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我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感1000字（通用38篇）
讀完一本名著以后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編整理的我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感1000字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 1
晚上回到家，坐到電腦前面，我開始想，我為什么要做老師呢?而且還是一名小學(xué)老師！說(shuō)實(shí)話，其實(shí)從小就沒有要做老師的志愿，因?yàn)槲矣X得老師這種需要為人師表，比較紀(jì)律性的工作不適合我這種喜歡自由的人，而且想到那些小孩子那么的吵鬧就更覺得煩了。因此即便是大學(xué)畢業(yè)以后也沒想到自己居然真的考取成為了一名小學(xué)教師。
另一讓我當(dāng)初不愿意做老師的原因是因?yàn)槲矣X得教師這個(gè)職業(yè)實(shí)在讓人活的不夠?yàn)t灑。雖然做了老師以后能夠在講臺(tái)上慷慨激昂，但那也只是對(duì)著你的學(xué)生，還是一群不怎么懂事的小孩子�？墒窃谄綍r(shí)的生活中，老師似乎總是那個(gè)讓人覺得斤斤計(jì)較的職業(yè)，即使在生活中也給人這個(gè)感覺。雖然教師可以有兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，這點(diǎn)還是讓我覺得比較欣慰的，也是讓我別的職業(yè)的同學(xué)比較羨慕的一點(diǎn)，但是就教師那么點(diǎn)微薄的.工資，即便有那么長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，也讓我有點(diǎn)舍不得出去旅游。但現(xiàn)實(shí)和理想總有差距，很多時(shí)候不是我選擇了職業(yè)而是職業(yè)選擇了我，因此不管是因?yàn)槭裁丛蜃呱辖處煃徫欢家巡辉僦匾匾氖翘ぬ?shí)實(shí)地做好自己的本職工作，并努力成為一名好老師。
另外一個(gè)讓我最后成為教師很大的原因是因?yàn)楦改傅膰Z叨和長(zhǎng)輩的期許。大人們總時(shí)常在我耳邊念叨著：“現(xiàn)在工作這么難找，做老師每年又有寒暑假、工作又相對(duì)穩(wěn)定、學(xué)校環(huán)境比社會(huì)單純，這些換成別的工作哪里來(lái)！”可是我心里會(huì)想如果單單因?yàn)檫@些而選擇做老師，那么在做了老師一段時(shí)間之后會(huì)不會(huì)因?yàn)闆]有了開始時(shí)的激情而懈怠了呢，會(huì)不會(huì)后悔了自己的選擇，因?yàn)榻處煿ぷ鞯男羷�、不高的收入以及工作中的種種不如意。而且現(xiàn)在的小孩子哪有向我們那時(shí)候那么聽話，做老師真的得處處小心，不能隨便批評(píng)學(xué)生，否則一不小心就得被投訴了。
記得上學(xué)期學(xué)校還讓我們讀過一本《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛返臅�，這本書收入了21位在美國(guó)各學(xué)校任教的教師的感言，雖然文中主人公和我們有著不同的文化背景，書中的某些做法在中國(guó)并不可行，但同為教師的我們卻有著對(duì)于教育和學(xué)生相似的觀點(diǎn)，這也是本書值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。文中的每位教師都是在講述自身的真實(shí)故事，從他們的故事中我看到了為什么做教師的很多理由，也學(xué)到了成為一名好老師的標(biāo)準(zhǔn)。
怎么說(shuō)呢，既然都已經(jīng)選擇了這個(gè)職業(yè)，就學(xué)著去熱愛她吧。已經(jīng)工作快3年了，沒有很多的激情，但也沒有懈怠。有的可能就是對(duì)學(xué)生的一份責(zé)任吧。我不期望自己會(huì)成為一名領(lǐng)導(dǎo)眼中的優(yōu)秀教師，但愿成為學(xué)生們心中的一名負(fù)責(zé)的好老師吧！
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 2
閱讀了美國(guó)尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，我深受啟發(fā)。這本書在向我們闡述教師的重要性的同時(shí)更是從不同方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動(dòng)機(jī)，以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異，但是他們對(duì)于教育事業(yè)的熱忱都是高漲的，對(duì)于他們而言教師不只是一份單純的職業(yè)，而是他們?nèi)松鸀榇瞬粩喔冻雠Ω冻�，努力奮斗的事業(yè)。
這本書中提到：要成為對(duì)所有學(xué)生有影響的教師，一般應(yīng)該具備三個(gè)條件。即深厚的與課程相關(guān)的知識(shí)、有效的教學(xué)方法，以及嫻熟的溝通技巧。日常教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)和學(xué)生的`生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)該抱有較高的期望，那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生，不論有多大的困難，也不放棄對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，要堅(jiān)韌不拔，運(yùn)用靈活生動(dòng)的方法，關(guān)心、尊重、愛護(hù)自己的學(xué)生。愛是一切的中心， “教育之沒有愛，就如同池塘沒有水”。其實(shí)愛并不是簡(jiǎn)單的情感，特別是在學(xué)校的環(huán)境中來(lái)界定它的時(shí)候就更是如此。教師對(duì)學(xué)生的“愛”，往往會(huì)換化、外顯為“責(zé)任”，所以，面對(duì)調(diào)皮、貪玩、反應(yīng)較慢的學(xué)生，我們教師，唯有樹立堅(jiān)忍不拔、永不放棄的思想，并運(yùn)用靈活生動(dòng)的勸教方法，從關(guān)心、尊重、愛護(hù)自己的學(xué)生入手，把“學(xué)困生”拉到前進(jìn)的隊(duì)伍中來(lái)，只有這樣才是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的真愛。當(dāng)然，尊重和欣賞亦是教師對(duì)待學(xué)生所應(yīng)該采取的正確態(tài)度。有了尊重就可以實(shí)現(xiàn)平等溝通，使學(xué)生容易向老師敞開心扉。如果老師能順利走入學(xué)生的內(nèi)心世界，那么教育好學(xué)生應(yīng)該就會(huì)是一件輕而易舉的事情了。
青少年學(xué)生多少存在叛逆思想，所以為人師表要以身作則，要嚴(yán)格要求學(xué)生，首先要處處嚴(yán)格要求自己，用自己無(wú)可挑剔的模范行為去影響學(xué)生�！昂捌粕ぷ樱蝗缱鰳幼印�，榜樣的力量是無(wú)窮的，用自己美的語(yǔ)言，美的行為，美的心靈來(lái)影響教育學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是是祖國(guó)的希望和未來(lái)，教師要愛自己所教的全體學(xué)生，一視同仁。我們教師要善于理解學(xué)生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛的情感的前提，不善于理解人則很難去關(guān)心他，很難對(duì)他產(chǎn)生愛的情感。我認(rèn)為：即使是對(duì)一個(gè)差生，也要看到他身上的閃光點(diǎn)，并以此給他鼓勵(lì)促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。作為老師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，不要武斷。讓學(xué)生喜歡我，能夠演化為他對(duì)我所教的學(xué)科的喜歡，聽從我的教導(dǎo)。讓學(xué)生與我之間建立良好的關(guān)系，互相好感，互相尊重，是助學(xué)成功的重要條件。良好的師生關(guān)系，往往能夠是學(xué)生的情緒穩(wěn)定，有助于學(xué)生心智發(fā)展；相反，往往容易給學(xué)生心理上造成壓力和挫折，則會(huì)讓學(xué)生反感、害怕，從而阻礙心智發(fā)展。老師的情緒如何，對(duì)于學(xué)生能否積極愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。因此，上課時(shí)教師必須始終注意保持著高漲的熱情，飽滿的精神。使學(xué)生形成積極的心理，善于思考、樂于接受教誨的作用。要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，總要想著如何才能激發(fā)學(xué)生的潛能。
教育是一種互動(dòng)，一份投入，一個(gè)期待和一次次教師與學(xué)生的心心相印的活動(dòng)過程。讓我們從“心”出發(fā)，以“愛”為基礎(chǔ)，讓“心’和“愛”讓教育閃光。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 3
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛罚?dāng)我拿到這本書的時(shí)候，很自然地我把它當(dāng)成了一個(gè)問題問自己——我為什么做教師？但答案似乎并沒有很快就從腦海中閃過，那別人為什么做教師？帶著一種好奇心理我翻閱了這本書。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥珍浟?1位美國(guó)公立小學(xué)、初中和高中任教的教師的一些感言。他們中有的剛執(zhí)教鞭，有的已經(jīng)執(zhí)教十來(lái)年，還有些是執(zhí)教了30多年的資深老教師。這些教師所教授的學(xué)生有著不同的民族、種族、語(yǔ)言和社會(huì)階層等背景，但他們有著一個(gè)共同點(diǎn)——對(duì)教育事業(yè)富有激情，不論是公眾承認(rèn)的，還是不承認(rèn)的，他們關(guān)心學(xué)生、熱愛工作，就算有再次選擇的機(jī)會(huì)，他們也仍愿意從事教育工作，雖然有些教師也對(duì)如今的公共教育狀況感到沮喪、憤怒，但他們?nèi)匀粺嶂越逃聵I(yè)。
說(shuō)到“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛睍懈魅说慕忉屛寤ò碎T，既有說(shuō)是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，也有說(shuō)是因?yàn)榻逃聵I(yè)富有詩(shī)意，有人提到和某些學(xué)生發(fā)生的一些故事；有人回憶引導(dǎo)他們成為教師的最初的經(jīng)歷；有人描述昨天甚至30年前的奇聞逸事，但他們也都有一個(gè)共同點(diǎn)——他們?cè)谥v為何從事教育事業(yè)都是津津樂道，并將其作為激勵(lì)自己的動(dòng)力，他們把當(dāng)教師當(dāng)作是他們的使命，這樣的使命使得他們的生活變得更有意義，使得他們成為更完整的人。
作者從四個(gè)部分歸納了為何“我”選擇做教師，即：“漫漫長(zhǎng)路——他們是偶然決定去教書，或者是那些走了很多彎路才去教書；“讓世界更有意義”——教書如何讓那些教師的生活更有意義；“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界”——把教書描繪成幫助學(xué)生在這個(gè)世界上找到自己的聲音和位置的方法；“成為更完整的人”——教書就是好好為公眾服務(wù)，幫助年輕人積極改變生活，使他們成為更完整的人。看了這21位教師的感言，我不禁從書中去反思自己教書的`動(dòng)機(jī)，似乎在閱讀了此書后我也與許多他們中的教師一樣產(chǎn)生了一種共鳴，這樣的共鳴讓人有如釋重負(fù)的感覺，下面就說(shuō)說(shuō)自己為什么從事教書這一職業(yè)吧！
永遠(yuǎn)忘不了自己初為人師時(shí)的那種興奮：可以有這么多人叫我一聲“老師”，無(wú)論是年幼的還是年長(zhǎng)的，無(wú)論是家長(zhǎng)還是其他社會(huì)人士，這個(gè)稱呼是我們作為老師的專利；忘不了第一次走上講臺(tái)時(shí)的緊張，我竟能把整堂課的教案背得滾瓜爛熟，可還是出乎意料地超出了我的設(shè)計(jì)，課堂上有太多個(gè)插曲是我始料不及的；忘不了學(xué)生獲得成績(jī)時(shí)給我?guī)?lái)的興奮和學(xué)生對(duì)你這樣的課堂設(shè)計(jì)不感興趣時(shí)帶來(lái)的失落；忘不了家長(zhǎng)對(duì)你教育的肯定時(shí)的自豪和他們帶來(lái)負(fù)面反映時(shí)的擔(dān)心；更忘不了我第一次拿到工資時(shí)的激動(dòng)，因?yàn)槟鞘菍?duì)你職業(yè)的一種肯定。如今我已經(jīng)是一個(gè)有著8年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專職教師了，這8年來(lái)，捫心自問我熱愛教育工作，把愛傾注于每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解并尊重他們，耐心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己并不是失敗者，也不是笨孩子，只要持續(xù)努力，成功和榮譽(yù)屬于自己。8年來(lái)在教學(xué)上，我銳意進(jìn)取，積極參加各種業(yè)務(wù)進(jìn)修，打下了扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)特色。8年來(lái)每上完一節(jié)課后，我總要寫上幾句：這節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，使學(xué)生感到枯燥了，可以嘗試用另一種方式增加學(xué)生興趣；這節(jié)課學(xué)生順利的讀出所學(xué)單詞，但在理解單詞上尚需加強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)幫助理解單詞的游戲；這節(jié)課某同學(xué)不專心，課后要找他談心；這節(jié)課這幾個(gè)方面取得了成功等等這樣的反思。正是這樣的反思使我不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地成長(zhǎng)，在教學(xué)上不斷取得進(jìn)步。雖然我也會(huì)像書中所說(shuō)的那樣，抱怨教師的工作時(shí)間大大超量，而薪水與其他贏利性行業(yè)工作相比卻低得多；像梅琳達(dá)。帕勒瑞。杜克老師聽到的那樣想：那些什么都做不了的人，就去教書吧；像安布瑞萊斯。利馬那樣認(rèn)為教書會(huì)讓我不自由，讓我不安，讓我有一項(xiàng)壓倒一切的責(zé)任。但這些想法并不意味著我會(huì)放棄我的責(zé)任，因?yàn)槲乙呀?jīng)選擇了做教師。
我像珍尼弗。韋爾。伯恩老師那樣認(rèn)為教書是最有挑戰(zhàn)性也是回報(bào)率最高的職業(yè)，一年之內(nèi)就可以看到回報(bào)而選擇了教書；我像斯蒂芬。戈登老師那樣認(rèn)為由于我的性格和我的父母的因素解釋了我為何會(huì)選擇做教師；我也像艾拉。蓋文思那樣認(rèn)為對(duì)學(xué)校的記憶是我現(xiàn)在教書的部分原因。我更像克麗絲滕。弗倫奇那樣認(rèn)為是因?yàn)閻叟c被愛讓我為什么選擇做教師，（我愛我的學(xué)生，我的學(xué)生也愛我）愛給了我信仰，愛給了我動(dòng)力，愛給了我充實(shí)——所以我選擇了做教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 4
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書起先吸引我的是它的書名，因?yàn)槲乙苍谙耄何覟槭裁醋鼋處熌�？這本由美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)教育學(xué)院杰出的語(yǔ)言和文化教授索尼婭·托尼主編的書收錄了21位在美國(guó)公立小學(xué)、初中和高中任教的教師的一些感言。其中有一個(gè)名叫珍妮費(fèi)·韋爾伯恩的中學(xué)女教師寫的一篇文章題目叫做《碰巧做了教師》。的確如此，我們當(dāng)中的很多人只是碰巧做了教師。譬如我，初中畢業(yè)的那一年，只是因?yàn)橥赖暮糜褕?bào)考了師范學(xué)校，就輕易的在第一志愿那一欄里填寫了師范學(xué)校，碰巧就考上了。那一年，我十四歲，懵懂到還沒有意識(shí)到這將決定我將來(lái)的工作。
