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2024高考語(yǔ)文時(shí)評(píng)類作文怎么寫
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的2024高考語(yǔ)文時(shí)評(píng)類作文怎么寫，僅供參考，歡迎大家閱讀。
時(shí)評(píng)類作文如何寫
(一)時(shí)評(píng)的基本環(huán)節(jié)：
引材料(引新聞)，析原因，明觀點(diǎn)，聯(lián)現(xiàn)實(shí)，提方法，說(shuō)影響，作呼告等。
(二)幾種基本結(jié)構(gòu)：
1. 肯定式：引材料→析原因→說(shuō)好處→提方法→作呼告(參考例文《“翻船體”呼喚職業(yè)尊重和理解》)
2. 否定式：引材料→析原因→談危害→提方法→說(shuō)結(jié)果→作呼告(參考例文《讓留守兒童多些溫暖》)
3. 解讀式：引材料→明觀點(diǎn)→聯(lián)現(xiàn)實(shí)→提方法→作總結(jié)(參考例文《有“形”更要有“魂”》)
4. 辯證式：綜合肯定式和否定式，主要參考否定式。
不明白的，回頭去看例文。例文比基本結(jié)構(gòu)重要，可以模仿例文去寫幾篇。
(三)幾個(gè)要點(diǎn)
1. 題目就是時(shí)評(píng)的中心觀點(diǎn)，要簡(jiǎn)明、扼要、有力。
2. 引材料就是引用新聞事實(shí)，絕不可引用全部事實(shí)。不管是考場(chǎng)作文還是正常的時(shí)評(píng)，都默認(rèn)建立在讀者對(duì)新聞事實(shí)本身有所了解的基礎(chǔ)上，所以引用新聞時(shí)只需要引用與自己的觀點(diǎn)、論證等相關(guān)的部分即可，最好是在材料的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要概括，百字左右最好。
3. 思辨是時(shí)評(píng)的核心。時(shí)評(píng)類作文不需要你掌握很多的寫作素材，重要的是你能夠依據(jù)材料分析原因、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、尋找方法，從司空見慣見怪不怪的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，還要能在800-1000字的篇幅內(nèi)寫明自己的看法及其依據(jù)，做到觀點(diǎn)明確、言之有理。所以要注意觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、堅(jiān)持思考、不斷批駁。可以多去光明網(wǎng)、中青在線等媒體看看時(shí)評(píng)。
4. 在寫作時(shí)可以結(jié)合自己的特點(diǎn)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有所側(cè)重，如不擅長(zhǎng)分析可以多提方法，擅長(zhǎng)分析的則可深入分析下。分析原因是最能出彩的地方，也是最能體現(xiàn)思辨能力的地方。
5. 就事論事。針對(duì)新聞事實(shí)，可以談新聞所反映的現(xiàn)象，可以多角度論證，不可偏離此事(此現(xiàn)象)。
6. 與并列式結(jié)構(gòu)相比，遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)更好。不管是析原因還是談危害還是提方法。
7. 政治正確。思想健康。不是“過(guò)度”自信，不要?jiǎng)ψ咂h，以免誤傷自己。
例文一
讓留守兒童多些溫暖
一對(duì)來(lái)自安徽省的小夫妻在北京開了個(gè)簡(jiǎn)易水果店，一次，筆者在其店里聽到女店主與客人聊留在老家的孩子：“每次我離家回北京時(shí)，他都躲在屋里哭，不想讓我離開。”客人說(shuō)：“讓他隨你來(lái)呀!” 女店主答：“我們?cè)谶@里太忙，顧不上他;再說(shuō)，這兒與老家學(xué)校的教學(xué)方法不一樣，以后還得回去參加升學(xué)考試。”聽其言，讓人如聞留守兒童的哭泣聲。(引材料。此處的材料并不是新聞報(bào)道出來(lái)的，而是作者自己在生活中發(fā)現(xiàn)的。處處留心皆文章。更需要注意的是作者描述事實(shí)時(shí)并不是把所有的事情全部說(shuō)出，而是挑選了幾句關(guān)鍵的話，即紅色部分，這幾句話都是和作者的論點(diǎn)、論證相關(guān)的。)
