- 中小學生課業負擔情況的調查報告 推薦度：
- 相關推薦
關于小學學生課業負擔情況的調查報告（精選10篇）
希望了解某個事件或情況時，我們必須開展調查以搞清情況，一般會把調查結果匯集成一份調查報告。調查報告要怎么寫才邏輯緊密呢？以下是小編精心整理的關于小學學生課業負擔情況的調查報告，希望對大家有所幫助。
小學學生課業負擔情況的調查報告 1
一、調查背景
學生負擔過重是我國中小學教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學生負擔過重的問題，早在2000年，國家教委就下發了《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。盡管這幾年在限制家庭作業、縮減考試上，教育部門出臺了相關文件措施，也進行了巡查監督，但在過高的期望和過重的應試模式下，減負阻力重重，流于形式，收效并不理想。中國青少年研究中心在2011年的研究發現，近年來中國中小學生睡眠時間持續減少，在“學習日”近八成睡眠不足，在周末也有超過七成的中小學生睡眠不足。這種狀況對正處于身心發展階段的中小學生來說，危害不言而喻。不僅如此，在對城市義務教育階段的家庭教育支出情況的調查中發現，我國中小學家庭教育支出大約占家庭收入的三成，而用于課外班等各種擴展性教育的支出約占家庭教育總支出的67%。目前我國基礎教育階段學生學習負擔過重的問題一直沒有得到有效解決。學生學習負擔過重的真實性、客觀性、嚴重性已經被社會普遍感受到，嚴重影響了孩子們的身心健康、睡眠質量，也影響到拔尖創新人才的培養和未來公民的素質。
二、調查目的
了解xx小學學生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔過重的原因，為該�？茖W合理地制訂和落實“減負增效”措施提供依據。
三、調查對象
xx小學四、五、六年級部分學生
四、調查方式
本次調查采取的是隨機問卷調查。發放問卷是在xx小學隨機選擇四、五、六年級的部分學生當場發卷填寫，并當場收回的形式。三個年級共發出調查問卷120份，收回118份，回收率達98%
五、調查時間：
20xx年5月15日
六、調查內容
(1)學生課外作業情況
(2)教輔材料購買情況
(3)午間、雙休日補課情況
(4)家庭為學生聘請家教輔導情況
(5)學校的考試安排及成績公布情況
(6)學生午間休息與睡眠質量情況
問卷共向小學生提出了20個問題
七、調查結果與分析
(一)各類調查結果匯總
1、學校的考試安排及成績公布情況
在對學生每學期的考試情況的調查中可以看出，除了期中、期末考試外，其余還有月考、小測驗等形式來測試學生的學習情況。而每次大小考試后，學�；径紩紝W生的排名。這種公開學生排名的做法，一方面可以激勵學生向著目標努力前進，但另一方面也會打擊到一些學生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。
2、學生的課業負擔情況
不同年級的學生認為課業負擔嚴重程度不同。四年級有28.6%的學生認為沒有壓力，占的比例最多;五年級學生最多的有18.7%的人認為沒有壓力，還有18.7%的人認為壓力來自于家長總拿自己與別人比較;而六年級的學生可以很明顯的看出，占據比例最大的壓力來源課外的補習班和作業，占據25.3%。在第20題的問答題中，四年級的答案中許多學生認為老師可以再嚴格一些，并認為作業過少，難度較低;五、六年級的學生希望家長少布置一點課外的作業、不要總拿自己和別人家的孩子作比較，這個階段的學生承受較多來自家庭方面的壓力。
3、學生購買使用教輔材料情況
從調查結果情況統計看，學生使用教學輔助資料，沒有學校統一購買的，大多是家長幫自己購買，還有一些是老師推薦的。六年級的學生會有一部分自己選擇教材。統計結果還顯示，四、五、六年級每門學科購買2-3本，分別占40%、53.3%、42.1%，均占每年級的最高比例。隨著年級增高，購買教材的數量也會有略微提高。
4、學生完成作業的情況
從學生回答的每天作業的難度，三個年級的學生都大多認為難度適合，分別為55%、76.7%、83.8%。從每天需要時間統計發現，四、五年級學生作業時間在半小時以內的分別占57.5%和63.3%，而六年級的學生有42.1%的人完成作業需要1個小時。這部分學生的作業時間符合教委規定的要求，但是問卷中有一小部分學生回家作業完成時間在1小時以上，六年級還有5.3%的學生回家作業時間超過2小時。當然這些完成作業時間過久的原因也包含學生自身能力水平的差異。而在每天的課業布置中，四、五年級中分別有30%和40%的學生認為語文作業量最大，而六年級中42.1%的學生則認為數學的作業量最大�？梢钥闯隽昙墳榱诵∩踔锌梢栽跀祵W方面拉分，而花費的時間與心血。除了每天老師布置的家庭作業外，三個年級的學生絕大部分也要完成家長額外的作業。占的比例分別為62.5%、52.5%和73%。六年級的學生壓力普遍加大。
另外，雙休日與假期學生的補習班情況也十分嚴重。三個年級的學生上的補習班占據比例最重的是語數外的補習班。一些藝術類興趣班也有部分人參加。而四年級屬于最輕松的，很多學生不參加任何形式的補習班。調查統計顯示，四年級的學生有40%的人不參與補習，32.5%的人每周參加補習班花費1個小時以內;五年級學生有50%的人參加補習不超過1小時，33.3%的學生不參與補習，但也有23.3%的學生要花將近3個小時的時間進行補習;六年的學生33.3%的人需要花費1~2個小時，有22.2%的學生花費3小時以上，只有16.7%的學生不參與任何補習。通過柱形圖可以明顯看出，三個年級每周花在補習班上的時間逐漸增加。
5、學生午間休息與睡眠質量情況
中午飯后到下午上課之前是學生休息、調整的時間，從調查情況可以看出，四年級0%能夠午休，五年級和六年級分別只有6.7%和2.6%能夠進行適當的休息，其余學生大部分都在做老師布置的.作業，還有一部分按照學校的規定在學校自修。
我們也對學生每天的睡眠情況作了調查統計。通過數據顯示，四年級有35%的學生每天睡眠時間6~7小時，32.5%的學生為9~10小時，只有5%的學生睡眠不足6小時;五年級有33.3%的學生睡眠時間9~10小時，30%的學生為7~8小時，只有3.3%的學生睡眠不足6小時;六年級有42.1%的學生睡眠時間7~8小時，只有2.6%的學生不足6小時�？梢姶蟛糠謱W生的睡眠可以保障在8小時以上。
(二)學�！皽p負增效”工作的有效做法
1、建立“減負增效”制度，加強教學常規管理。學校能充分認識到制度管理是落實“減負增效”要求的保障，為此，大部分學校通過完善管理制度，強化制度執行，確保減負增效目標的實現。另外，學校建立了一整套保證教學質量目標達成的制度，保障教學工作有章可依、進展有序。
2、優化作業管理，提高作業有效性。學校為減輕學生課業負擔，從規范作業管理入手，開展作業設計實踐研究，探索控制作業總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經驗。
3、開展考試命題研究，實施綜合學業評價。學校能重視考試命題管理，力求建立科學有效的考評機制，發揮考試(查)對學生學科學習、教師日常教學的導向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學內容。
4、豐富校本教研內涵，提高課堂教學效益。校本教研是教學研究的主要載體，是教師實現專業發展的主要途徑，也是提高課堂教學質量，從源頭上減輕學生過重課業負擔的關鍵。為此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯的成效。
5、加強宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、家長開放日或家長接待日宣傳“減負增效”工作的意義，提高家長對“減負”的認識，以取得家長的理解、支持與配合。
6、加強學困生輔導，關注全體學生。本著不讓一位學生掉隊，為了全體學生全面健康發展的理念，學校非常關注學習困難學生，采取一系列措施，利用課余時間為他們補缺不差。
(三)課業負擔重的原因分析
小學生課業負擔過重的原因非常復雜，既有宏觀層面的原因，如考試制度、就業形勢的沖擊，以及傳統文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學生課業負擔的因素來分析，主要有以下幾個方面：
1、從家長的角度分析
現在的孩子絕大部分是獨生子女，家長的一切希望全部寄托在孩子身上，家長在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統理念主導下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進入優質初級中學、示范性高中、重點大學，乃至找到理想的工作為目標，因此在孩子進入小學后就不斷在學業負擔上為其加碼。
第一、家長對孩子的期望值過高，總希望自己的孩子不要輸在起跑線上，可以在任何方面都超越別人。這樣苦的是學生，使得他們雙休日兩天更加忙碌，要么在家做作業，要么就是參加各種語數外提高班或者藝術類興趣班。
第二、家長自主為孩子安排學習。不管孩子愿不愿意，家長依然為孩子購買不少教學輔助材料，讓孩子在沒有回家作業、或已完成回家作業后繼續做。在調查中我們也可以看出，隨著年級的增高，家長留給自己的課外作業占的比重也越來越大。這樣學生不僅承受著來自學校、教師的壓力，回到家還要承受父母給予自己的壓力。
第三、家長總是拿其他孩子與自己的孩子作比較，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責備孩子。許多學生都在調查中寫道：“請爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較”、“父母給予的壓力太大了，喘不過氣來”、“我討厭爸媽每次說到別人家孩子就一臉羨慕，說到我就恨鐵不成鋼的表情”等等。也許作為父母沒有察覺，但這無形中給孩子增加的許多的壓力。
2、從教師的角度分析
教師起到傳道授業解惑的作用，在學生的學習、成長的過程中占有很大程度的比重。一個學生的健康成長得益于教師的良好教學。而教師的一些不恰當的做法或思想則可能給學生更大的壓力與消極影響。
(1)教師教學水平的差異決定了學生負擔的輕重，好教師課堂教學的質量高、學生又喜歡，作業完成的速度快，正確率又高。而那些教學水平低下及一般的教師，課堂教學的有效性較差，又習慣于傳授式教學，學生的理解、掌握率低下，就熱衷于“堤內損失，堤外補”，不斷的補課，大量作業的布置，增加了學生的負擔，自己疲勞，學生更辛苦。
(2)教師在教學中，拖課現象也十分的嚴重和普遍。對于小學生而言，一節課40分鐘，教師就應該在備課時好好分配時間。我們在去小學做調查時，從四年級到六年級，每個年級都有前一節教師拖課的現象。更有甚者，這節課老師剛拖課下課，下一節的教師就進了教室，有些學生都不敢下位走動。教師能夠掌握好每節課的時間與節奏，則會提高上課的效率。
3、從作業評價的角度分析
目前，課程計劃中只規定了小學生完成回家作業的時間，而對學生課業負擔還沒有一個科學合理的評價標準和具體要求，教師布置回家作業的量絕大部分憑感覺，而且，一些學校學科教師之間缺少溝通與協調。每一科的老師都覺得自己布置的作業不多，但對于學生來說，做完所有作業時間就有些多。
八、調查體會與建議對策