師范畢業(yè)以后，十七歲的我以優(yōu)等生的名義成為那一年唯一被分配到淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作的畢業(yè)生。剛開始工作的那幾年既是輕松愉快的幾年，又是痛苦迷茫的幾年。那個(gè)時(shí)候我們的課務(wù)很輕，一周只有十二到十四節(jié)課，同時(shí)又沒有嚴(yán)格的考勤制度，沒課的時(shí)候，可以到菜場(chǎng)買菜，周末的時(shí)候可以在辦公室聚在一起打牌、下棋，有時(shí)學(xué)校還會(huì)舉辦舞會(huì)和球賽，日子過得輕松自在。然而，作為新教師的我，卻不時(shí)會(huì)感到工作難以勝任的苦痛，加上我是選優(yōu)進(jìn)來(lái)的教師，同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的高期望與現(xiàn)實(shí)形成了巨大的反差，沒有人告訴我該如何提高教學(xué)技巧，我敏感的內(nèi)心被周圍蔑視的眼光刺得千瘡百孔，一向自信的我開始的懷疑自己是否選錯(cuò)了職業(yè)。于是，工作兩年以后，我考取了南京師范大學(xué)，脫產(chǎn)進(jìn)修了美術(shù)專業(yè)。畢業(yè)后我本想留在南京另謀生路，但是在父母的極力勸阻下，我萬(wàn)般無(wú)奈的再次回到了原單位。那一年，我二十一歲。
十多年過去了，當(dāng)年淮安師范的老師、同學(xué)、都紛紛轉(zhuǎn)行了，想做官的做官去了，想發(fā)財(cái)?shù)陌l(fā)財(cái)去了。而我，還待在這所小學(xué)校里。學(xué)生換了一茬兒又一茬兒，我還是我，人沒有變，變的是心態(tài)。為了讓平淡的教學(xué)工作變得富有意義，我開始嘗試同自己的職業(yè)建立起一種全新的關(guān)系，我試著去喜歡這份職業(yè)，在教學(xué)工作中體驗(yàn)師生情感互動(dòng)的樂趣，我為能在工作中開啟孩子們的心智，幫助孩子們掌握必要的知識(shí)，引導(dǎo)孩子們樹立正確的人生觀而感到驕傲。同時(shí)，我也深深的感到只有當(dāng)你把工作當(dāng)成一種快樂，把教書當(dāng)成一種享受的時(shí)候，你才能真正把工作做好，把書教好。
珍妮費(fèi)·韋爾伯恩在文章中提到“人們?cè)谠S多場(chǎng)合都問過我，‘你還在當(dāng)老師嗎？’當(dāng)我聽到這樣的話，我的感覺是，人們肯定是認(rèn)為既然我已經(jīng)教了那么多年書了，我肯定已經(jīng)覺得沒有任何新意，需要換換工作了�；蛘咚麄兛赡苡X得我太”聰明了“，不應(yīng)該只教書的。人們從不會(huì)問一名醫(yī)生、律師或木匠是否還在當(dāng)醫(yī)生、律師或木匠。當(dāng)我聽到這個(gè)問題的時(shí)候，我意識(shí)到有許多人都不知道，教書有多難，二教好書又有多難。他們不清楚，要做一個(gè)好老師你必須要有多‘聰明’�！�
的確，也有人曾經(jīng)這樣問過我“你還在教美術(shù)嗎？”我無(wú)比心酸地回答：“是的，我還在教美術(shù)�！蔽蚁耄核麄円欢ㄊ钦J(rèn)為我這輩子永無(wú)出頭之日了，也許他們所理解的教美術(shù)就是教小孩畫畫這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的事兒�？墒�，他們都不知道要教好美術(shù)有多難，要成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師得要多“聰明”。如今，課堂已經(jīng)不再令我感到焦慮，我相信我擁有了可以影響學(xué)生的力量，我相信我在教學(xué)中能夠幫助孩子們，讓他們喜歡藝術(shù)，喜歡學(xué)習(xí)。
有人奇怪普師班畢業(yè)的我怎么會(huì)教了美術(shù)，我想說(shuō)：那是因?yàn)槲蚁矚g美術(shù)。小時(shí)候，我曾經(jīng)把繪畫當(dāng)做自己的第一愛好，家中的墻壁上貼滿了我的畫作，每當(dāng)家里來(lái)客人的時(shí)候，我母親便會(huì)驕傲的.向客人們介紹說(shuō)“看！這些都是我女兒畫的�！倍业母赣H卻希望我能在寫作上有所專長(zhǎng)，他說(shuō)他年輕時(shí)的夢(mèng)想就是做一名記者，他曾不只一次向我們講述他十八歲在青島當(dāng)兵的時(shí)侯，就在報(bào)紙上發(fā)表了一篇文章，但后來(lái)命運(yùn)卻讓他進(jìn)了一家工廠。上個(gè)世紀(jì)七十年代，他與母親結(jié)婚時(shí)的全部家當(dāng)就是一張梳頭桌和一張門板鋪的床，床腿，是用廢棄的床頭壘成的，一間十三平方米的房子是廠里的，在窮困潦倒中，他通過自己的努力走上了從政的道路……記得小時(shí)候，他總是對(duì)我畫的一些莫名奇妙的畫嗤之以鼻，他似乎希望我能夠?qū)崿F(xiàn)他的夢(mèng)想，所以，在我讀小學(xué)的時(shí)候，父親經(jīng)常給我買是《小學(xué)生作文》、《兒童文學(xué)》之類的書。我上初中的時(shí)候，父親時(shí)常從圖書館借來(lái)《牛虻》、《復(fù)活》、《尼爾斯企鵝旅行記》之類的世界名著回來(lái)給我看，甚至還將他自己的十二元錢稿費(fèi)全部給我交了學(xué)費(fèi)，讓剛上初一的我參加一個(gè)什么作文報(bào)的寫作培訓(xùn)函授班，可那時(shí)的我一直對(duì)繪畫癡心不改，將大部分的課余時(shí)間，都用在了繪畫上，甚至在一些不太嚴(yán)厲的老師的課上也偷偷的畫畫。后來(lái)，我終于只是成了一名美術(shù)老師。我想：我顯然是辜負(fù)了我老爸的期望。不過，在老爸的影響下，我倒是讀了不少的書，且養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，這讓我在寫教學(xué)論文的時(shí)候受益匪淺。所以，我現(xiàn)在有時(shí)會(huì)拿自己的一些論文獲獎(jiǎng)證書和發(fā)表的論文刊物去哄老爸開心，讓他知道，他的苦心沒有白費(fèi)，女兒到底還是繼承了他的一部分寫作天賦的。
生活中有些東西是難以改變的，也許還會(huì)不斷有人問我：“你還在教美術(shù)嗎？”我會(huì)平靜地告訴他：“是的，我還在教美術(shù)�！蔽覐男≡诶L畫中得到了極大的樂趣，而現(xiàn)在我想和孩子們一起分享這種樂趣。課堂上，我鼓勵(lì)孩子們用繪畫表達(dá)自己的想法，改作業(yè)時(shí)我為每一位認(rèn)真畫畫的孩子畫上五角星，寫上“你真棒！”，所以，當(dāng)我在黑板上畫畫的時(shí)候，孩子們也會(huì)豎起大拇指夸贊：“老師，你真棒！”這讓我覺得很有趣。
是的，我還在教美術(shù)。日子一天一天過去，每一天都是一個(gè)新的開始。而教書的時(shí)間越長(zhǎng)，我就越覺得有許多東西要學(xué)。教學(xué)促使我不斷尋求新知，讀書使我的心靈日益豐盈。《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書中，另外一名作者瑪麗·科黑寫到“我教書是因?yàn)榻虝且环萃艘黄饘W(xué)習(xí)就可以掙錢的工作�！毕胂肟矗@是多么合算的一件事情，既可以掙錢養(yǎng)家，又可以不斷提高自己的知識(shí)內(nèi)涵。
是的，我還在教美術(shù)。我希望孩子們能了解美術(shù)，了解人類文化傳承的另一種方式；我希望美術(shù)教師的地位能夠得到提高，這樣別人就不會(huì)再問我：“你還在教美術(shù)嗎？”這樣傷自尊的話了；我希望能在孩子們的心靈深處埋下欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的種子。不論我所教過的孩子長(zhǎng)大以后會(huì)從事怎樣的工作，將會(huì)有一個(gè)怎樣的人生，我相信，這顆種子都會(huì)在他們的心靈深處開出美麗的花朵。
珍妮費(fèi)·韋爾伯恩說(shuō)的沒錯(cuò)，“教書是一份相當(dāng)吸引人的職業(yè)�！�
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 5
我為什么當(dāng)教師?拿起這本書的時(shí)候我就一直在想這個(gè)問題?腦子里出現(xiàn)許許多多的答案：是理想，是興趣，還是盲目從眾?是貪圖穩(wěn)定的收入，體面的工作，還是享受教書的過程，體驗(yàn)付出的快樂?此刻我的腦子開始模糊起來(lái)，似乎作為一名師范畢業(yè)生，當(dāng)教師是一種自然而然的事情，并沒有深究過�？墒强赐炅恕段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書之后，我的腦袋又開始變得清晰起來(lái)了。
首先，讀了這本書之后，我清楚的意識(shí)到作為一名優(yōu)秀的教師要做到以下幾點(diǎn)：將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái);對(duì)學(xué)生有很高的期望，即使對(duì)那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生;不論有何障礙，都不能放棄對(duì)學(xué)生的責(zé)任感;尊重學(xué)生對(duì)自己的身份認(rèn)同(在文化、種族、語(yǔ)言、性別和經(jīng)驗(yàn)方面)，尊重他們以此作為自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);把學(xué)生父母和其他社區(qū)成員看作是教育工作的合作伙伴;創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境;敢于挑戰(zhàn)學(xué)校和學(xué)區(qū)的官僚體制;遇到困難時(shí)要堅(jiān)韌不拔;運(yùn)用生動(dòng)的學(xué)習(xí)方法;愿意并渴望試驗(yàn)，并能夠“迅速作出反應(yīng)”;把學(xué)生看作終身的學(xué)習(xí)者;關(guān)系、尊重、愛護(hù)自己的學(xué)生。
作為一名新教師，以上的幾點(diǎn)是我所要努力追求的目標(biāo)，我希望有一天我能夠成為一名優(yōu)秀的教師。
其次，作為一名新教師，此刻的我雖然沒有上過課，但是卻深感作為一名教師的責(zé)任重大。并且以自己是一名教師而感到光榮�！段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@一書里介紹的這二十幾位教師并不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛?cè)胄械男陆處�，但他們都認(rèn)為教書讓他們的生活變得更有意義;教書使得他們成為更完整的人。我相信教育這個(gè)事業(yè)也能使我的生活更加完美完整。
其中最能讓我產(chǎn)生共鳴的是一個(gè)叫克麗絲滕·弗倫奇的教師，她并不是個(gè)好學(xué)生。小時(shí)候她很安靜，毫不起眼，不說(shuō)話，只是努力融入周圍的環(huán)境。后來(lái)，她終于被注意到了——但只是作為一個(gè)不會(huì)閱讀的學(xué)生。她開始把自己看作是一個(gè)與眾不同的學(xué)生，一個(gè)掙扎中的學(xué)生，先是不起眼，然后是個(gè)啞巴。
直到中學(xué)，她才發(fā)現(xiàn)一位能激發(fā)她在學(xué)業(yè)上有些許自豪感的老師，就是她的戲劇老師，她鼓勵(lì)她將我那些叛逆的、經(jīng)常惹是生非的能量投入到戲劇和寫作中去。后來(lái)到了高中，她又看不到自己在學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力了。 18 歲的.時(shí)候她懷孕了，于是就這么結(jié)束了她的高中生活。由于害怕自己成為另一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)——一個(gè)沒有受過教育就懷孕的少女媽媽——她決定為自己和未出世的孩子創(chuàng)造一個(gè)更美好的人生，她在當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)大學(xué)報(bào)名上了學(xué)。并最終成為一名教師，她之所以成為一名教師是因?yàn)樗恢弊非笊鐣?huì)公平和愛。
我雖然并沒有經(jīng)歷過那么多挫折，但是我也是從一名自卑的，毫不起眼的學(xué)生一路走來(lái)的，在學(xué)生時(shí)代 常常被老師說(shuō)忽略，所遺忘。直到中學(xué)階段，我終于被我的班主任發(fā)現(xiàn)，我記得最清楚的是她對(duì)我說(shuō)的一句話：“吃得苦中苦，方為人上人”在老師的鼓勵(lì)下，我努力學(xué)習(xí)，最終以較好的成績(jī)考上大學(xué)，并且成為一名教師。想到這里此時(shí)此刻的我真正的找回了當(dāng)時(shí)想要成為一名教師的純真的原因：我希望用自己的關(guān)懷和愛去幫助那些需要幫助的學(xué)生，特別是那些自卑，找不到自身價(jià)值的學(xué)生，我希望通過我自己的力量能使他們真正的找回自己，重新?lián)碛凶孕牛匦聯(lián)碛袃r(jià)值。
以上這些是我讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書的感受和收獲，我想在我真正體會(huì)到教書育人之時(shí)，我對(duì)這本書的感受會(huì)更加深，更加透徹。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 6
學(xué)�；旧厦總�(gè)暑假都會(huì)給我們每個(gè)老師發(fā)一本書，并能寫下自己的讀后感。每每把這樣的任務(wù)講給同學(xué)朋友聽總有種很特別的感覺，一是因?yàn)楹蛣e的職業(yè)不一樣，二是因?yàn)閹缀跎儆袑W(xué)校有我們這樣的任務(wù)頂多培訓(xùn)就差不多了。這也是我身為這個(gè)學(xué)校的一員感到那么一丁點(diǎn)自豪的地方。多讀點(diǎn)書總是好的。
這個(gè)暑假學(xué)校給我們發(fā)了本索尼婭?尼托(美國(guó)馬薩諸賽大學(xué)教育學(xué)院杰出的語(yǔ)言 和文化教授)主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫}目很樸實(shí)僅用一個(gè)問句就把書的基本內(nèi)容突出明了化了，也把讀者特別是我這個(gè)入行已經(jīng)5 年的老教師內(nèi)心已經(jīng)成歷史的且當(dāng)初也沒有深究的問題給挖掘和被共鳴了。以一個(gè)老教師的身份思考這樣一個(gè)本源性的問題較之當(dāng)初是相對(duì)比較成熟的。認(rèn)真去讀去體會(huì)去思考，對(duì)自己今后的職業(yè)認(rèn)知的深入和自己的教學(xué)管理工作具有指導(dǎo)意義。而且這樣的問題在每一個(gè)階段都應(yīng)拿出來(lái)重新審視，在此為自己加勉。
接下來(lái)我將應(yīng)學(xué)校給的基本思路從三個(gè)方面來(lái)審視回顧。
一、認(rèn)同觀點(diǎn)
首先， “我做教師是因?yàn)槲蚁嘈沤逃軌驇?lái)的影響和認(rèn)知效果�！薄拔易隼蠋熓且�?yàn)槲蚁嘈盼規(guī)椭⒆觽�，讓他們喜歡來(lái)學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，并且樂于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)�！�
其次，“我教書是因我知道做老師是起模范帶頭作用的�！� ：“我到底為什么要教書?對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書是歡樂、悲哀、快慰和無(wú)助的結(jié)合體，但它也是一項(xiàng)有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。
另外，我教書是因?yàn)檫@個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動(dòng)我向著意識(shí)的醒悟�！� 書中有個(gè)大家都認(rèn)同的觀點(diǎn)就是 教書讓他們的生活變得更有意義;教書使得他們成為更完整的人。
二、聯(lián)系實(shí)際
上面的觀點(diǎn)是和我有共鳴的。每個(gè)職業(yè)都有自己追求的共同理想，這是外國(guó)教師寫的書，相信不管是國(guó)外的還是國(guó)內(nèi)的，黃種白種或是黑種的教師當(dāng)過教師都知道這些觀點(diǎn)是當(dāng)好一名教師的重要素養(yǎng)的體現(xiàn)。下面我將對(duì)上述的觀點(diǎn)結(jié)合自己的工作實(shí)際做個(gè)詮釋。在寫作過程中就是我對(duì)自己5 年來(lái)的工作回顧以及對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的思考。
在首先里列出的觀點(diǎn)帶有很明顯的感情色彩�！皫椭薄跋矚g”“樂于”僅僅在這些字眼里，我們就已能覺出這樣的教師是充滿愛心，真正為學(xué)生考慮且和學(xué)生是平等的。作為一名幼兒教育專業(yè)學(xué)生的教育學(xué)和幼兒衛(wèi)生保健學(xué)科的任課教師，自己的學(xué)生本身就是需要充滿愛心并且要全心呵護(hù)自己的小寶寶的幼兒教師，身上的責(zé)任重大。
愛心并不是口頭說(shuō)說(shuō)的，我覺得應(yīng)該結(jié)合其次里列出的觀點(diǎn)，起到帶頭模范的作用。想要改變學(xué)生就要改變自己，讓自己在一言一行中體現(xiàn)出來(lái)。我舉個(gè)例子，我曾經(jīng)寫過一篇小文《叫出學(xué)生的名字》在文章里曾經(jīng)反省過自己。每年我教的班級(jí)很多，又基本上是清一色女生，每次提問要輕松的叫出學(xué)生的名字有點(diǎn)困難。但是就這么看似無(wú)傷大雅的小事情，其實(shí)卻是一件大事。你能輕松叫出學(xué)生的名字，這本身就是一種愛心的傳遞，學(xué)生能和你的關(guān)系更加親密，在叫學(xué)生名字時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)變化能折射出教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力和作用。有時(shí)看一個(gè)教師在叫學(xué)生的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)里，細(xì)心的你可以讀出其中的關(guān)愛和平等。而身為學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的關(guān)注、共情、傾聽等等一些技術(shù)要求本身就需要你很大的耐心愛心和平等理念。
