詩賦。囑托我寫一篇文章來記述這件事。
我觀賞那岳州的美好景色，都在洞庭湖之中。它含著遠處的山，吞長江的水，水勢浩大，無邊無際，早晨陽光照耀、傍晚陰氣凝結，景象千變萬化。這就是岳陽樓的雄偉的景象。前人的記述已經很詳盡了。既然這樣，那么北面通到巫峽，南面直到瀟水和湘江，降職的官史和來往的詩人，大多在這里聚會，觀賞自然景物所產生的感情能沒有不同嗎?
象那連綿的陰雨下個不斷連續許多日子不放晴，陰慘的風狂吼，渾濁的浪頭沖白天空;太陽和星星失去了光輝，高山隱藏了形跡;商人和旅客不能成行，桅桿倒了、船槳斷了;傍晚時分天色昏暗，老虎怒吼猿猴悲啼。在這時登上這座樓，就會產生離開國都懷念家鄉，擔心奸人的誹謗、害怕壞人的譏笑，滿眼蕭條冷落，極度感概而悲憤不端的種種情緒了。
就象春日晴和、陽光明媚，波浪不起，藍天和水色相映，一片碧綠廣闊無邊;成群的沙歐，時而飛翔時而停落，美麗的魚兒，時而浮游，時而潛游;岸邊的香草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青蔥。有時大片的煙霧完全消散了，明月照耀著千里大地，浮動的月光象閃耀著的金光，靜靜的月影象現下的白璧，漁夫的歌聲互相唱和，這種快樂哪有窮盡!在這時登上岳陽樓，就有心胸開朗，精神愉快;榮辱全忘，舉酒臨風，高興極了的種種感概和神態了。
唉!我曾經探求古代品德高尚的人的思想感情，或許跟上面說的兩種思想感情的表現不同，為什么呢?他們不因為環境好而高興，也不因為自己遭遇壞而悲傷;在朝廷里做高官就擔憂他的百姓;處在僻遠的江湖間就擔憂他的君王。這就是進入朝延做官也擔憂，辭官隱居也擔憂。那么，什么時候才快樂呢?他們大概一定會說：“在天下人的憂愁之先就憂愁，在天下人的快樂之后才快樂”吧。唉!如果沒有這種人，我同誰一道呢?
寫于慶歷六年九月十五日(1046年)
注釋譯文
記：一種文體�？梢詫懢�、敘事，多為議論。但目的是為了抒發作者的情懷和政治抱負（闡述作者的某些觀念）。
慶歷四年：公元1044年。慶歷，宋仁宗趙禎的年號。文章末句中的“時六年”，指慶歷六年（1046），點明作文的時間。
滕子京謫（zhé）守巴陵郡：滕子京降職任岳州太守。滕子京，名宗諒，子京是他的字，范仲淹的朋友。謫守，把被革職的官吏或犯了罪的人充發到邊遠的地方。在這里作為動詞被貶官，降職解釋。謫，封建王朝官吏降職或遠調。守，做郡的長官。漢朝“守某郡”，就是做某郡的太守；宋朝廢郡稱州，應說“知某州”。巴陵郡，即岳州，治所在今湖南岳陽，這里沿用古稱�！笆匕土昕ぁ本褪恰笆卦乐荨薄�
越明年：有三說，其一指慶歷五年，為針對慶歷四年而言；其二指慶歷六年，此“越”為經過、經歷；其三指慶歷七年，針對作記時間慶歷六年而言。
政通人和：政事順利，百姓和樂。政，政事。通，通順。和，和樂。這是贊美滕子京的話。
百廢具興：各種荒廢的事業都興辦起來了。百，不是確指，形容其多。廢，這里指荒廢的事業。具，通“俱”，全，皆。興，復興。
乃：于是。
制：規模。
唐賢今人：唐代和當代名人。賢，形容詞作名詞用。
屬（zhǔ）：通“囑”，囑托、囑咐。予：我。作文：寫文章。以：連詞，用來。記：記述。
夫：那。勝狀：勝景，好景色。
銜：包含。
吞：吞吐。
浩浩湯湯（shāng）：水波浩蕩的樣子。湯湯，水流大而急。
橫無際涯：寬闊無邊。橫，廣遠。際涯，邊。際專指陸地邊界，涯專指水的邊界）。
朝暉夕陰，氣象萬千：或早或晚（一天里）陰晴多變化。朝，在早晨，名詞作狀語。暉，日光。氣象，景象。萬千，千變萬化。
此則岳陽樓之大觀也：這就是岳陽樓的雄偉景象。此，這。則，就。大觀，雄偉景象。
前人之述備矣：前人的記述很詳盡了。前人之述，指上面說的“唐賢今人詩賦”。備，詳盡，完備。矣，語氣詞“了”。之，助詞，的。
然則：雖然如此，那么。
南極瀟湘：南面直到瀟水、湘水。瀟水是湘水的支流。湘水流入洞庭湖。南，向南。極，盡，最遠到達。
遷客：謫遷的人，指降職遠調的人。騷人：詩人。戰國時屈原作《離騷》，因此后人也稱詩人為騷人。
多：大多。會：聚集。
覽物之情，得無異乎：看到自然景物而引發的情感，怎能不有所不同呢？覽，觀看，欣賞。得無……乎，大概……吧。
若夫：用在一段話的開頭以引起下文。下文的“至若”，同此�！叭舴颉苯啤跋衲恰��！爸寥簟苯啤爸劣凇�。淫雨，連綿不斷的雨。霏霏，雨或雪（繁密）的樣子。