我們所調查的xx小學是一所建于三環南路南側的民辦小學。該小學共有12個教學班，微機室、圖書室、儀器室、音樂室、美術室、體育器材室各一間。可以說這是一個規模相對較小的小學。在各項調查中我們不難發現，這個小學的學生壓力并不是很大�；蛘哒f，沒有我們想象的那么大。無論從課業壓力、睡眠時間、課外補習等方面，學生從四年級到六年級的壓力都不是特別的大。但是我們不能排除學生對于我們提出的問題的理解程度的不同。有些小學生會本著一種積極的態度，將實事縮小。也有的學生在回答問卷時，由于讀題速度過慢，會依賴性的看著身邊人的答案填寫。所以這樣的結果也是會有一些的不準確。而且在壓力較小的大背景之下，也有小部分的人認為壓力較大，承受了來自作業多、課外補習班時間長、睡眠時間短等方面的壓力。尤其是六年級的學生，面對即將到來的小升初，家長、教師都會更加注重他們的學習。針對小學生面臨的課業壓力，我們簡略提出以下對策：
1、改革課堂教學方法，提高教學質量。課堂教學是學生學習的主要方式，教師的教學效果直接影響著學生的課業負擔情況。不斷提高教師專業素質，改變教學方式和提高教師教研能力，引導學生主動參與、探究發現、交流合作，引導學生勤奮學習，激發學習興趣，提高課堂教學效率。
2、合理布置作業是“減負”的有效途徑。從問卷中雖然只有很少的學生作業超量現象，但是這塊問題比較大，教師應優選作業，講究作業的質量和科學性，同時布置作業最好采用分層的方法。避免各科作業數量競賽，加重學生學業負擔。
3、學校、教師、家庭搞好配合，共同減負。學生既是學校的學生，又是家長的孩子。作為學校，要嚴格執行規章制度、作息時間;作為教師，不超量布置作業，不隨意考試;作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子。不要造成孩子過重的心理負擔和學習負擔。只有學校和家庭加強溝通，共同遵守教育政策法規，齊心協力減負，才能使學生身心健康地發展。
4、家長教育孩子的方式的提高。很多家長都本著“望子成龍，望女成鳳”的心態來培養孩子，這其實只會在無形中讓自己給孩子增加更大的壓力。不要對孩子過分要求，相對輕松的環境更能激發孩子學習的熱情。另外，不要總拿別人家的孩子與自己的孩子做比較。這樣不僅打擊孩子的自尊心、自信心，也讓他們對自己逐漸產生疏離感。
小學學生課業負擔情況的調查報告 2
【摘要】：
小學生是人生中最重要的一部分。小學生的負擔一直是各界關注和討論的主題之一。作為祖國的未來，時代的驕子，小學生的生活、學習、思想負擔反映出這個社會的主流價值觀念、傳統意思和社會心理。因此，對21世紀小學生生活負擔情況的描述與分析，無疑可幫助我們探索出小學生成長和發展的良好途徑，而這些負擔中更重要的是小學生的作業負擔
【調查背景】：
二十一世紀比二十世紀多了許多改變世界的東西，信息、物質的更新速度不斷加快，隨著這一系列的變化，小學生的課業負擔也亦步亦趨，不知道這種情況是好是壞？什么時候才能有所改觀，小學生的課業負擔情況怎么樣？小學生是什么看法？帶著這些問題，我們為此進行了一番調查。
【關鍵詞】：
課業負擔小學生調查報告
【調查時間】：
20xx年8月
【調查對象】:
本次問卷調查，我們隨機抽取了五、六年級學生51人，男生20女生31，發放問卷與收回有效問卷數目一致。圖（a）和圖（b）都是多項選擇題，從中我們可以看出小學生寫作業的目的大部分是為了理想、成績和考上好點的高中（但是由于某些原因的'限制，小學生的部分回答有老師和家長等人的左右）；從圖（c）中發現絕大多數小學生贊成換一種布置和完成作業的方式，這說明他們對現行的方式的不滿；圖（b）中小學生理想中的布置和完成作業的方式不外乎是能讓老師激發自己興趣，布置和完成作業因人而異。這三個問題表達了小學生的愿望與心聲，值得我們去深思與行動。
【建議】：
�。ㄒ唬�、各級教育行政部門、學校、教師都要轉變教育思想，更新教育觀念，樹立和落實科學發展觀，以育人為本，以學生為主體。
�。ǘ�、不斷提高教師專業素質，改變教學方式和學習方式，引導學生主動參與、探究發現、交流合作，引導學生勤奮學習，激發學習興趣，提高課堂教學效率，向４０分鐘的課堂教學要質量。
�。ㄈ�、改革評價與考試制度。改變以考試分數作為評價學生的單一模式，建立多元評價體系，評價中不僅注意結果，更要注意過程，注重學生的發展狀況。
（四）、建立嚴格的規范制度、有效的機制，實施強有力的舉措，對學生學業負擔狀況進行有效的監督與調控。
【小結與討論】：
蘇霍姆林斯基說：“千萬不要打個分數作為檢查知識的唯一目的�！薄懊恳粋�評分都要有分量、有意義。”對于學生交來的作業，老師不僅打上等級，還可以寫些激勵性的話語。我們要抱著對祖國的未來負責任的態度去認真搞好小學生的教育事業，這事關中華民族的興衰。由于資金和其他方面的原因這項調查研究還有不少欠缺，但我會一直努力去克服，然后做的更好。
小學學生課業負擔情況的調查報告 3
一、調查目的與意義
古語言：書中自有黃金屋！可見如此——我們所見的小小年紀的學生拉著小書屋每天往返于學校與大屋之間時，又有何感想呢？
在諸佛寺小學實習期間，我們發現每個書包含金量已經超重了！為此，我們在學校里展開了一次調查：包括我們的所見所聞，及對學生的了解，并采用一次調查問法來解釋這一現象，從而更好地幫助學生可以多多收獲黃金，全面發展。
二、調查方法
�。ㄒ唬┱{查方法：訪談法和問卷調查法
我們在諸佛寺小學實習期間展開了一次調查：包括我們的所見所聞，及對學生的了解，并采用一次調查問法來解釋這一現象。
調查方式為問卷調查、訪談和觀察法。問卷主要涉及的問題是調查學生對目前學習的看法，老師對“減負”的看法等；訪談主要涉及的問題：造成學生過重課業負擔的根源，家庭、學校、社會對減輕過重課業負擔的看法等。
�。ǘ┱{查對象
從諸佛寺小學
四、五年級學生中，隨機抽取兩個班，這是五年一班抽樣調查，為保證數據的真實可靠性，不要求學生署名。還有部分的老師，及個別學生。
三、調查結果
總的概括：
�。ㄒ唬┬W生的體育活動時間普遍不足。大概三分之一的同學會覺得充分鍛煉了，但大多不超過一個鐘，男生的狀況較好，女生的就更少去運動了，甚至有部分不愿意去玩。
�。ǘ┘彝プ鳂I時間過長。學生普遍反映，每天在家中完成教師布置的作業時間過長，布置作業門類多，難度大，不少業還需要家長參與。小學生中近70%的學生完成家庭作業時間用2小時或更長時間。
�。ㄈ⿲W科練習冊偏多。學生大多都配備2本或2本以上的練習冊，完成練習冊的習題是造成學生課外作業尤其是家庭作業負擔過重的主要表現。家長希望子女能有個好成績所以很支持多買練習題來做。學生為了完成這些課外作業，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂時間。
（四）教師與學生溝通不夠。小學有近46%的學生認為與教師有溝通，但了解不多，小學生這一數字高達70%。小學生的年齡特點有關，也與教師的態度、情感有關。不少學生不是因為智力差而厭煩某一學科的學習，往往是與這科教師產生心理距離由不喜歡這一學科的任課教師到不喜歡這一學科的學習。加強師德教育，要求教師平等、及時、有度地與學生溝通是相當重要。
�。ㄎ澹┓謹祾鞄浖又亓藢W生心理負擔。還存在著按學生的考試成績排名的現象，給學生造成了沉重的心理負擔。心理負擔過中，嚴重危害了學生的全面、健康發展。部分學生談及書包重也沒辦法，壓力大！家長，也是望子成龍。老師同樣有好學生的標準。
四、結果分析與討論
通過問卷調查，我們得出如下結論：
1、特別是低年級的學生家長，認為學生因為年齡小等自身特點，自我約束能力差，如果學校減少學生對文化知識的學習，勢必造成學生學習的放松。特別是一些家長反映，由于家長工作繁忙，社會壓力大，放學時間無暇顧及學生的學習，致使學生放任自流，給家庭帶來了一定的不安因素和壓力。甚至有些成績較差的學生的家長希望老師多布置作業給學生才能掌握。
2、學校老師那邊了解到，盡可能以提高教育素質而教學，但前提是保證成績！教學既要重速度又要重質量，而學生不做練習就掌握不了所學的新知識，不得已只能讓學生多做練習題來鞏固，并查缺補漏。
3、從訪談結果分析看來，學校做法基本上較符合減負度要求，重才藝的發展，但成績的結果仍顯得舉足輕重。升學率高低方面的壓力仍顯得突出，社會環境、升學就業的壓力；統一考試、評價制度。這些因素讓學校雖不以形式，但思想上還是存在很大的壓力，以致觀念得不到更新。
這就是說：以上等等因素無形中給學校、家庭、造成一種心理負擔。再加上獨生子女，家長期望值過高，這又全轉變為學生的`壓力。也就是說這些才是造成學生課業負擔過多的主要原因。質變不等于量變，很多形式的減負，但這種好成績才是好學生的思想觀念仍得不到轉變。學生課業負擔的輕重又不能單純以量的標準來衡量。
這在于能汲取經驗，真正使老師掌握教材系統的知識體系，轉變教育觀念，擺正師生關系，讓學生做學習的主人，唱課堂的主角，教師只指導學生學習的方法，由學生發現問題，解決問題，培養學生能力，變被動學習為主動學習，調動起學生學習的積極性，讓學生享受到成功的快樂，使學生感受到學習是一種快樂二不會感到心理壓力和負擔，從而產生學習的動力。學生課業負擔的輕重又不能單純以量的標準來衡量。學生樂學，就不會感到負擔而越學越愛學，學生厭學，再少的作業也不愿做，因此減負的標準應是學生樂學不厭，在實驗中感到，教師在教學上要突出重點，難點，突出學法指導而不包辦，因才施教，兼顧后進，問題設計要有啟發性、趣味性，利于提高學生疑、問、辯的能力，否則會使學生感到思之無味，辯之無趣，成為負擔。
五、對策與建議
第一、各級教育行政部門、學校、教師都要轉變教育思想，更新教育觀念，樹立和落實科學發展觀，以育人為本，以學生為主體。
第二、不斷提高教師專業素質，改變教學方式和學習方式，引導學生主動參與、探究發現、交流合作，引導學生勤奮學習，激發學習興趣，提高課堂教學效率，向４０分鐘的課堂教學要質量。
第三、改革評價與考試制度。改變以考試分數作為評價學生的單一模式，建立多元評價體系，評價中不僅注意結果，更要注意過程，注重學生的發展狀況。
小學學生課業負擔情況的調查報告 4
一、選題背景
近幾年有識人士呼吁“中小學生負擔過重！應還孩子五彩的童年�！苯逃姓块T為了中小學生的身心健康也緊急制定了相關政策，提出“減負、提質”的口號，即減輕學生負擔，提高教學質量。但事實上這些政策是不是得到切實實施呢？實施情況又如何呢？我們想做一下調查，所以選擇這個課題進行研究。
二、資料介紹
首先，我們要明確什么是減負。減負就是減輕學生之課業負擔、經濟負擔，杜絕有償家教。
中小學生負擔過重主要表現為書本多、課程多、作業多、考試多、補習多、競賽多，學生每天學習時間過長，睡眠嚴重不足。這已使學生不堪重負，而且越來越加重了學生家長的經濟負擔，危害極大：
1、嚴重阻礙了素質教育的實施。
2、損害了中小學生的身心健康。
3、加重了群眾負擔，損害了政府和教育的形象。
減輕學生過重負擔是提高民族整體素質，使青少年一代健康成長的需要。中小學生是國家和民族的未來，中小學生素質的全面提高和身心健康發展，關系到整個國民素質的提高，關系到國家、民族的前途和命運。中小學生負擔過重，違背了少年兒童的身心發展規律和教育規律，是一種狹隘教育觀念的反映。這種忽視全體學生、全民族和全社會長遠的根本利益的行為如不根本改變，勢必影響一代人甚至幾代人的健康成長，影響我國億萬勞動者素質和整個中華民族素質的全面提高。
因此，政府有關部門才推出了一系列措施來減輕學生的負擔。
三、調查目的
了解減負的實施進行情況，調查同學們的看法，并提供合理的方法給各位學生，提高他們的學習興趣。