我舉的這個(gè)例子就是一個(gè)行為，她已經(jīng)能夠折射出一個(gè)教師的.方方面面，我們用好一個(gè)行為，就能給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，其實(shí)也在鞭策自己。而榜樣的作用我們都知道，能夠帶來(lái)影響和認(rèn)知效果的東西。
對(duì)于另外的觀點(diǎn)其實(shí)是帶有總結(jié)性的，這是每個(gè)職業(yè)都會(huì)有的。我認(rèn)為就看你是否能夠利用好自己這個(gè)職業(yè)給你帶來(lái)的刺激，你會(huì)不會(huì)利用這些刺激去反省去完善自我。
還是拿上面那個(gè)例子。對(duì)于上面的這么一個(gè)行為，我從來(lái)都覺得重要的，但真要落實(shí)到你的行為當(dāng)中還是有很大的距離需要跨越，這涉及到我自身的經(jīng)歷和學(xué)識(shí)觀點(diǎn)的積累。
舉一反三，對(duì)于學(xué)校的大環(huán)境它給予我很多意識(shí)的覺醒。一直以來(lái)我都覺得學(xué)校的管理太嚴(yán)了，曾經(jīng)埋怨，曾經(jīng)也叛逆。覺得只要把自己的課認(rèn)真上好，把自己的心理輔導(dǎo)認(rèn)真做好就夠了。也許在小型學(xué)校里做到這些不錯(cuò)了，但我現(xiàn)在所在的學(xué)校是一個(gè)超大型學(xué)校，要保證萬(wàn)人的有序就已經(jīng)很不容易更何況還有更重大的責(zé)任安全呢，再說(shuō)還要管理三四百個(gè)教師，學(xué)校如果不規(guī)范不嚴(yán)格怎么能運(yùn)作?另外，職業(yè)高中的學(xué)生本身的素質(zhì)以及社會(huì)所需要的員工素質(zhì)也需要我們的管理精細(xì)化。在這樣的環(huán)境里，我們還可以用另一種方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的大型學(xué)校怎樣的管理方式有怎樣的效果，被管理者的心理狀態(tài)又是怎樣的等等。對(duì)理解一些東西是很有幫助的。因此，我可以從不同的側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)，使自己完善起來(lái)，也使自己的生活更有意義。
三、反思重構(gòu)
教師這個(gè)職業(yè)我是喜歡的，既然我已經(jīng)準(zhǔn)備在教師這個(gè)職業(yè)干下去，我就爭(zhēng)取把這個(gè)職業(yè)干好，我也知道這并不是一蹴而就的事情，我相信在自己的職業(yè)生涯中并不都是低谷也并非時(shí)刻高峰，風(fēng)風(fēng)雨雨才叫生活，平平淡淡是生活的本色。我把教師這個(gè)職業(yè)生涯當(dāng)做我生活重要的一部分，熱愛它，走下去。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 7
暑假期間，拜讀了索尼婭尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，感受頗多。書中向我們展示了一個(gè)個(gè)教師作為個(gè)體，怎樣步入到教育行業(yè)中來(lái)，又是以怎樣的態(tài)度對(duì)待自己這一份職業(yè)的真實(shí)過程。讀著讀著，不免聯(lián)系自己，記得初中畢業(yè)填報(bào)志愿時(shí)，我懵懂地寫下了“武漢市第二師范學(xué)�！保瑥拇吮闩c教師這一職業(yè)結(jié)下了不解之緣。轉(zhuǎn)眼間走上三尺講臺(tái)已經(jīng)十六年了，它不僅見證了我從青澀到成熟，更讓我明白教師這份職業(yè)的責(zé)任和使命。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛防?1位教師也并不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛?cè)胄械男陆處�，但他們都認(rèn)為教書讓他們的生活變得更有意義；教書使得他們成為更完整的人。
珍妮弗韋爾伯是一位中學(xué)科學(xué)教師，她說(shuō)：“我做教師是因?yàn)榻o了我一個(gè)明確的目的�！�
“我做教師是因?yàn)槲蚁嘈沤逃軌驇?lái)的影響和認(rèn)知效果�！�
“我做老師是因?yàn)槲蚁嘈盼規(guī)椭撕⒆觽�，讓他們喜歡來(lái)學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，并且樂于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)�！�
“我教書是因我知道做老師是起模范帶頭作用的。”
安布瑞萊斯馬利，是一位年輕的公立學(xué)校的雙語(yǔ)教師，她說(shuō)：“我到底為什么要教書？對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書是歡樂、悲哀、快慰和無(wú)助的結(jié)合體，但它也是一項(xiàng)有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書是因?yàn)檫@個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動(dòng)我向著意識(shí)的醒悟。”
“我教書是因?yàn)榻虝o我?guī)?lái)希望�！�
在這些教師的言談中，我深深地感受到，做教師可以親歷創(chuàng)造的過程，追求真實(shí)健康的成長(zhǎng)，主張“成事”“成人”，并在創(chuàng)造中提高總結(jié)。這么多優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說(shuō)法，也使我更多地感受教師的責(zé)任和教育的使命。
從“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛蔽也挥上氲搅硪粋�(gè)話題“我們做教師又能為孩子做些什么？”老師給予孩子們的東西是多方面的，有些甚至是影響孩子一生的。我們需細(xì)心反思，這眾多給予的東西中哪些是孩子最需要的，最能幫助孩子的？就教師的教學(xué)而言，“教”能教會(huì)學(xué)生什么？知識(shí)是可以教會(huì)的，方法部分是可以教會(huì)的，能力是永遠(yuǎn)也教不會(huì)的。審視教師可以教會(huì)的知識(shí)，一方面不教學(xué)生自己也可以學(xué)會(huì)，另一方面，知識(shí)爆炸時(shí)代讓知識(shí)換代更新的速率加快，今天有用的知識(shí)到明天也許就不再是知識(shí)了。教那些不用教的'東西是代庖，教那些無(wú)用的東西是害人，教那些本來(lái)就教不會(huì)的東西是徒勞。這樣看來(lái)，教的作用就更顯蒼白。既如此，那么教師之于學(xué)生其存在的價(jià)值何在？
作為教師，我想應(yīng)該在以下幾方面下功夫：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，比如幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握有效學(xué)習(xí)的方法，比如指導(dǎo)學(xué)生如果快速高效地使用工具書。
3、協(xié)助學(xué)生解決一些解決不了的難題。
4、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師的責(zé)任不僅僅是教書，教師更是“人類靈魂的工程師”，教學(xué)之外，還應(yīng)該注重塑造學(xué)生的靈魂。老師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。有時(shí)，老師的一句安慰，會(huì)讓學(xué)生魂?duì)繅?mèng)系！老師的一句鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心！老師的一句贊揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生終身難忘！而品德的教育中，我覺得重點(diǎn)離不開一個(gè)“愛”字。讓孩子學(xué)會(huì)在生活中愛父母，愛長(zhǎng)輩，愛祖國(guó)，愛未來(lái)。在愛中學(xué)會(huì)關(guān)心，包容，理解，夢(mèng)想，希望……
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 8
一、學(xué)到了什么
閱讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，感受到了其中一個(gè)個(gè)鮮活的優(yōu)秀教師的形象。雖然每個(gè)主人公從事教育行業(yè)的初衷不盡相同，但是他們都是殊途同歸，在走上教育之路之后，都是肩負(fù)強(qiáng)烈的社會(huì)使命感和責(zé)任感、懷著對(duì)學(xué)生無(wú)盡的關(guān)愛在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，極致的發(fā)揮著自己的力量。從他們身上我們看到了優(yōu)秀的教師需要具備的使命感、耐心、挑戰(zhàn)主流知識(shí)的勇氣、即興發(fā)揮和對(duì)社會(huì)公正的熱忱等素質(zhì)的最好詮釋和體現(xiàn)。本書并不是從表面上交代他們?yōu)槭裁醋鼋處�，事�?shí)上是以他們生動(dòng)的事例來(lái)向我們闡述如何做一名真正對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)能夠起到指點(diǎn)迷津作用、能夠讓學(xué)生學(xué)有所樂的教師，其中的許多為師之道給我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)參考。
二、聯(lián)系實(shí)際
雖然我們很多人已經(jīng)身為人師，雖然我們有著代表身份的教師資格證，可是我們捫心自問一下自己是個(gè)合格的老師嗎？ 一名合格的教師最基本的一點(diǎn)就是心里有學(xué)生，無(wú)論是多還是少，總想著如何讓學(xué)生更好地發(fā)展與成長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)中然而我們有一些教師，只是把教學(xué)作為一種謀生手段，對(duì)于學(xué)校教育中的一些事物變得熟視無(wú)睹、麻木不仁，這樣的老師如何能夠讓他們的學(xué)生健康成長(zhǎng)呢。責(zé)任心是我們做教師最基本的一點(diǎn)，除此之外，我們的工作是應(yīng)該是用心用智的.，千萬(wàn)不要因?yàn)槲覀兊囊粫r(shí)的隨意而錯(cuò)過影響了學(xué)生的一生。我為什么做教師？最初是懷著一顆很平常的心，當(dāng)做一份很普通的職業(yè)來(lái)從事的，但是隨著工作狀態(tài)的慢慢深入，我發(fā)現(xiàn)了教師這個(gè)職業(yè)的更多的內(nèi)涵，體會(huì)到更重的擔(dān)子，收獲了更多的欣喜和感動(dòng)。正如書中所說(shuō)的”教書不僅改變了學(xué)生，也改變了我�！巴ㄟ^和一屆屆學(xué)生的接觸，在教學(xué)中，每當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)，我都覺得得到了莫大的享受，其實(shí)成長(zhǎng)的不僅是他們，更多的是我自己。對(duì)比書中提到的教師必須具備的一些素質(zhì)中，我覺得自己對(duì)于”即興發(fā)揮“這一項(xiàng)做的比較欠缺。在平常的教育教學(xué)過程當(dāng)中，由于面對(duì)的是靈動(dòng)的學(xué)生，隨時(shí)會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)事件，應(yīng)付于這些僅僅憑備好的教案時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每當(dāng)意想之外的狀況發(fā)生時(shí)，自己的應(yīng)變能力不夠，不能最合理的處理每件事情，往往在事后會(huì)留下遺憾。從書中我們可以看到耐心、睿智、具有開發(fā)思想和幽默感的教師是會(huì)受到學(xué)生歡迎的，然而周圍真正同時(shí)具備這些素質(zhì)的老師又有多少呢，所以我們有很多的努力要付出。
三、重構(gòu)
同樣作為一名教師，和書中的主人公對(duì)比來(lái)講，相差的太多，當(dāng)然這些差距不會(huì)是打擊，只會(huì)激勵(lì)我以后要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的調(diào)整自己的教學(xué)教育方法，書中的一個(gè)個(gè)主人公其實(shí)并不是什么教育專家，但是他們平凡的崗位上做的幾乎平凡的事卻贏得了學(xué)生的肯定，他們的這些成功經(jīng)驗(yàn)也讓對(duì)自己以后的教學(xué)充滿了信心。所謂知恥而后勇，在以后的工作生活中，我會(huì)更好的做好以下幾點(diǎn)：
1、把工作當(dāng)成是自己的興趣。當(dāng)我們把工作當(dāng)成興趣或許會(huì)有更多的激情熱情去投入到工作中，因此，工作的結(jié)果會(huì)更好。 雖然我們的工作中的確會(huì)存在很多苦、很多累，但是這種充滿挑戰(zhàn)的生活卻是極具意義的，尤其我們的身份是老師，是可以影響下一代的人民教師。同時(shí)也希望我們能夠把我們對(duì)工作的熱愛、對(duì)生活的向往的這份積極的情緒傳遞給學(xué)生，讓他們也能感受到快樂，每天擁有不斷的斗志，引導(dǎo)他們建立積極的人生觀。學(xué)生都有一定的”向師性“，老師要為他們做好表率，希望我們對(duì)他們以后成長(zhǎng)的影響是積極向上的。
2、多了解學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴。 要了解學(xué)生，首先必須進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想的系統(tǒng)中去，以學(xué)生的眼光去看”他“的世界，以學(xué)生的心情去體會(huì)他們的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，使他們感到理解與尊重，我想這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關(guān)懷的溝通氛圍，而不是以往的高高在上，為師獨(dú)尊，有時(shí)候我們需要把自己當(dāng)老師看，有時(shí)候我們需要放下身段，樂于做學(xué)生的伙伴，在平等中感受升華，在成長(zhǎng)中享受收獲。唯其如此，我們的一片良苦責(zé)任心才能成為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的真正動(dòng)力。
不管我們當(dāng)初是懷著怎么樣的初衷加入教師行列，不管我們現(xiàn)在是多少的普通與平凡，只要用心的去對(duì)待每一天的工作，用愛去關(guān)懷每一位學(xué)生，相信我們也會(huì)成為一位成功的教師的。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 9
再讀SoniaNieto的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，似乎耳畔仍舊回響著21位不同教師的話語(yǔ)。他們的講述有些使我產(chǎn)生共鳴，有些又使我掩書感悟，其中瑪麗·科恩的講述，使我不得不靜下心來(lái)，認(rèn)真地思索同樣的問題，我覺得有必要傾聽一下自己的心聲。
在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的客觀世界，在這個(gè)崇尚自由，提倡個(gè)性的黃金歲月，學(xué)校教育不僅是為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，同樣也是為每位教師與教師，教師與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，相互交流搭建了一個(gè)平臺(tái)。我，一個(gè)普通的教師，有時(shí)會(huì)因?yàn)檎n堂上教學(xué)難點(diǎn)的講解不順而緊張焦慮，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生精彩的妙答而嘖嘖稱贊，有時(shí)會(huì)因?yàn)樾⌒〉臉s譽(yù)而歡欣鼓舞，更多的時(shí)候，我似乎沉浸在被理解，被尊重，受喜愛，受歡迎的氛圍當(dāng)中。同事的理解與分享，學(xué)生的喜愛與依賴，使我不敢停下自己的腳步，我要提升自己，使自己配得上這個(gè)美好的外部世界。
科恩老師在她的講述中提到了好多真實(shí)的故事。其中她的母親一年級(jí)時(shí)被老師關(guān)衣廚的故事，看了真是令我唏噓不已。老師以莫須有的罪名，把一年級(jí)的小女生關(guān)在衣櫥里，而且一關(guān)就是一天。這不是虐待是什么？正是由于無(wú)知老師的傷害，對(duì)稚嫩的孩子產(chǎn)生了很強(qiáng)的刺激，使她高度緊張，從而更膽小，更懦弱，以至于孩子一年級(jí)時(shí)沒有學(xué)會(huì)閱讀。幸運(yùn)的是，在蜜雪姨媽的教導(dǎo)與幫助下，孩子走出了陰影與困境，并且愛上了閱讀。好老師的作用由此可見一斑。
