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冀教版第十二冊濟南的冬天教案及習題
《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。下面是小編整理的冀教版第十二冊濟南的冬天教案及習題，歡迎大家參考。
【教材分析】
《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(第一節《濟南的馬車》、第二節《濟南偽洋車》、第三節《濟南的大蔥》、第四節《濟南的秋天》、第六節《齊大的校園》、第七節是全文的結語)。
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。
文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。第二段開始，“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句作結。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。
文章較多運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。比如：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”先直接把雪說成是“白花”，順勢把“頂著一髻兒白花”的矮松比作“日本看護婦”，把無生命的雪、靜止的松樹都寫活了。又如把周圍的小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，是恰到好處的。
擬人的句子更多，明顯地透露出作者的情懷。如把濟南老城說成是“緩和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”;把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，它們像人一樣能說話，有感情：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”把山坡上斑駁的色彩，說是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，這花衣還能動，目的是“叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，本來是沒有生命的靜止的東西，作者卻用生花妙筆把它們寫得活靈活現，呼之欲出。又如把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了，說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”，這些擬人，不僅貼切，而且給人以美感。
情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。二是創造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。三是虛實結合，展開想像，抒發熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，遣詞造句非常精妙。比如同樣是寫雪，落在樹尖上是“頂”，落在山尖上是“鑲”，山坡上的則用“穿”，山腰上的則是“露”，既符合各自的特點，又避免了用詞的重復。特別是“臥”字的使用，說“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，兩個“臥”字，既傳神地寫出了村莊和雪的情態，又巧妙地照應了前邊的“暖和安適地睡著”，真的有一字傳神之效。此外，文中還使用了不少兒化詞語，如“缺著點口兒”，“這樣，一道兒白，一道兒黃”，“被風兒吹動”，“天兒越晴”“在水里照個影兒”等，表現了北京口語的特色。這篇散文的題目是“濟南的冬天”，而在結尾卻平平淡淡地說“這就是冬天的濟南”。表面看來只是詞序顛倒，平淡無奇，其實卻有著豐富的潛臺詞。作者想要表達的是對濟南的無限贊美和熱愛，如果加上一段露骨的抒情的話，該是多么的蒼白無力，況且也與全文的含蓄精美的風格格格不入。文章到這兒戛然而止，恰到好處，含蓄中藏著深情，平淡中寄寓奇筆�？芍^大巧若拙，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
【教學建議】
一、初讀課文，整體感知
從課文前的介紹文字入手，了解老舍對濟南的深厚感情，調動學生積極的閱讀情緒。利用多種形式讓學生讀準、讀通、讀順。在初讀課文的基礎上，引導學生思考：① 濟南的冬天總的特點是什么?② 文中具體描寫了哪些景物?組織學生就上面問題展開討論，明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山景、水色。先總后分，先山再水，層次井然。
二、細讀課文，深入理解
1、為什么老舍對濟南冬天的“溫晴”感受如此強烈?
把濟南與作者住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。比較是一種常見的思維方式，也是一種慣用的寫法。如《桂林山水》寫水、寫山，先與大海、西湖、泰山、香山比較。文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，這段，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。
引導學生在讀文中，體會老舍先生細致的觀察、準確的描寫。比如讓學生思考“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“濟南的冬天是沒有風的”行不行?為什么?討論并歸納：沒有風聲并不等于沒有風，只是風很小而已。如果改為“沒有風”則不符合情況�？梢娮髡哂迷~十分準確。
2、為什么濟南沒有“風聲”，如此“暖陽”?這得益于濟南周圍那一圈山。風擋在了外面，把溫暖留給了濟南，也把詩意留給濟南。
課文的第二、三、四段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山。
教學中，可就中心問題“作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?雪后山景又妙在何處?”引導學生通過誦讀，得到個性情感體驗，還可以和伙伴交流閱讀感受，教師適時點撥，抓住重點詞句進行品讀。
(1)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
(2)“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關的動詞，烘托出舒適溫暖的環境。
(3)雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。
(4)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。
教學中，教師要引導學生展開聯想，體味情景交融的詩意境界，體會作者對景物獨特的感受。
3、“晴暖”照耀著濟南，“溫暖”懷抱著濟南，所以，濟南的水不會冰凍，也同樣涌動著“溫暖”“溫馨”。
課文的第五段寫濟南冬天的水。“冬天，濟南的水又是如何表現她的溫晴的呢”?首先是綠，作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠，由水的綠聯想到春意盎然的生機;其次是清、亮，作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。引導學生體會作者觀察視角的轉換。
三、文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，正是由于作者對濟南情真意摯。
通過反復誦讀，體會文中大量的比喻、擬人，絕非為修辭而修辭，是因為作者有真摯的感情，有細心的觀察。教學中，要給學生機會，充分談自己的感受，并在熟讀的基礎上，在欣賞與領悟中達到背誦。
四、建議本課教學兩—三課時。
《濟南的冬天》 教學設計
【教學目標】
1.正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。
3.理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
4.體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學重點】
把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容
【教學難點】
體會并學習景物描寫的方法。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢?”
