給教師的建議的讀書筆記
品味完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,這時(shí)最關(guān)鍵的讀書筆記不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀書筆記頭疼,以下是小編精心整理的給教師的建議的讀書筆記,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
給教師的建議的讀書筆記1
大學(xué)畢業(yè)后感覺自己是幸運(yùn)的,來到了現(xiàn)在工作的幼兒園,雖然自己選擇的工作和自己的專業(yè)不一樣,但感覺每天過的很是充實(shí)。有最天真的笑臉,最童真的孩子們,在他們眼里我看到了很多單純簡單。
讀這本書的時(shí)候有一個片段記得很明顯。書中是這樣描述的:當(dāng)孩子說老師等我長大以后送一幢房子給你,送一輛汽車給你,看到日阿門說話時(shí)認(rèn)真嚴(yán)肅的表情,老師心里是暖暖的,那時(shí)一種欣慰的喜悅。這不禁讓我想起了自己,自己剛剛接觸這個工作,很多地方都需要慢慢去學(xué)校,孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)我也在學(xué)習(xí),有很多時(shí)候自己忙起來可能對孩子要求也就嚴(yán)起來,不允許他們亂跑,亂鬧,遇到不聽話的孩子,自己也會去指責(zé)。但孩子畢竟是孩子,他們不會計(jì)較太多。記得上周給孩子上課的時(shí)候,我們班段俊澤小朋友因?yàn)楸憩F(xiàn)好,所以我表揚(yáng)了他,他高興地抱住我說,老師我們家有好吃的',我想給你吃。這或許是孩子感覺到自己能給老師的最好的禮物,我心里暖暖的很長一段時(shí)間,我都在想,孩子畢竟是孩子,不可能讓他們做一些超出他們年齡段應(yīng)該完成的事情,他們就是喜歡玩喜歡鬧。
我意識到了自己是不是應(yīng)該改變一下看待孩子的角度,對他們少一些指責(zé),多一些關(guān)愛。經(jīng)常表揚(yáng)一下他們,吃飯時(shí)候能自己吃完不用老師喂飯了,就是進(jìn)步,說句真棒!孩子可能需要的就是表揚(yáng)和鼓勵。少指責(zé)一點(diǎn),多關(guān)愛一點(diǎn)!
給教師的建議的讀書筆記2
利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對話,里面的字字句句都是對我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨,他相信孩子,尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。他的教育理論深深地鼓舞著我,讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。
一、“教師要學(xué)會敬畏”,敬畏真理,敬畏權(quán)威,敬畏生命!熬次氛胬怼边@是毫無疑問的,課堂上,當(dāng)教師在知識傳授時(shí)出現(xiàn)錯誤,要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問題,可以和學(xué)生一起探討,真理面前,人人平等!熬次窓(quán)威”就是對那些有德之人,有廣博知識的人,有才華的人,把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員,既學(xué)習(xí)他們的長處,也寬容他們的不足。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個字,每一個學(xué)生都值得我們尊重,尊重他們的思想,尊重他們的人格,并不能把他們當(dāng)成“小孩”來糊弄。
二、由于自己也屬于需要“回去看半年書、甚至更長時(shí)間”類型的,因此今天捧起了“給教師的一百條新建議”一書,其中第25條“思索是件快樂的事”講的就是寫論文,讀完頗受啟發(fā),不知對您是否合適。摘取部分內(nèi)容與大家,權(quán)當(dāng)分享:“我認(rèn)為一個人如果要寫作必須具備三個條件:一是想說話,二是有話可說,三是會說話!
三、“教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生”,這應(yīng)該成為每一個教師努力的方向,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué),凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽,不照本宣讀,讓學(xué)生自己去尋求知識,探究知識的形成過程,明白知識的意義、學(xué)習(xí)的樂趣,讓孩子們真正愛上“語文”,愛上“數(shù)學(xué)”。記得有人說過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的.笑容帶到學(xué)校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。
四、讀《給教師的一百條新建議》中的《永不放棄》,優(yōu)秀學(xué)生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,你不用對他們吆五喝六,他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書;而當(dāng)你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學(xué)生,他們一旦出了點(diǎn)小問題,我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理,進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。
而在這篇文章中,作者告訴我們每個老師:“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄!睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!
給教師的建議的讀書筆記3
假期中,我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書后,心理頗有感觸。書中每條談一個問題,既有生動的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析。文字也深入淺出,通順流暢。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時(shí)代雖距今甚遠(yuǎn),但他精煉的語言,閃光的思想,深入淺出的講述,就像與我面對面交談一樣,針對著我們在教學(xué)中的.苦惱與困惑,給我們很多新的收獲與體驗(yàn)。
1請記。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生
每一個孩子都是一個個活生生的個體,能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感,取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。作者就舉例說一個朋友特卡琴柯,是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,每次備課都要周密的考慮每一個學(xué)生在課堂上時(shí)將做些什么,給所有的學(xué)生調(diào)謔出這樣的作業(yè),使他能在作業(yè)中取得成就。因?yàn)樵谶@樣的課上,他們的精力都被納入了正當(dāng)?shù)能壍。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去,就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)啊!這些學(xué)生在緊張的勞動中顯示他們那積極活動的精神,他們變得跟以前完全兩樣了,因?yàn)樗麄兊娜孔⒁饬Χ技性谌绾胃玫赝瓿勺鳂I(yè)上。
讀到這點(diǎn)羨慕這位數(shù)學(xué)老師的課堂,能使每一個學(xué)生都學(xué)有收獲,就不會把教師弄得心情焦躁、精疲力盡。這就要求我們課前先要備課,備學(xué)生,才能更好地做到因材施教。
課堂教學(xué)中,我們應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵性評價(jià)方式,不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣。要讓全體學(xué)生在你的課上感覺到有希望,有信心、愛上你的課、上好你的課,和諧的教與學(xué)的氛圍也就自然產(chǎn)生了。在教育教學(xué)過程中,在尊重學(xué)生人格的前提下,面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差異,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展就是我們努力的目標(biāo)!