讀完這個(gè)故事，我想到了自己曾經(jīng)看到的一個(gè)場(chǎng)面。十二年前，當(dāng)我還是一名初中生時(shí)，親眼看到隔壁班的班主任將學(xué)生推到墻角，致使學(xué)生額頭破損，血流不止。這個(gè)情景對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的震撼。我不知道如何描述當(dāng)時(shí)的心情，我甚至都無(wú)法呼吸了。好半天才回過神來(lái)。以后我和我的同學(xué)對(duì)這位隔壁班的班主任都敬而遠(yuǎn)之。同時(shí)，我們又很慶幸自己不在他的班級(jí)。對(duì)于我們循循善誘、和藹可親的班主任又多了一份感激。由此可見，教師不當(dāng)?shù)难孕信e止通過教育給學(xué)生留下的印象是何等的深刻！
等我自己走上教師這個(gè)工作崗位，每天面對(duì)著性格迥異，無(wú)所畏懼的孩子時(shí)，我才終于明白了那個(gè)看似簡(jiǎn)單卻極富哲理的.話：強(qiáng)烈的寒風(fēng)會(huì)讓孩子把大衣緊緊地裹在身上，而溫暖的陽(yáng)光卻會(huì)使孩子自覺地把外套脫掉。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“教育中的皮帶和拳頭……是我們教育工作者的羞愧與恥辱�！笔前�，我們所面對(duì)的孩子們都是獨(dú)立的生命個(gè)體，他們有智慧有個(gè)性有靈氣，需要我們相互尊重，相互理解，彼此溝通，才能達(dá)到和諧美好的境界。
科恩老師有一句話很經(jīng)典。她說(shuō)：我教書是因?yàn)椋艺J(rèn)為已經(jīng)不需要再學(xué)習(xí)或是獨(dú)立學(xué)習(xí)能比與他人一起收獲更多的想法很愚蠢。正是因?yàn)橛辛诉@種想法，所以她與人分享，與人探討，她一直不斷學(xué)習(xí)著，不斷進(jìn)取著。作者之前介紹瑪麗時(shí)，已經(jīng)跟我們交待了她驕人的學(xué)歷，豐富的經(jīng)歷以及讓人驚嘆的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。瑪麗自己也說(shuō)：教書使她成為一個(gè)更完整的人。她涉獵很廣，知識(shí)相當(dāng)豐富，堪稱是一個(gè)全才�；仡欁约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，我既慚愧又躊躇滿志。我明白我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但我堅(jiān)信自己會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)取。我要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何使單一的師生交流變?yōu)槎鄬哟�，多角度的師生互�?dòng)。我要促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我要分享，分享一切由天真、純美的孩子們創(chuàng)造的美好與自然。我更要激勵(lì)，激勵(lì)自己與他人終生學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生命的過程，用心，用腦。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬呀?jīng)被安靜地放在書柜里了，然而書中教師講述的故事，表明的態(tài)度，揭示的真理卻讓我重新回過頭來(lái)傾聽自己的心聲。是的，我當(dāng)教師，這顆執(zhí)著的心從來(lái)未曾改變過。雖然，我有時(shí)開了小差，犯了易怒，缺乏耐心的毛�。浑m然我有時(shí)打了個(gè)盹，耽誤了不少寶貴的進(jìn)取時(shí)間；雖然我不可能照顧到每一個(gè)孩子的方方面面，但至少我會(huì)用心去努力經(jīng)營(yíng)。
太陽(yáng)每天都是新的，我們每天面對(duì)的孩子都是變化的。他們的成長(zhǎng)與發(fā)展都是不可逆的，我要像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心愛護(hù)他們，幫助鼓勵(lì)他們，信任尊重他們，挖掘他們的潛力，引導(dǎo)他們朝著自己的理想邁出堅(jiān)定的步伐。現(xiàn)在，我終于可以自信而從容地說(shuō)出我的心聲：我做教師，因?yàn)樗刮业纳S富而完美！
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 10
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書的第一頁(yè)就吸引了我，書上講了一位有32年教齡的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，退休后去應(yīng)聘教育理論圖書編輯，她應(yīng)聘的理由是：熟悉小學(xué)教學(xué)教材，擅長(zhǎng)編練習(xí)、做練習(xí)。我想這不就是十年后的我嗎，我疑惑，小學(xué)教師不就是這樣嗎？看完這本書后，我知道了教師應(yīng)該是這樣的：
一、用愛感動(dòng)每一位學(xué)生
熱愛學(xué)生是教師的天職。作為老師，則應(yīng)該一絲不茍地實(shí)踐這一天職。熱愛一詞，有關(guān)心、理解、信任和尊重的含義。老師只有將自己的愛毫無(wú)保留地獻(xiàn)給學(xué)生，才能搞好班級(jí)工作，才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，才能稱得上是一個(gè)稱職的班主任。我從教育中體會(huì)到：尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為孩子們的朋友。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹。對(duì)于學(xué)生的'得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，老師不僅要記在心上，說(shuō)在嘴上，而且要落實(shí)在行動(dòng)上。事無(wú)巨細(xì)，時(shí)無(wú)長(zhǎng)短，我想只要是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利，教師就應(yīng)該主動(dòng)地去做。教師所做的這一切都將深深地留在學(xué)生的記憶時(shí)里，進(jìn)而成為一股強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步。
二、用精良的教學(xué)技巧影響每一位學(xué)生
在未來(lái)教育中，教師不但要具備良好的道德素質(zhì)，熱愛學(xué)生，為人師表，具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心等，還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。21世紀(jì)的社會(huì)將是智能社會(huì)，科學(xué)知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，人的主體地位和作用將日益增大，社會(huì)活動(dòng)將以人格的獨(dú)立為前提，以創(chuàng)新精神為動(dòng)力，以知識(shí)的豐富為基石。一個(gè)有責(zé)任性的教師必定是一個(gè)自覺進(jìn)行自我修煉的人。在實(shí)踐中，注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，遵循教育規(guī)律；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率；學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，成為教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。邊想邊思，不斷豐富自己的底氣，只要這樣做事才會(huì)游刃有余，才能化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，將枯燥的事情做得鮮活靈動(dòng)，讓人流連忘返。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 11
利用暑假的時(shí)間我拜讀了趙國(guó)忠老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，封面上有一段文字“今天有這樣的教師，他們?cè)陂_學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生。今天，我們可以這樣做教師！”。這段話簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺到自己的渺小。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書中列舉了許多案例，如小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點(diǎn)常麗華，讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn)，一個(gè)創(chuàng)造教師奇跡的雷夫，差生的.救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個(gè)大師成功的背后都是他們對(duì)于學(xué)生的愛，對(duì)于學(xué)生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣，她接觸的學(xué)生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學(xué)生，但是她對(duì)于學(xué)生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛10法對(duì)待病殘生愛在得體，體弱生愛在關(guān)心等等。一個(gè)老師光有愛是不夠的，沒有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對(duì)他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛會(huì)愛，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。從書中所列舉的幾個(gè)案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實(shí)的演繹著她的藝術(shù)，也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù)，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書，用她的情感教學(xué)，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個(gè)崗位我已經(jīng)干了二十幾年，我深深地體會(huì)到了教師工作的紛繁復(fù)雜，但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛著我。可是通過這本書，我才真正體會(huì)到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當(dāng)，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會(huì)充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 12
這段時(shí)間看完《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫惺芎苌�。這本書告訴我不僅要立足于教育教學(xué)實(shí)踐而且要學(xué)會(huì)思考、鉆研，只有在敘寫、反思和追問的過程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量才能得到提升，要做一名智慧型的教師，下面分享我的讀書心得。
書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守；以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng)造；教師以自己崇高的的精神去影響學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便有了靈性和生氣。
有智慧的教師要有教學(xué)智慧，有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余，不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。
在課堂教學(xué)中，有智慧的教師不是居高臨下的，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是一開始就精神飽滿，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，熱情地鼓勵(lì)，公正地評(píng)價(jià)，善意地批評(píng)，誠(chéng)懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處，平等地交流；學(xué)生對(duì)老師能坦誠(chéng)地尊重。
葉圣陶先生說(shuō)：“果真要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣，最重要的是順應(yīng)他們的心情�！睂W(xué)生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無(wú)從談起了，因此教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，在日常教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一天性，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
智慧來(lái)自創(chuàng)造。教育的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的`創(chuàng)造力增強(qiáng)了，智慧豐富了，必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。
總之，《有智慧的幼兒教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學(xué)習(xí)，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中，教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 13
最近我讀了教育專家李鎮(zhèn)西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫緯轿魂U釋了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。本書幾種展示了作者的教育思想，一束和具體操作方法，作者的教育表達(dá)樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情。李鎮(zhèn)西老師給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。書中一直圍繞的中心就是愛心�！皭坌氖呛媒處煹淖罨緱l件，一個(gè)手孩子中心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！边@是留在我腦海中的印象最深的一句話。我們常常說(shuō)要多理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在老師的角度是很難理解的。如果我們換位思考.學(xué)點(diǎn)兒童思維，將更有助于我們真正理解學(xué)生.。
“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的'理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？沒有最好，只有更好。用李老師的話說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛氛f(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。” 《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛返脑捠刮覀涫軉l(fā)，信心增強(qiáng)，只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，把簡(jiǎn)單平凡的事做好，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂。