近年來(lái)，留守兒童問題成為社會(huì)熱點(diǎn)，受到各方面的關(guān)注。應(yīng)該說(shuō)，政府已經(jīng)做出多種努力，力圖保障這個(gè)群體的權(quán)益、特別是接受義務(wù)教育的權(quán)利，比如，以流入地為主、以公辦學(xué)校為主，解決這些孩子的讀書問題，等等。但是，孩子們還是面臨親情缺失、生活少有指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)不夠等問題，以至于發(fā)生一些悲劇事件，令人痛心。(聯(lián)現(xiàn)實(shí)，談危害。呼應(yīng)前文“他都躲在屋里哭，不想讓我離開”。)
不久前，國(guó)家又出臺(tái)新的政策，由民政部門牽頭，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。的確，只有家長(zhǎng)、學(xué)校、政府都盡心盡力，留守兒童才能有個(gè)金色童年。(明觀點(diǎn)。)
作為家長(zhǎng)，不能只為賺錢，而忽視對(duì)孩子的教育責(zé)任。克服打工生活中的困難，盡可能地把孩子帶在身邊，讓孩子感受親情的溫暖，享受生活的陽(yáng)光。這樣，即便少些經(jīng)濟(jì)收入，也值得。(提方法，作呼告：家長(zhǎng)。呼應(yīng)前文“我們?cè)谶@里太忙，顧不上他”。)
流出地的一些縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府建立了寄宿學(xué)校，為留守兒童提供住校條件，解除了孩子們上下學(xué)的安全之憂。如何讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師盡責(zé)，成為一個(gè)關(guān)聯(lián)問題，許多鄉(xiāng)村教師因?yàn)槭杖肫投话灿诂F(xiàn)狀。當(dāng)?shù)卣绾握{(diào)動(dòng)教師的積極性?真正重視了，就一定有辦法。(提方法，作呼告：學(xué)校。呼應(yīng)前文“這兒與老家學(xué)校的教學(xué)方法不一樣，以后還得回去參加升學(xué)考試”。)
流入地政府再加一把力，為打工者的子弟提供較為優(yōu)質(zhì)的教育資源，減少他們的客居感。當(dāng)這些孩子成年后，回味曾經(jīng)隨父母打工生活過(guò)的城市，會(huì)有個(gè)美好印象。(提方法，作呼告：政府。呼應(yīng)前文“這兒與老家學(xué)校的教學(xué)方法不一樣，以后還得回去參加升學(xué)考試”。解決留守兒童異地求學(xué)的入學(xué)、升學(xué)問題屬于政府職責(zé)。)
例文二
“翻船體”呼喚職業(yè)尊重和理解
“喂，去校門口幫我拿個(gè)快遞”“我不在學(xué)校啊”“友誼的小船說(shuō)翻就翻”——最近，漫畫《友誼的小船說(shuō)翻就翻》突然就火爆朋友圈，比如“乘坐在友誼之船的兩個(gè)好朋友，如果有一方變瘦，友誼的小船說(shuō)翻就翻”，甚至發(fā)展為流行語(yǔ)。還有各種版本風(fēng)靡，比如“媒體狗”版就戳中許多人內(nèi)心。對(duì)于“翻船體”風(fēng)行，心理學(xué)專家如此解讀，搞笑漫畫給我們提供了一種紓解之道，大家看看笑笑，從而相互理解。(引材料，明觀點(diǎn))
“友誼的小船說(shuō)翻就翻”一經(jīng)推出，立即受到廣大網(wǎng)友的追捧和喜愛，因?yàn)槊恳环N職業(yè)都有很多心酸和不得已的苦衷，在快速發(fā)展的時(shí)代，底層群體、職業(yè)群體都很忙，都在拼命地奔波，時(shí)間很緊，也很疲憊很累，以至于很多時(shí)候沒有很好地兼顧工作和友誼，導(dǎo)致夫妻之間、親人之間、朋友之間、同學(xué)之間發(fā)生很多遺憾和誤會(huì)，內(nèi)心很愧疚，但又無(wú)可奈何，“翻船體”以漫畫形式戳中了職業(yè)痛點(diǎn)，道出了心中的委屈，紓解了心頭困惑，更希望以這種“公共表達(dá)”的方式獲得對(duì)方理解，化解彼此的誤會(huì)、矛盾和積怨。(聯(lián)現(xiàn)實(shí)、析原因、挖根源：淺層原因)
“翻船體”走紅網(wǎng)絡(luò)，實(shí)質(zhì)上道出了一個(gè)共同的話語(yǔ)：隔行如隔山，各種職業(yè)之間由于相互了解不夠，認(rèn)識(shí)不透，給雙方交流、溝通帶來(lái)了困難，敏感的思想引發(fā)了誤會(huì)，產(chǎn)生了許多不信任，傷害了雙方的友誼。同時(shí)，也提示了一個(gè)共性的社會(huì)問題——“灰色關(guān)系”令人頭痛和難以招架。比如，有的朋友總是喜歡拉關(guān)系、走后門，一旦對(duì)方辦不到，或者答應(yīng)不爽快，就覺得不夠朋友;卻不想這樣的要求會(huì)令朋友十分為難，或者根本無(wú)法辦到，否則就會(huì)違規(guī)違紀(jì)，飯碗不保，但無(wú)論怎樣解釋，對(duì)方始終不理解，非常痛苦。“翻船體”曲折地解釋了內(nèi)心的難處，釋放了內(nèi)心的壓力，所以受追捧。(聯(lián)現(xiàn)實(shí)、析原因、挖根源：深層原因)