四、探究的主要方法
口頭：到學校周圍，口頭調查。
書面：用卷面調查方式向某些同學發放。
網上：發布調查到論壇上。
五、活動過程
（1）準備階段：
寫好卷面調查，安排好口頭調查的內容、范圍，進行人員分工，做好網絡調查的準備。
（2）實施階段
�、倏陬^宣傳調查：到各個校園隨行調查幾個學生，并做好記錄。
�、跁娲鹁碚{查：有組織性的分發問卷給各個班級。
�、劬W上評論調查：發布帖子，時時關注情況。
�。�3）總結階段
回收好各個數據、建議，和組員討論，寫好報告。
六、分析現象（請先參閱我們的問卷）
1、你在聽課過程中，對上課的內容有興趣嗎？
結果發現，較多同學選擇有興趣（包括很有興趣、一般和較有興趣），這說明減負的實施情況還是不錯的，同學們對上課有了興趣，自然學習效率就會提高。減負實施后，可以說這一點已經做到了。
2、你覺得作業難不難完成？
這個問題可能有些同學由于水平不同，所以選擇的答案不同。我們可以把這些同學分為幾類：
（1）喜歡學習的同學（能夠輕松完成作業，覺得并不難）
�。�2）處于中游的同學（能掌握一定的知識，但對某些作業難以完成）
�。�3）討厭學習的同學（沒有掌握知識，做起題目來當然“下筆維艱”）
減負實施之后，對同學們的要求更高了，需要同學們認真完成作業。而這又在于自己的學習態度與平時的積累，這樣才能有效地完成作業，達到作業的目的。這也是素質教育的一個體現。
3、作業量多不多？
這個調查反映了同學們對作業量的看法，大多數同學認為作業適中，而有一部分同學選擇了多，只有極少部分同學覺得作業很少。從這可以看出，減負確實達到了減少作業量的目的，同學們都認為作業量正好，能夠達到復習鞏固的效果。
4、是否愿意參加第二課堂（包括課外學習、補課）？
參加第二課堂活動是素質教育的`一個部分，但是如果被逼參加，那就適得其反。從調查中可以看出，同學們對第二課堂有不同的看法，有的認為它豐富了課外的知識，而有的卻認為它加重了學習的負擔。只要你以認真的態度對待，其實適當參加第二課堂還是有益的。
5、你覺得學校在減負方面做得怎么樣？
看了這個結果，著實讓人感到實施減負的長遠和艱巨，學校雖然出臺了不少措施，但是還是得不到同學們的認可，都覺得學校做得一般。有20％的同學還認為學校做得差�？磥韺W校應該增加一些具體、有效的措施，使同學們能夠信服。
6、你理想中的學習環境是什么樣的？簡單描述一下。
同學們對作業，學習環境和老師都不很滿意。作業方面，同學們都認為作業應該有效、少量。而大多數同學都寫出對好的學習環境的渴望，說要快樂地上課，紀律要好，大家熱情要高，上課輕松，不呆板。還有同學認為老師應該更風趣幽默，有更多的教學方式，寓教于樂。
7、減負真的把“負擔”減了嗎？如果是，請說說減負對你有什么好處。
如果不是，請你提一些建議和意見吧。大家基本上都認為沒有減掉，這令我們非常吃驚。這幾年一直在搞“減負”，但是同學們都沒有滿意。同學們的建議還是圍繞著作業提出的，都說作業太多了，沒有喘息之機。還有些同學說希望更多的休息時間，比如說早上遲一點上課等等。
七、結果總結
通過我們的調查，發現減負已經取得了一定成效，這點得到了大家的肯定。但是，我們也發現很多同學還認為減負減得不徹底，學校出臺的政策還不怎么具體、有效，在作業、學習環境和老師這幾個方面都提出了建議。減負說得很好，但是更重要的是落實到實處，真正減輕學生的負擔，讓同學們能輕松、高效，那么減負就成功了。
八、提出建議
減負，其實后面還有一句話，提質，只有把負擔減下去，把質量提上來才達到了素質教育。其實這就對我們提出了更高的要求，我們不僅上課要更加認真，而且要仔細地完成作業，不然的話，你就會被遠遠地拋到后面。素質教育，其實是對同學們自覺性的一個考驗，同學們可別以為減負以后，就可以輕輕松松了，這是讓你有自主的時間學習，這點同學們可要注意了。
九、參考資料
學生負擔到底多重
1998年，中國青少年研究中心進行“我國中小學生學習與發展狀況調查”，因為“喜歡學習”而上學的學生中，小學生僅占8.4％，初中生僅占10.7％，高中生僅占4.3％。
1999年，全國少工委與中國青少年研究中心完成的“當代中國少年兒童發展狀況”調查，回答了學生為什么厭學。這次調查的一項內容是，通過對小學生和初中生每天寫作業、在校時間以及睡眠三項客觀指標，了解中小學生的學習時間和學業負擔。調查表明，作業方面：小學一～三年級中，67.2％的城市少年兒童和45.6％的農村少年兒童每天寫作業時間超過國家規定標準（30分鐘）。每天做家庭作業在31～60分鐘的學生中，城市占37.2％、農村占29.0％；寫作業時間在61～120分鐘的學生中，城市占21.6％、農村占11.1％。寫作業時間在120～180分鐘的學生中，城市占8.4％、農村占5.5％。小學四～六年級情況類似。另外，20.6％的城市初中生和20.1％的農村初中生每天寫作業超過2小時（國家規定1.5小時）。
睡眠方面，有46.9％的中小學生沒有達到國家規定的睡眠標準（9小時），其中小學生和初中生每天睡眠不足7小時的占8.2％；7小時的占12.6％；8小時的占26.1％。在校時間：有67.0％的城市小學生和64.6％的農村小學生每天在校學習時間超過了國家規定標準（7小時）。60.5％的城市初中生和61.6％的農村初中生在校時間超過國家規定標準（9小時）。
除去課業負擔，還有經濟負擔。教育部基礎教育司司長李連寧說，現在學生要買的教輔書很多，一門兩三本，一個學生就要買十多本，據調查，一個小學生的全部收費中，用書收費占50％以上。
減壓不是不考試松綁更要有競爭
教育部關于減輕中小學生學習負擔的舉措出臺后，在社會上引起強烈反響，部分教育界人士和學生家長頗多疑慮。對此，長期從事中小學生教育和心理研究的中科院心理研究所王極盛教授認為，如果對教育部的政策理解不透、貫徹不當，這“千呼萬喚始出來”的教育改革將走向另一個極端。
“松綁”勢在必行
王教授曾對全國30多所學校的2萬多名學生進行了長達3年的跟蹤調研，結果發現，竟有1／3的學生存在或重或輕的心理疾病和人格缺陷，而過重的學習負擔是導致心理障礙的主要原因。提高中小學生的身心健康水平，目前首要的就是為學生“松綁”。教育部的此次教改舉措，在推動應試教育向素質教育轉變，進而全面推行素質教育無疑具有深遠意義。
如何理解“松綁”
如何準確把握教改精神實質，王教授認為，減輕學生的壓力，并不意味著放松對學生的教育，在某種意義上講，是向教育界、家長和學生在全面推進素質教育，適應21世紀創新素質人才的培養上提出了更高的要求。
對于教師來講，減輕學生負擔，就意味著不斷探索教改前沿，總結有益的教學方法，注重教學質量和效益，在教學規定的時間內把課講透徹，使學生真正學有所得，而且能把知識自如應用；對于家長來說，要更多地與子女溝通，用現代家庭教育觀念、方法和藝術，做好子女的做人教育和創新素質教育。注重子女的道德品質和個性培養，增強孩子的好奇心、求知欲、克服困難和堅持真理的精神，對于學生來講，并不意味放松對文化知識的學習，而是要提高自學能力、獨立思考能力，摒棄死記硬背、題海戰術，不打時間戰，同時注重學習效率和學習興趣的培養。
怎樣“放松”
學生負擔減輕了，空閑時間怎么安排，如果在這個問題上出現偏差，就會導致嚴重后果。小孩子缺乏鑒別力和自控力，如果放任自流，對他們道德品質、人格的塑造極為不利。玩的時間多了，但玩什么，怎么玩，大有文章可做。王教授強調，不能把玩看作單純的消遣，而要教育孩子科學地玩，這本身就是貫徹素質教育，對提高孩子的身心健康水平，培養他們的實踐能力大有裨益。如何科學地玩，王教授舉例，根據不同年齡階段，設置一些教學性和創造性游戲，在玩中提高孩子的創造力和實踐能力。
考試仍很必要
目前有一種錯誤傾向，就是一些教師和家長認為小學生一些科目不考試了，不用競爭了，就會淡化對孩子競爭能力和應試能力的培養。王教授指出，知識經濟時代的一個顯著特征就是競爭問題，沒有競爭力，終究是要遭淘汰的。為學生減壓，不意味著對競爭能力和應試能力的忽略，也不是廢除考試制度，而是要更加注重應試能力和競爭品質的培養，考試是培養競爭能力和應試能力的一種有效手段，當然現行的考試制度必須改革。
王教授強調，在理解、執行國家的教改方案當中，教師與家長在思想上要保持清醒、科學的認識，二者要通力合作，共同致力于素質教育向更高的層次邁進。任何疏忽、偏執和麻痹，都將帶來新的混亂和問題。
這樣不是更好？
這樣更有說服力，畢竟是別人認真調查了的，真實。所以對你會有幫助的，你認真看一下吧，謝謝采納！
小學學生課業負擔情況的調查報告 5
一、調查背景及目的
進一步貫徹上級教育行政部門關于減輕小學生過重課業負擔的精神，真實、客觀地了解我校小學生課業負擔的現狀，發現與總結輕負擔高質量的成功經驗，分析造成學生課業負擔過重的原因，為科學合理地制訂和落實“減負增效”措施提供依據。
二、調查對象、方法
本次調查選取教師、學生、家長作為調查對象。主要采用問卷調查為主，輔以座談，訪談等形式進行。
三、調查統計情況結果
我們于20xx年6月9日至20xx年6月13日對xx學校12名教師、209名學生和209名家長進行了問卷調查。本次調查共發放教師問卷12份，回收12份，有效問卷12份；學生問卷209份，回收209份，有效問卷209份；家長問卷209份，回收209份，有效問卷209份，并對此做了詳細的統計分析，主要情況如下：
�。ㄒ唬┙處煵糠郑�
1.通過對問卷的匯總發現：第一題中選B項的人數為2人，占總人數的16.6%；選C項的人數為3人，占總人數的25%；選D項的人數為7人，占總人數的80.3%。
2.通過對問卷的匯總發現：第二題中選A項的人數為3人，占總人數的25%；選B項的人數為3人，占總人數的25%；選C項的人數為7人，占總人數的8.3%；選D項的人數為6人，占總人數的50%。
3.通過對問卷的匯總發現：第三題中選A項的人數為6人，占總人數的50%；選B項的人數為6人，占總人數的50%。
4.通過對問卷的匯總發現：第四題中選A項的人數為2人，占總人數的16.6%；選B項的人數為5人，占總人數的41.6%；選C項的人數為1人，占總人數的8.3%；選D項的人數為6人，占總人數的50%。
5.通過對問卷的匯總發現：第五題中選A項的人數為10人，占總人數的83.3%；選B項的人數為1人，占總人數的8.3%；選D項的人數為4人，占總人數的33.3%。
6.通過對問卷的匯總發現：第六題中選A項的人數為6人，占總人數的50%；選B項的人數為4人，占總人數的33.3%；選c項的人數為6人，占總人數的50%；選D項的人數為2人，占總人數的16.6%。
7.通過對問卷的匯總發現：第七題中選A項的人數為5人，占總人數的41.6%；選B項的人數為4人，占總人數的33.3%；選D項的人數為2人，占總人數的16.6%。
8.通過對問卷的匯總發現：第八題中選A項的人數為6人，占總人數的50%；選B項的人數為4人，占總人數的33.3%；選C項的人數為1人，占總人數的8.3%。
9.通過對問卷的匯總發現：第九題中選A項的人數為8人，占總人數的66.6%；選B項的人數為3人，占總人數的25%；選C項的人數為3人，占總人數的25%；選D項的人數為1人，占總人數的8.3%。
10.通過對問卷的匯總發現：第十題中選B項的人數為6人，占總人數的50%；選C項的人數為6人，占總人數的50%。
11.通過對問卷的匯總發現：第十一題中選B項的人數為12人，占總人數的100%。
12.通過對問卷的匯總發現：第十二題中選A項的人數為3人，占總人數的25%；選B項的人數為3人，占總人數的25%；選C項的人數為6人，占總人數的50%。