給教師的建議的讀書筆記4
讀了李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》,沉思,我有一些不得不說的感想。有后悔與反思,有希望與憧憬,有經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),也有智慧與力量。對于一些教育難題,李老師能夠巧妙化解;對于一些人事關(guān)系,李老師能夠娓娓道來;對于一些不正之風(fēng),李老師能夠一陣見血;對于教育本身,李老師充滿了睿智與胸襟。
《給教師的36條建議》并不是專門寫給班主任的,而是面向全體教師的。書中談到了教師的尊嚴(yán)、教育與懲罰、新教育實(shí)驗(yàn)、教師成長的因素、如何閱讀理論著作、如何處理與同事的關(guān)系、如何對待教育失誤等等,這些都是所有教師遇到的教育難題,所以我在閱讀的過程中感覺李老師的建議對我“用莫大焉”。這本書又談了大量的與班主任工作有關(guān)的話題,例如對待“后進(jìn)生”的問題、確立班委、安排座位、主題班會、班級活動、學(xué)生的周記、班級意外事件處理等等問題,這些都具有實(shí)際的指導(dǎo)作用,甚至可以直接使用。
每個老師都是有故事的人,如何編織、演繹自己的精彩,不同的人有不同的選擇。對于教育路上的珍珠,李老師能夠用彩線將其綴成一串串精美的項(xiàng)鏈。讀李鎮(zhèn)西老師的書,感覺李老師幾十年的教育經(jīng)歷就是一部書,這里面有對教育的真切感知,有無數(shù)教育素材的積累。每個老師都可以有這樣一部書,可是當(dāng)自己老去,回望自己一生的教育經(jīng)歷,有哪些東西永遠(yuǎn)記憶猶新,有哪些東西可以永久保存,大浪淘沙,剩下的難道是一片蒼白的回憶?我們也在從事教育,我們也在上課,也在當(dāng)班主任,也有很多經(jīng)歷,有很多故事,如果故事只有自己或者少數(shù)親朋好友知道,這個故事是淡薄的。如果我們能夠拿起筆,將教育征途上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來,我們的故事就是厚重的,我們也可以成為有故事的人。
李老師的教育觀念可以用兩個字概括:愛心和民主,這也是李老師有意識倡導(dǎo)的教育理念。我以前并不反對愛心,甚至提出用“尊重”替代“愛心”,讀了李老師的書之后,我發(fā)現(xiàn)愛心才是教育的真諦。這里的愛心并非虛情假意,更不是華而不實(shí)的語言表達(dá),而是一種帶有教育技巧和教育方法的教育智慧。其實(shí),讀李老師的書,我很佩服李老師與學(xué)生的談話技術(shù),不論是以前當(dāng)班主任還是現(xiàn)在當(dāng)校長,李老師的談話都是有方法和技巧的,但誰也不可否認(rèn)這里面包含著李老師對學(xué)生的關(guān)愛。教育離不開智慧,或者說,有智慧的教育是空洞無力的教育;但比智慧更重要的是教育者心中的民主主義理想和人道主義情懷,而不是手中的“兵法”——因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖浅砷L中的孩子,而不是我們必須消滅的敵人。
確實(shí)如此,在班級管理焦頭爛額的`時(shí)候,我們首先想到的并不是大愛無疆,而是兵法謀略,這其實(shí)也無可厚非。穩(wěn)定班級局面不僅是一個現(xiàn)實(shí)問題,也是一個教育問題。關(guān)鍵問題是,我們的教育不能僅有方法、技巧、謀略、兵法,還應(yīng)該有關(guān)愛、溫情、善良、人道、良知等等。我以前提出一個說法:“僅有愛心的教育是不成功”,意思是在崇尚愛心的同時(shí),也應(yīng)該去探索一些教育技巧和方法,積累一些教育素材,這些也是教育的一部分。愛心,是教育的根本;民主,是教育的方法,兩者共同構(gòu)建了李老師的教育理念。
李老師的民主教育,其實(shí)重在班級體制和班級理念建設(shè)。李老師重視班規(guī)的產(chǎn)生、執(zhí)行,重視班干部的選舉、座位的安排,這些都可以算是班級體制的范圍。李老師提倡的善良、正直、誠信、機(jī)智等品格或者素養(yǎng)其實(shí)也是班級理念建設(shè)的一部分。用愛心作為基礎(chǔ),用健全的體制和現(xiàn)代的理念來建設(shè)班級,或許才是最完美的“班主任之道”。用這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量我自己的班主任工作,我有點(diǎn)覺得自己的工作很幼稚,因?yàn)榧葲]有愛心作為基礎(chǔ),也沒有一以貫之的理念建設(shè)和體制建設(shè),在這一方面,我離李老師還遠(yuǎn)得很。不過,我覺得,只要自己保持對教育的虔誠,保持對優(yōu)秀教師的仰望與學(xué)習(xí),我也能夠無限制地接近更完善的教育境界。
“人無完人,孰能無過”。對于李老師說到的如何對待教育失誤的問題,我也有所感悟:教師會有失誤的地方,這是無可指責(zé)的。值得重視的應(yīng)該是產(chǎn)生失誤后,如何補(bǔ)救和處理。一個老師對自己的失誤應(yīng)該有正確的看法和態(tài)度,大膽承認(rèn),認(rèn)真地正視,一絲不茍地改正。有的教師認(rèn)為在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤,就丟了自己的面子,會失去威信,不好工作。這其實(shí)是種偏見,這種偏見的后果可能是——在人格上學(xué)生認(rèn)為你做人耍奸詐不老實(shí);在知識上可能是謬論流傳,而使教育質(zhì)量降低,這樣就與教師的身份不相稱了。教師只有勇敢承認(rèn),大膽改正,機(jī)敏地處理,才能避免謬誤的產(chǎn)生,給學(xué)生以正確引導(dǎo)。
按失誤的情況來看教學(xué)的失誤大概有兩種,一種是偶然性失誤,這比較容易發(fā)現(xiàn)容易糾正,另一種屬于必然性失誤,不易發(fā)現(xiàn),糾正也要費(fèi)較大的力氣。
一般來說,偶然性失誤,是由于教師一時(shí)疏忽或粗心而造成的。如寫錯字、漏字,計(jì)算上的失誤,實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的顛倒或漏掉,寫錯答案等等,這些也叫操作性的失誤。
