西班牙移民二代小留學(xué)生的教育問題凸現(xiàn)
隨著近年來在西班牙發(fā)展僑胞隊伍的壯大，越來越多的華人父母在獲得身份后將在國內(nèi)就讀的孩子接到西班牙繼續(xù)學(xué)業(yè)。作為馬德里大區(qū)政府移民部門指定的中文翻譯，作者曾經(jīng)有很多次機(jī)會在馬德里大區(qū)的公立學(xué)校里與老師、父母共同探討這些“小留學(xué)生”的教育問題。面對一張張充滿朝氣的面龐，略帶愁容的父母，或褒揚(yáng)或針砭的西班牙老師，作為一名教育工作者，我深切感到華人二代的教育問題值得引起父母的重視。
作為一個移民大國，西班牙在移民教育方面可謂經(jīng)驗豐富。首先，作為過渡階段，他們一般會將剛剛申請到這所學(xué)校讀書的適齡移民青少年安排到學(xué)校里專門的Aula de Enlace，在這里，老師將會帶領(lǐng)新來的同學(xué)認(rèn)識馬德里這個陌生的城市，熟悉校園里的設(shè)施，了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。
關(guān)于Aula de Enlace的師資，西班牙老師之間經(jīng)常調(diào)侃道，只有學(xué)校里教書水平不高的老師才會被安排到這個特定的班級任教。但筆者認(rèn)為，拋開任教水平不談，最起碼這些老師的責(zé)任心是值得敬佩的，有的學(xué)校Aula de Enlace的班主任為了準(zhǔn)備一堂專門針對中國家長的家長會，會特意趕做精美詳細(xì)的Power Point來介紹西班牙的教育體制，學(xué)�；厩闆r以及孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)等。
西班牙的基礎(chǔ)教育由小學(xué)階段及初中階段構(gòu)成。小學(xué)教育為六年制教育，面向六至十二周歲的兒童進(jìn)行教學(xué)，中學(xué)教育分為義務(wù)制初中教育以及高中階段非義務(wù)教育（包括普通高中，中級職業(yè)培訓(xùn)等）。接受完初中義務(wù)教育后，學(xué)生可以選擇繼續(xù)進(jìn)入高中深造，通過高中學(xué)歷學(xué)習(xí)可以進(jìn)入高等教育學(xué)習(xí)；除此之外，學(xué)生也可以選擇進(jìn)入職業(yè)教育階段，職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的某項職業(yè)技能和技藝。來自中國的中小學(xué)生中，大多數(shù)在完成了義務(wù)教育后便不再繼續(xù)深造，而職業(yè)教育以其“實用性”為目的，深受廣大華人家長的青睞。一項調(diào)查研究顯示，有53%的二代移民希望能進(jìn)入大學(xué)深造，但只有23%的人有信心考上�！澳阍敢饫^續(xù)學(xué)習(xí)嗎？”對于這個問題，有86%的西班牙學(xué)生是肯定的答案，而移民學(xué)生卻只有68、4%的表示愿意。更為嚴(yán)重的是，有13、8%的移民孩子在讀完初中后就輟學(xué)了。
西班牙政府對羅馬尼亞、摩洛哥和中國這三國移民輟學(xué)調(diào)查顯示，羅馬尼亞二代移民中有73、56%的孩子放棄了高中教育，摩洛哥移民比例則更高，同時中國二代移民選擇讀高中的也微乎其微。
為什么孩子的教育成了問題呢？通過探討發(fā)現(xiàn)，對未來的極度消極是孩子們不愿學(xué)習(xí)的原因。而造成孩子們消極的原因中，父母的影響不能不說是巨大的。根據(jù)西班牙老師們的反映，主要問題有以下幾點：
1、不善于表達(dá)
很多西班牙老師反映，來自中國的中小學(xué)生，尤其是初來乍到的女學(xué)生，性格比較內(nèi)向，既不善于和同學(xué)、老師交流，也不喜歡表達(dá)自己的想法。當(dāng)老師主動問學(xué)生問題時，學(xué)生也表現(xiàn)得很靦腆，不喜歡回答老師的問題。
東方以嚴(yán)謹(jǐn)含蓄為美，而西方則以標(biāo)新立異、不拘小節(jié)為榮。西方人喜歡表達(dá)自己的觀點，而中國人則講話含蓄、克已善忍、談吐做事拘謹(jǐn)。在繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時，家長也應(yīng)該適當(dāng)鼓勵孩子中西并取，尤其是在海外學(xué)習(xí)與生活環(huán)境下，視野更加寬泛，要更善于用“世界眼光”來思考問題。交談時坦率地表露自己對某件事情的觀點會贏得周圍西班牙同學(xué)及老師的好感。
對于不善言辭的孩子，家長應(yīng)該鼓勵孩子勇于表達(dá)自己的觀點和想法，要為他樹立起想表達(dá)的自信心。孩子的回答即使出現(xiàn)差錯，也應(yīng)該對他大膽地提出反對意見的態(tài)度給予充分肯定。
2、學(xué)習(xí)缺乏主動性
跟隨父母來西班牙讀書的華人二代基本上都在國內(nèi)完成了部分學(xué)業(yè)，已經(jīng)習(xí)慣了國內(nèi)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，老師講課，學(xué)生專心聽課，老師布置作業(yè)學(xué)生按時完成。時間長了，只能把學(xué)生訓(xùn)練成為一個聽話并且會做作業(yè)的好孩子，但是不會做一個主動學(xué)習(xí)的孩子。這點恐怕是來西的中國中小學(xué)生與西班牙中小學(xué)生相比的最大的區(qū)別。