開：（天氣）放晴。
陰，陰冷。
排空，沖向天空。
日星隱曜（yào）：太陽和星星隱藏起光輝。曜（不為耀，古文中以此當作日光），光輝，日光。
山岳潛形：山岳隱沒了形體。岳，高大的山。潛，隱沒。形，形跡。
行：走，此指前行。
檣（qiáng）傾楫（jí）摧：桅桿倒下，船槳折斷。檣，桅桿。楫，船槳。傾，倒下。摧，折斷。
薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。冥冥，昏暗的樣子。
則，就。有：產生……的（情感）。
去國懷鄉，憂讒畏譏：離開國都，懷念家鄉，擔心（人家）說壞話，懼怕（人家）批評指責。去，離開。國，國都，指京城。憂，擔憂。讒，讒言。畏，害怕，懼怕。譏，嘲諷。
蕭然：凄涼冷落的樣子。
感極，感慨到了極點。而，連詞，表順接。
至若春和景明：至于到了春天氣候暖和，陽光普照。至若，至于。春和，春風和煦。景，日光。明，明媚。
波瀾不驚：湖面平靜，沒有驚濤駭浪。驚，這里有“起”“動”的意思。
上下天光，一碧萬頃：天色湖面光色交映，一片碧綠，廣闊無邊。一，一片。萬頃，極言其廣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳：沙鷗時而飛翔，時而停歇，美麗的魚在水中游來游去。沙鷗，沙洲上的鷗鳥。翔集，時而飛翔，時而停歇。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗，指美麗的魚。鱗，代指魚。游泳，或浮或沉。游，貼著水面游。泳，潛入水里游。
岸芷（zhǐ）�。╰īng）蘭：岸上的小草，小洲上的蘭花。芷，香草的一種。汀，小洲，水邊平地。
郁郁：形容草木茂盛。
而或長煙一空：有時大片煙霧完全消散�；颍袝r。長，大片。一，全�？眨�。
皓月千里：皎潔的月光照耀千里。
浮光躍金：湖水波動時，浮在水面上的月光閃耀起金光。這是描寫月光照耀下的水波。有些版本作“浮光耀金”。
靜影沉璧：湖水平靜時，明月映入水中，好似沉下一塊玉璧。這里是寫無風時水中的月影。璧，圓形正中有孔的玉。沉璧，像沉入水中的璧玉。
互答：一唱一和。
何極：哪有窮盡。何，怎么。極，窮盡。
心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊。怡，愉快。
寵辱偕忘：榮耀和屈辱一并都忘了。寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起，一作“皆”。
把酒臨風：端酒面對著風，就是在清風吹拂中端起酒來喝。把，持，執。臨，面對。
洋洋：高興的樣子。
嗟（jiē）夫：唉。嗟夫為兩個詞，皆為語氣詞。
嘗：曾經。求：探求。古仁人：古時品德高尚的人。心：思想（感情心思）。
或異二者之為：或許不同于（以上）兩種心情。或，近于“或許”“也許”的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動，即兩種心情。二者，這里指前兩段的“悲”與“喜”。
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲（此句為互文）。以，因為。
居廟堂之高則憂其民：在朝中做官就擔憂百姓。居廟堂之高：處在高高的廟堂上，意為在朝中做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂：指朝廷。下文的“進”，即指“居廟堂之高”。
處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的地方做官就為君主擔憂。處江湖之遠：處在偏遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。之：定語后置的標志。是，這樣。下文的“退”，即指“處江湖之遠”。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：在天下人擔憂之前先擔憂，在天下人享樂之后才享樂。先，在……之前。后，在……之后。其，指“古仁人”。
微斯人，吾誰與歸：（如果）沒有這種人，那我同誰一道呢？微，（如果）沒有。斯人，這種人（指前文的“古仁人”）。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