必然性失誤則指教師因自己的知識水平觀點(diǎn)問題而造成的失誤,如問題分析錯誤,與課本觀點(diǎn)不一致,對某些問題不能解答,或解答錯誤,這樣的失誤教師不能自己認(rèn)識,學(xué)生也較難認(rèn)識,這種失誤屬于固有性失誤。
當(dāng)然失誤總是難免的,但作為教書育人,傳授知識的教師,應(yīng)該盡量地減少失誤,不論是偶然性的還是必然性的。那么要減少失誤,教師要努力做到:
一、盡量地豐富自己的知識,擴(kuò)大知識面,有扎實(shí)的知識功底,增加自己分析問題解決問題的能力;
二、培養(yǎng)自己細(xì)致的性格。有些失誤是由于教師工作不細(xì)致產(chǎn)生的,教師隨便應(yīng)付,粗心大意,造成失誤。要改變這種情況,就必須培養(yǎng)自己過細(xì)地做工作的性格,以防出錯。
三、做檢查。做事檢查在教學(xué)中也是一樣的重要。一是教師在教學(xué)前檢查,把失誤消滅在未發(fā)生之前,因?yàn)橛辛耸虑皺z查,有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)好多問題,以供在教學(xué)過程中做借鑒;二是事后檢查。如隨堂板書,就必須在板書完后看一下或試讀一遍,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。
四、事前練習(xí)。有些教學(xué)中的重要事情,應(yīng)該事前做一些練習(xí)。
如前所述,李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》讓我找到了通往優(yōu)秀教師的更快、更多的捷徑。我會盡力學(xué)以致用的。
給教師的建議的讀書筆記5
初次看到《給幼兒教師的建議》這一書名時(shí),第一感覺內(nèi)容可能是條條框框枯燥無味,讀后才知該書的引人入勝之處。該書的作者們以與幼兒教師對話的視角來編寫書中的內(nèi)容。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的,有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升,有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有的是關(guān)于教學(xué)的體會和反思……讀后讓我對教育有了更深一步的了解。
學(xué)方法、思經(jīng)驗(yàn)
書中在“和幼兒進(jìn)行有效的互動”這一章節(jié),讓我不禁想起在日常教學(xué)活動中我們會經(jīng)常會有一些討論的環(huán)節(jié),我會讓孩子們與周圍的好伙伴一起討論,而在書中作者建議教師要擴(kuò)大互動的人數(shù)、將“一對一”的形式變成“多對多”,是的,我們?yōu)槭裁匆押⒆觽兊摹芭笥讶Α笨s小,應(yīng)該擴(kuò)大孩子們的討論范圍,這樣孩子們會獲得更多的知識,也能交到更多的朋友。
“別讓孩子產(chǎn)生不良的'感覺”,看到這個小標(biāo)題,我有些詫異,日常教學(xué)中會有什么事情會讓孩子產(chǎn)生不良感覺呢?通過閱讀作者舉出的例子,讓我恍然大悟,原來教師的一舉一動、一言一語對孩子們都會產(chǎn)生不一樣的感覺,看了該章節(jié)讓我想起有一個故事叫“打開另一扇窗",孩子就像一扇窗戶,一面窗戶前的風(fēng)景并不代表外面的整個世界,教師要試圖打開孩子的另一扇窗,看到孩子的優(yōu)點(diǎn),采用正面教育方式,才能避免孩子產(chǎn)生不良感覺。
研教學(xué)、悟道理
“擠一點(diǎn)時(shí)間來反思”這一章節(jié),讓我想到任何事情都是要反思,只有反思了才能有提高。在日;顒又,總會覺得自己忙來忙去,沒時(shí)間反思更多的東西,而在本書該章節(jié)中作者從提出三點(diǎn)“見縫插針、好記性不如爛筆頭和關(guān)鍵詞”反思方法,讓我們能夠正確的處理時(shí)間和反思的關(guān)系,只有我們經(jīng)常反思了,才能找出優(yōu)缺點(diǎn),才能更好的進(jìn)步,才能讓自己獲得更多的知識。
在品讀“職業(yè)幸!边@個章節(jié)中有這樣一句話:幼兒教師“站起來是老師,蹲下來是媽媽!弊髡吒嬖V我們,要學(xué)會熱愛、學(xué)會奉獻(xiàn),應(yīng)該將幼兒快樂成長的過程視為自身生命增值的過程,從中享受奮斗與收獲的感動。是呀,想一想我們的生命中總能與一群祖國的花朵一起走過,陪伴他們共同度過美好快樂的童年,這就是我們的“職業(yè)幸!。
通過閱讀《給幼兒教師的建議》,讓我深深體會到,作為老師我們要在問、思、行中成長,并不斷地去進(jìn)行嘗試和思考,從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn),提高技能,樹立自信心!
給教師的建議的讀書筆記6
這本書是我讀的第3遍。購買這本書的時(shí)間是20xx年7月中下旬。今天是20xx年4月18日。
每次讀這本書總不一樣的發(fā)現(xiàn)(想看的章節(jié)),每次翻開它時(shí)都是源于自身的焦慮。很喜歡它帶給我每次不一樣的感受。
01
這本書在第二輯中“好書不妨重讀”中談到的一樣:為什么好書值得重讀呢?這主要是因?yàn)槊看沃刈x一本好書時(shí)都會有新的發(fā)現(xiàn),就像卡爾維諾所說,我們在不斷重讀一部經(jīng)典作品時(shí),會發(fā)現(xiàn)它“永不會耗盡它要向讀者說的一切東西”。
書中說到:一本真正經(jīng)典的書,似乎可以與我們一起成長,因?yàn)樗膶哟芜h(yuǎn)遠(yuǎn)超過你,不但在你最初讀它的時(shí)候超過你,在很多年以后你再讀它的時(shí)候還是超過你,值得你花費(fèi)一生的時(shí)間去閱讀。
書中還說:對于經(jīng)典的書與它的作者,我們表示敬意的最好方式就是不斷地細(xì)讀與重讀。此處作者閆學(xué)提到了科爾維諾的一本書《為什么讀經(jīng)典》。這本書我也購買了,但還沒有找到合適的機(jī)會去翻閱。我想當(dāng)看過三遍的《給教師的閱讀建議》后,我有足夠的勇氣與信心去向它靠近,吸收優(yōu)良的思想。很期待。。。 ......