�。ǘ⿲W生部分：
1.通過對問卷的匯總發現：第一題中選A項的人數為205人，占總人數的98.1%；選B項的人數為3人，占總人數的1.4%；選C項的人數為1人，占總人數的0.5%。
2.通過對問卷的匯總發現：第二題中選A項的人數為142人，占總人數的'67.9%；選B項的人數為51人，占總人數的24.4%；選C項的人數為11人，占總人數的5.3%。
3.通過對問卷的匯總發現：第三題中選A項的人數為66人，占總人數的31.6%；選B項的人數為104人，占總人數的49.8%;選C項的人數為40人，占總人數的19.1%。
4.通過對問卷的匯總發現：第四題中選B項的人數為139人，占總人數的66.5%；選C項的人數為43人，占總人數的20.6%；選D項的人數為2人，占總人數的0.96%
5.通過對問卷的匯總發現：第五題中選A項的人數為115人，占總人數的55%；選B項的人數為39人，占總人數的18.7%；選C項的人數為5人，占總人數的2.4%;選D項的人數為2人，占總人數的0.96%。
6.通過對問卷的匯總發現：第六題中選A項的人數為130人，占總人數的62.2%；選B項的人數為85人，占總人數的40.7%；選c項的人數為10人，占總人數的4.8%。
7.通過對問卷的匯總發現：第七題中選A項的人數為202人，占總人數的96.7%；選B項的人數為46人，占總人數的22%。
8.通過對問卷的匯總發現：第八題中選A項的人數為6人，占總人數的2.9%；選B項的人數為153人，占總人數的73.2%；選C項的人數為5人，占總人數的2.4%;選D項的人數為1人，占總人數的0.48%。
9.通過對問卷的匯總發現：第九題中選A項的人數為172人，占總人數的82.3%；選B項的人數為15人，占總人數的7.2%；選C項的人數為3人，占總人數的1.4%；選D項的人數為12人，占總人數的5.7%。
10.通過對問卷的匯總發現：第十題中選A項的人數為181人，占總人數的86.6%；選B項的人數為27人，占總人數的12.9%。
11.通過對問卷的匯總發現：第十一題中選A項的人數為23人，占總人數的11%;選B項的人數為127人，占總人數的60.8%;選C項的人數為2人，占總人數的2%;選D項的人數為56人，占總人數的26.8%。
12.通過對問卷的匯總發現：第十二題中選A項的人數為5人，占總人數的2.4%；選B項的人數為32人，占總人數的15.3%；選C項的人數為4人，占總人數的1.9%;選D項的人數為14人，占總人數的6.7%;選E項的人數為44人，占總人數的21%;選F項的人數為120人，占總人數的57.4%。
13.通過對問卷的匯總發現：第十三題中選A項的人數為6人，占總人數的2.9%；選B項的人數為114人，占總人數的54.5%；選C項的人數為40人，占總人數的19.1%;選D項的人數為33人，占總人數的15.8%;選E項的人數為31人，占總人數的14.8%
14.通過對問卷的匯總發現：第十四題中選B項的人數為209人，占總人數的100%
�。ㄈ┘议L部分：
1.通過對問卷的匯總發現：第一題中選A項的人數為208人，占總人數的99.5%；選B項的人數為1人，占總人數的0.48%。
2.通過對問卷的匯總發現：第二題中選A項的人數為59人，占總人數的28.2%；選B項的人數為146人，占總人數的69.9%；選C項的人數為3人，占總人數的1.4%。
3.通過對問卷的匯總發現：第三題中選A項的人數為151人，占總人數的72%；選B項的人數為43人，占總人數的20.6%;選C項的人數為5人，占總人數的2.4%。
4.通過對問卷的匯總發現：第四題中選A項的人數為82人，占總人數的39.2%；選B項的人數為104人，占總人數的49.8%；選C項的人數為30人，占總人數的14.4%。
5.通過對問卷的匯總發現：第五題中選A項的人數為183人，占總人數的87.6%；選B項的人數為26人，占總人數的12.4%。
6.通過對問卷的匯總發現：第六題中選A項的人數為173人，占總人數的82.8%；選B項的人數為36人，占總人數的17.2%。
7.通過對問卷的匯總發現：第七題中選A項的人數為197人，占總人數的94.3%；選B項的人數為12人，占總人數的5.7%。
8.通過對問卷的匯總發現：第八題中選A項的人數為187人，占總人數的89.5%；選B項的人數為34人，占總人數的16.3%。
9.通過對問卷的匯總發現：第九題中選A項的人數為192人，占總人數的91.9%；選B項的人數為12人，占總人數的5.7%；選C項的人數為5人，占總人數的2.4%。
10.通過對問卷的匯總發現：第十題中選A項的人數為122人，占總人數的58.4%；選B項的人數為96人，占總人數的45.9%;選C項的人數為3人，占總人數的1.4%。
11.通過對問卷的匯總發現：第十一題中選A項的人數為88人，占總人數的42.1%;選B項的人數為70人，占總人數的33.5%;選C項的人數為97人，占總人數的46.4%;選D項的人數為10人，占總人數的4.8%。
12.通過對問卷的匯總發現：第十二題中選A項的人數為36人，占總人數的17.2%；選B項的人數為81人，占總人數的57.9%；選C項的人數為200人，占總人數的95.7%。
13.通過對問卷的匯總發現：第十三題中選A項的人數為51人，占總人數的24.4%；選B項的人數為5人，占總人數的2.4%；選C項的人數為22人，占總人數的10.5%;選D項的人數為191人，占總人數的91.4%
四、分析與建議
�。ㄒ唬┙處煵糠�
1.通過數據分析得出：有80.3%的教師在對學生的作業量布置時，能控制在20分鐘左右，還是比較合理的；老師在對學生作業的的布置時多數能夠依據學生的不同情況，而采用分層次安排，但數據上也可以看出，部分教師在作業的布置上，還需進下加強。
2.通過數據分析得出：教師設計作業的目的是83%老師是為提高學生的能力而設計的；80.3%的教師作業的主要來源是練習冊和書本中，自主設計的作業占的比重較少；所布置的作業為主體性作業，難易有度，體現出分層次，多數為書面、口頭及社會實踐作業等。
3.通過數據分析得出：學生的作業教師能夠做到進行批改并進行講評。
4.通過數據分析得出：多數教師認為，多數孩子的作業能在家長的監督下完成，但也不半數學生的作業家長不是在家長的監督下完成的。這也使任務量全部壓在教師的身上，有時感覺秀累。
（二）學生部分
1.通過數據分析得出：有近98.1%的學生喜歡做作業，說明學生對完成作業的熱情是很高的；有67.9%的學生認為教師的作業布置較多，可以看出教師在對學生作業的布置上還需進一步的考量，應合理安排，保持適中；有49.8%的學生作業完成時間在30—60分鐘，可以說明教師的作業布置仍需合理安排，同時也導致了學生不能完成作業，主要是因為作業量大多的問題，但學生完成作業的態度通過數據發現還是比較好的。
2.通過數據分析得出：學生在作業遇到難題時，多數同學是通過請教老師而解決，也有部分同學是通過自己努力和同學研究完成的，作為教師還要注重學生自主解決問題的能力培養。學生對教師的作業批改還較滿意的。可以發揮學生的主動性，讓學生互批。
3.通過數據分析得出：學生對教師作業布置的合理性還是有較好的評價的，但我們也能夠看出，有82.3%有學生的作業是重復性的抄寫，這對老師在作業布置科學性上提出了，質疑，有多數學生喜歡口頭作業和背誦及社會實踐活動等多樣性的作業，這不得不給我們教師敲響了警鐘，作業的布置怎樣才能更加科學
4.通過數據分析得出：學校月考每月舉行一次，學生認為還是較適中，同時，也能及時發現不足。
（三）家長部分
1.通過數據分析得出：有99.5%學生回家能第一時間去完成作業；通過對家長的調查，家長對學生的作業，能夠做到基本了解的占69.9%，仍有部分家長不知道學生的作業是什么；72%的家長認為學生的作業在30分能內，也有部分家長通過數據看出作業量過大；教師有作業的布置方面能夠體現出一定的層次性，但也反映出老師在學生作業的布置時，反復抄寫類作業布置的較多一些，部分家長認為應給學生布置作業多樣化一些，如，背誦、社會調查等這些作業還是很愛家長歡迎的。
2.通過數據分析得出：有94.3%的家長平時對學生的作業完成情況還是要求很嚴格的，能夠認真要求學生完成作業。
3.通過數據分析得出：有些學生除了正常的作業外，家長還為學生準備了，另外的練習冊，這也促成學生的作業量過大的一個原因；還有些學生在周末，除了要寫一定的作業外，還要參加課外的家長安排學習，這也增加了學生的生活強度，老師在作業布置時，應該在對不同學生的情況，分層次布置，這樣也許效果更好一些。
綜上所述，在學生作業的布置方面，首先，教師應合理的安排作業時間，應嚴格按照規定的時間布置，同時，在作業內容的選擇上，要結合學生合理安排，不能進行簡單的重復抄寫，這對學生的發展起不到較大的促進作用，老師可以結合教材及學生的實際特點，科學合理的安排一些有針對性的創新作業，并有選擇性、典型性的作業進行安排，如，背誦、動手操作、社會實踐等學生感興趣的作業進行布置，這樣效果會更好些，教師還應虛心聽取學生、家長對作業的一些看法，這樣有助于教師在作業的布置上的合理性，同時，也能使學生真正地感受到學生的快樂，真正的多方面發展。
小學學生課業負擔情況的調查報告 6
一、調查背景
中小學生課業負擔過重，是全社會普遍關注而又始終未能解決好的一個問題。多年來，為了減輕學生過重的課業負擔，各級教育部門三令五申，頒發了不少文件；這些措施，使中小學生課業負擔過重的問題得到一定程度的緩解，但仍存在不少問題。我準備做減輕學生課業負擔的小課題研究，所以進行了課業負擔的現狀調查。
二、調查目的
了解我班學生課業負擔情況，為我們班制定“減負增效”實施方案提供依據
三、調查主要方法
1、口頭和書面調查相結合。
2、整體調查和部分抽查相結合。
四、調查數據分析
1、對我班課堂教學現狀進行問卷調查：
學生對課堂現狀很滿意40.5%；較滿意29%；不滿意23%；無所謂7.5%。不滿意主要表現在：處于被動狀態，無法自由表達20%；老師講課無趣，引不起興趣25%；上課聽不明白，壓力大25%；上課沒多大興趣30%。
2、對學生作業量進行問卷調查：
這個調查反映了同學們對作業量的看法，43%同學認為作業適中，52.4%同學選擇了多，4.6%同學覺得作業很少。說明學生作業量還較多。
從數據分析的結論及和學生座談了解到——多數學生的課業負擔仍然超重，主要表現以下幾方面：
(1)在校時間過長，日課時總量較大。
調查表明：學生在校學習時間每天約7個多小時，如果再加上放學加自習1個多小時，在校時間近8小時。
(2)家庭作業布置超量。
現在初中生學生負擔沉重。課程門類多，教材內容較多，特別是英語和數學，據調查，學生每天寫家庭作業的時間普遍超過2小時，還要背大量英語單詞。
(3)課余活動單調，體育鍛煉時間偏少。
在課余時間安排上，學生大部分時間都放在各種學習上，如寫作業、看書、參加各種學習班。其次，看電視節目是大多數學生選擇的娛樂休閑方式，學生每天參加體育鍛煉的時間越來越少，身體健康狀況越來越差。除了體育課外，80％的學生沒有進行體育鍛煉，只有5％的學生每天有很少時間進行體育鍛煉，最長不超過半個小時。
(4)考試較頻繁，片面追求升學率，學生心理壓力大。
學�，F有月考、期中考試、期末統考等。片面的追求升學率使學校教育陷入了誤區，學校把分數作為衡量學生、教師的惟一標準，因此師生心理壓力之大可想而知。在這種情況下，學生的學習負擔重，精神壓力也很大。從調查中學生告訴我們，有時感覺太累了，就想讓家長給請一天假，在家好好睡一覺。部分學生體質下降，近視眼等疾病的人數不斷增加。