大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫;也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的!嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡介
老舍(1899—1966)，現代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的。
三、初讀課文，整體感知
1.同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。
2.交流糾錯本上的字。
教師預設易讀錯的詞語有：
濟南 澄清 貯蓄 水藻 發髻 鑲嵌
3.指名讀課文，隨即指導。
4.學生聽老師讀課文，并思考問題：濟南的冬天的總的特點是什么?課文寫了濟南冬天的那些景物?
明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關系是怎樣的?(根據課文內容，教師稍作點撥引導。)
小結：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣;又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。
五、齊誦全文，再次品味。
(設計意圖：發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養學生整體感物的能力。)
第二課時
一、導入：
上節課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。
二、賞析課文
“濟南的冬天”在你的眼前浮現出怎樣的畫面?結合課文談一談自己的理解。
學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
預設：
1.陽光下山景圖。(第二自然段)
濟南陽光下小山有什么特點?
“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。 把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
2.雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3.城外小水墨畫。(第四自然段)
“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。
“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。” “臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
4.空靈水晶圖(第五自然段)
“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。
(設計意圖：這一環節以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。)
三、方法借鑒，學會發現。
文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些?
小組討論，交流歸納：
a、融情于景 b、展開聯想 c、巧用修辭
(設計意圖：這一環節的學習讓學生了解景物描寫的方法。)
四、拓展延伸
老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否有一些特別的感受?
請你談談你的感受，并寫下來
學生練筆，教師巡視指導。
課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。(課下完成)
五、朗讀全文，再次體味。
今天我們隨我國現代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學習能力和寫作水平。
課后練習
一、基礎知識：
1.給下列黑體字字注音。
濟南( )綠萍 ( )水藻( )貯蓄( )
著落( )澄清 ( )鑲上( )發髻( )
2.填空
(1)作者在描寫雪后的景色時，描寫的順序依次是( )( )
( )( )。
(2)老舍筆下的冬天是一個( )的冬天;一個( )的冬天;一個( )的冬天;一個( )的冬天。
(3)濟南冬水的特點( )。
3.選擇題
(1)下面對文章寫作判斷有誤的一項是( )
a.文章抓住“溫晴”這一特點，描繪濟南冬天的景色。
b.文章側重寫人的活動，從而突出“溫晴”的特點。
c.文章重點寫了陽光、小山、白雪、綠水等景物。
d.文章在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情，做到情景交融。
(2)對“濟南的人們在冬天是面上含笑的”理解正確的一項是( )
a.表現濟南人在冬日逗人喜歡的容顏
b.說明濟南人在冬日的和善面貌
c.表現濟南人在冬日安適舒暢的情態。
趵突泉
老舍
千佛山，大明湖，趵突泉，是濟南的三大名勝，現在單講趵突泉。
出了濟南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來的。假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。
沿著小溪往南走，就來到趵突泉公園。一個開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個公園。池里的水清極了，游魚水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進一種神秘的境界。
池邊還有數不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。
有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。
看完了泉，再往北走，經過一些貨攤，便出了北門。
鞏固提高
一、課文第一自然段，作下列練習題(共4句話)
第一句將濟南的冬天與__________對比，突出濟南冬天的天氣特點是______________;第二句將濟南與_____________對比，突出濟南冬天的天氣特點是____________;第三句將濟南的冬天與_____________對比，突出濟南冬天的天氣特點是 _____________;第四句是全段的總結，突出濟南冬天的特點是_____________
二、解釋詞語：(1)響晴：________________(2)響亮：_______________________
三、選擇
作者通過對比突出濟南冬天的天氣特點，流露出對濟南的感情是( )
a.喜愛濟南 b.留戀濟南 c.歌頌濟南 d.贊揚濟南
四、作者說“濟南真得算個寶地”的原因是：
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