“翻船體”走紅網(wǎng)絡(luò)，是表態(tài)方式的創(chuàng)新，既滿足了釋放職業(yè)壓力的需求，也呼喚人與人之間多些理解、寬容、信任，是化解感情疙瘩和人際關(guān)系矛盾的“心靈雞湯”和妙方。它呼喚朋友之間多些職業(yè)尊重和理解，多體諒對(duì)方，少些責(zé)怪、抱怨;同時(shí)，少搞“灰色關(guān)系”，少為難朋友，不要拿友誼“綁架”朋友、傷害朋友，這樣對(duì)雙方都不好。因?yàn)槊總€(gè)人的生活、工作都有很多困難，摻雜利益，強(qiáng)人所難，并非替朋友著想，也難稱朋友真情。再者，還希望朋友聚會(huì)不要太多太頻繁，要適可而止，適當(dāng)給朋友存留一點(diǎn)私人空間，處理自己的事。(談好處、提方法。)
“翻船體”走紅網(wǎng)絡(luò)，對(duì)單位領(lǐng)導(dǎo)也是一種期盼，希望少些工作壓力，少些加班，少些業(yè)績(jī)攀比，少些對(duì)金錢和名利的追逐，對(duì)下屬多些體恤，多些人文關(guān)懷，多些自由時(shí)間、空間，多些精神理解和文化福利，減輕下屬的壓力，讓下屬有時(shí)間照顧家庭，同朋友交流聚會(huì)，增進(jìn)感情，保持友誼，提升下屬的幸福感，增進(jìn)職業(yè)幸福感，從而熱愛職業(yè)，感恩領(lǐng)導(dǎo)。(聯(lián)現(xiàn)實(shí)，提方法)
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，“翻船體”是無(wú)聲表達(dá)，既有藝術(shù)性，又有很強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力，比起蒼白的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，表達(dá)效果強(qiáng)百倍，且容易被人理解和接受，所以，“翻船體”瞬間被網(wǎng)友刷爆。(作總結(jié))
(《北京青年報(bào)》)
高考語(yǔ)文時(shí)評(píng)類作文怎么審題
一、引述事件，簡(jiǎn)明扼要——扣材是第一要點(diǎn)
時(shí)評(píng)類文章，在開端處必先引述新聞事件，這是寫作的根源所在，立論所在。相當(dāng)于材料作文的引述材料，在材料作文中，引——就是引述材料作話題，揭示論點(diǎn)或提出問題。它屬于“引論”的部分。最好從提出論點(diǎn)的需要出發(fā)，抓住材料要旨，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地引述。一般說(shuō)來(lái)，材料不同，引述方式各異：文字多的敘述性材料應(yīng)概述，精辟的名言警句要復(fù)述，寓意深刻內(nèi)蘊(yùn)豐富的文字要闡述，漫畫型材料要對(duì)畫面作簡(jiǎn)潔介紹和扼要闡述。對(duì)時(shí)評(píng)而言，引述的事件應(yīng)該有出處和來(lái)源。
引，一般寫在第一自然段，要求從事件中引出恰當(dāng)?shù)闹行恼擖c(diǎn)。那么從哪些材料中引出中心論點(diǎn)呢? 可以考慮從以下幾個(gè)方面：
一句話：主要是一句名言、格言、警句、俗語(yǔ)，甚至諺語(yǔ)和哲理性的話。例如從孟子的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”可引出論點(diǎn)“提倡尊老愛幼”。再如“欲窮千里目，更上一層樓”可引出論點(diǎn)“只有站得高才能看得遠(yuǎn)”。
一種現(xiàn)象：如從“逢年過(guò)節(jié)，大吃大喝，鋪張浪費(fèi)”可引出論點(diǎn)“成由節(jié)儉敗由奢”;又如從中學(xué)生早戀現(xiàn)象引出論點(diǎn)“早戀，成功的絆腳石”。
一件事情：如從一起嚴(yán)重的交通事故可引出論點(diǎn)“車禍猛于虎。生命價(jià)更高”。 當(dāng)然，近年的高考，幾乎都是材料作文。而材料本身就寫了一種現(xiàn)象或一件事情。尤其要認(rèn)真讀懂材料，深刻領(lǐng)悟材料。三言兩語(yǔ)，擊中要害，干脆利落，恰當(dāng)而迅速地引出中心論點(diǎn)。
二、分析原因，透析根源——圍繞材料議論的最佳手法
探因分析法，也叫因果分析法。這種分析法就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來(lái)。具體地說(shuō)，就是對(duì)事例中的行為和結(jié)果，沿著“為什么”這條思路，探其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。