岳陽樓記學案：
教學目標:
1、積累 “謫”、“守”、“具”、“屬”、“夫”、“備”、“極”、“去”等文言詞語。
2、交流探究，理解作者寓情于景的寫法，領會名言警句的深刻內涵;
3、學習古仁人高尚的思想情操，體會作者的政治理想，引導學生的人生思考。
說明:
本文是一篇文質兼美、千古傳誦的古代散文佳作。全文以“記”為名，由景入情，由情入理
描繪巴陵勝狀、洞庭大觀，引出遷客騷人的覽物之情，進而借題發揮，表現他在政治失意中“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此規箴友人。文章文采斐然，語言上駢散結合，表達方式靈活運用，結構安排上環環相扣、層層蓄勢，讓讀者在覽景悟情的過程中，領會到作者的博大胸襟和高遠立意。因此，教學中應引導學生通過反復誦讀，在理解課文內容的基礎上，品味欣賞文章所表現出的美景美情，探究感悟作者所表達的思想情感。
教學重點與難點
1、重點:通過反復朗讀，理解重點字詞句的含義，在疏通文意的基礎上，把握文章的寫作思路.，理解作者寫景抒情的意圖。
2、難點:領會名言警句的深刻內涵，感受作者的志趣、胸襟、抱負，真正體會作者的政治理想。
教學過程
教學環節 | 教師活動預設 | 學生活動預設 |
導入新課 激發興趣 | 1、預習:讀熟課文。 2、介紹江南三大名樓及相關詩文名句，簡評名句精當、優美的語言藝術。 3、介紹作者、寫作背景和文體特點。 作者介紹:范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文學家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。 介紹寫作背景:宋仁宗慶歷5年(1045年)，范仲淹因提出政治改革的主張，觸動了朝中保守派的根本利益，被知政事(副宰相)的職務，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。 《岳陽樓記》文題中的“記”，是一種比較自由的文體。它可以敘事，可以寫景、狀物，也可以議論。 | 1、查字典，解決疑難的字詞。 謫守(zhé)朝暉夕陰(huī) 霪雨(yín)霏霏(fēi)冥冥(míng) 岸芷汀蘭(zhǐ 浩浩湯湯(shāng) 2、湖南省岳陽市的岳陽樓:范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;江西南昌的滕王閣:王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”;湖北武昌的黃鶴樓:崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。 |
反復誦讀 疏通文章 | 1、我國著名哲學家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟。曰:“精取選、解其言、知其意、明其理。”要求在預習基礎上，對照注釋自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點勾畫。 2、聽朗讀錄音，體會朗讀時的語氣、感情。 3、學生齊讀課文，讀出感情。 4、教師引語:通過幾遍朗讀，帶著問題再讀課文，小組邊讀邊討論。 | 1、學生在預習基礎上自由誦讀、自我質疑，疏通文字。 2、師生交流:哪些地方讓你有鏗鏘有力、氣勢宏大感覺?請找出來。 3、學生齊讀，讀準字句與停頓 4、學生找出文章中的駢句,注意駢句的讀法,舉例劃分朗讀節奏。找出喜歡的語句進行賞讀5、學生說出每段應該注意的重點字詞句,適當進行翻譯,教師和同學給予補充，目的在于幫助加深理解課文內容 |
整體感知 理清結構 | 1、在朗讀的基礎上，請同學們分段歸納段意，討論并歸納。 | 第一部分(第段):記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發出一篇之意。 第二部分(第段):全文主體，可分兩層。 第一層(第段):寫洞庭湖全景過渡到登樓覽物不同的心情。 第二層(第段):寫“遷客騷人”的覽物之情--一明一暗，一悲一喜，形成鮮明對比。 第三部分(第段):抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。 |