五、造成中學生課業負擔重的原因
1、社會，承擔著太多的責任。目前就業競爭的壓力。家長希望孩子通過苦學成為名牌大學生，解決就業難的問題，甚至獲得高薪聘用。因此學校、家庭及學生之間的升學競爭愈演愈烈。
2、家庭，承接著太多的牽掛。學生家長為了使自己的子女能讀重點中學、上名牌大學，不惜花大量金錢為子女找家教、買資料、送進培訓班等，使學生的學業負擔層層加碼，一些學生疲于奔命，窮于應付，身心經受雙重超負荷運轉中。
3、學校，承受著太多的無奈。一是由于學校要受社會、家長乃至教育自身的不適當的評價的左右，在減負等問題上態度曖昧。二是由于一些教師的教育思想、觀念、方法、手段及知識結構比較陳舊，教學過程得不到優化，課堂效益低，“題海戰”、頻繁考試、學科競賽等給學生增加了壓力。有些老師為彌補課堂教學損失，把希望寄托于拖堂、補課、家庭作業。
4、學生，承載著太多的苛求。由于學生在思維、能力、習慣、態度等方面上的存在差異，對于學習內容的接受、掌握的程度也不一致，因此，在同等的教學目標、內容、要求面前，所付出的努力的程度也是不相同的，一些學生學習很輕松，而另一部分學生卻顯得非常困難、負擔很重。由于無差異教育的存在，優生、差生一鍋煮，面對過多的負擔，優生無興趣承載，差生承載不了，真是苛求了活生生的一代。
5、教育管理體制方面的原因。激烈的升學競爭趨勢是導致了學校與學校之間的競爭。如今人們評判一所學校的優劣，往往依據的是學校的升學率，而學校之間的競爭必然會落實到教師和學生頭上，教師要拼命地教，學生要拼命地學。雖然許多教師也知道中學生課業負擔重，但是誰也不敢第一個站出來，真正實施“減負”，因為直接關系到升學率，升學率低了，不要說學校不愿意，恐怕學生家長更不愿意。
六、造成中學生課業負擔重的后果
1、致使教師無法合理科學地分配工作時間，導致工作效率下降。教師布置大量的作業的最直接的后果就是大量的作業批改任務，對于一個教師來說，他要承擔備課、授課、批改作業、教學科研任務和完成學校布置的其他工作，時間是相當緊張的，備好課是講好課的前提，搞好教學科研是教育教學工作向更高層次發展的必要條件，這兩項工作都需要教師下很大工夫去做，但現實情況是：批改大量的'作業占用了教師太多的工作時間，以至于教師沒有充足的時間認真備課，更沒有時間考慮教學科研的事情，造成新的教學方法和理念無人問津的局面。這對教師業務水平的提高和教育教學的發展都非常不利。
2、造成教師盲目地依賴現成的資料，使教師的自信心受到了影響。為了布置足量甚至是超量的作業，不少教師借助了網絡、教輔資料，自己開發練習題的積極性大為降低，一些教師甚至不會為自己所教學科出一套比較標準的試題，反過來更加依賴教輔資料，這樣的后果就是教師時時刻刻對自己的教學效果沒有把握，只能再依靠更多的練習和考試來檢驗自己的教學效果，如此惡性循環，搞得教師、學生身心俱疲。
3、破壞了教師在人民群眾中的良好形象。大量重復的、機械的練習必然會占用學生的合理休息時間，對于大多數對子女寵愛有加的父母來說，看到孩子哈欠連天地做著似乎永遠也做不完的作業，看著孩子連飯也顧不上吃就匆匆趕往學校，家長對學校、對教師的評價可想而知。還有教師受利益驅動，給學生購置大量的教輔資料、印制大量的試卷，造成學期已經結束，部分教輔資料還一字未寫的尷尬局面，給學生家長帶來很大的浪費，致使家長和學生對教師、對學校都產生不滿情緒。
4、影響學生良好學習習慣的形成。學生養成良好的學習習慣對學生的長遠發展有著重要的意義，一個具有良好學習習慣的學生，應該能夠合理地安排自己的業余時間，但是大部分的課余時間被擠占掉了，學生每天循著早飯-早自習-上課-午飯-上課-晚飯-晚自習-作業-睡覺的軌跡走，他們怎么能形成良好的學習習慣呢？
5、容易造成學生的逆反心理。學生的學習態度是否端正，對學生的學習效果有著較為明顯的影響，學生對沉重的課業負擔必定會產生厭煩心理，這種厭煩心理極有可能延伸到對教師的不信任、不合作，對學習的倦怠甚至對學校生活的厭煩、恐懼，從而導致“問題學生”和“輟學生”的出現。有些學生早戀、泡網吧，原因很多，沉重的課業負擔往往是其中的一個重要原因。
6、嚴重影響學生的身體健康。對于不少學生來說，沉重的課業負擔帶給他們的最大影響就是嚴重的睡眠不足。這樣導致學生的稚嫩的神經系統受到損傷，很容易誘發神經衰弱，與此同時，學生長時間坐姿帶來的頸椎、腰椎和近視、低血糖的發病率也呈上升趨勢。沒有好的身體，怎么能培養出全面發展的學生。
七、實施素質教育，切實減輕中小學生過重的課業負擔
1、作為學校，一是要堅守教育法規，落實有關減負規定，在學生到校時間、作業等方面嚴格執行上級規定。二是要建立完善的制度，如家庭作業申報制，班主任協調家庭作業總量制，年級組統一布置家庭作業制等，加大對學生課業負擔的控制檢查力度，三是要組織教師相互交流、相互學習，積極開展研究，大膽探索減負增效提質的新思路新方法，并加以推廣。
2、作為教師，一方面要充分認識減輕學生過重負擔重要性，認真鉆研教材，準確把握教學重點、難點，從學生實際出發精心設計教學過程，精講精練，提高教學效率，另一方面，要加強對不同層次學生的研究，加強對典型題型的研究，精心設計、布置作業，注重作業的層次性、針對性和有效性，減少不必要的機械重復勞動，注重作業形式的多樣性和趣味性，避免枯燥無味的勞動，提高作業對學生的吸引力，大力加強學法指導和作業習慣的培養，提高學生的作業速度和作業質量，達到輕負擔，高質量的目的。
3、作為家長，要注意培養孩子的學習自覺性和良好的學習習慣，加強對孩子作業的督查與指導，不要給孩子施加心理壓力，不要盲目地給孩子增加課業負擔。
八、減輕學生課業過重負擔的對策
1、認真貫徹落實“省減輕中小學生課業負擔”相關文件和會議精神，制定我班相應的減負計劃和措施，確保減負落到實處，切實減輕學生過重的課業負擔，增強學生的體質。具體做到以下幾點：
（1）班級管理方面：嚴格按照省課程設置及課時標準安排進行，保證學生在�；顒恿�，開展多種形式的體育鍛煉活動，保證學生每天有1個小時的集體體育鍛煉時間。
�。�2）課外作業量方面：嚴格按照規定布置學生的課外作業，要做到：作業布置以中等學生為標準，要做到精講精練，分層設計作業，學校每周對上一周的學生作業量進行抽查，并做好作業檢查評價記錄。
�。�3）學生評價方面：嚴格執行“全省普通中小學校，每學期舉行一次期中考、一次期末考”的規定，嚴禁考試次數過頻的現象發生。學生考試成績絕不排隊。
小學學生課業負擔情況的調查報告 7
一、調查背景
在當前加強規范辦學行為全面推進素質教育的背景下，我們必須從推進實施素質教育的高度認識“作業”的內涵，改變傳統的作業觀，樹立“大作業”概念，將實踐性、探究性作業納入作業改革的范疇和視野�！痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�
當前，我縣各小學校的作業布置也存在一些普遍的弊端，主要表現是缺乏針對性。教師從不根據學生的認知水平、心理年齡布置作業，對學生學習的基礎、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業。作業成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使得學生失去了學習的興趣。
二、調查目的
了解小學生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔重的原因，真正達到“低負高質”的作業設計，為學校科學地制定和落實“減負增效”措施提供依據。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業是必要的，但作業多帶來的是什么呢？是負擔！過多的作業使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業也沒有辦法完成，學習成了惡性循環：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業！于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去，對學生身心健康不利，也不符合素質教育的要求。而減輕作業負擔，也不能簡單地認為就是取消作業，事實上合理、適量的作業不僅應該而且是非常必要的。
現在大多數學生對家庭作業怨聲載道，要求減負，減少家庭作業，而老師似乎不大贊成；同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調查研究。
三、調查對象
平定縣實驗小學和第二實驗小學3-6年級的480名學生，84名教師和分管教學的中層領導。
四、調查方式
本次調查采用了問卷調查和座談相結合的方法，為了增加調查的可信度，我們采用無記名答卷方法。
五、調查內容
學生作業情況、教師的作業設計情況和學校減負的措施。
六、調查結果分析
（一）各類數據匯總：
1.學生的課業負擔情況：
調查中發現，學生喜歡做作業的人數415人，百分比是86.5%；不喜歡作業的18人，百分比是3.8%；無所謂的47人，百分比是9.8%。從布置作業量來看：很多的有35人，百分比是7.3%；適量的是353人，百分比是73.5%；很少的是92人，百分比是19.2%。
數據顯示86.5%的學生還是比較認同寫作業的，并且有73.5%的學生認為作業還比較適中，這部分學生多半是成績良好的學生，作業對他來說不是負擔；不喜歡寫作業的比例很小，作業很多的也屬于少數，這類學生一般是學習有困難的學生。
2.學生的課業完成情況：
完成作業用30分鐘以內的263人，百分比是54.8%；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8%；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4%。按時上交作業的有416人，百分比是86.7%；基本可以按時上交的有61人，百分比是12.7%；經常不交的有3人，百分比是0.63%。不能按時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，百分比是11.3%；不會做的有257人，百分比是53.5%；不想做的有13人，百分比是2.71%；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5%。
從調查數據分析：54.8%的學生可以在半小時之內做起作業，這部分學生成績比較優秀，動手能力強；而還有15.4%的學生在一小時以上完成作業，原因基本都是注意力不集中，完成作業有困難，還有動手慢的。
3.教師的作業設計情況：
有層次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是61.9%；沒有層次性的有63人，百分比是13.1%。作業有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1%；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6%；重復性抄寫的有144人，百分比是30%。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3%.