02
這本書在第二輯“閱讀,一種本源性研修”中的“新教師應(yīng)該讀什么書”提出相關(guān)閱讀建議。他說的很謙虛,他說“不一定全部適用,但好在是一種切身經(jīng)驗(yàn),因此也許有一點(diǎn)可供參考的價(jià)值”
1、讀充滿情懷的、能夠照亮自己教師生涯的書。他提到,閱讀永遠(yuǎn)都是可以從中尋求幫助與行走方向的重要渠道。他說他不曾不止一次對青年教師朋友們談起他作為新教師的那幾年,在最迷惘、最沮喪的'時(shí)候,他讀到了蘇霍姆林斯基的《我把心給了孩子們》等著作。讓他開始懂得了什么是教育情懷、教育信仰,對學(xué)生的愛怎樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴、春風(fēng)化雨般地融進(jìn)日常的教育生活中。那些書照亮了他的教師生涯,然他看到了一條清晰的軌跡,一條成為優(yōu)秀教師的軌跡。
2、讀一些經(jīng)典的教育入門書。他提到在剛剛走上教師崗位的最初幾年,隨著教育實(shí)踐的展開,每一個新教師的心頭都充滿了各種困惑。越是熱愛教師這個職業(yè),越是有思想、有責(zé)任感的青年教師,往往產(chǎn)生的困惑越多。這個時(shí)候,釋疑解惑就顯得非常重要。
誠然,一些針對新教師的入職培訓(xùn)能夠解決一些問題,但以聆聽講座、課堂觀摩等為主要形式的常規(guī)培訓(xùn)并不能夠解決所有問題,甚至只能解決少數(shù)問題,更重要的還是靠青年教師本人的思考和摸索,包括借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)。
這時(shí)候,教師下決心讀一些經(jīng)典的教育入門書是比較重要的。他提到了他本人深受其益的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫話》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》以及蒙臺梭利的《童年的秘密》等。
就在看第3遍此書此章的時(shí)候已夠買。我相信,通過3次與同一本書籍的溝通,有信心和勇氣把它們看完,也一定會收獲更多更好的思想。
3、讀一些有利于指導(dǎo)自身教育實(shí)踐、增長教育教學(xué)智慧的書。對于大多數(shù)新教師,他們不缺理想,不缺激情,缺的是實(shí)踐的智慧。他提到工作本身就是一種豐富實(shí)踐智慧的過程。實(shí)踐很重要,但是閱讀優(yōu)秀教師的專著,閱讀一些有一定理論基礎(chǔ),同時(shí)又有豐富的實(shí)踐案例的優(yōu)秀教育教學(xué)書籍,可以從更高的層面上獲得教育實(shí)踐的智慧。
4、讀一些能夠開闊視野、完善自己知識結(jié)構(gòu)的書。他說一個青年教師要成為一個真正的優(yōu)秀教師,沒有完善的知識結(jié)構(gòu),沒有開闊的閱讀視野,是不可能在教育這條路上走得很遠(yuǎn)的。他說道:一個令人擔(dān)憂的事實(shí),很多老師都只停留在技術(shù)層面,沒有長遠(yuǎn)眼光,在一些細(xì)枝末節(jié)上花費(fèi)了大量不必要的時(shí)間和精力。
他還說道:一個教師入職前3年,如果沒有掌握基本的教育教學(xué)規(guī)律,沒有找到適合自身特點(diǎn)的道路,那么他就在很大程度上錯過了一個最佳蛻變期;隨著時(shí)間的流逝,他將成為一個平庸教師的可能性就比較大了。
給教師的建議的讀書筆記7
機(jī)緣巧合在朋友圈看到“云舒寫教育”的姚老師發(fā)布的消息:紀(jì)念教育家蘇霍姆林斯基誕辰100周年教育科學(xué)出版社與云舒寫教育聯(lián)合發(fā)起《給教師建議》讀書心得征集活動,活動要求:
1.寫一篇讀《給教師的建議》的心得或讀后感。
2.拍一張與《給教師的建議》一書的合影。完成1和2就可獲贈一本書籍。
我看到這個消息,有些躍躍欲試。之前簡單翻看過這本書,為了寫心得又重新拾起。掃掃了目錄,我目標(biāo)鎖定在第26篇《要贏得學(xué)生的思想和心靈》,談“思想和心靈”,感覺太縹緲、太虛浮。我想結(jié)合自身短暫的一年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔粋更接地氣的話題——要贏得孩子們的喜歡。
要贏得孩子們喜歡,面善是外在條件。我天生不麗質(zhì),出水不芙蓉,長相十分接地氣,十分大眾化,也十分個性化,哈哈哈。雖然長相一般,但我自認(rèn)為自己還是比較面善的。雖然我時(shí)常對違反紀(jì)律的孩子一副兇神惡煞,但我更喜歡以笑示人。之前有家長和我交談時(shí)說:“云朵老師,您那不是真兇,你都是裝出來的。”是的,我是一張“紙老虎”。作為一名老師要有一定的威信,讓孩子尊重自己,嚴(yán)厲、保持一定距離是必須的,但臉上的那份慈愛是永遠(yuǎn)隱藏不了的。剛接手的班級,有家長在家校聯(lián)系本上反饋:孩子一開始覺得云朵老師很兇,后來才發(fā)現(xiàn)老師只對違反紀(jì)律的孩子嚴(yán)厲,對我們很好。我秉承的是對事不對人的原則,我嚴(yán)厲,是針對你的言行舉止,而不是你本人,如果你知錯就改,我會既往不咎,毫不吝嗇我的表揚(yáng)。課堂上、課間,我也會因?yàn)榍榫车脑O(shè)置而情不自禁、忍俊不禁,這些都是人之常情,而這些都讓孩子覺得老師是和我們一樣有血有肉、有笑有淚的普通人。
要贏得孩子們的喜歡,心善是潤滑劑。雖然我還沒為人妻、為人母,但對我的孩子們,我都以熱忱去交流,以善心去感化,希冀以真心換真心。其實(shí)孩子們都期望獲得老師的認(rèn)可與贊揚(yáng),他們有時(shí)的不由自主、情非得已在事后被批評也懊惱不已,內(nèi)心更渴望獲得肯定。我時(shí)常單獨(dú)找孩子交流了解情況,我也適當(dāng)注意說話的語氣語調(diào),我希望他們能夠感受到我并不是不喜歡他們,而是希望他們能慢慢改正自己的不足,漸漸成長起來。我想鼓勵與幫助會給予孩子更好的引導(dǎo)與進(jìn)步,多一句激勵的話語,多一個溫暖的眼神,也許會勝過生硬的'呵斥和指責(zé)。
要贏得孩子的喜歡,要能吸引他們的目光,感受他們的歡聲笑語。最近在嘗試一件事,就是每天利用大課間時(shí)間給孩子們講故事。每次我一說:“我要講故事了!焙⒆觽兞⒖膛d奮起來,喜上眉梢。我知道孩子們內(nèi)心是歡喜的,也愛聽我講故事。用通俗易懂的語言加以講述、根據(jù)人物角色用不同語氣語調(diào)加以鮮明區(qū)分、配合恰到好處的動作,適時(shí)設(shè)疑,讓孩子思考,孩子們常常被幽默有趣的故事情節(jié)所吸引,目不轉(zhuǎn)睛地盯著我看,孩子們也逗得哄堂大笑。我喜歡看孩子們天真無邪的笑容,也愛聽他們毫不克制的大笑,這才是他們最真實(shí)的天性!霸贫淅蠋煟阒v的故事真有趣。”“云朵老師,你講得好好聽,我聽了一遍還想聽!薄霸贫淅蠋,我讓我媽媽給我買了《一年級的小豆豆》了。”收到孩子們這么多的反饋,我真心感動與歡喜。我希望能夠由讓他們喜歡聽我講故事,漸漸喜歡我的語文課,進(jìn)而喜歡上我。