如為證明“人要立志”這一論點(diǎn)，敘述這樣一個(gè)故事：據(jù)說(shuō)，牛頓小的時(shí)候并不聰明，有一次，父親叫他在門上打個(gè)洞，讓大貓和小貓出去方便些，他卻打了兩個(gè)大洞，說(shuō)是因?yàn)橛袃芍恍?dòng)物。盡管如此，牛頓立志探索科學(xué)的奧秘過(guò)程中，因刻苦鉆研取得累累碩果。接著用探因分析法就是：一個(gè)人立了志，就像機(jī)器上按了發(fā)動(dòng)機(jī)，就有了使不完的勁。牛頓正是因?yàn)樵谶@種“使不完的勁”的推動(dòng)下，取得了巨大的成就，成為著名的科學(xué)家。
這正是在舉出事例之后，沿著牛頓為什么會(huì)成為科學(xué)家的思路，探究其根源，從而證明了“人要立志”這一論點(diǎn)。
此類分析法常常用“這是什么原因造成的呢?原來(lái)……”引出探究和剖析事理的文字。
探因分析法的好處是，一可以緊緊圍繞材料進(jìn)行議論，絕不會(huì)發(fā)生越扯越遠(yuǎn)的偏離題意現(xiàn)象，二是完全符合“不偏離材料的中心”這個(gè)高考作文的考點(diǎn);第三，增強(qiáng)了材料作文的思辨性。
三、探源本質(zhì)，哲理思辨延伸拓展議論空間
從根本上說(shuō)，議論文的主體就是在回答 一個(gè)“為什么”的問題。當(dāng)我們?cè)谡撟C某個(gè)論點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該開動(dòng)思維，多追問幾個(gè) “為什么”。換句話說(shuō)，就是把中心論點(diǎn)作為結(jié)論去追溯這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因，或透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，或揭示問題產(chǎn)生的原因，從而形成分論點(diǎn)。由于因果聯(lián)系是存在于一切事物和現(xiàn)象之間的一種普遍聯(lián)系，因此，運(yùn)用“追根溯源，探究原因”法切分分論點(diǎn)也是議論文寫作中使用得較多的一種方法。
緣其事，析其理，可明得失，辨真?zhèn)巍＠喝松裁词伦羁嗄?貧嗎?不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是。我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望)，雖失意不苦;老、死乃是人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨(dú)是凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢?因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過(guò)，要逃躲也沒處逃躲呀!(附：這篇文章的中心論點(diǎn)是人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。)
在這一段落中，考生可以引經(jīng)據(jù)典，充分發(fā)揮自己的社會(huì)知識(shí)面，深挖根源，以及社會(huì)影響，對(duì)材料和觀點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，使觀點(diǎn)深化。
四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，旗幟鮮明——以小見大，廣泛涉獵
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)部分在全文中出現(xiàn)的位置聯(lián)系現(xiàn)實(shí)部分往往在文章的中間或后半部分;也可用于全篇。我們中學(xué)生寫的議論文，也可以在全篇都聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中鮮活的事例，而不涉及歷史，這種情況很少。
多數(shù)都是在文章的后半部分，即在旁征博引古代的一些典型事例或名人名句之后，又聯(lián)系到當(dāng)今社會(huì)中鮮活的事例;還有的僅僅在文章的結(jié)尾之前，聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況或自己的實(shí)際情況，論證中心觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力與時(shí)代感。部分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)于文章的中間或后半部分。
時(shí)評(píng)類作文中的寫作失誤及相應(yīng)指導(dǎo)
時(shí)評(píng)，時(shí)評(píng)類作文是針對(duì)時(shí)下熱門話題，發(fā)表個(gè)人見解的文章。它可以涵蓋各種主題，從國(guó)家政治大事到普通人生活中的瑣碎小事都可以成為寫作的素材。在高中階段，時(shí)評(píng)類作文的考察范圍非常廣泛。通過(guò)這種寫作形式，我們可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分析事件的本質(zhì)，揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí)并呼吁改變。這樣的文章往往需要結(jié)合具體的材料來(lái)展開討論和思考。