通過讀書，我感受到了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛穼?duì)教育工作的無(wú)比赤誠(chéng)，要對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛，我也希望自己能以這樣的一顆教育者的心，用這種愛心成就輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀?因此，作為工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；作為營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；作為醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；我們作為教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師，我們每一個(gè)人或許不可能成名師成專家，不能名垂青史，但我們可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里盡我所能做得最好的那一個(gè)——做最好的老師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 14
看了李鎮(zhèn)西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛罚疑钣懈杏|，書中所舉的案例非常吸引人，也很有代表性。字里行間都洋溢著李老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛。
回顧自己工作中的點(diǎn)滴，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)大多數(shù)時(shí)候我也付出了耐心和愛，我覺得和這些大咖比起來(lái)，我們這些無(wú)名小卒身上的素材并不比他們少，但是我們?nèi)钡氖谴罂詈竦恼Z(yǔ)言功底和韌性。這就是我們尋常老師成不了大咖的原因。
通過拜讀李老師的.作品我覺得一個(gè)老師要想優(yōu)秀，讀書、記錄、思考這三點(diǎn)是必不可少的。只有讀書才能讓自己的頭腦充盈起來(lái)，在寫作時(shí)有話說(shuō)，有東西可寫；記錄既是一個(gè)整理素材的過程，又是讓人思考的過程；思考更是成功的關(guān)鍵，思考能讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的關(guān)鍵。
李老師在第四章總結(jié)出：把教育失誤變成教育財(cái)富。有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了等等。這樣恰恰會(huì)適得其反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。有一段時(shí)間，我因?yàn)榻?jīng)常有學(xué)生不寫作業(yè)很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻并不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦?突然之間我意識(shí)，到作為老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一味的批評(píng)和否定。這種思考給我造成了很大的沖擊，長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把注意力都集中在他們表現(xiàn)不好的一方面了。但是對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助我一起解決問題。我要努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師像李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)習(xí)永不止步的追求精神。用認(rèn)可與肯定，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，教育出最好的學(xué)生，做更好的老師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 15
今天有這樣的教師，他們?cè)陂_學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學(xué)大師，他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛贩饷嫔系囊欢挝淖�，�?jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)，同時(shí)讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學(xué)里的大師桂賢娣，常麗華，王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳?shù)�，我們一起分享過她們的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師；今天，當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”……
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開在每個(gè)孩子的心田的教師-俞玉萍和小學(xué)里的大師-桂賢娣。關(guān)于她們，一個(gè)個(gè)經(jīng)典而又凝聚教育智慧的案例隨著閱讀在腦中呈現(xiàn)。俞玉萍的故事，沒有驚天動(dòng)地的大事，只有她以她獨(dú)有的愛和智慧，十幾年如一日?qǐng)?jiān)持做著的并不起眼的小事情，如開學(xué)前一天和開學(xué)第一天，就是這些小事成就了“中國(guó)百合班”。桂賢娣老師在班級(jí)管理方面的.獨(dú)樹一幟，用愛心去感染著每一個(gè)學(xué)生。她們真的是一本“愛的教科書”，不光有愛而且懂愛，會(huì)愛，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受你的愛。俞老師的“開學(xué)第一天”和桂老師的“因生給愛十法”真的讓我感受到她們愛的細(xì)心，愛的智慧。
在教師這個(gè)崗位4年了，我體會(huì)著教師工作的紛繁復(fù)雜，但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛著我。可是通過這本書，我才真正體會(huì)到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當(dāng)，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會(huì)充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點(diǎn)點(diǎn)滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國(guó)富蘭克林說(shuō)的“讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 16
教育永無(wú)止境，教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境，這是我讀這本書的最大收獲，一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。
“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融�！�
“愛與教育形影不離，有了愛的教育才是成功的教育。”
“教師對(duì)學(xué)生的愛，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳�！�
“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過程，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過程，永無(wú)終點(diǎn)�！�
“孩子的心，都象上鎖的大門，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒，費(fèi)再多的力氣也撬不開，只有和風(fēng)細(xì)雨般的`方式如一把細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處�！�
“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件�！� 讀著一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語(yǔ)，我的第一感觸是：醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當(dāng)然《做卓越的教師》一書中的經(jīng)典語(yǔ)還有很多很多，可謂不勝枚舉！如上妙語(yǔ)、佳句，無(wú)不折射出兩個(gè)“字”，一個(gè)是“情”字，另一個(gè)是“思”！字雖兩個(gè)有限，意卻多層無(wú)限，它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的、立體式的，那就是：教師應(yīng)該是一個(gè)心理健康的人，是一個(gè)培育學(xué)生的人，是一個(gè)會(huì)上課的人，是一個(gè)會(huì)寫作的人，是一個(gè)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì)，我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師，也才能幸福地做一個(gè)教師！有鑒于此，我結(jié)合個(gè)人的通讀和理解，個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師！
教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈�？傊�，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 17
在寒假期間，我閱讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，感覺受益良多。最初一看到書名，自己心里就在想，哪有老師會(huì)不抱怨呢？每天真的要抱怨的事情太多了。一向以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帯來(lái)了很大的壓力，“抱怨”似乎也成為“釋放＂壓力的一種方式。但是這本書里的第一章有這么一句話:“抱怨是情弱、無(wú)能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安�！彼晕覀兘處熞{(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對(duì)生活要充滿信心，對(duì)待工作有較強(qiáng)的滿意度，才能建立良好的人際關(guān)系。
其實(shí)抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷增加，從而產(chǎn)生更多的不快。
教育是一種智慧，教師要具有育人的'智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛＂的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢。就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀，我們教師總是不滿足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會(huì)被批評(píng)一頓。下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)又能保證什么小動(dòng)作也不做，其實(shí)只要學(xué)生改正過來(lái)就行了�！昂芏鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要”這正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)樣，在磨擦的過程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞，讓孩子們自己親身去體會(huì)。
我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨:此刻的孩子怎樣那么不聽話、怎樣那么坐不住、怎樣那么難教、怎樣那么不愛學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)怎樣也不管管等等。其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)，其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械挠瓒芰�。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬�，他已�?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，試著控制自己的情緒，這樣一來(lái)，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。
讓我們一起努力，做一名不抱怨的教師。
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讀完李鎮(zhèn)西的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛泛螅腋锌H深。這本書是李老師用自己的心血寫成的，里面包含了他漫長(zhǎng)25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認(rèn)為，李鎮(zhèn)西老師是一位非常幸福的人，而他的幸福則來(lái)源于他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛。他說(shuō)：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來(lái)，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對(duì)學(xué)生的愛。
有這樣一則寓言：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲伊私馑男��！笔前�，“愛”就是打開心靈的鑰匙，愛得有多深，工作就有多細(xì)，效果就有多好。李老師對(duì)“優(yōu)生”的'培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無(wú)私的愛，才會(huì)無(wú)悔的付出。我們也是教育者，當(dāng)我們面對(duì)著我們眼中的差生，我們是怎樣對(duì)待的。對(duì)他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。
還記得書中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當(dāng)時(shí)的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當(dāng)時(shí)對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。想想我們對(duì)待自己的孩子，可以說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心他，愛他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì)像我們疼愛自己的孩子一樣疼愛著這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當(dāng)我們對(duì)這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請(qǐng)想一想孩子的父母，請(qǐng)想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì)被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內(nèi)心的感受。魯迅先生有句話說(shuō)的好：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。讀書的過程是學(xué)習(xí)的過程，成長(zhǎng)的過程，讀書就是在讀人生。這次讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 19
自古以來(lái)，中國(guó)儒家便將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。于是教師這個(gè)職業(yè)被賦予了許許多多榮耀的稱譽(yù)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等等。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)暴力展現(xiàn)在我們面前，教師已不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。
面對(duì)越來(lái)越多的輿論報(bào)道，我們又該如何擺正自己的立場(chǎng)，樹立一個(gè)優(yōu)秀、健康的教師形象呢？王曉春老師的《今天怎樣做教師》也許能給我們一些啟示。
王曉春老師明確指出“光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的`，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平”.
