讀《班主任兵法》讀書筆記
《班主任兵法》就是一本對青年班主任有很高借鑒價值的班級管理類書籍。以下應屆畢業生小編為大家整理的讀《班主任兵法》讀書筆記，歡迎閱讀本文!
【讀《班主任兵法》讀書筆記一】
寒假中，我有幸接觸到《班主任兵法》這本書，，使我的很多實踐工作有了理論依據，讓我這樣一個年輕教師猶如一個在沙漠中走了太久的極度饑渴的人，突然見到面包和甘泉，讓我欣喜，讓我若狂!
經常把自己關在臥室，靜靜地享受心靈的共鳴，傾聽自己心跳的節奏。用各種符號做標記，把感覺最貼心的最有話要說的地方折起來。我盡量地節省符號，可書上圈圈、點點、三角、方框、曲線、直線……畫著重號的、折疊的地方仍然那么多!我知道，短時間內，我是不能無法寫出我的全部感受的，因為我需要鯨吞，鯨吞大量的“食物”來滿足饑渴的“胃腸”。
魏書生書中有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置�！彼园嘀魅喂ぷ鳟惓ｏ@得重要。
《班主任兵法》就是一本對青年班主任有很高借鑒價值的班級管理類書籍。它主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中，跳出教育論教育，做教育，使得管理者在教育管理中能夠游刃有余，“一覽眾山小”。它記述了萬老師在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。透過生動詼諧的語言，我看到了他在教育教學過程中的睿智、冷靜、果斷、幽默。同時，在讀完此書后，我覺得作者在書中提到的許多方法都具有很強的操作性和借鑒意義的，使我受到很大的啟發。
《班主任兵法》分實踐篇和理論篇兩部分。對于這兩部分內容，我都很喜歡。雖然實踐篇中的案例和自己碰到的還是有一定的差別的，而且每一個人的個性特征都不同，但是我可以從實踐中總結經驗，找出他們的相同點及不同點。理論篇，是在實踐篇的基礎上總結出來的，可以檢驗我的總結的正確性，真是讓人越看越帶勁，還不住的點頭。同時，還能夠發現自己在上學期的工作中哪些事情處理的還算得當，哪些事情還有所欠缺，真是教給我很多做班主任的好方法。
萬老師在書中寫到：“學生當面與你頂撞怎么辦?你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎么辦?這個時候千萬要記住一個原則：自保第一，先估量估量，實在不行。先避其鋒芒，再等待機會反擊�！背酥庠谄渌胤竭�提到了很多類似的內容。原本我以為，對于這樣的學生，作為教師的我們更應該鎮壓他們，讓他們感受到我們的威信;假使我們忍受他們的頂撞的話，我們不僅會在其他學生面前威信全無，更重要的是我們還會臉面無存。當我讀到《班主任兵法》這個內容的時候我才發現自己錯了，我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀!與學生發生沖突尤其是面對一些易激動的學生，他在氣頭上是聽不進你的批評的。而此時自己卻和他計較就更加會使矛盾激化，到最后事情沒有解決還讓身心受到了傷害，而且學生們總會幫助學生，而且到最后他們只會覺得老師有錯沒有用。所以，當你遇到此類情況，首先自己必須要冷靜，就像書中所說的“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下保存實力的最好方法�，F在的撤退是為了將來大踏步的前進，現在的自保是為了將來更大地發力�！闭媸亲屛翌I悟到了什么是“留得青山在，不怕沒柴燒”。
以前我總覺得我在與學生個別談話的時候，好象并沒有起很好的效果，尤其是那些本來就很有個性和思想的學生。但是，萬老師在預篇中提到，“找學生談話是十分重要的一件事，每次談話前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應以及應對的方法。這樣想幾次，心里有底了之后，再把學生找來�！蔽疫@才發現我的問題是每次找學生談話前，都沒有進行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該怎么做，在這樣迷糊的情況下教育學生怎能有好的效果呢?所以自己在以后的工作中應當做好“預”，事先想好一切，甚至像備課一樣，把自己要對學生講的內容和可能出現的突發狀況記錄下來，切不可打無準備的“仗”。
《班主任兵法》這本書讓我在實踐中少走了很多彎路，也給了我很多啟發。當然我也不會“本本”主義，迷上所謂的“兵法”因為那只是一般個人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個性，主要靠自己在實踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創造出新的思路。一名話，實踐——總結——再實踐，從而達到理想的要求。我會努力的!