要贏得孩子的喜歡,看似簡單,又并非易事。每位教師應(yīng)該用自己的熱情、知識、人格魅力照亮孩子們,讓孩子們發(fā)現(xiàn)教師身上散發(fā)出的無限光芒,喜歡她,愛上她。
給教師的建議的讀書筆記8
我研讀了著名教育家蘇霍姆林斯基撰寫的《給教師的一百條建議》這本書,感覺真是一位博學(xué)多才、和藹可親的老者在為我指點(diǎn)迷津,獲益匪淺。
我為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長不惜余力的精神而感動,也為自己在教育活動中對學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。書中給教師提出的建議既有精辟的理論分析,又有生動的實(shí)際事例,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。雖然本書記錄完成的教育時(shí)代已經(jīng)時(shí)隔三十幾年,盡管現(xiàn)在一直在不斷進(jìn)行教育改革,但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想,對我們今天的教育工作者而言都絲毫不顯過時(shí)。
《給教師的一百條建議》這本閃爍著智慧光芒的書籍,樹立了在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教育理念。每個學(xué)生的智力發(fā)展水平都不相同,存在著個體差異。“可以把教育和教學(xué)的所有規(guī)律都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件!薄敖處熞朴诖_定:每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步地發(fā)展,——這是教育技巧的一個非常重要的因素!
讀到這里,我不禁想到我的學(xué)生,無論智力水平的高低,我只是適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法,提出了同樣的要求。正因?yàn)閭體的差異,經(jīng)常出現(xiàn)完成一次課堂作業(yè),智力高或者學(xué)習(xí)情況好的同學(xué)早早完成,而學(xué)習(xí)能力稍微落后的同學(xué)要多花好幾倍的'時(shí)間;容易的習(xí)題不能讓學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生產(chǎn)生興趣,而學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生反而不能正確完成同樣的習(xí)題;復(fù)習(xí)課,那些已經(jīng)掌握的學(xué)生坐在教室中跟著“炒飯”,興趣不濃厚,而學(xué)習(xí)不好的同學(xué)則一遍兩遍都無法理解……出現(xiàn)這樣的情況,正是因?yàn)槔蠋煱阉械膶W(xué)生想象成了同一水平的人,提出的要求也是沒有差異性的,正是因?yàn)槔蠋熀鲆暪湃嗽缫褟?qiáng)調(diào)的因材施教的緣故。
我深深地知道:“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”。今后一定會擠出時(shí)間,細(xì)心拜讀這位大師的經(jīng)典,充實(shí)自己,反省自己,完善自己。
給教師的建議的讀書筆記9
作為一名教師我時(shí)常思考如何才能成為一名好教師,既能讓家長孩子滿意,又能讓自己工作的順心愉快。今日有幸拜讀《給教師的建議》,使我受益匪淺。
其中最讓我收益的是其中的兩個有效問題:第一,如何教育好犯錯誤的學(xué)生;第二,如何緩解教師的心理壓力。
作為教師我們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)生,特別是我們?nèi)绾螌Υ赣休^嚴(yán)重錯誤的學(xué)生,又特別是我們?nèi)绾螌Υ厥饧彝サ姆赣休^嚴(yán)重錯誤的學(xué)生。這個問題我想大多數(shù)老師都或多或少的遇到過,我自己也深有體會,每每遇到這種情況都感覺很是煩惱!叭绻覀兡軌蛟趯Υ龑W(xué)生的問題上與家長有充分、良好的協(xié)商和溝通”,很多不必要的問題就能在很大程度上避免。的確,“身為教師,對學(xué)生的教育并不僅僅限于對錯誤行為的矯正,更在于關(guān)注學(xué)生心靈和健康人格的成長,尤其是那些有特殊成長背景的孩子。也許那些頑劣的行為背后隱藏著的`幼小心靈在畸形環(huán)境中所受到的傷害,這就需要我們教師給予他們特別的關(guān)愛和寬容!
那么,如何才能給予犯錯誤的學(xué)生特別的關(guān)愛和寬容呢?“不體罰學(xué)生,不辱罵學(xué)生,不大聲訓(xùn)斥學(xué)生,不羞辱、嘲笑學(xué)生,不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生,不隨意向家長告狀!边@些看似尋常簡單的話,實(shí)踐起來卻很有難度,教師也是人,也時(shí)常會情緒化的去處理一些事情,正所謂人非圣賢孰能無過。然而,如果我們以為這樣教師就可以放松對自己的要求,使性意氣的處理一些事情,那是一件很危險(xiǎn)的事。正所謂千里之行始于足下,老師給學(xué)生的印象是一點(diǎn)一滴積累起來的,倘若教師不能及時(shí)化解矛盾,時(shí)日一久,必釀大禍。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)生活中多加注意,嚴(yán)格要求自己的行為,始終把關(guān)愛學(xué)生的健康成長作為第一要務(wù)!
誠然,教書育人是教師的天職,教師必須為學(xué)生的健康成長付出努力和汗水。但另一方面,教師也應(yīng)得到理解和尊重。
除了完成日常的教學(xué)工作,教師還要承受來自學(xué)校、社會等各方面的壓力。正因?yàn)槿绱,“現(xiàn)在的中小學(xué)教師普遍感覺精神壓力大,半數(shù)中小學(xué)教師有調(diào)換工作的念頭”,“當(dāng)教師越來越不容易,壓力很大”已成為普遍性的重大的生活和生存問題。那么,如何緩解教師的壓力,讓所有的教師都能輕裝上陣呢?肖川告訴我們,“從社會的角度來看,我們需要將教師的地位提高到和社會對教師的要求相一致的高度。教師的地位和作用是辯證的聯(lián)系在一起的”!皬呢(zé)與權(quán)相統(tǒng)一的原則來看,只有把教師的社會地位提高到應(yīng)有的高度,對教師的要求——敬業(yè)精神的要求、專業(yè)水平和教育能力的要求——才能理直氣壯,才可以毫不含糊”。近年來,我國教師的社會地位有了顯著提高,國家也在不斷提高教師的薪資待遇,從這點(diǎn)上來說,國家沒有忘記教師們的巨大貢獻(xiàn),社會也沒有忘記教師們的辛勤付出!