比如點(diǎn)評(píng)一些“關(guān)愛學(xué)生”的案例時(shí)，有的教師盲目相信師愛的力量，以為教師只要愛學(xué)生，一切就OK了。針對(duì)這種傾向，王曉春老師尖銳地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)�？墒乾F(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛再多，能超過家長(zhǎng)嗎？家長(zhǎng)關(guān)愛了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢？”“千萬(wàn)不要以為愛能包治百病，而且我再說(shuō)一句可能得罪人的話：愛不屬于專業(yè)能力（雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要）�！麄�?nèi)鄙俚牟皇菒�，而是理智，是智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法。”他深刻地指出：“教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助”，而前提是尊重，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)太在意教師是否愛自己，而希望老師都“尊重”自己。
王曉春老師這些酣暢淋漓的語(yǔ)句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師說(shuō)欠缺的。
我們面臨的最大問題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛學(xué)習(xí)的；學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界�？粗鴮W(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù)，一定會(huì)令我們心里充滿了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒有教學(xué)的藝術(shù)。
所以說(shuō)，當(dāng)一個(gè)好老師要有一顆感恩之心，一顆敬畏之心。作為一名青年老師，我有信心我一定會(huì)找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思會(huì)讓我不會(huì)顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師！
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 20
在未讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫埃铱傉J(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及，師德可贊不可為，師德可嘆不可賞。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。
讀過《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛泛螅胖缼煹驴膳�，我們的教育�?shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。
真正的師德雖然有非常時(shí)刻可歌可泣的悲壯事件和場(chǎng)景，如汶川大地震中獻(xiàn)身的英雄教師們，但更多的表現(xiàn)卻是植根育普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問，如：為什么要愛學(xué)生？對(duì)待自己職業(yè)的基本態(tài)度應(yīng)該如何？教師職業(yè)道德之所以高于一般職業(yè)道德的.要求，其根本理由是什么？一個(gè)教師應(yīng)該具備哪些基本的人格特征？這樣的師德才能具有強(qiáng)大的生命力，才能避免師德對(duì)職業(yè)生命的壓制，才能成為教師們心靈和精神的家園。
真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
一個(gè)師德高尚的老師決不是滅絕了七情六欲的“苦行僧”。他熱愛生命，熱愛生活，希望生活和工作同樣精彩，追求學(xué)生和自己共同發(fā)展；他也許不會(huì)“無(wú)私奉獻(xiàn)”，但他“樂于奉獻(xiàn)”。因?yàn)檫@種奉獻(xiàn)不是某種權(quán)威或制度強(qiáng)加于他的，而是他自覺自愿的。從這些奉獻(xiàn)里老師體會(huì)到了很多職業(yè)生活內(nèi)在的歡樂和幸福。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。
讀完《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛泛�，給我的感悟很多很多，而最大的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 21
工匠，一個(gè)曾被時(shí)代，或者世俗的偏見所忽略、蔑視、近乎遺棄的職業(yè)群體，在國(guó)家級(jí)高度的總理報(bào)告中提名召喚后，瞬間翻身解放、走出“冷宮”。當(dāng)下已成為行業(yè)精神的高頻詞，火遍各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的講話中。其職業(yè)的偉大、精神的可貴毋庸贅述。身為教書匠，受不屑目光籠罩了多年，此刻，內(nèi)心驟生自豪之意。雖無(wú)建樹，但數(shù)年如一日的投入一項(xiàng)工作，也算是一種專注了。于是，也便在悄無(wú)聲息中，不自覺的將自己劃歸于總理所召喚的具有“工匠精神”的序列，并為此暗自榮耀了一陣。
“具有工匠精神的教師將教育作為終身事業(yè)并專注、執(zhí)著于教育教學(xué)，力求教育教學(xué)工作的精細(xì)、極致，并在此過程中體驗(yàn)幸�！保ㄕ苑饷妫：�(jiǎn)單的一句闡釋，全面的定義了教師的“工匠精神”。既有行為舉止、職業(yè)態(tài)度，還有意識(shí)形態(tài)。原來(lái)自己離“匠”尚有距離。原本的心安理得開始慢慢惴惴不安起來(lái)。
怎么算是精細(xì)？如何才能極致？怎樣轉(zhuǎn)變思想境界和價(jià)值取向，體驗(yàn)幸福？帶著一些列的困惑，在忐忑與惶恐中，搜尋心中的謎底。
十章的內(nèi)容，作者通過大量的古今中外事例，從不同角度、不同層面，深刻、準(zhǔn)確、細(xì)致的進(jìn)行了闡述。沒有艱澀難懂的語(yǔ)句，沒有深不可測(cè)的理論，沒有強(qiáng)加于人的思想，一切都是那么的親切自然，那么的潤(rùn)物無(wú)聲，讓讀者在心領(lǐng)神會(huì)、默默頷首中接受教育、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。
教育是一個(gè)精益求精的過程，這個(gè)過程沒有最好。怎樣才能做到更好？引用一句教育名言：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。既然是事業(yè)、科學(xué)、藝術(shù)，只有不懈的努力，用畢生的.精力，敬業(yè)專業(yè)、耐心專注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精，才能更好，才能達(dá)到科學(xué)和藝術(shù)的高峰。
教育是一個(gè)緩慢優(yōu)雅的過程，這個(gè)過程沒有豐功厚利。如何才能體驗(yàn)幸福？這就要求我們摒棄浮躁，寧?kù)o致遠(yuǎn)，追求職業(yè)心境的從容淡泊，摒棄急功近利的焦躁心態(tài)，拒絕追風(fēng)，堅(jiān)守內(nèi)在，避免盲從，堅(jiān)持獨(dú)立。這樣才能在心無(wú)旁騖中感受職業(yè)成就帶來(lái)的驚喜和愉悅。
雖已到了“知天命”之年，思維頭腦難免冥頑不靈，但從作者循循善誘的字里行間，也能模糊的感受到將要為之奮斗的差距和方向，以便在接近尾聲的教師生涯，能夠踏實(shí)的做一名“教書匠”。
“大道至簡(jiǎn)，知易行難”。只要我們從事教育的每個(gè)人從修煉自己一顆柔軟的心開始，從一而終，那么“工匠精神”將會(huì)在我們的行業(yè)中生根開花。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 22
著名教育家魏書生主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，早在幾年前就出版了，最近我認(rèn)真拜讀完，我不由地思考:可能我們永遠(yuǎn)也達(dá)不到那個(gè)“最好”的境界，但如果我每天能做得“更好”，我想我離那個(gè)“最好”應(yīng)該也不遠(yuǎn)了。
那么如何才能真正達(dá)到那個(gè)境界呢?編者在《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫袑⒂绊懡處熞簧闹型饨逃医?jīng)典感言分別進(jìn)行了闡述，對(duì)于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。作為老師的我也不由地思考這幾年在教學(xué)實(shí)踐中的得失，得到了一些體會(huì)，一個(gè)中學(xué)教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和牢固的專業(yè)技能，但我個(gè)人覺得一個(gè)教師更應(yīng)該具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。
作為一名科任教師，應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé)�！霸诮處熕刭|(zhì)的'諸多因素中，對(duì)孩子的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛，單純的臉龐出現(xiàn)在我們面前，我們就應(yīng)該明確自己的責(zé)任，充分準(zhǔn)備上好每一節(jié)課，不斷完善自己的教學(xué)水平，盡量讓學(xué)生在每一節(jié)課中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。同時(shí)我們要平等對(duì)待每一位學(xué)生，那些被自己擱置在角落里的孩子，其實(shí)也有自己的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該把愛轉(zhuǎn)換成母愛，有了母愛之心，我們就能發(fā)現(xiàn)孩子身上的”閃光點(diǎn)“，但這種對(duì)孩子的愛也絕不是遷就縱容孩子，也絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律，這種愛應(yīng)該是像對(duì)待自己的孩子一樣給孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，愛才之心;寬容之心;要為孩子的成長(zhǎng)以及未來(lái)負(fù)責(zé)!
作為一名任課教師。應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。平時(shí)教師難免會(huì)遇到工作，生活上的各種瑣事，不順心，但我們要時(shí)刻銘記于一句名言:累累傷累是生命給你的最好的東西。也確實(shí)是的，挫折磨練一個(gè)人的意志，讓人在挫折中強(qiáng)大，同事也是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累。既然我們選擇了教師這一職業(yè)，我們就應(yīng)該做好我們的本質(zhì)本職工作，讓孩子喜歡，喜歡上你的課。
作為一名教師必須調(diào)整好自己的心態(tài)，以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè);以高超的記憶，展示個(gè)人的才華;以不斷的追求，提升自己的價(jià)值，在工作中做一個(gè)細(xì)心人，有心人，善于思考的人，勤于筆耕的人。
我會(huì)把“做一名好老師”當(dāng)作我終生的追求，我會(huì)在教師職業(yè)道德規(guī)范和原則的不斷影響、約束下，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷完善，不斷成熟。我愿繼續(xù)向所有的老師學(xué)習(xí)，站在弘揚(yáng)“師德”的起跑線上，用自己平凡的勞動(dòng)鑄造高尚的師魂。
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在我閱讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書時(shí)，我深受啟發(fā)，并對(duì)教育和教學(xué)產(chǎn)生了新的理解。這本書深入探討了如何成為一個(gè)有效的教育工作者，以及如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的潛能。作為一名老師，不僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的品格，這是我從書中學(xué)到的重要信息。
首先，作者強(qiáng)調(diào)了作為教育工作者，我們要對(duì)自己的職業(yè)有熱情。熱愛教育，對(duì)教學(xué)充滿激情，這是激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生能感受到老師的熱情，這會(huì)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。同時(shí)，教師還需要展示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和支持，以及對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步感到自豪。
其次，這本書討論了老師如何繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。教育是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的領(lǐng)域，作為教師，我們需要不斷更新我們的知識(shí)和技能。通過參加研討會(huì)、閱讀專業(yè)書籍和與同行交流，我們可以保持與時(shí)俱進(jìn)，并為學(xué)生提供最新的教育方法和資源。
此外，《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤�強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異的理解和尊重。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，有著不同的學(xué)習(xí)方式和需求。作為老師，我們需要了解這些差異，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)滿足每個(gè)學(xué)生的需求。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于培養(yǎng)他們的`自信和自尊。
書中的另一個(gè)重要觀點(diǎn)是，作為老師，我們需要學(xué)會(huì)有效的溝通和合作。與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事建立良好的溝通關(guān)系，有助于創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，通過與其他教育工作者合作，我們可以分享資源和經(jīng)驗(yàn)，共同解決教育中的問題。
最后，我很欣賞書中提到的教育工作者作為學(xué)生榜樣的角色。通過展示積極的態(tài)度，尊重和誠(chéng)實(shí)，我們可以為學(xué)生樹立榜樣，教導(dǎo)他們?nèi)绾纬蔀橛械赖潞拓?zé)任感的公民。
總的來(lái)說(shuō)，《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書為我提供了深刻的見解和寶貴的建議，以幫助我成為一名更加出色的教育工作者。它提醒我，成為一名優(yōu)秀的老師不僅僅是教授學(xué)科知識(shí)，更是在塑造年輕人的生活和未來(lái)方面發(fā)揮重要作用。通過熱情、持續(xù)學(xué)習(xí)、理解和尊重學(xué)生的個(gè)性、有效溝通以及作為榜樣，我可以為學(xué)生提供一個(gè)充滿支持和機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
我強(qiáng)烈推薦所有致力于教育事業(yè)的人閱讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�。無(wú)論你是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者還是即將開始你的教學(xué)生涯，這本書都將為你提供寶貴的指導(dǎo)和啟示。讓我們一起致力于不僅傳授知識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的潛能，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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最快樂的，并不是別人給你帶來(lái)了快樂，而是你給別人帶去了快樂。讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷屛腋惺芨睢＿@本書讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開學(xué)校、走上社會(huì)以后，仍然快樂，仍然快樂地追求著幸福。當(dāng)然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個(gè)幸福的教師。
微笑面對(duì)一切：人的一生總不會(huì)是一帆風(fēng)順，事事如人愿的，教師也不例外。雖說(shuō)教師的地位待遇都在提高，可是古語(yǔ)有云：家有九斗糧，不做孩子王�？梢娊處煹墓ぷ髂鞘怯挚嘤掷郏绕涫切W(xué)教師。孩子年齡小，教師們擔(dān)心著孩子的學(xué)習(xí)之余，更要關(guān)注孩子的安全。如果我們一昧地帶著情緒去面對(duì)孩子，對(duì)自己不利不說(shuō)，孩子的身心健康也會(huì)受到影響。當(dāng)我們碰到這樣那樣的不如意時(shí)，我們要學(xué)會(huì)微笑面對(duì)一切。也許我們改變不了一些事實(shí)，但我們可以試著改變自己的心態(tài)；也許我們改變不了我們的心情，但我們可以試著展現(xiàn)笑容�？抟彩且惶�，笑也是一天，我們?yōu)槭裁床恍δ兀?/p>
常懷感恩之心：和孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活，也是一種緣分啊。我們應(yīng)該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂地相處。你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份純真和渴求。他們對(duì)你的尊重和認(rèn)可會(huì)讓你感覺無(wú)比的快樂。孩子們偶爾送給你的一幅畫、一種賀卡都會(huì)讓你默默感動(dòng)。正是這份感恩，你會(huì)發(fā)覺你的學(xué)生是多么的可愛；這份感恩，你會(huì)發(fā)覺自己做個(gè)教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會(huì)成為孩子們眼中的“大孩子”。 一個(gè)老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無(wú)疑是幸運(yùn)的。因?yàn)槟阃奈淬獙W(xué)生和你拉近了距離，他們會(huì)不由自主地和你一起游戲、一起學(xué)習(xí)；因?yàn)槟恪爸蓺狻鄙写妗獙W(xué)生愿意和你一起談?wù)�，把自己所想�?大聲地告訴你……因?yàn)槎际恰昂⒆印�，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來(lái)教學(xué)，和孩子站在同一起跑線上，你會(huì)發(fā)覺并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個(gè)指頭有短長(zhǎng)，更何況人呢？我們喜愛優(yōu)等生，其實(shí)后進(jìn)生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛。后進(jìn)生的內(nèi)心往往敏感而脆弱。但他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、體諒和信任。我們應(yīng)該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，那怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也予以充分肯定。我想看到因?yàn)槲业囊粋�(gè)表?yè)P(yáng)手勢(shì)或話語(yǔ)，孩子那洋溢著燦爛陽(yáng)光的笑臉時(shí)，是多么快樂的一件事啊！我們不只是學(xué)生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養(yǎng)性，做幸福的教師。