很多家長抱怨說，西班牙中小學(xué)校里老師留的作業(yè)太少，負(fù)擔(dān)太輕，孩子經(jīng)常很快就完成作業(yè)了，然后把大把的時間用在玩電腦上。如果家長讓孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，孩子就會反駁“老師讓寫的作業(yè)都完成了”，于是，家長紛紛懇求老師“狠狠地”給自家孩子布置作業(yè)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是：孩子還沒有適應(yīng)西班牙的教育模式，依舊認(rèn)為“只要把老師布置的作業(yè)寫完就行了�！� 似乎只要老師不布置家庭作業(yè)，自己就渾然不知所措。西班牙中小學(xué)布置的作業(yè)相對來說很少，老師也不會督促學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然更不會強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，正因如此，在西班牙要想做出成績要完全靠自己。
積極主動的精神狀態(tài)是盡快融入西班牙社會的基礎(chǔ)條件之一，在西班牙中小學(xué)的課堂上，積極思考、踴躍發(fā)言換回來的探索精神，遠(yuǎn)比其他學(xué)生投入一次佩服的.目光意義要大；針對老師所給議題主動尋找問題所在并得出分析推理培養(yǎng)出的思辨精神，遠(yuǎn)比獲得老師的一次贊揚(yáng)價值大的多。因此，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出的各種素質(zhì)能力，是建立在對事物所需要一種積極主動的精神基礎(chǔ)之上。這才是家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的能夠立足于社會的一種彌足寶貴的資本。
3、課堂上不主動，與老師的互動不夠積極
當(dāng)談起學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)時，大多西班牙老師認(rèn)為中國學(xué)生不太積極、主動，不習(xí)慣主動想問題，這種被動思維似乎短期內(nèi)很難克服。
誠然，我們的學(xué)生由于受到國內(nèi)應(yīng)試教育及傳統(tǒng)人文環(huán)境影響，相比國外學(xué)生而言，行為方式與思維習(xí)慣趨于保守中庸，體現(xiàn)在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中不知不覺中形成了被動、消極的人生狀態(tài)。而當(dāng)在“一言堂”這種課堂教學(xué)方法的長期灌輸之下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間大都不太喜歡主動思考，來到西班牙之后仍然陷于這種被動局面。
4、要么性格孤僻，要么喜歡扎堆
根據(jù)區(qū)份的不同，不同中小學(xué)里的中國學(xué)生聚集度是不同的，有的學(xué)校里可能一個年紀(jì)也不過幾個中國學(xué)生，這時，班里的“一枝獨秀”就會顯得略微孤僻，不善于跟周圍的西班牙同學(xué)融入，顯得“格格不入”。更有甚者，有的孩子因為受不了在學(xué)校的孤獨，而頻頻逃學(xué)；在一些中國孩子比較多的學(xué)校里，西班牙老師普遍反映中國學(xué)生喜歡扎堆，互相之間用中文或者家鄉(xiāng)的方言交流，不屑于跟周圍的同學(xué)交流，仿佛處于“世外桃園”。
在西班牙求學(xué)的路程當(dāng)中，家長除了要培養(yǎng)孩子積極主動的精神面貌外，更應(yīng)該鍛煉孩子積極融入新環(huán)境、忍受孤獨的能力。上帝只幫助那些幫助自己的人，所以人永遠(yuǎn)是孤單地在奮斗，不管有多少人在你的身邊，你要真正達(dá)到成功，主要是靠你自己。因此，應(yīng)該培養(yǎng)孩子具備克服孤獨的堅毅性格。
5、家長對孩子教育的重視度不夠
雖然西班牙的老師們對每次跟家長的溝通都準(zhǔn)備得很充足，但還是經(jīng)常會遇到“請也請不來”的家長。作為一個對教育很重視的國度的人民教師，他們表示很不能理解家長對孩子的重視程度的缺失。
當(dāng)老師問起“為什么家長不來”時，學(xué)生通�；卮稹懊τ陂_店，忙于在餐館做事”等理由，這時，我看到孩子臉上掠過的一絲無奈和冷漠。
加強(qiáng)對子女的教育，雖然做生意賺錢固然重要，但是對下一代的教育同樣也應(yīng)該重視，有時候甚至要超過賺錢。
針對上述問題，西班牙的老師對各位華人家長作出以下建議：
1、充分利用好Agenda
作為學(xué)校、家長、學(xué)生三方間聯(lián)系的橋梁，Agenda的重要性不言而喻。而很多家長由于疏于了解，根本不知道Agenda在西班牙的教育中扮演的重要角色。
2、學(xué)校一般每周會設(shè)定某天的一到兩個小時作為接待家長的時間，家長如果想要了解孩子的在校表現(xiàn)情況，可以提前和老師預(yù)約好或者在這個時間主動去學(xué)校和孩子的任課老師或者班主任進(jìn)行交流。
3、家長應(yīng)該控制好孩子在家玩電腦的時間。
很多家長向老師反映，孩子在家不聽家長的話，拿老師的話作為耳旁風(fēng)， 每天沉迷于玩電腦、打游戲、無心向?qū)W。
其實這里面家長也有很大的責(zé)任。有的家長抱怨，自己工作已經(jīng)很辛苦了，有的父母在中餐館打工經(jīng)常要半夜才能回家，根本沒有時間和精力來管孩子。
雖然做生意賺錢固然重要，但是對下一代的教育同樣也應(yīng)該重視，加強(qiáng)對子女的教育，有時候甚至要超過賺錢。
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