從以上數據分析：不同學生對教學的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識時，能有所區別。但是只有25%的教師在布置作業時可以考慮到作業分層的重要性，比較好的就是43.1%作業還注重開放性和階梯性；還有6.3%的教師布置的作業較隨意。
�。ǘ⿲W校減負措施：
1.嚴格執行減負規定，教導處、班主任對各學科作業進行協調；
2.作業管理，一月一檢查；
3.從教師的自身素質挖掘，提高課堂效率；4.典型題型要重點練習，應盡量避免機械性、重復性；
5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業，訓練針對性要強。
�。ㄈ┰斐蓪W生課業負擔重的原因：1.家長方面的原因：
家長素質層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長只注重結果，不注重過程；家長的愿望與要求相矛盾。
2.教師方面的原因：
教師工作負擔重，班容量大，作業分層設計難度大，很難推進分類進行。
3.當前作業評價現狀：
作業評價是教師單向的評價比較多，學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的'較少。
七、建議與對策
�。ㄒ唬└掠^念，突出時代性
新的課程標準明確指出：“要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業只是學生學習過程中的一個環節，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發展他們的潛能。那么作業正確的位置是：沒有作業不可，但過分強調作業的功能也不可。
�。ǘ┳⒅匦问�，突出多樣性
教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習，其核心是培養學生的探究精神、創新意識。我們的作業必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料，讓學生自己設計一些活動
在作業內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業切忌重復，并要加強布置培養學生動手能力、實踐能力的作業，避免布置單一枯燥的作業，注意作業的綜合化，注意作業的啟發性和思考性。小學生家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發學生的學習興趣，提高學生的素質。
�。ㄈ┮虿氖┙蹋怀鰧哟涡�
學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業，如在布置預習新課的作業時，教師根據新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務主動自學課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。
每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業設計時。要盡量照顧到各個層面的學生，給每一類孩子都提供積極學習的機會。
（四）重視實踐，突出科學性
素質教育的核心是培養人的創新品質，培養創新人才，其根基在于培養學生的動手實踐能力。學生能實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。
教師要根據教學內容以及自己具有的教學活動經驗，設計一些學生主動探究、實驗、思考與合作為主的探究性作業，使學生在完成作業中成為一個問題的探索者，這樣的作業效果以一頂十。
提高家庭作業效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學生家庭作業效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。
八、結論
綜上所述，我們認為：
（一）教師、學生和家長之間應達成一致教師在布置家庭作業時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以補充課內知識的不足，達到全面提高學生素質的目的。
�。ǘ┘彝プ鳂I應注重“少而精”
家庭作業重在質量，而不在數量。家庭作業適當的難度能激發學生的思維，引發學生去鉆研；而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲鈍，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學生的綜合運用能力，使學生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應手。在布置作業選題時應注重“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業形式，寓教于樂。
�。ㄈ┙處熼g要搞好協調關系
教師要分散作業的數量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以達到保質保量的效果。
總之，“教者有心，學者得益”，家庭作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以最大限度的拓展學生的學習空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發展他們的個性。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。
小學學生課業負擔情況的調查報告 8
一、調查目的
20xx年寒假成為最長寒假，這一年的寒假作業也成為我們關注的一個點。寒假作業起到了對一學期所學知識的檢閱的一個作用，由于題型覆蓋較廣，所以，在一定程度上避免了考試題型的局限性，也為大家對一學期的學習做一個很好的復習�！皽毓识隆保僮鳂I帶給我們的并不僅僅是日常的作業那樣簡單。我借過年期間，對xxxx縣xxxx區長湖村的部分中小學生的寒假作業進行了調查。
二、調查內容
xxxx縣xxxx區長湖村的中小學生的寒假作業情況
三、調查時間
xxxx4年2月16日—2月20日
四、調查內容
xxxx縣xxxx區的長湖村地理位置較為獨特，它在xx的轄區范圍內，但距離屬xx的xxxx區只有不到十分鐘的路程，離屬長沙的望城區xxxx也只有半小時左右的路程。長湖村的小學生基本上在位處鄰村的圍堅學校讀書，而目前，圍堅學校只設置了一年級到五年級的五個年級，包括校長在內，所有任課老師只有7位，六年級已經并入到同地區的沙田中學。有些家長為了孩子的教育，會將孩子送到教學資源更為豐富的xxxxxxxx區的小學或中學讀書。一條河的距離讓兩地的教育有了區別，而這一點也在寒假作業中有所體現。
個例一：
xx，10歲，在xxxx縣xxxx區的圍堅學校讀5年級，班上只有24個人。今年的最長寒假對他們并沒有產生什么影響。從1月31日放假，到3月2日開學，仍然只有30天。這次的寒假作業除了要完成語文、數學、英語、綜合四本寒假作業，平常用的數學教輔書上的題沒做完的要全部完成外，還要完成13張數學試卷，30篇日記。
xx說，她覺得這次的寒假作業很多，不過也會計劃著每天做一點，每天做一點。到除夕前已經完成了一大半了。同班的xxx也說：“一到放假就作業多�！�
個例二：
xx和xx，是一對親姐弟，平常父母在長沙打工，和爺爺奶奶一起生活，不過媽媽會經常回來看望他們。姐姐在沙田中學讀初一，弟弟在圍堅學校讀四年級。與xx和陳詩怡不同，他們倆認為自己的寒假作業很少。姐姐的作業是四本寒假書，20篇日記，另外把英語測試卷的A卷部分做完；弟弟的作業則是四本寒假書和15篇日記。
個例三：
相對來說，住在同村而在牌口中學（xxxxxxxx區）讀初一的xxx的寒假作業就很多了。除了數學、英語和綜合三本寒假書外，語文老師更是為她們列出了一個單子作為寒假作業。每天要堅持練字，要求除了標明日期外，還要家長對每天的小字評定等級，字跡不工整，敷衍馬虎者開學后加倍抄寫；最少要讀兩本好書，并在積累本上做好筆記。其中要求必讀的書是《三國演義》，要找喜歡的情節或故事5個以上，在積累本上概括情節，開學后講給大家聽；抄寫回目，并寫出6位以上影響人物的5個以上故事的名稱；寫出自己其他的閱讀收獲，不少于500字；寒假要進行寫作訓練，可以是每日見聞、隨想、讀后感、觀后感，也可以抒寫少年情懷，最重要的是要將成果裝訂成冊，自己設計封面、封底并插圖，開學上交進行評比。此外，還要收集看過的春聯至少20條，祝福短信至少10條寫在積累本上，寫寫當地的節日習俗，探探春節、元宵節的起源等等。
我發現，與前面兩個個例最為不同的是xxx的寒假作業還包括了體育鍛煉。
五、分析與思考
可以從前面三個個例看出，在寒假作業中，要求概括情節、積累寒假中的所見所聞、自己制作寫作訓練，這些都表現了xxxx區的老師更加注重對孩子的閱讀能力、積累能力和動手能力的鍛煉。圍堅學校的老師則則注重于對課內知識的鞏固，相對而言，留給學生的作業也比較少而簡單。然而，日記、練字、整本寒假作業的“老三樣”是兩個地區假期作業的共同點。
不管作業是多還是少，不管老師注重學生能力的培養還是注重知識的積累，寒假期間，除了完成老師布置的寒假作業，農村的孩子們除了玩也沒有其他的什么事可做。在農村，尤其是在留守兒童居多的農村，各種資源匱乏，如何在寒假作業中下功夫而讓孩子的寒假更加充實，讓學生度過有意義的`寒假？我建議：
一、做有實踐性的寒假作業。要求孩子做一件好事、每天堅持做一件家務，這樣的寒假作業不僅能減輕留守兒童家里老人的負擔，而且與現實緊密結合。
二、做親子作業。在留守兒童居多的農村，春節成了很多家庭團聚的時刻，也成了孩子們親近許久未見的父母的時刻。給爸爸洗次腳，給媽媽梳次頭都可以成為加深孩子與父母感情的作業。而這一項作業，簡單而又能符合孩子們想要親近父母的想法。
三、做寓學于樂的寒假作業。要求孩子運用農村常見的材料做次手工作業。不管是用廢塑料瓶做的漂亮花瓶，還是做木棍搭的簡易橋，或者是孩子們在玩過家家時做的小房子，既可以開動孩子們的想象力，更讓他們在玩耍中鍛煉動手能力。
四、做一次年俗作業。農村比城市更加有年味，有些地區更是有著自己獨特的年俗�？梢砸蠛⒆觽冊诖汗澓透改敢黄鹳N春聯、剪窗花，或者動手與父母一起包餃子、做湯圓，在行為中感受春節。
不是只有書面作業才叫“作業”，農村里的孩子也可以有除了“老三樣”以外的寒假作業，農村孩子也可以有豐富而又有意義的寒假。
小學學生課業負擔情況的調查報告 9
一、調查概況
調查時間：20xx年5月13日至19日
調查方式：問卷調查
調查對象：xx市xx小學、xx小學、xx小學及其他學校部分三至六年級學生
調查目的：1、了解現在小學生語文作業的現狀，小學生對現狀的評價和希望。
2、分析出小學生的語文作業現狀中值得借鑒的地方，為教師和準教師提供方便。
3、分析出小學生的語文作業現狀中有多欠缺的地方，我們試著提出些改進。
4、通過問卷更好的了解，小學生喜歡什么樣的作業形式，給教師一些建議，在作業布置中可以多涉及一些。
二、調查內容、結果及原因分析
�。ㄒ唬┱{查內容
調查問卷包括3個維度：
1、學生完成作業的情況。
2、學生對作業的評價。
3、學生對作業的希望。
�。ǘ┱{查結果與分析
為了了解小學生作業量情況，本小組對小學生的進行抽樣問卷調查。本次調查共發放問卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問卷138份。其中，xx小學31份，包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。xx小學35份，包括三年級13份，四年級9份，五年級7份，六年級6份。xx小學59份，包括三年級14份，四年級14份，五年級23份，六年級8份,其他學校13份，三年級0份，四年級兩份，五年級五份，六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。
1、學生完成作業的情況。（分別對應試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）
�。�1）作業的布置情況（對應試卷上此部分的第5、6題）
三年級：54.3%的學生在老師沒有布置作業的情況下，會根據自己的情況偶爾安排
另外的作業。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書，其中有些學生就會找題目自己做）
四年級：63.2%的學生在老師沒有布置作業的情況下，自己會安排另外的作業。
低年級布置作業的類型主要是字詞抄寫、習題訓練，其次是課文背誦。
五年級：96.8%的學生在老師沒有布置作業的情況下，自己會安排另外的作業。
六年級：71.4%的學生在老師沒有布置作業的情況下，自己會或偶爾會安排另外的作業。
高年級學生布置作業的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習題訓練。