作為一名年輕教師,我時(shí)刻感受到學(xué)生和家長對我的殷切期望,也時(shí)刻體會到學(xué)校和社會對我的關(guān)懷和幫助,我相信通過不斷努力,我一定能夠成為一名稱職的好老師!
給教師的建議的讀書筆記10
"這一切都?xì)w功于讀書,時(shí)間每過去一年,學(xué)校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書."(蘇霍姆林斯基語)"
又一次捧起大師的經(jīng)典,想起初讀的時(shí)候,自己還是一個剛出學(xué)校的學(xué)生,懷著對大師的崇敬拜讀了它.教了近十年的書,當(dāng)讀書成為自己的一種生活方式的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的'少.年少時(shí)總覺得教育是一件簡單的事,教師是一份輕松的活,教書的日子久了,越來越發(fā)覺做一名好老師不是那么容易.就簡單的讀書而言,學(xué)生是一個裝不滿的水桶,自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工.要想在課堂上成竹在胸,縱橫馳騁,不斷讀書是一條不錯的捷徑.社會的飛速發(fā)展,知識更迭的速度,讓人時(shí)刻感到知識的滯后.教科書的背景越發(fā)寬廣,學(xué)生的生活接觸豐富多彩,社會信息交流的通暢.作為課堂教學(xué)的行為主體,教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ),從而也可以從學(xué)科知識的背景中取得相應(yīng)的知識給予學(xué)生富有成效的啟發(fā).
西漢的劉向有句名言:"書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚."教師雖然不言愚鈍,但讀書,可以讓你充滿內(nèi)涵;可以讓你變得深刻.讀書,使你聰慧;讀書,使人明理;讀書,使你站得高看得遠(yuǎn),使你的見解和視野更加開闊.面對學(xué)生捫心自問我準(zhǔn)備好了嗎?感到不足,讀書是一種不錯的選擇.
給教師的建議的讀書筆記11
蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論學(xué)家。他寫的《給教師的建議》一書中一共談了一百條建議,讓作為剛進(jìn)入教育崗位的我受益匪淺,讀著此書,就好像這位智者就站在我的面前,他循循善誘,給我排憂解惱,給我指點(diǎn)迷津。他又好像一位平易近人而又學(xué)識淵博的老人,在我遇到種種困難時(shí)及時(shí)給我以幫助,讓我有了明確的方向,給我以極大的鼓勵,他就像一盞明燈一樣,讓我對未來的事業(yè)前景充滿信心。
“書到用時(shí)方恨少,是非經(jīng)過不知難!睂τ趧偺と虢逃袠I(yè)的我而言,要學(xué)的東西實(shí)在太多了,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。如若這桶水不及時(shí)予以添加,也會有用盡的那一天!敖倘缓笾,學(xué)然后知不足”,所以,我現(xiàn)在的任務(wù)不僅僅是認(rèn)真盡責(zé)地做好自己的教育工作,及時(shí)的充電是必須的,只有多讀書多增加自己的文化底蘊(yùn)才會將教育工作完成得更出色。而且教師是否熱愛讀書,精神世界是否充實(shí),對學(xué)生有很深的影響。教師知識淵博、談吐不凡會讓學(xué)生對老師充滿敬佩之情,對知識充滿渴望。所以想要成為一名好教師,自己首先要熱愛讀書,和你的學(xué)生一同走進(jìn)知識的世界,在世界里遨游!曾經(jīng),有一個問題一直困擾著我,讀書需要一定的時(shí)間,那么,我們的時(shí)間怎么夠分配呢?帶著這個疑問,我仔細(xì)閱讀了蘇霍姆林斯的《給教師的建議》,書中每講述一個問題都會有生動的.事例為證,也有精辟的理論分析,這些大都是蘇霍姆林斯教育教學(xué)的實(shí)例,他娓娓道來,有益于提高我開闊眼界,提高水平。其中“教師的時(shí)間從哪里來?晝夜只有24小時(shí)!睘槲医獯鹆诉@個疑惑。書中說:“每天不間斷的讀書,給書結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的四口教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作!边@段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。在科學(xué)知識的海洋里,我所教給學(xué)生的這些科學(xué)基礎(chǔ)知識只是滄海一粟。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識儲備,持之以恒地提高自己的教育技巧。所以教師的時(shí)間跟教育過程中的一系列因素都有著密切的聯(lián)系。教師創(chuàng)造的時(shí)間好比一棵大樹,需要雨水滋潤它,怎樣才能讓雨水源源不斷使這棵大樹永遠(yuǎn)蒼翠有力,生機(jī)勃勃呢?這是我們要想清楚的。
古人云:“開卷有益”。常讀書、常思考,會使我們善于對自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省,不會害怕正視自己的短處,反會努力尋找補(bǔ)救的途徑。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的!