賞析探究 理解課文 | 1、作者寫作這篇文章的用意是什么?僅僅是為了介紹岳陽樓的美景嗎?從哪些語句可以看出來? 2、從文中找出描寫岳陽樓景色的語句，看看是怎樣描寫岳陽樓的景色的。 3、“一切景語皆情語”，作者在描寫岳陽樓景色同時也有抒發了情感，從二、三、四段中找出抒情的句子，看看這些語句抒發了什么情感以及它這樣寫的目的是什么? 4、古仁人之心是怎樣的?古仁人的憂樂觀是怎樣的? | 學生討論回答問題 1、借寫岳陽樓的美景表達自己偉大的政治抱負和曠達的胸襟，以及對滕子京的勸勉之情。 第五段:“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！� --政治抱負 “不以物喜，不以己悲。”--曠達胸襟 “微斯人，吾誰與歸?”--勸勉之情 2、第二段總寫洞庭湖的全景，從空間和時間兩個角度來描寫洞庭湖的壯麗景象。 空間:(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯)洞庭湖湖面的廣闊浩渺 時間:(朝暉夕陰，氣象萬千)洞庭湖景象千變萬化 二、三兩段具體地描寫了岳陽樓的一陰一晴，一明一暗的兩種景象。 3、“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明“遷客騷人”的“喜。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。 4、古仁人之心“不以物喜，不以己悲�！惫湃嗜说膽n樂觀:先講“憂”:“居廟堂之高則憂其君，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”;后講“樂”，“后天下之樂而樂�！� |
思維拓展 加深理解 | 1、你是如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的? 我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子云:“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負，雖然在一定程度上帶有時代和階級的局限性，但他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意義。 范仲淹出身貧寒，為官以后能關心民間疾苦，以俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財;在朝廷則敢于直言進諫，雖屢遭貶滴，而全不在意。他一生所為證明他確實有這樣抱負。 2、你能列舉一些和范仲淹一樣具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想的人嗎?說說他們的事跡。 3、本文的句式有什么特點? 4、作者是如何將記敘、描寫、抒情、議論融為一體的? | 學生思考回答問題。 1、學生討論，自由回答。 2、學生根據查找資料回答。 3、以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達，又簡潔凝煉。 4、本文內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然融合在一起，既有對事情本末的交待，又有湖光水色的描寫;既有精辟深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又善于以簡馭繁，巧妙地轉換內容和寫法。如以“前人之述備矣”一語帶過無數敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題，等等，千回百轉，層層推進，敘事言情都入化境。 |
布置作業 | 1、背誦全文 2、解釋加點詞和句子 | 學生完成作業。 |
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