大部分學生在老師沒有布置作業時，自己會按照情況安排另外的作業。（為了解得更清楚，我們還應該問他們通常會布置什么樣的作業，有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業布置中去）大多數老師平時常布置字詞抄寫、背誦、習題的訓練（這些有幫組學生復習當天講的知識的功能，還可以讓他們練練字，又不太復雜，是適合小學生的作業）
在與學生交流時，考慮到所設置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業的布置形式，他們說還有描紅，默寫……其中有一些讓學生利用網絡技術自己搜資料，設計一份小報或者搜尋一些動物的資料，圖片。（這些形式都很創意化，適合小學生。他們在網上學習了知識，又可以結合自己的喜好，在快樂中學習。作業形式的多樣化，發揮學生的主動性，豐富了他們的想象力和創照力，還可以提高學生的學習能動性。）
（2）做作業的情況（對應試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）
三年級：62.9%的學生選擇一回家就做作業，（一般家長秉持著抓孩子的學習要從小開始的觀點，所以不管什么時候對于小孩的教育問題家長都抓得挺緊的，孩子一回家就會被看著把作業做好）54.3%的學生選擇睡覺之前做（相對三年級的學生來說，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來比較晚的學生或許就會在睡覺之前做）；57%的學生會獨立完成作業，25.7%會在家長陪同下做作業；37%的學生要花1小時完成作業，34%的學生在半小時以內做完作業（在作業減負下，對這一年級的學生作業相對減少）；如果作業太多，68.6%的學生會通宵寫完；如果在完成作業時遇到難題，大多數學生會詢問家長，有些學生會自己獨自解決。
四年級：84.2%的學生選擇一回家就做作業，60.5%的學生會獨立完成作業，73.7%的要花1~1.5小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，83.6%的學生會通宵寫完。
低年級的學生如果在完成作業時遇到難題，大部分學生會求助家長、同學、老師，確很少有同學去查工具書或上網查詢。（老師應該教學生學會使用工具書和網絡）
五年級：64.5%的學生選擇一回家就做作業，77.4%的學生會獨立完成作業，41.9%的學生要花1小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，90.3%的學生會通宵寫完。
六年級：89.3%的學生選擇一回家就做作業，85.7%學生會獨立完成作業，42.9%的學生花半個小時完成作業，35.7%的學生要花1小時完成作業，如果遇到作業太多的情況，67.9%的學生會通宵寫完。
高年級學生如果在完成作業時遇到難題，大多數學生會求助家長或同學，不太喜歡像老師求助。（說明學生自我監督控制能力比較強，具有較強的獨立意識，但向老師求助意識不強，也有可能是老師本身的原因）
由上面這些可以看出現在小學生自我監督控制能力比較強，他們大多數會一回家就做作業，自己能夠獨立完成作業。在遇到問題會自己解決，或詢問家長（但在做問卷時詢問了一些家長，他們因為工作原因，同時怕教錯孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業，說明家長對孩子的重視）
�。�3）作業的檢查情況（對應試卷上此部分的第9題）
三年級：40%的學生在完成作業后會經常檢查作業，33%的學生在做完作業后總是檢查作業，24%的學生也會偶爾檢查作業。
四年級：92.1%的學生在完成作業后會經常檢查作業，沒有人不檢查。
五年級：45.2%的學生在完成作業后會經常檢查作業，35.5%的學生在完成作業后總是檢查作業。說明學生檢查自己作業的情況很好。
六年級：46.4%學生在完成作業后會偶爾檢查作業。
從這反應很多學生養成了檢查作業的好習慣，這在以后的考試也會有很大幫助。
�。�4）作業的上交情況（對應試卷上此部分的第10、11題）
三年級：55.9%的學生能按時上交作業，38%的`學生基本都能按時上交作業。
四年級：81.6%的學生能按時上交作業。
低年級的學生如果不能按時上交作業，大部分學生是因為作業太難，也有一部分是對作業不感興趣。
五年級：71%的學生能按時上交作業。
六年級：82.1%的學生都能按時上交作業。
高年級學生如果不能按時上交作業，大多數認為是作業太難，也有部分因為自己懶惰。這表明作業難度需要一些調整，同時部分學生做作業的態度也需要端正。
大部分學生都能按時上交作業（在調查過程中很多學生在不能上交作業的原
因還包括“沒帶”和“從來沒有不交”，這說明問卷考慮不全面，這也是我們需要改正的地方。
�。�5）作業的評改情況（對應試卷上此部分的第12、13題）
三年級：53%的學生作業通常情況下得到的等級是優秀，37.5%的學生得到的是良好；58%的學生認為訂正作業有效果，33%的學生認為效果一般。
四年級：71.1%的學生得到的是優，沒有人得不及格；63.2%的學生認為訂正作業對自己的效果很好，34.2%的學生認為效果一般。
六年級：60.7%的學生的作業會得到“優”，35.7%的學生的作業會得到“良”。46.4%的學生認為訂正作業后效果很好，但也有42.9%的學生認為效果一般。
做作業不在于量多而在于精，訂正必須及時。為了增加訂正作業的效果，可以讓老師提煉出作業中錯的多的題目變為試卷，以后定期上課時讓他們做，做得好的進行獎勵，做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學生認真對待訂正。
2、學生對作業的評價
�。�1）作業的量和難度（對應試卷上此部分的第1、2、5、3題）
三年級：60%的學生覺得老師留的作業量比較合適；52%的學生認為家庭作業難度一般；45%的學生覺得完成語文作業很輕松，27%的學生覺得比較費勁；67%的學生認為只有多做作業，成績才能好（很多學生都會努力認真完成作業，因為都希望自己成績好，或者得到老師注意）
四年級：42.1%的學生覺得老師每天留的作業量比較多，36.8%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適；57.9%的學生認為家庭作業難度一般，57.9%的學生覺得完成語文作業很輕松，81.6%的學生認為只有多做作業，成績才能好。
五年級：67.7%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適，80.6%的學生認為家庭作業難度一般，61.3%的學生覺得完成語文作業很輕松，58.1%的學生認為只有多做作業，成績才能好。
六年級：64.3%的學生覺得老師每天留的作業量比較合適，46.4%的學生認為家庭作業難度一般；42.9%的學生覺得完成語文作業很輕松，39.3%的學生則認為沒感覺；71.4%的學生認為只有多做作業，成績才能好。
應該再加上“完成作業費勁的原因”這個題目，找出是學生自身的問題，還是老師布置作業的問題。
�。�2）作業的形式（對應試卷上此部分的第4題）
三年級：48%的學生覺得作業形式還行，40%的學生對現在的作業形式滿意。
四年級：68.4%的學生對現在的作業形式比較滿意。
五年級：38.7%的學生對現在的作業形式比較滿意，41.9%的學生覺得還可以。
六年級：39.3%的學生對現在的作業形式比較滿意，53.5%的學生覺得還可以。
（3）作業的評改（對應試卷上此部分的第6題）
三年級：36%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意，30%的學生覺得一般般。
四年級：44.7%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意。7.8%的學生對老師檢查批改作業的方式不滿意。
五年級：54.8%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意。
六年級：39.3%的學生對老師檢查批改作業的方式非常滿意，35.7%的學生較滿意。
這題應該在第一個維度“學生完成作業的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的作業”這一問題。這樣我們可以了解學生對哪些作業批改方式不喜歡，以便于今后對這一批改方式進行改正。又與下面一個維度中希望老師以什么樣的方式批改相對應。
3、學生對作業的希望
（1）作業的形式和功能（對應試卷上此部分的第1、2、5題）
低年級大部分學生比較喜歡閱讀、背誦、抄寫這些類型的作業；大部分學生認為背誦、練習類的作業對學習的幫助較大；對于作業的功能，大部分學生認為是強化記憶、鞏固知識。
高年級大多數學生喜歡抄寫、閱讀和觀察研究等作業形式；覺得抄寫、背誦、練習和閱讀等類作業對自己的學習幫助較大，認為語文作業的功能應該偏重于鞏固知識、強化記憶、培養技能等方面。
由上可以看出，低年級學生喜歡簡單，好些的作業，高年級的學生喜好多了觀察研究之類的作業，隨著年紀的增加，高年級學生培養了自己的興趣，并積極探究學會思考。在語文功能方面，高年級多了培養技能方面，希望能通過作業獲得方法和技巧。
（2）作業的批改方式（對應試卷上此部分的第3、4題）
三年級：53%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，34%的學生喜歡自己對答案批改（可是適當得給學生主動權，讓他們自己批改或學生之間互改，來動他們的積極性，同時又可以看看別的學生做得怎么樣，讓他們互相學習）；47%的學生希望老師以寫評語的方式批改作業（對于三年級的學生來說，他們還是非常希望得到老師重視的，看到寫得評語他們會很高興，因為這是為他們而寫的。學生有好的地方點出來表揚，不好的地方提出來，讓他們繼續保持好的地方，改正不好的地方，以后更能認真對待作業）
四年級：55.2%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，60.5%的學生希望老師批改作業時分等級并寫上評語。
五年級：58.1%的學生喜歡老師批改作業的形式批改作業，74.2%的學生希望老師以只打對錯的形式評價作業，而不是打分數或者是分等級。
六年級：5.0%的學生喜歡老師批改作業，50%的學生希望老師分等級批改作業，32.1%的學生希望老師寫評語。
從低年級向高年級對老師批改方式來看，學生的自我意識增強，更能清楚的認識自我，由希望老師的關注轉而關注自己和其他同學。
也告訴老師以及準老師們一個信息，對于低年級學生的作業批改方式應多采用寫評語，提高學生積極性，也保護小孩子幼小的心靈。對于高年級學生，應多采用等級加評語的方式，他們希望有老師對他們的明確評價，以便自我調整提高。（對于成績好的與不好的學生也可以稍稍得區別對待的，對于做的好的學生直接打分數，是對于他們的優秀表現的肯定。對于不太好的學生就暫時不打分數，主要寫評語，鼓勵他們不要氣餒）
�。ㄈ�、簡答題
詢問了許多學生如果作業做得好，老師會給什么樣的獎勵？有些同學說老師在他們的本子上大五角星；有些會給糖、文具之類的東西；把寫的好的作業全班傳閱。有一些老師比較有特色，作業做得好達到一定次數，就可以在下次作業中少做點，或者給他換位權——這一些方法很值得我們去借鑒，學生獲得獎勵，會更積極地做好作業。有些學生說他們的老師比較摳門，由此看來小學生還是希望老師能夠給他們獎勵的。
有做的好的獎勵，當然也有對作業做的差的學生的處理，有位老師的作法個人特別喜歡——他是把這位學生帶到辦公室讓其補全，看學生是因為不會做而做得不好，還是態度問題。再根據具體的情況具體分析，布置相應的作業。
三、調查收獲
�。�1）在調查過程中，問卷中有錯別和語句不通順被學生指出來，因此今后在我們設計時，應該先打印幾份做實驗，看看題目有沒有問題，再進行修改，然后打印做調查。這是對被調查者的負責，也是對自己負責。（考慮到選項的有限性，我們在學生做問卷前說你們可以把沒有的選項寫在上面）
�。�2）在調查過程中，許多小學生都在說怎么這么多題目呀……這就是我們問卷的不足之處，應該針對不同的調查對象，設計問卷形式和詞句（如題目中“通宵”、“隨筆”之類的用詞不當，有些學生讀不懂）修改題目的條數。后來我們也進行了修改，由原來的33條變為26條。
�。�3）在去xx小學時，很多小學生在做好后，就說做了這么久有沒有什么獎勵呀，有位老師也善意的提醒只讓這么多小學生幫你們做試卷，他們會覺得這是在利用他們。所以后來去別的學校，我們買了一些糖果，作為對他們做問卷的獎勵。
�。�4）因為是調查第一所學校，帶去的試卷不多，后來很多學生還想寫可惜不夠了，幸好一個組員出主意，讓學生用不同顏色的筆寫在旁邊或后面，學生們一聽就高高興興的來寫了。這也告訴我們在以后的教學中，不要輕易讓學生失望，可以自己動動腦子想想不就的方法，畢竟你的學生快樂也能給你快樂。
�。�5）通過調查，很多形形色色，別樣的作業形式，獎勵學生的方式很是值得我們收納過來，對于我們以后的教學也有幫助。
四、調查總結與反思
從調查情況看，小學生語文家庭作業大部分在形式方面存在的問題還較多。主要表現為小學語文家庭作業形式較為單調，內容不太靈活，應試色彩濃。具體表現為：
1、語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。現在練習冊、補充習題和習字冊是學生每天必做的，它們構成了小學生語文家庭作業的主要內容，因此老師只能盡量用好這些作業。
