《培養(yǎng)孩子越玩越聰明的80高招》讀書筆記
玩是孩子的天性，他們能在不斷的游戲中，激發(fā)創(chuàng)造的欲望和想象空間，使其沉睡的大腦被迅速地激活，在走上天才的道路上邁出關(guān)鍵性的一步�！杜囵B(yǎng)孩子越玩越聰明的80高招》這本書主要針對“玩”這一主題，闡述了玩耍與孩子之間的關(guān)系。讓閱讀者從另外一個角度重新認(rèn)識孩子愛玩的這一天性。我通過閱讀其中的內(nèi)容，并且在讀的過程中聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)書中所說的內(nèi)容真的很實(shí)際很有用，值得我細(xì)細(xì)品味!
對于孩子來說，最好的教育就是“游戲”，最好的智能開發(fā)形式就是“玩”，而這本書就是向我們讀者解密，聰明是“玩”出來的技巧。引導(dǎo)孩子在充滿樂趣的挑戰(zhàn)中，邁向天才之路。正巧，我即將帶班的孩子正是剛進(jìn)幼兒園的小班孩子，在學(xué)前的暑期暑假班中，我已經(jīng)見到了我可愛的寶寶們，他們一個個對于幼兒園這個以后他們將上3年學(xué)的地方感到還是很陌生的，所以早上來園時部分小朋友還是有哭鬧的現(xiàn)象。但是在經(jīng)過我們老師的引導(dǎo)教育，以及讓孩子通過玩來忘記害怕哭鬧后，基本上孩子們都已經(jīng)停止了哭鬧，大家都玩得很開心。
這些孩子就像是一張白紙，上面什么都沒有，而我們老師在小班這一年主要的任務(wù)就是幫助孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣以及各方面的自理服務(wù)能力，這些對于孩子的成長都是非常重要的，好習(xí)慣受用與一生，所以我們不能忽視這點(diǎn)。而在培養(yǎng)這些能力的同時，我就在想如何培養(yǎng)孩子玩的能力，讓玩幫助孩子積極開動腦筋，主動思考問題，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過《培養(yǎng)孩子越玩越聰明的80高招》這本書的閱讀，我也從中學(xué)一些妙招。
首先每天的教學(xué)生活中要制定規(guī)劃出孩子玩的時間，而且是要充分的，再者就是培養(yǎng)孩子玩的興趣，興趣是一切的開始，沒有興趣的孩子，學(xué)習(xí)是不可能有進(jìn)步的。所以我就在暑期的帶班中讓孩子嘗試玩玩手指，手指游戲有很多，還有伴隨兒歌邊玩邊念的，不僅幫助孩子提升口語說的能力，又積極開發(fā)孩子動腦，這對于剛進(jìn)幼兒園的孩子來說是有一定的難度的。我就選取了一個手指謠給孩子們教學(xué)：一根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成毛毛蟲呀;兩根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小白兔呀;三根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小花貓呀;四根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小烏龜呀;五根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成花蝴蝶呀，飛呀，飛呀，飛到小腿上。
其實(shí)這是一首很簡單的五指謠，但是看孩子們跟著我邊念邊動作的時候，我觀察到有的小朋友手跟著做了，但是嘴巴忘了念，有的小朋友嘴巴眼睛看著我在念，但是手指總是有下沒下的瞎跟著做，還有的小朋友可能跟上了節(jié)奏，但是嘴巴也像小和尚似的不知道在說什么。一個手指謠游戲，我就已經(jīng)充分的看出孩子們現(xiàn)有的水平和能力，不過雖然剛接觸時有些難，但很多孩子我發(fā)現(xiàn)他們還是很有不怕困難的精神的，不管我?guī)е麄兺娑嗌俅芜@個手指游戲，他們總能一遍又一遍的跟著我玩，好像還挺感興趣的�？吹胶⒆觽冇羞@樣的表現(xiàn)，我就知道手指謠游戲孩子們其實(shí)是喜歡的，充分激發(fā)了他們玩的興趣，下次等他們這首手指謠學(xué)會了，我再換其他一首，讓他們玩玩更難的，挑戰(zhàn)一下能力!
書中說：人際交往能力并不是天生就有的，孩子在進(jìn)入團(tuán)體生活過程中都會面臨人際關(guān)系的磨合期。而尚未社會化的孩子，需要從別人那里獲得信息，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和智能。結(jié)合了好書中的理論，我又聯(lián)想到了實(shí)際中，于是想到我在帶班中發(fā)生的一件事。
剛讀暑假班不久的孩子們，通過我的觀察，他們之間的交流其實(shí)是非常少的，有的孩子能夠堅(jiān)持一天不與坐在旁邊的小朋友說話，只是用眼睛左右看著周圍發(fā)生的一切事物。還有的孩子我觀察到他們的口語能力都不相同，雖然大家一樣都年齡小，但是有的孩子在說一句話時能夠口齒清楚的'表達(dá)，有的孩子卻做不到，詞匯量非常少，有時想說的我們都聽不懂，針對這些情況，我覺得我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個孩子喜歡玩的游戲情境，就比如區(qū)域活動。
在暑假班時可能沒有這些東西可以提供孩子們玩，但是在搜尋教師一圈后，我還是發(fā)現(xiàn)了很多有用的物品：積木、橡皮泥、畫筆、娃娃。這些東西足夠孩子們分區(qū)域活動，而且我在讓孩子分組分區(qū)域活動時，會給每個區(qū)域規(guī)定一個主題：比如玩橡皮泥的做一個大餅給老師吃，玩娃娃的女孩子就玩過家家，誰做媽媽等，玩積木的孩子就搭一個機(jī)器人或者飛機(jī)給老師看，看誰最厲害，有的孩子喜歡畫畫，那就請他畫自己喜歡的會畫的東西給老師看，于是孩子們就這樣開始他們的活動。在活動中，我會走來走去看看他們的活動情況如何，有什么困難要解決，并且也會鼓勵他們做的很棒，或者是利用旁邊孩子的好榜樣讓孩子們之間多些交流。
其實(shí)那么幾次玩下來，當(dāng)我坐在椅子上，我會發(fā)現(xiàn)他們之間因?yàn)橥鏁饾u的進(jìn)行一些交流，有些孩子還比較童言童語，說的話特別有趣，而其他一個孩子也比較稚氣，你一句我一句的回答著。一個良好的平臺，讓他們原本很陌生到逐步有了交流，這是一個進(jìn)步的良好現(xiàn)象，說明在玩的過程當(dāng)中不僅讓他們體驗(yàn)到了玩的樂趣，也讓他們有了說的機(jī)會，更讓他們增進(jìn)了彼此之間的友情。
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