【讀《班主任兵法》讀書筆記二】
作為一名師范生，特別還是語文教育專業的畢業班學生，對于即將走上三尺講臺，面對幾十雙眼睛的直視還是忐忑不安的。有時，我在想，在孩子們稚嫩天真的年齡里，我能帶給他們什么，我能教給他們什么。這陣子，我利用空閑時間拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》。讀過之后，我更加深刻地意識到教師身上所擔負的責任，也粗淺地意識到教師除了要具備過硬的專業素養，還要有應對學生層出不窮問題的機智與智慧，更要有一顆欣賞學生個性的容納之心。
《班主任兵法》這本書是一位優秀班主任的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。本書探討的就是教師如何在與學生的交往中做得更高明的問題。作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，取得了良好的`效果。其實，我很難想象《班主任兵法》是出自一位教齡僅7年的年輕教師之手。我讀過之后，覺得這本書在實踐和理論方面都具有許多創新點，主要是作者在班主任工作的實踐和理論上反映了自己獨到的做法和思考。我想從以下幾點來談一下我個人的理解。
一、愛，溝通師生心靈的橋梁
魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的�！睈凼墙逃脑慈�，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對學生充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神�？梢哉f，沒有愛就沒有教育，愛是教育的提前，更是一名教師應具有的師德核心內容，要培養學生的優秀品質，教師就必須要有良好的師德。
教師對學生要充滿愛心，以愛為本。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。學生年齡雖然小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。《班主任兵法》中，對每一位學生，萬瑋老師始終懷抱著一顆愛心，去真心實意地關懷、熱愛著他們。例如在《實踐篇·一聲嘆息》中，他敏銳地發現了一個愛笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽了解原委后，他經常有意識地給女孩一個微笑，從不說一句重話去傷害女孩的自尊，經常在學業上關心她、鼓勵她。正因為他的愛，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。
教師對學生應多一點耐心，少一點急躁;多一些寬容，少一些指責。我們要與學生交心，不妨蹲下身來或坐在學生當中與他們談話，而不要讓學生仰視你;不妨耐心聽學生那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。在《實踐篇·乍暖還寒》中，萬老師記載了自己與一位即將被處分的學生之間一次最奇妙的談話。這位學生是一位問題學生，有小聰明，理科不錯，但不用功，且率性而為，自控力差。因為感到學習糟，壓力大，而離校出走，因此而即將被處分。面對這樣的學生，萬老師沒有一味地狠批，而是認真地聆聽，聆聽其離校出走后的經歷;推心置腹的談心，了解其離校出走的前因后果;諄諄的引導，引導其明白一個有責任心的男子漢，應該對自己做過的事情負責，指導他釋放壓力的方法，教育他將來要做一個理智的人。
青春期的學生，他們明顯有閉鎖性與開放性并存的特點，他們排斥老師、家長等成人，有心事更想向自己的哥們、閨蜜、好朋友傾訴，因此，教師要融入學生的世界，才能知道學生們的想法，理解他們的喜怒哀樂，讓他們愿意主動傾訴他們的煩惱，進而成為他們的益友。教師的愛是一種責任，因為愛，才會有師生情感的共鳴，才會有教和學的同步，才會有師生角色的互換，才會有師生教學的互補。
二、良好的師生關系，開啟學生心靈大門
現代教育理論研究表明，師生關系對學校教育及學生心理個性發展起著重要的制約作用。我們都知道，學生對老師的感覺很大程度上決定了他對教師所教授這門課程的喜愛程度。教師和藹的態度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，是學生樂學的動力。良好的師生關系是學生工作得以順利開展的前提，也是教學成功的關鍵因素之一。因此，教師要學會經營良好的師生關系。