給教師的建議的讀書筆記12
有人說,身為教師不知道蘇霍姆林斯基,無異于學(xué)音樂卻不知道貝多芬。說來慚愧,雖然早就對蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本著作有渴讀的欲望,但卻因自身的散漫,生活瑣事,對閱讀此書一拖再拖。直到近日拾卷細(xì)讀,才恍悟蘇霍姆林斯基能成為世界上最有影響的教育大師的原因。
蘇霍姆林斯基從18歲就開始擔(dān)任鄉(xiāng)村教師,把一生中最寶貴的35年時(shí)間奉獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育事業(yè)。他曾經(jīng)說過這樣的話:"我的生活中什么是最重要的呢?我可以毫不猶豫地回答說:熱愛孩子。"正是因?yàn)檫@一顆對孩子的熾熱之心,他從每個幼小的孩子身上都能發(fā)現(xiàn)其所具有美好的、善良的、人性的東西。正是因?yàn)樗I(xiàn)身教育事業(yè),才能對孩子進(jìn)行仔細(xì)地觀察和思索,不僅用頭腦,而且用心靈去認(rèn)識他們,才成就了這本書中生動的事例、鮮明的觀點(diǎn)、樸素的語言、熾烈的情感。讓每一個老師讀到其中章節(jié)的時(shí)候都會感同身受,引發(fā)會心一笑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴,繼而掩卷深思,反省自身,有了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。大師的思想哪怕只是冰山一角,都會帶給我們寶貴的啟發(fā)。他不但在宏觀上如一盞明燈指引著我們教學(xué)的方向,也在微觀上指導(dǎo)著我們每一門學(xué)科的教學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科呢?蘇霍姆林斯基給了我們答案,要讓學(xué)生對你的課堂產(chǎn)生興趣。
課上得有有趣,就是說:學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的趔感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。
帶著這種理念,我重新審視自己的教學(xué),怎樣才能讓自己的課堂變得有趣,怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著期望的。在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,有許多實(shí)實(shí)在在,經(jīng)得起檢驗(yàn)的理念、建議,這些建議就如一個睿智的長者,告誡教師一些最普通但又是我們極易疏忽的真理。他告訴我們:要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折,被曬枯,被不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關(guān)心兒童的`生活和健康,關(guān)心他的利益和幸福,關(guān)心他的完滿的精神生活,這首先是意味著要愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你,因?yàn)槟闶墙處、?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)持地關(guān)心兒童,毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象。
對于這一點(diǎn),我也是感同身受,你給予學(xué)生多大信任,學(xué)生就會回報(bào)給你多大成果。從我教學(xué)的實(shí)例當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:我給學(xué)生訂下了學(xué)習(xí)目標(biāo),訂到80分,學(xué)生的成績就能達(dá)到80分,而我修改目標(biāo),給其訂了90分,他的成績就往往會提升到90分,學(xué)生的本身的智力沒有變,老師的教學(xué)方法也沒有變,那其中提升的力量源泉是什么?我想就是老師對他的信任,你把希望、關(guān)注、信任傳送給學(xué)生,學(xué)生一定會感受到老師的這種希望,他們定會給你意想不到的回報(bào)。同時(shí),正如蘇霍姆林斯基所說:兒童對信任這朵嬌嫩的花兒,也是很容易被摧折、被曬枯,被不信任的毒藥的摧殘死的。你必須嚴(yán)格地堅(jiān)持地關(guān)心兒童。班級里有一位同學(xué)學(xué)習(xí)困難,只是在我的堅(jiān)持關(guān)注、嚴(yán)格督促之下學(xué)習(xí)能夠跟得上大家學(xué)習(xí)的步伐,可有一次我突然發(fā)現(xiàn),他似乎對學(xué)習(xí)失去了興趣,上課無精打采、委靡不振,我找他了解情況,他說:因?yàn)橐淮慰荚嚭螅易尣患案竦膶W(xué)生站起來,我批評了另兩位同學(xué),卻沒有批評他,他感覺老師對他失去了耐心,失去了信心,已經(jīng)不管他了,所以也就放棄了自己,聽到這些話,我唏噓不已,多么可愛的孩子,甚至于老師的批評對于他們來說都是寶貴的,他們不怕批評,怕的是老師的漠不關(guān)心,冷酷無情!每一個孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的,這種愿望像一顆耀眼的火星,照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界,他以無比信任的心情把這顆火星交給我們—做為教師的人,這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅,我們教師如果在心中也像兒童對待我們那樣,把無限的信任同樣給予他們,那將是一種多么相互尊重的美妙和諧!
讀了這本書后,我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感情,對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水,在人們心中樹起了一座不朽的豐碑,讓我們每一個教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈,給他們平等的尊重,最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們的熱情,讓每一個學(xué)生都能成為有用的人。
給教師的建議的讀書筆記13
蘇霍姆林斯基在書中的第一條建議就是"請記住:沒有也不可能有抽象的學(xué)生"。其中主要就是討論如何看待班上學(xué)困生的問題,并給出了建議。
一,正確看待兒童成績
"學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一種相對的東西:對一個學(xué)生來說,"五分"是成就的標(biāo)志,而對另一個學(xué)生來說,"三分"就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展,——這是教育技巧的一個非常重要的因素。"
這是蘇霍姆林斯基對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的觀點(diǎn),每個孩子的成功都是相對于自己來說的,教師應(yīng)該充分地了解自己的學(xué)生各個方面,知曉學(xué)生的各種特點(diǎn)與個性,任何時(shí)候不拔高,不低估,這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的評價(jià),才能較好地把握學(xué)生的生長發(fā)展方向。
二,了解兒童的個性需要
"不同的兒童要達(dá)到這個知識的水平和范圍,所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題,而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于確定:要通過怎樣的途徑,要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難,才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平,以及怎樣才能在每一個學(xué)生的腦力勞動中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。"
這段話,給我的啟發(fā)很大,無論是對待優(yōu)等生還是學(xué)困生,要幫助他們學(xué)習(xí),首先就要了解他們在學(xué)習(xí)中將會遇到何種困難,這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;
明確學(xué)生在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙;
積極采用個性化教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求;
三,教師充分備課
(一)用一生去備課
書中提及一個教學(xué)案例,有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師可這節(jié)課需要多少時(shí)間,那位歷史教師說:"對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。"
蘇霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們,每一位教師都應(yīng)該對自己所教授的`學(xué)科用一生的努力去掌握,去理解,只有教師擁有豐厚的知識,才能自由應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況。
。ǘ┰O(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)方法
在建議中,蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例,建議我們分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)中,將學(xué)生進(jìn)行分類,依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),分別給予不同的教學(xué)指導(dǎo)。這個方法的前提是必須對學(xué)生有深入的了解。
借鑒以上的建議,如何對班上學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),有了一點(diǎn)想法。
現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,設(shè)置符合他能力的學(xué)習(xí)任務(wù);
學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生,與家長聯(lián)系制定家校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃,家校聯(lián)合努力糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣;
學(xué)習(xí)動機(jī)不足的學(xué)生,通過鼓勵機(jī)制,引發(fā)興趣;
讓每一個學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個人的,人格上的歡樂。
給教師的建議的讀書筆記14
在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)校、家長對教師要求高,對學(xué)生的期望高,在這樣的情況下,我們應(yīng)該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺得茫然,束手無策,不知道如何去教學(xué)生。在寒假期間潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺。
總觀全書,我將一些讀書體會歸納為以下幾點(diǎn):
一、做一個有情趣的人
不少人說自己不會玩了,如果放兩天假,一般也就是睡個大覺。有些退了休的老同志,一天天地老的特別快,大多因?yàn)樗麄儧]有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了,整天沒事可干,反倒悶出病來了。因此,一個人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好,這是積極休息,也是提高自己生活情趣的必要的手段,如果整天只知道工作,那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊!坝盟囆g(shù)來‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看,看到劇中人物遇到巨大不幸,觀眾的感情得到了宣泄。”“其實(shí)更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中,自己的主觀世界完全投入了進(jìn)去,廢寢忘食樂此不疲,會使人十分滿足。他創(chuàng)作時(shí)簡直就是神,他無比自由,他感覺到世俗世界對他的限制而使他不自由,他理想中的天國就在他的創(chuàng)作中!薄爸挥嘘P(guān)心老師的心靈世界,才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量。”