2、語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。語文教師布置家庭作業時大都著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。
3、語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業，因為這種作業便于教師、家長了解學生完成作業的情況，也易于家長配合教師的教學。
4、教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。
五、思考與實踐
究竟如何優化家庭作業的內容和形式，讓學生愛上做作業，從而提高家庭作業的效能呢？我認為要努力做到“四個優化”，改學生的“要我”做作業為“我要”做作業，從而使學生的語文綜合素養得到全面發展與提高。
1、作業設計“自主化”
現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡�！白灾鳌睉敵蔀樾W生語文家庭作業設計的重要原則。
�。�1）學生可以自主選擇作業的內容和形式。
教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。
（2）學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，因此，對于統一配發的練習冊、補充習題和習字冊，應當進行有選擇地練習，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。有些題目甚至可以不做。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
2、作業設計“差異化”
從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。多元智力理論、發展性理論以及新課程的實施，都要求教師應尊重學生的差異。在作業布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生，采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。一個班的學生水平參差不齊，教師設計作業題就應考慮從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調動全體學生的學習積極性，開發學生的學習潛能，提高作業的整體效果。教師可設計有難有易的選答題。如設計AB兩組題，學生選一組作答，或一個大題中選幾個小題作答，或設計幾道附加題，會做的做，不會做的可不做。也可設計一些伸縮性比較強的彈性想象題。
我們可以把作業分成三個層次，讓不同層次的學生自由選擇適合于自己的那一組作業，摘到屬于他們的果子”。
基本練習：重基礎知識和基本技能的練習，如生字、詞語、背誦等鞏固練習，主要適合于基礎較差的“學困生”。
綜合練習：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合于中等生。
創新練習：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，一般適合于優秀生。
3、作業設計“生活化”
“語文學習的外延等于生活的外延�！闭Z文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。用生活豐富家庭作業。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。將學科知識與語文作業結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。
4、作業設計“多元化”
《語文課程標準》中指出：課程目標必須面向學生，力爭堅持以學生為主體，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供多元、綜合學習的機會。
�。�1）動手操作
為了增強課文內容與學生生活的聯結，使課文靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫，生動的場面，形象的人物，我們可以設計一些操作型作業。
（2）調查訪問
新課程標準指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”，調查作業就是讓學生走出課堂，到社會上去了解情況、搜集資料的作業方式。如節假日建議學生外出旅游、和同學去做一些社會調查，寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際，教師提供一些主題。
（3）課外閱讀
在家庭作業的反饋中，我們經常發現，一些讀書讀報類的作業，學生往往不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學生的興趣；其二，學生缺乏自主閱讀的能力和習慣。因此，教師應循序漸進、有針對性地布置一些課外閱讀。
�。�4）信息處理
新課改強調大語文觀，這就要求我們重視培養學生有意識地查找資料，教給學生搜集信息的方法，并有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。
總之，語文作業的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的。教師要樹立起全新的語文作業設計理念，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發展。我們要結合學生興趣來布置作業，多涉及一些創造性的問題，激發他們思考，促進他們成長。
小學學生課業負擔情況的調查報告 10
一、調查目標和方法。
�。ㄒ唬┱{查目標
1、通過對學生作業自主檢查現狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發現學生作業自主檢查缺失的原因及根源，為培養學生自查習慣，提高學生作業正確率作好鋪墊。
2、通過調查研究實現對學生作業自主檢查習慣的培養，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。
3、經歷調查分析促使學生養成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。
�。ǘ┱{查方法
1.調查時間、對象與范圍
時間：xx年1月。
對象與范圍：電力小學三至六年級，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。
2.調查方法
問卷法：學生問卷。
觀察法：隨堂進行觀察，查看作業本，測試情況。
訪談法：與教師、學生及家長交談。
分析法：數據統計分析
3、調查內容
充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數學學習過程中的心理因素與實際行為。其中包括學生數學學習狀態，課業負擔狀況，學生作業自主檢查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對于學生作業自主檢查習慣的理解和定位等等。
二、現狀分析
經過為期一個月的周密調查，走訪了一線的數學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發放100份學生問卷，并全部收回，我們發現學生的數學作業自主檢查現狀令人擔憂。
1、忙于學習，無暇思考，動力欠缺。
經過調查我們發現，學生作業自主檢查現狀令人堪憂：只有25.16%的學生能積極主動地檢查作業；61.33%的學生靠他人（父母等）來檢查才能發現錯題，自己不檢查；還要13.51%的學生從不檢查作業。
之所以出現如此的現狀，我們調查發現，這和學生的學習興趣、動力以及精力有關。大部分學生的學習需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學生必須在老師和家長的監督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處于“要我學”的被動狀態。從調查中我們發現還發現，相當一部分學生經常會參加課外活動或學習，僅有少部分學生沒有參加課外學習和輔導，學生每天基本處在忙于應付老師和家長安排的學習任務中，在這一狀態長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學？”“我該怎樣學？”失去了學習的原動力。
2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。
從學校教學中可以了解到，目前多數教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創新，對如何利用日常練習、作業、測試培養學生學習習慣等關注不夠。教師過于關注學生答題的正確率，過于關注題目的答案本身，對于學生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的'學習力制約和影響著學生的進步和成長。
在社會因素和家庭期望的影響下，多數學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現自身的最優化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學習嚴格把關，往往將作業檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。
3、流于形式，難成實效，方法欠缺。
學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環節。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調查發現，自主檢查的學生中，只是檢查作業數字、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。
三、解決對策。
由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業，總不忘要求學生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業負擔，特別是小學中高年級，由于對作業失去了熱情，往往是只要完成作業就萬事大吉，不愿關心作業完成的質量，更不愿去反思從作業中得到什么啟示。針對學生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：
1、教給學生檢查作業的方法。
�。�1）全過程復查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環節，使解答正確合理，每一步運算有根有據。
�。�2）一題多解復查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學生的發散思維能力。
�。�3）編題復查法。即把原問題與一個已知條件對調，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。
�。�4）查找錯因檢查法。即學生拿到教師已經批改好的作業之后，對做對的作業要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智”。
2、及時鼓勵，體驗自查效應
無論是課堂練習中，還是在作業中，教師都應作一位善于觀察的引路人，發現學生自查行為應及時肯定，對于學生收獲自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數學素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態化。
3、家校溝通，營造自查氛圍。
在家庭作業這一環節，關于作業自查學生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現的形態是學生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷
提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯系，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氛圍。
【小學學生課業負擔情況的調查報告】相關文章：
中小學生課業負擔情況的調查報告12-12
小學生近視情況調查報告03-31
學生作業情況調查報告10-16
小學生漢字書寫情況的調查報告10-23
小學生課外閱讀情況調查報告06-29
小學生近視情況調查報告15篇04-12
小學生近視情況調查報告8篇04-01
關于小學生上網情況的調查報告04-06
小學生垃圾分類情況調查報告作文05-23
學生作業完成情況調查報告10-25