第一，教師必須尊重學生的個性，用欣賞的眼光去看待他們，用真誠的心靈去感化他們。無論他是調皮搗蛋，還是沉默寡言，或者是思維敏捷，學習成績優秀，我們都應該平等對待。我們都應該有這樣一個認識：每一個學生都是一個獨特的個體，我們要嘗試著去挖掘他們身上的閃光點，欣賞他們的個性，不要把眼光局限在他們的學業成績上。如《實踐篇·歷苦知甜》中，吳勝在其他老師眼里是一個不良學生，而萬老師卻認為他“相當機靈，很會揣摩老師的心思”“純樸、重感情，非常熱心，愿意幫助別人，同學之間關系也特別好”。萬老師看到了吳勝身上的優點，并真心賞識他，最終終于取得了進步。學生的心靈是純凈的，如果你給予了他們真誠的鼓勵與表揚，他們也能感受到，并在學習上明顯的回饋于你。每一個學生都希望得到他人的肯定與欣賞，特別是來自于師長的欣賞。因此，對學生而言，被老師欣賞是一種幸福;對老師而言，欣賞學生是一種境界，更是一種沙里淘金，發現綠洲的快樂。
第二，做讓學生崇拜的老師。萬瑋老師說，教師應該處于主動的地位，要善于調動學生，引導學生，最好能向學生展示自身“智”的一方面，激發學生對教師的崇拜感。引用萬瑋老師的話：學生最佩服的教師是什么類型的?讓學生服氣可以依靠做事公正，讓學生佩服只能依靠教師的智慧了。那如何能讓激發學生對老師的崇拜感呢?第一，教師的知識面要廣，要與學生那個年齡階段的知識面接軌，大概知道他們喜歡什么，社會上流行什么。這樣老師與學生才會有共同話題，也縮小了彼此的距離。第二，教師要和學生們的思想同步，要能理解他們，和他們產生共鳴。第三，古語曰“言傳身教”。教師要不斷學習，除了教師必須具備的專業素養，還要增加自身的魅力，比如幽默感等，用自己的言行舉止與獨特魅力去贏得學生的尊重與崇拜。
第三，教師要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學生都是不一樣的，這就需要我們予以區別對待，比如說：對于學習較好的學生，教師要給予更大的目標，讓其明白“天外有天，人外有人 ”，學無止境，不斷努力。對于學習中等的學生，教師要及時給予鼓勵，并且引導他們掌握更加有效的學習方法。對于所謂的“差生”，教師要努力發現他們身上的閃光點，并且經常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。
萬瑋老師說，教師所試圖改變的，不是學生的身體，而是學生的心靈。學生心靈改變的過程，是他自己體驗、感悟的過程。因此，要觸動學生心靈，首當其沖的就是要搞好師生關系。師生關系是一個雙向交流的動態過程，良好的師生關系需要教師去用心經營、用心呵護。
三、研究學生心理， 思索動機，站在學生的角度體會學生感受。
萬瑋老師的《班主任兵法》一書最突出的一點就是把中國古代兵法和學生心理學知識恰如其分地應用于學生工作中，這也是他所倡導的學生工作核心“攻城為下，攻心為上”。前蘇聯教育心理學家霍姆林斯基曾說，不懂心理學的教師不是一位好教師，掌握心理學知識是成為一位優秀教師的重要條件。教師學習心理學，受益的不只是學生，還有老師，讓老師和學生溝通無障礙，從而更好地促進學生身心健康發展，也增強老師的課堂駕馭能力。
教師要具備敏銳洞察力，善于捕捉學生思想的細微變化，善于做調查，了解自己在學生當中的形象，了解學生的真實想法，還要善于分析學生心理，分析學生動機，分析學生所懼怕的，所不懼怕的，能從一些表面現象挖掘其背后深層次的原因。在《實踐篇·激怒制怒》中，杰倫是班里的“小霸王”，萬老師根據觀察，分析出“杰倫是一個典型的膽汁質的人，與別人有xx時，即使99%是他的錯，但只要別人有1%的錯，他也會強詞奪理，怒目以對”。還有一個小插曲，杰倫喜歡看武俠小說，看完之后還自己寫作。但因為是在課堂上，所以小說本被老師繳了。因此，他當時就與老師大吵了一架。萬老師了解后，他以武俠人物道德品質為切入點，對杰倫進行教育與鼓勵。依據對杰倫的了解，對其心理的把握，萬老師給予杰倫正確的指導、關懷與幫助。最終，“杰倫成了一名用功讀書的好學生，一直到畢業”。
根據學生的年齡特征，處于青春期的學生開始有自尊意識，因此，他們特別重視他人的評價。俗話說，錦上添花人人有，雪中送炭世間無。教師要是能抓住學生青春期的心理特征，學生工作中有些問題也就迎刃而解了。在《實踐篇·以德立威》中，在楊良最孤立無援，四面楚歌并且已經做出不顧后果的事情的時候，萬老師抓住時機，及時伸出援助之手，既保全他的顏面，也給了他下臺的階梯。另一方面，對于全班同學而言，也給他們上了待人寬容的生動一課。還有就是《實踐篇·圍而不打》事例中，萬老師說出的一段值得讓人深思的話“人一旦開口說了‘不'字之后，是會千方百計想辦法維護這個字的，那樣只會使這件事情更糟，使他的錯誤更大”。萬老師對學生心理的研究、掌握，是他在教學上的一xx寶。