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按照學(xué)校教導(dǎo)處組織青年讀書報(bào)告會(huì)的要求，我利用暑期閱讀了李鎮(zhèn)西《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫１緛?lái)很少讀書的我，盡然也從頭到尾讀了一遍，還想多讀幾遍。李鎮(zhèn)西老師在書中這樣說(shuō)到：“從教20余年，我可以這樣說(shuō)，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生存方式之一——或者干脆說(shuō)，“閱讀欲”就是我的“生存欲”！這種“閱讀欲”源于自身的危機(jī)感。學(xué)問的功底，學(xué)識(shí)的功底，使我如饑似渴地閱讀�！�，李鎮(zhèn)西老師無(wú)疑也給我指出了一條提升教師專業(yè)水平的一條“捷徑” �！段覀�?yōu)槭裁醋鼋處煛氛Z(yǔ)言樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情，字里行間處處流露出作者的真誠(chéng)與謙遜。閱讀此書，我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí)，受到了激勵(lì)、鼓舞，找到了前進(jìn)的方向，看到了未來(lái)和希望。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”
“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏�！崩铈�(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段話蘊(yùn)涵著極其深刻的'哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
孩子在成長(zhǎng)過程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，——因?yàn)�，愛學(xué)生就等于愛自己。
李鎮(zhèn)西老師在書中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升的方法。讀后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索！前行！
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本學(xué)期我讀了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到想要做一名好教師，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛學(xué)生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。
教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須重視個(gè)人修養(yǎng)，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。我們別小看了與孩子們一起勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，與孩子們一起打掃衛(wèi)生，午餐后一起收拾餐桌，集體活動(dòng)后一起打掃會(huì)場(chǎng)。孩子們看到一個(gè)愛勞動(dòng)的老師，自己也會(huì)想成為一個(gè)愛勞動(dòng)，積極向上，遵守秩序的'人。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號(hào)召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先示范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。
“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛�！爆F(xiàn)在的青少年學(xué)生的逆反心普遍存在，而在中小學(xué)生中表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。一個(gè)班有五、六十名性格各異的學(xué)生，這時(shí)候?qū)⒆拥慕逃托枰心托�，“耐心教育本身就是最好的策略”。�?duì)待學(xué)生，我們要做到：“多尊重，少挖苦”，“多傾聽，少臆斷”，“多關(guān)愛、少冷漠”。從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境，維護(hù)學(xué)生的尊心。尊重是教育的前提。只有孩子獲得自尊，才可能學(xué)會(huì)尊重別人，而自尊和尊重他人是成為一個(gè)具有健康人格的人的首要條件。
作為教師，我們往往會(huì)無(wú)意間讓學(xué)生在一套固定的模式下學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不允許這樣，不允許那樣�？傁胱寣W(xué)生按照我們的意志去發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在各種各樣的“不許”中生活，內(nèi)心的苦悶情緒無(wú)法得到宣泄，往往會(huì)形成反叛、抵抗、厭學(xué)的情緒。所以，教師應(yīng)該了解孩子們的需要，把公平、民主、平等還給學(xué)生。
讀了這本書，我深深體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體。在成長(zhǎng)過程中，他們會(huì)遇到和產(chǎn)生各種各樣的問題。這時(shí)他們需要得到他們的幫助和引導(dǎo)，尤其需要教師伸出援助之手，以一顆關(guān)愛之心，促進(jìn)他們心理和品德的良性發(fā)展�！皩W(xué)生看起來(lái)最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。”
其實(shí)愛的作用是相互的。給學(xué)生愛的同時(shí)，他們也給了我們?cè)S許多多的關(guān)心，讓我們很感動(dòng)。一名好教師，一名愛學(xué)生的教師，將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會(huì)成為學(xué)生喜愛的教師。
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《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書是由廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師的博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文集成。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思考，通過一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長(zhǎng)的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感，凝聚著教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗(yàn)。
讀完整本書，我發(fā)現(xiàn)——教育的智慧來(lái)自于平凡：書中的每一個(gè)故事都似曾相識(shí)，我們的身邊每天也在上演這樣的事例。這七位老師正是從平凡中尋找到了教育的契機(jī)。告訴我們真正的教育是一堂又一堂平凡的課堂，真正的教育是一些又一些瑣碎的教育細(xì)節(jié)。智慧沒有大小，我們每個(gè)兢兢業(yè)業(yè)做事的教師都擁有令人敬畏的學(xué)識(shí)和無(wú)窮的智慧。
反思自己，每天也都在從事課堂教學(xué)實(shí)踐，也一直認(rèn)為自己非常地認(rèn)真，但卻沒有研究的意識(shí)，沒有智慧火花的碰撞，只是一味地重復(fù)千篇一律的故事。所以失掉了很多寶貴的教育契機(jī)。
文中有這樣一個(gè)事例《老師替你們養(yǎng)水晶寶寶，可以嗎？》葉雋老師教一年級(jí)的時(shí)候，班上出現(xiàn)“水晶寶寶事件”學(xué)生都將水晶寶寶帶到了班上養(yǎng)。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子原本就容易分心，這股“水晶寶寶熱”更是讓他們無(wú)心向?qū)W，全心玩樂了。面對(duì)這樣的事情，葉老師最終的處理方法，不是沒收，而是告訴學(xué)生不想讓你們養(yǎng)水晶寶寶，是因?yàn)樗鼤?huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。同學(xué)們喜歡就讓老師來(lái)替你們養(yǎng)吧，等他們生了很多寶寶后，期末老師將他們獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的.同學(xué)，并允許學(xué)生到辦公室去看望水晶寶寶�！八殞毷录本瓦@么平復(fù)了。這件事非但沒有影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，還成為了老師與孩子們拉近距離的橋梁。
我們班上也出現(xiàn)類似的“秀筆風(fēng)”“卡片風(fēng)”，作為班主任的我都是采取了沒收、開班會(huì)的方法，表面上班里是風(fēng)平浪靜，但實(shí)際上卻是暗流涌動(dòng)。沒有從學(xué)生心里角度出發(fā)，真正地解決問題。如果我也能換個(gè)角度像葉老師這樣想學(xué)生所想，從學(xué)生的角度出發(fā)解決問題，才能從根本上解決。只有善于捕捉住了學(xué)生的心理變化，才能生成自己的教育智慧。
我將帶著《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫袑W(xué)到的教育智慧，用心思考，在思考中創(chuàng)生教育智慧，做一個(gè)有智慧的教師。
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近段時(shí)間，讀了荊志強(qiáng)老師的讀《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫H有收獲。特別是荊志強(qiáng)在談到“開展生本教育的具體做法”一節(jié)講道：老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計(jì)者，要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，問題設(shè)計(jì)首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點(diǎn)問題化，要形成問題串，知識(shí)辨析，問題導(dǎo)學(xué)。結(jié)合我校開展的《教學(xué)內(nèi)容問題化》課題研究，談一點(diǎn)淺顯的看法：
前置性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)是開展良好的課堂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，恰到好處的問題設(shè)計(jì)可以收到預(yù)想不到的效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)不是越簡(jiǎn)單越好，也不是越深?yuàn)W越好，而是要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)完成問題設(shè)計(jì)，那么問題設(shè)計(jì)要遵循哪些基本原則呢？
一、問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，舉一反三有靈動(dòng)
《論語(yǔ)—述而》中說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也�！备挥袉l(fā)性的`問題在教學(xué)中能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引起思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而一些簡(jiǎn)單的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、 ……這種問題看上去學(xué)生能簡(jiǎn)單回答，實(shí)際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維。因而教師應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題來(lái)引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使之應(yīng)啟而發(fā)。
二、問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，貼近目標(biāo)有實(shí)效
好的前置性問題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，收獲既定的知識(shí)、技能和情感要求。
例如在設(shè)計(jì)word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問題時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：
1、回憶學(xué)習(xí)《畫圖》軟件時(shí)復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過哪些方法？請(qǐng)寫下來(lái)至少一種方法。
2、在進(jìn)行復(fù)制粘貼前必須要做的一個(gè)步驟是什么？
3、復(fù)制與移動(dòng)有什么區(qū)別？這樣的問題設(shè)計(jì)層層深入，有針對(duì)性，使通過復(fù)習(xí)《畫圖》軟件中的復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸掌握知識(shí)點(diǎn)，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問題在前置性問題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得到位。
當(dāng)然一個(gè)教師要精心設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)的問題，首先必須自己要對(duì)教材有深刻的分析，把握好知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，使問題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 29
假期里利用閑暇時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)閱讀了張萬(wàn)祥寫的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書，里面集結(jié)了眾多優(yōu)秀班主任在班主任工作中的事例，在閱讀過程中，時(shí)常忍不住驚嘆一聲，呀，這不就是我也遇到的事嗎？然后仔細(xì)閱讀有智慧的班主任如何解決這些事故，有些自己也在做，只不過沒有將之訴諸文字；更多的是從中學(xué)到了更好的方法。
這本書從“要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念““當(dāng)素養(yǎng)遇到考驗(yàn)時(shí)，應(yīng)恪守師德”“溝通時(shí)，應(yīng)走進(jìn)對(duì)方的心靈”“面對(duì)問題與問題生，應(yīng)三思而后行”“要想取得高效，應(yīng)講究工作的藝術(shù)”“面對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)勇于走快車道”等六個(gè)方面，用具體事例來(lái)展示了優(yōu)秀教師在遇到具體問題時(shí)是怎樣做的。
第一輯的卷首語(yǔ)中寫道：與其逼著學(xué)生去改變，還不如先改變自己。只有把自己改變得強(qiáng)大了，優(yōu)秀了，卓越了，學(xué)生才會(huì)接納你，才會(huì)信服你，才會(huì)把你當(dāng)做他生命中的重要他人，才會(huì)與你共攀泰山之巔，才會(huì)與你華山論劍，或煮酒論英雄。教師也是凡夫俗子，也管油鹽醬醋，也有喜怒哀樂，也會(huì)精疲力盡。純粹的捧出一顆心，不一定就能收獲一倉(cāng)谷。要給孩子們帶來(lái)最大的幫助，工作的巧勁和奉獻(xiàn)精神一樣重要。這段話觸動(dòng)人心，是的，作為一個(gè)老師，光有一腔熱情，滿腔熱血，不一定能有收獲，最后苦了自己的心覺得付出不值得，所以在工作中時(shí)常停一停，多思考多轉(zhuǎn)變方法定能事半功倍。同時(shí)也能夠帶來(lái)更多更深的思考，對(duì)指導(dǎo)自己的工作有好的幫助。
在第一輯里有一篇《每朵花都有開放的理由》，講了老師引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律。里面講到孩子們?cè)谡n間嘰嘰喳喳的跟老師說(shuō)話，在排隊(duì)時(shí)也還嘰嘰喳喳的聊起了天。老師感悟：孩子們?nèi)绱诉@般的好動(dòng)其實(shí)是再正常不過的了。孩子們無(wú)法按捺歡樂，需要同伴分享，我們能為了整隊(duì)時(shí)的“鴉雀無(wú)聲”而面目猙獰地去抑制嗎？“我們慢慢來(lái)，好嗎？”--這才是引導(dǎo)孩子的真切話語(yǔ)，我們應(yīng)該看到孩子的靈巧和熱烈啊。
是呀，我時(shí)常想到，我們的孩子從早上進(jìn)入教室到上課，能有多少屬于自己的時(shí)間，她們的好動(dòng)好玩的天性被壓制在紀(jì)律、分?jǐn)?shù)之下，尤其對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們有很多奇思妙想需要訴說(shuō)，有很多我們不能體會(huì)的快樂需要分享，但我們時(shí)常面目猙獰的'去制止、批評(píng)，適當(dāng)?shù)牧粢恍⿻r(shí)間給孩子，在這段時(shí)間里孩子們是放松的，每個(gè)人可以不用想作業(yè)的事情，輕輕松松的聊幾句天也未嘗不可，陶行知說(shuō)：真教育是心心相印的活動(dòng)。如果我們隔著心交流，無(wú)法走到孩子們的心里，那么教育的效果必定也是打折扣的。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 30
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫杏|很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
給我最大的啟示是：做有思想的老師。
作為一名教師，僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。
書中這樣說(shuō)到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn)，聽取專家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。近來(lái)，朱校長(zhǎng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的'學(xué)生�！白鲇兴枷氲慕處煛笔菓�(yīng)該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實(shí)的基本功、沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來(lái)，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。
回想自己，真是慚愧，每次總是以沒時(shí)間為借口，放棄為自己充電�，F(xiàn)如今，如火如荼的“書香校園”讀書活動(dòng)正在展開，我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習(xí)慣，從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，才會(huì)收獲多少果實(shí)！
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 31
看了李鎮(zhèn)西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，其�?shí)是深有感觸的，書中的案例十分吸引人，每個(gè)字都洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛。
回想自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只但是是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會(huì)那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎其實(shí)，一切都是不可能的。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，“童心是師愛的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
李老師在第四章總結(jié)出：把教育失誤變成教育財(cái)富。有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了等等。
這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們就應(yīng)允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。
有一段時(shí)間，因?yàn)榻?jīng)常有學(xué)生不帶信息技術(shù)書，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎樣辦突然之間我意識(shí)到一個(gè)問題，好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒有了。
如何使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣？作為上副課的老師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣？這種思考給我的沖擊力很大，長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。