時(shí)評(píng)類作文需要注意審題立意，這是寫作的關(guān)鍵。由于其開放性特點(diǎn)，審題立意有著多樣性，可以因人而異。但在實(shí)際寫作中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種寫作失誤，這表明雖然角度多樣，但學(xué)生仍缺乏一定的寫作能力，需要在教學(xué)中加以重視和指導(dǎo)。
一、學(xué)生在時(shí)評(píng)類作文中出現(xiàn)的問題
（1）對(duì)就事說(shuō)理關(guān)系的疏離。
很多同學(xué)在寫時(shí)評(píng)類作文時(shí)，容易脫離原有材料進(jìn)行自由發(fā)揮。雖然開頭和結(jié)尾可能會(huì)引用材料，但是分析和評(píng)論卻完全離題，陷入了單一論點(diǎn)的窠臼。這樣的做法并沒有從多個(gè)角度、多方面進(jìn)行分析，反而讓文章失去了重點(diǎn)和針對(duì)性。同時(shí)，所舉的例子也缺乏相應(yīng)的文字議論加以佐證，讓人感覺主題與論證無(wú)關(guān)，思考不夠深入，令讀者產(chǎn)生淺嘗輒止的印象。因此，在寫作時(shí)應(yīng)該注重根據(jù)實(shí)事出發(fā)，多角度分析材料，并且在舉例時(shí)要注意與主題的相關(guān)性，注重文字表達(dá)的連貫性，使文章更具說(shuō)服力。
（2）評(píng)判角度單一，缺乏分析和理由。
既然是時(shí)事評(píng)論，不但需要寫出自己的分析與看法，也要有一定的依據(jù)和理由。時(shí)評(píng)類作文在本質(zhì)上是議論文，必須言之有理、言之有據(jù)，才能讓讀者心悅誠(chéng)服，達(dá)到明辨是非、說(shuō)明道理的效果。
在實(shí)際寫作中，很多學(xué)生都出現(xiàn)了評(píng)判角度單一的問題，對(duì)材料提出觀點(diǎn)，而后表示贊同或反對(duì)，就只能依著贊同或反對(duì)進(jìn)行重復(fù)繁瑣的表述，對(duì)主旨內(nèi)涵及由小見大的聯(lián)系均不得要領(lǐng)，整個(gè)文章顯得枯燥單一。
（3）主題升華不足，眼界較窄，畫龍點(diǎn)睛能力不足。
近年高考命題原則集中在堅(jiān)持“堅(jiān)持立德樹人的導(dǎo)向，包括加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考查。加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查；加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力的考查；加強(qiáng)依法治國(guó)理念的考查；這就要求考生在文章寫作中緊跟高考要求。
而學(xué)生作文中，結(jié)尾往往顯得比較死板，或是簡(jiǎn)單議論結(jié)尾，或是個(gè)人的呼吁，缺乏對(duì)主題的深入表達(dá)，沒有將個(gè)人的看法與時(shí)事緊緊結(jié)合，進(jìn)而對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。
二、實(shí)際教學(xué)中的針對(duì)性指導(dǎo)
（1）緊密結(jié)合材料，評(píng)論與材料密切關(guān)聯(lián)
時(shí)評(píng)不應(yīng)該只是新聞的延展、擴(kuò)充，有鮮明的看法，并且能從中展開道理，有理有據(jù)，讓人折服，才是一篇好文章。
在教授時(shí)評(píng)類作文時(shí)，我們需要不斷強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的重要性。所有論點(diǎn)都應(yīng)該從材料出發(fā)，明確自己的寫作目的，并在全文中貫穿始終。在評(píng)論中，使用事例、引用或?qū)Ρ冗M(jìn)行論證時(shí)，必須回到中心思想并進(jìn)行闡明，以確保作文與材料之間的密切關(guān)系。
（2）強(qiáng)調(diào)敘議結(jié)合，多角度分析問題。
論證時(shí)必須敘議結(jié)合，即結(jié)合事例進(jìn)行分析，方能使作文有說(shuō)服力。在敘議結(jié)合中，因果分析法，意義分析法，條件分析法，假設(shè)分析法，比較分析法，辯證分析法可以混合使用，做到敘議結(jié)合的論證才是有力的論證。