不論學生是耍小心眼，還是胡攪蠻纏，是懶散本性使然不交作業，還是經不住誘惑越墻出入網吧， 在每個故事中，我們都可以清晰地看到了萬老師洞察每一位學生的心理變化，大膽地運用長期閱讀積累起來的兵法理論，用一套又一套令同事驚訝不已的高招將這些調皮基至有些刁蠻的學生一一收服。
四、在教學中善于運用戰略
現代心理學研究表明，當人們意識到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認為有特殊的重大意義時，人的主觀能動性便能夠被充分激發，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發揮和運用。那在教師教學工作中，我們如何利用學生的這種心理，達到激發學生學習興趣與潛力的目的呢?最重要的一點，就是教師要牢牢把握住并善于利用賞罰這一“武器”。教師可以由此巧妙設計一些賞罰的手段，諸如語言表揚或批評，成長記錄袋，小紅花或五角星比賽，文具獎勵等等。比如說，對學生做作業的情況，可以適時表揚一下作業做得好的學生，實際上，對于那些沒被表揚的學生來說，也就是一種批評了。又比如，在教學過程中，對于踴躍發言的學生要適當表揚，把握一定的分寸，既肯定學生的學習熱情，也防止他們驕傲自大。對于偶爾舉手發言的學生，不論他回答的是否正確，老師要抓住時機，肯定他們舉手發言的勇氣，鼓勵他們繼續努力，爭取做得更好。對于課堂上比較沉默的學生，教師要多用語言激勵，鼓勵他們勇敢發表自己的看法。又比如，教師可以在班上開展“文明小標兵”等比賽，在學生群體間形成一種良性的競爭。當然，如萬老師所講，賞罰是激發、調動學生內在動機的一種有效手段，但畢竟只是一種外在手段。要使學生行為長久，教師要善于通過各種不同的方法使學生意識到做一件事情不僅僅是因為有賞罰，而是必須這么做，教師的要求內化為學生的內部動機，這樣的教育效果才能長久。
要做好學生工作，還需要學生的配合。青春期的學生明顯存在閉鎖性與開放性的特點。因此，教師要全面了解事情真相，觸及學生問題的根源是困難重重的。這時，教師就要想方設法降低學生戒備心，打開學生心扉。首先，教師要設身處地地為學生著想，尊重學生，理解學生。其次，在平時應該多觀察學生，了解每一位學生的性格特征、興趣愛好、優缺點等等。另外，當學生渴望得到老師的肯定或關注時，教師可以一反常態保持緘默，甚至故意忽視學生。最后，教師要打開學生心扉，要發揮“情感”的作用。對于學生，適時的曉之以情，動之以理可能會有我們意想不到的效果。最終，只要學生對老師敞開心扉，師生之間的溝通始終暢通無阻，學生工作也就事半功倍了。
五、教師的成長=經驗+反思
“教師的成長=經驗+反思”，這是美國的波斯納提出的教師成長公式。我們常常說，人生的經歷是一筆重要的財富。然而，只有那些對自己的經歷進行過充分深入的思考感悟的人，人生的經歷方能稱得上是一筆巨大的精神財富。究其根源，這就是反思的價值。古人用“吾日三省吾身”、“閉門思過”、“學而不思則罔，思而不學則殆”等反思典故，提醒我們通過反思這一內省方法糾正自己的言行缺失，總結經驗，以獲得成長。教育工作也是這樣的。作為教師，理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有通過教學反思，教師的教學經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。在實踐中學習，在學習中反思，在反思中積累經驗，這既是教師教學經驗的積累過程，又是教師成長的必然過程。
讀完萬瑋老師《班主任兵法》一書，我覺得受益頗多。更深刻的感受是我覺得教師工作，特別是班主任工作是一門藝術，需要我們去不斷學習、思考、反思，去完善自我，超越自我。其次，我覺得師生間的斗智斗勇既富于樂趣，又充滿挑戰。學生真的是一個充滿活力與朝氣的群體，作為教師的我們能最真實、最近距離地感受到這種蓬勃的生命力，甚至是從他們身上汲取力量。在這畢業的最后時光，我也會一如既往地努力，開闊自己的視野，豐富自己的學識，不斷充實自我，為接下來的實習與工作奠定堅固的基礎。
【讀《班主任兵法》讀書筆記】相關文章：
《班主任兵法》讀后感2000字08-14
班主任兵法讀后感2000字11-18
《班主任兵法》讀后感大學生11-15
讀《人類簡史》讀書筆記09-14
孫子兵法論文提綱11-14
竊讀記讀書筆記10篇10-14
教你如何用孫子兵法創業12-12
小學生讀風之王的讀書筆記08-23
關于古代中提到的兵法面試技巧12-07
孫子兵法讀后感1000字10-31