我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助我一起解決問題。我努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，期望所有的老師象李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 32
看了李鎮(zhèn)西教師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，其�?shí)是深有感受的，書中的案例非常吸引人，每個(gè)字都洋溢著李鎮(zhèn)西教師對(duì)教師這一職業(yè)的喜愛。
回想自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很生氣，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子究竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要希望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只但是是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會(huì)那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎其實(shí)，一切都是不行能的。李鎮(zhèn)西教師說(shuō)，“童心是師愛的源泉”，我要說(shuō)的是，你假如真要想和學(xué)生相處，你就不要老拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，究竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很稚嫩，還會(huì)做錯(cuò)許多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
李教師在第四章總結(jié)出：把教育失誤變成教育財(cái)寶。有時(shí)，我們教師常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，肯定不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)由于你要求太嚴(yán)而產(chǎn)生抵觸心情，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好但是他們的孩子還是有很大的抵觸心情，緣由在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們根據(jù)你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們就應(yīng)允許他犯錯(cuò)，由于犯錯(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。有一段時(shí)間，由于常常有學(xué)生不帶信息技術(shù)書，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸心情了，那怎樣辦突然之間我意識(shí)到一個(gè)問題，似乎教師與學(xué)生之間除了批判就什么也沒有了如何使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣作為上副課的教師如何培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這種思索給我的`沖擊力很大，長(zhǎng)期以來(lái)我總是由于學(xué)生表現(xiàn)得不好而批判他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，似乎把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，確定學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)發(fā)揮班干部的作用，幫助我一起解決問題。我努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，“沒有最好的教師，只有更好的教師”，期望全部的教師象李鎮(zhèn)西教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿足的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 33
《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》這本書中談到了生本課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性問題。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，會(huì)使疲乏的`學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。為此，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說(shuō)就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。
四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無(wú)窮。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 34
讀了荊志強(qiáng)老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛泛�，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。目前，學(xué)校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育，是一個(gè)值得深思的問題。
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽�，F(xiàn)在 的初中生我就有著非常明顯的感覺，上課的時(shí)候，我一個(gè)人在上學(xué)講�？偸怯械膶W(xué)生不聽，無(wú)論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)講解吧，還扭捏不大方，聲音小的`只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。但“生本教育”并不這樣認(rèn)為，它提出“學(xué)生 才是教學(xué)的最大資源，教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學(xué)前提”。
“生本教育”最著名的例子 中，其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來(lái)，農(nóng)民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動(dòng)越多，收獲就會(huì)越多。 年復(fù)一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰(shuí)發(fā)明了拋秧的方法，農(nóng)民把插秧改為拋秧，卻能帶來(lái)豐收。初看起來(lái)，勤勞并沒有帶來(lái)相應(yīng)的回報(bào)，悠閑的卻能帶來(lái)豐收，完全有悖常理。其實(shí)，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長(zhǎng)的自然規(guī)律。類比到教育上來(lái)，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很 想豐收，但沒想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣，他們是我們的秧苗，當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知，學(xué)生對(duì)這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn)�，學(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同�？偠灾鹬厝说淖匀灰�(guī)律，發(fā)展學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能�；蛟S能取得以前苦教未果的 成績(jī)。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。
在今后的教學(xué)中，我覺得要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育，在課堂充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。快樂學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 35
每個(gè)人都有得到幸福的權(quán)利，但幸福并不是天上掉餡餅，也不是牛頓蘋果樹上的蘋果，不偏不倚地恰恰落在你的頭上。幸福要去追尋、去爭(zhēng)取、去感悟、去經(jīng)營(yíng)，才能得到。
幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，它就在我們?nèi)粘Ｉ蠲恳粋�(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)中，只要你有一顆靈動(dòng)、敏銳而又細(xì)膩、柔軟的心去感受它、捕捉它。曾幾何時(shí)，職稱、論文、薪水、地位、房子、車子……這些枷鎖將我們纏繞，我們?cè)跒樽约郝䶮o(wú)目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子、工作分身乏術(shù)而抱怨，“幸�！痹谏睢⒐ぷ鞯痊嵥樾∈轮心サ迷俨凰茝那�。
讀了華陽(yáng)老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書，使我獲益匪淺。這本書針對(duì)教師遇到的各種問題，通過眾多案例和深入的剖析，從修身、修心、修業(yè)三方面解析了教師的幸福人生，揭示了這樣一個(gè)道理：做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，樂在其中，幸福就在你身邊。
這本書告訴我：陽(yáng)光心態(tài)成就教師的幸福；有愛才有屬于自己的天地；淡泊名利執(zhí)著于理想之園……它讓我知道：孩子的世界，他做主，孩子的心靈，我們呵護(hù)，孩子的未來(lái)，隨他去； “改造世界”，從三尺講臺(tái)做起……它還讓我去尋覓： “后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，“優(yōu)等生”的內(nèi)心世界以及默默無(wú)聞的“中等生”的心聲。
“再高的職稱抵不住學(xué)生的笑顏”這一章節(jié)給了我極大的啟示。一個(gè)老師不能因自己的職稱和學(xué)術(shù)研究而忽視學(xué)生，而是要用心教導(dǎo)學(xué)生。這種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和熱情是無(wú)價(jià)的'。培養(yǎng)學(xué)生是教育中的根本，作為老師，教書育人永遠(yuǎn)是第一位的。因?yàn)闆]有學(xué)生的傳承，他的學(xué)術(shù)生命和精神追求很難繼續(xù)。所以，努力為學(xué)生提供最優(yōu)越的教育環(huán)境，是老師們至高無(wú)上的職責(zé)，也是教育事業(yè)的根本。
這本書讓我明白，幸�？赡軆H僅是平凡沒有一點(diǎn)波瀾的生活；幸福可能僅僅是工作中小小的改進(jìn)與變化；更可能僅是至親好友一句鼓勵(lì)的話。全書按修心、修身、修業(yè)順序講述小故事，大道理。（）作者用心良苦。其實(shí)作為一名幸福的教師，首先修好心，修好身，才能修好業(yè)。三者緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。
“幸�！笔且环N感受，再多不幸只要你善于發(fā)現(xiàn)都可以變成幸福。更多時(shí)候交流讓人變得快樂。當(dāng)我們感覺不公平時(shí)，只要我們用一顆寬容的心、平和的心態(tài)對(duì)待生活中的每一件事，你就是幸福的。當(dāng)你用細(xì)心、耐心對(duì)待工作中的人和事，你就是一名快樂的、幸福的教師。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 36
最近我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫�，感觸頗豐。他的那份質(zhì)樸，那份對(duì)學(xué)生深深的愛深深的感染了我。
書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。今天和昨天比，我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠近�！�
作為一名新教師我總覺得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致自卑，總覺得不如別人，有時(shí)候甚至對(duì)未來(lái)有些迷茫，但讀了李老師的書后我不再自卑，我可以自信的對(duì)自己說(shuō)我和昨天的.我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我會(huì)做得更好!
愛是永恒的教育，(讀書筆記 )李老師極力地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。沒有愛，便沒有教育。我們要用愛去感化學(xué)生，用愛去啟迪學(xué)生。最陰暗的角落也需要陽(yáng)光的照耀，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)。在教育孩子的過程中，懂得換位思考，孩子如果做了錯(cuò)事，要及時(shí)地去幫助他們，不是冷漠或惡語(yǔ)相對(duì)，這樣他們才會(huì)明辨是非，朝著正確的方向前進(jìn)。
學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诔錆M陽(yáng)光的壞境中茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。作為教師，我們要注意觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識(shí)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，關(guān)注他們的亮點(diǎn)和號(hào)的一面，只要相信我們的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他們會(huì)做得更好。
平平凡凡的過著每一天覺得很幸福，分分秒秒都那么的開心.作為普通教師的我們，只要我們每天都在進(jìn)步，每天都盡自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會(huì)變成最好的。成大事不在于力量多少，而在于能堅(jiān)持多久，讓我們向李老師學(xué)習(xí)，一起努力來(lái)感受教育的美麗吧!
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 37
暑假期間，我仔細(xì)閱讀了《做有工匠精神的教師》一書，李安心老師在書中介紹了“工匠精神”的內(nèi)涵。“工匠精神”就是優(yōu)秀工匠們身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，它是一種做事極為認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著、求精的精神追求。
各行各業(yè)都需要工匠精神，每個(gè)人也都需要工匠精神，教師是人類靈魂的工程師，是知識(shí)與文明的傳播者，身上擔(dān)負(fù)的是傳授知識(shí)和塑造靈魂的雙重責(zé)任，這就決定了比之其他行業(yè)，教師尤其需要具備工匠精神。
作為幼師，我覺得“工匠精神”是精益求精，一絲不茍的態(tài)度；“工匠精神”是愛崗敬業(yè)，關(guān)愛幼兒的責(zé)任；“工匠精神”是終生學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的執(zhí)著。
詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，他不畏帝國(guó)主義者的嘲笑，成功地主持修筑了我國(guó)歷史上著名的“京張”鐵路。詹天佑之所以成功，是因?yàn)樗兄环N寶貴的嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。他常常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的.工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’、‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！彼倪@種精益求精，一絲不茍的精神不正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？作為一名人民教師，必須把日常工作做到位，要腳踏實(shí)地，從小事做起。因?yàn)榻逃龑?duì)象的特殊性，教師必須嚴(yán)格要求自己，把教育教學(xué)過程中的一切細(xì)節(jié)問題當(dāng)作一件大事來(lái)做，花大力氣做，把小事做細(xì)、做全面，真正做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。
做幼兒教育工作已有好些年了，這些年來(lái)，我一直堅(jiān)持在幼兒教育工作第一線。我熱愛這份工作，它讓我變得陽(yáng)光，開朗，更重要的是它讓我的人生變得有意義。
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，孩子們的性格也各不相同，所以我們對(duì)待孩子時(shí)，要因材施教，在平時(shí)的工作中，我總是先了解孩子，然后才進(jìn)行教育。
我總能在上下班的路上遇見我高中時(shí)的語(yǔ)文老師，我當(dāng)初從事教育工作也有她的原因，她溫柔和藹，對(duì)待學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)�！昂煤⒆佣际强涑鰜�(lái)的”，她總是鼓勵(lì)我們做一個(gè)優(yōu)秀的孩子。她的言行舉止成了我學(xué)習(xí)的榜樣。受她的影響，我深知每一位孩子都是一本獨(dú)特的書，要讀懂他們，需要我用愛心、耐心、細(xì)心、來(lái)解讀。
教師不但應(yīng)該具備工匠精神，而且嚴(yán)格來(lái)講，教師本質(zhì)上應(yīng)該算是特殊的工匠，是教書育人的工匠。我們反對(duì)固守成規(guī)的教書匠，呼喚具有工匠精神的教師。在知識(shí)更新日新月異的時(shí)代，我們要學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。
做工匠型教師，培養(yǎng)具有工匠精神、擁有工匠氣質(zhì)的孩子，是我們義不容辭的責(zé)任，讓我們一起努力。
我們?yōu)槭裁醋鼋處煹淖x后感 38
希望自己能做最好的老師，《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥侵逃依铈?zhèn)西寫的。讀了這本專著使受益匪淺。我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十多年了這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問題”——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。
同時(shí)。我不斷地想只有處理好了這個(gè)問題教學(xué)才能變得從容教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。李老師在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛便沒有教育”“在教師素質(zhì)的諸多因素中對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。
他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。
個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng)，博愛與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著。
蘇胡說(shuō)：”書如其人“。《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛愤@本書正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的.最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子，讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛，以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng)。
“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你能夠是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比――昨日的自己和這天的自己相比，不但地超越自己�！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中到達(dá)力所能及的最好程度�！�
其實(shí)，教育工作沒有最好，只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。
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