針對(duì)學(xué)生分析角度單一的問題，在關(guān)注材料的傾向性同時(shí)，也要拓展其多面性。對(duì)事件的評(píng)論可以有多種角度，如評(píng)事的對(duì)錯(cuò)，評(píng)事的成因，反思此事的教訓(xùn)。只要所評(píng)所說(shuō)，與所評(píng)之“事”密切相關(guān)，不脫離現(xiàn)實(shí)高談闊論，便無(wú)不可。
作文題目為“我看高考”，在立意方面不應(yīng)只從個(gè)人角度出發(fā)，而應(yīng)從更廣闊的社會(huì)、國(guó)家視角，探討高考的重要性和意義。同時(shí)，也可以從歷史角度引申到現(xiàn)代，分析考試制度的演變對(duì)于當(dāng)今高考的影響。這樣的立意既能體現(xiàn)出自己的獨(dú)特思考，也能展現(xiàn)出對(duì)于問題的深度和廣度認(rèn)識(shí)。這種寫法能夠吸引閱卷老師的眼球，并得到更高的評(píng)價(jià)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，結(jié)合價(jià)值觀進(jìn)行點(diǎn)睛評(píng)論
時(shí)評(píng)類作文需要體現(xiàn)社會(huì)的主旋律，展示社會(huì)的發(fā)展變化。我們周圍發(fā)生的大小事件都是社會(huì)光明與黑暗的不同側(cè)面。高考是選拔人才的考試之一，要求學(xué)生具備獨(dú)立思考和邏輯推理能力。因此，學(xué)生需要有較強(qiáng)的新聞?wù)砗退夭姆e累能力。這也是對(duì)學(xué)生能力的全面考察。
為了提高時(shí)評(píng)類作文的水平，學(xué)生需要從平時(shí)做起來(lái)積累素材。首先，廣泛閱讀是必不可少的。荀子說(shuō)過(guò)：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。”這說(shuō)明了通過(guò)廣泛閱讀和反思，可以增強(qiáng)邏輯思維能力，開拓思路，更好地理解材料內(nèi)容所傳遞的意義。其次，關(guān)注新聞也是必要的。對(duì)于時(shí)評(píng)類作文來(lái)說(shuō)，關(guān)注新聞可以幫助積累素材，預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備寫作，從積極客觀的角度出發(fā)，對(duì)具體問題進(jìn)行個(gè)性化解讀，這是時(shí)評(píng)類作文寫作的基本要求。此外，關(guān)注新聞可以了解國(guó)家政策和社會(huì)發(fā)展中的變化，這也是時(shí)評(píng)類作文重要的出題方向之一，能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否與時(shí)代同步，是否具有與時(shí)代共鳴的思考能力。總之，只有通過(guò)平時(shí)的積累和積極思考，才能夠提高時(shí)評(píng)類作文的水平，更好地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
三、小結(jié)
時(shí)評(píng)類作文是考察學(xué)生對(duì)時(shí)事的分析與理解的一種寫作形式。它要求我們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，深入挖掘問題背后的本質(zhì)，并提出合理的解決方案。時(shí)評(píng)類作文的題材多樣，既可以涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，也可以關(guān)注社會(huì)民生、科技創(chuàng)新等問題。每個(gè)事件都反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的某種表現(xiàn)，都值得我們?nèi)ニ伎己吞骄俊Ｒ虼耍瑢?duì)于時(shí)評(píng)類作文，我們需要有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的洞察力，從而準(zhǔn)確把握社會(huì)脈搏，為讀者呈現(xiàn)全面而深入的分析與觀點(diǎn)。
一篇優(yōu)秀的時(shí)評(píng)類作文需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累和科學(xué)的教導(dǎo)，才能使文章結(jié)構(gòu)完整、思維縝密、議論精到。在日常寫作中不斷積累和反復(fù)練習(xí)，可以補(bǔ)足學(xué)生在寫作中的缺陷。每個(gè)高中生都應(yīng)該調(diào)動(dòng)自己的思維能力，自由靈活地寫作，完成時(shí)評(píng)類作文的任務(wù)。
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