一個有情趣的老師,他的生命質(zhì)量才是高的,也才可能得到學(xué)生的親近。誰也不愿意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。
二、做一個善于反省的人。
文中有這樣一段話,“中國文化中有一個詞是‘反省’,荀子曰:君子日三省乎己。長期以來,我們的教學(xué),包括我們的學(xué)生,包括我們教師自己,對自己的長處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識,但是真正會去反思還比較少。我們作為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們在日常教育教學(xué)工作中,總是說自己加強(qiáng)要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而實(shí)際上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。我們教師離不開終身的學(xué)習(xí),一旦自己停止了學(xué)習(xí),那么工作如同機(jī)械的運(yùn)作,便毫無意義,沒有活力。真正的學(xué)習(xí)并不是一個人關(guān)起來苦讀,或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽,他能很好地表達(dá)自己的想法,并以開放的心靈容納別人的想法。他經(jīng)常會自問和反思“為什么”,理性地分析并得出結(jié)論,然后他會和別人充分交流,并對不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度。而我們在學(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn),而無法超越自我的局限,或不能從錯誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎?我認(rèn)為,其實(shí),我們并不是不在學(xué)習(xí),每天教學(xué)在第一線,每位教師肯定都有所感悟,有所困惑,我們只要多一些討論,多一些表達(dá)自己的想法,多悟多寫,這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎?葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”要求教師學(xué)會反思,即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以自己的教育教學(xué)活動為思考對象,來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,用教育科學(xué)研究的方式,主動地獲取知識,應(yīng)用知識解決教學(xué)實(shí)際問題,提高參與者的自我覺察水平,促進(jìn)自身能力的發(fā)展。對于教師來說,反思是一個積極的思維活動過程,同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程;讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,在整個學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ),教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在反思中成長,這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動出發(fā),發(fā)現(xiàn)分析其中的問題,并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心,著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式,更有利于教師的成長。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的時(shí)空局限。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)。要使每一位教師學(xué)會學(xué)習(xí),使他們在群體學(xué)習(xí)活動的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個性化。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合”。
以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題為基本點(diǎn)。教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐性很強(qiáng),如果離開教育教學(xué)實(shí)踐,只讀幾本教育理論專著,是不可能真正把握教育教學(xué)工作的。如果說學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習(xí),那么教師就是在為“今天”而學(xué)習(xí),這是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。因此,教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己教育教學(xué)活動的不足,覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果;找出驅(qū)動自己教育教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)到底是什么,它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致,自己的行為結(jié)果與期望是否一致;經(jīng)過這種分析,教師對存在的問題形成更明確的認(rèn)識,會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的.問題;教師在解決問題的過程中使教育教學(xué)過程達(dá)到更優(yōu)化。由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問題去學(xué)習(xí),這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對性、實(shí)效性,使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。教師通過反思,自覺地探索教育教學(xué)過程,在學(xué)中教,在教中學(xué),這是教師自我提高的最佳途徑。
三、 做一名稱職的服務(wù)者
這本書里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中,如做《一名稱職的服務(wù)者》,就是說我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù),為幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么我們又是怎樣服務(wù)于學(xué)生呢?我覺得在我現(xiàn)在的教育中,教師要擺正位置為學(xué)生的服務(wù),應(yīng)該以平等的人格對待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來評價(jià)。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度,把學(xué)生作為服務(wù)的對象,要理解學(xué)生,站在學(xué)生的立場上去看問題,這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,我們有好的心態(tài),學(xué)生就會心存感激。當(dāng)學(xué)生學(xué)會感激之后,才會醒悟,才會更好的回報(bào)教師。又如《誰是學(xué)校的主人》讓我知道了學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、教師誰是學(xué)校的主人呢?我們常說學(xué)校要生存就得有生源,就此而言學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校的主人?墒菦Q定學(xué)校大事的時(shí)候?qū)W生有沒有決定權(quán)呢?那么學(xué)生何來主人之言。那么教師是嗎?領(lǐng)導(dǎo)是嗎?我覺得真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個成員,只有你以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切,那們你就是學(xué)校的主人。
讀著著作中每一條建議,你對自己的職業(yè)一定會有全新的認(rèn)識,你會因此從容地走好未來的職業(yè)之路。正像作者所說:“祝愿我們的老師都成為唯一的”,“成為名師,為什么不?”
給教師的建議的讀書筆記15
寒假里我有幸拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書。讀完后猶如給我閉塞的心靈打開了一扇窗戶。
尤其是在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。書中寫道:“一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課……課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員……聽得入了迷,竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里,屏息靜氣地聽,完全被講課吸引住了,就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后……那位歷史教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”……怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識,對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟!
讀及此處,我在感動之余,豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個人都是一天24小時(shí),之所以有差距,問題出在態(tài)度上,往往是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。一個成功的老師應(yīng)該是一個會讀書會思考的人,我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來,多看,多想,多實(shí)踐。這樣,才能有更大的進(jìn)步。只有當(dāng)老師的知識視野比教材寬廣得無可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過程的真正的能手。只有讀書,才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),才能充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的`人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書!北M管我也明白“讀書足以怡情,足以博 彩,足以長才”的道理,但是我從事教育事業(yè)也將近四分之一世紀(jì),在這漫長的時(shí)間里,我也曾很愛讀書,但我卻只喜歡讀自己喜歡的文學(xué)書籍,而對于那些其他的書籍我只是很被動的讀。沒有扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ),就談不上教育素養(yǎng),所以收獲甚微。讀了蘇霍姆林斯基的《建議》,啟迪著我重拾書本,重溫那股墨香!
蘇霍姆林斯基的建議還有很多,書中每一篇文章都深深地震撼著我,看了后,我由衷地感嘆:“蘇霍姆林斯基的書不愧被稱為‘活的教育學(xué)’、‘學(xué)校生活的百科全書’!
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