【必備】化學調查報告
在現在社會，報告與我們的生活緊密相連，其在寫作上具有一定的竅門。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編為大家整理的化學調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學調查報告1
一.調查目的:
學生的實驗能力是學好化學、培養人才的重要條件。為了更好地了解學生的學習風格，我們對我校九年級學生的動機強度、態度、興趣和取向以及實驗能力進行了全面的調查，分析了每個班級實驗能力的差異，并尋找適合培養學生實驗能力的方法。希望通過本次調查，了解學生實驗能力的現狀，為提高學生的學習能力提供科學依據。
二.調查方法
1.調查對象:本次問卷調查由九年級兩個班的75名學生組成。
2.調查內容:學生學習化學的興趣、態度、能力和技能。
3.調查形式:本次調查采用問卷調查法。問卷是學生問卷，由我們設計，學生如實填寫。
4.調查時間:11月20xx至12月20xx
三.調查的結果
共發出75份問卷，收回75份，其中75份有效。
1.調查結果和數據統計表:
調查項目
總人數
總人數的比率
1.你對化學實驗有什么興趣？
A.比如化學
60人
80%
B.一開始，我變得有興趣，后來慢慢就沒興趣了
9個人
13%
C.總是感興趣
66人
88%
2.實驗態度
A.享受你自己的實驗
58人
77.3%
B.重視化學實驗方法
47人
62.7%
3.實驗能力
A.了解探究實驗
41人
54.7%
B.會分析實驗
34人
45.3%
4.實驗探究技能
A.喜歡老師指導，學生自己做實驗演示
54人
72%
B.學生設計實驗
38人
50.7%
C.實驗可以提高動手能力
59人
78.7%
2.根據問卷調查可以看出，學生良好的實驗態度和能力表現在以下幾個方面:
(1)喜歡化學，喜歡認真聽化學實驗，對重點知識做筆記；積極參與課堂實驗；
(2)化學實驗差，不懂探究實驗，不會分析實驗；
(3)放學后，我可以做一些小實驗；
四.調查與分析
1.80%的學生對化學學習感興趣，認為學習化學很重要。
2.我們的學生大多沒有掌握良好的實驗習慣，這也表明教師應該在實驗能力的培養上給予學生更多的.指導。
3.從數據分析來看，大約三分之二的學生認為實驗是學習化學的更好方法。但是從具體方法來說，很多同學并不清楚怎么做實驗。由于基礎不同，實驗能力不同，只有部分調查中的學生會通過實驗提高學習能力。
4.在實驗過程中，少數學生積極思考，能夠提出自己的觀點。但有些學生是被動做實驗的，沒有自己求異的見解和思維，需要老師指導和加強訓練。
5.實驗方法主要靠老師講解并被接受，不喜歡自己探索。
化學調查報告2
一．提出背景
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗既是化學學科內容的重要組成部分，也是學習化學知識的重要途徑。加強學生對化學實驗的重視程度，一方面可以提高化學學習的有效性，另一方面也可以培養學生的實踐創新能力和科學素養的形成。
但是，受到各方面因素的影響，鳳凰中學并沒有開新課改所要求的所有實驗，只是在條件允許下學生做部分實驗。并且由于實驗室和實驗條件的限制，在做實驗時不是每個學生都有機會親自操作。還有部分學生在做實驗之前并沒有進行充分的準備，做實驗時不知如何操作，亂作一團。而且老師對于課堂演示實驗也并不是太看重�；谏鲜鲈�，我對鳳凰高一年級學生對化學實驗的態度做以調查。
二．調查對象基本情況
本次調查采用問卷法，從高一年級十八個班級中選擇六個班級，共429人，其中：1鳳凰班，3個實驗班，2個普通班。共發放問卷405份，收到有效問卷376份，占93%。
本次調查結果的統計有我們調查團隊（共8人）共同完成，經過多次一起分析調查結果，并各自完成調查報告。
三．調查結果及分析
1.學生對化學實驗的重視程度
據上述統計可以看出，絕大多數學生對化學實驗很重視，38.6%的學生認為化學實驗對化學學習非常重要，只有6.4%的學生認為化學實驗不太重要；對于學生實驗選擇非常重視和重視的占65.9%，僅有3.7%的學生只是為了完成任務。但是，關于實驗現象的確定問題，僅有21.5%的學生選擇有條件的話親自做實驗驗證，卻有78.2%的學生選擇了查資料或者看答案。
這就反映出學生對化學實驗的態度還是比較積極的，條件允許的情況下，他們愿意親自動手做化學實驗，幫助自己來理解和鞏固化學知識。
2.學生對化學實驗的感興趣程度
由以上統計顯示，大部分學生對化學實驗有相當濃厚的興趣。關于化學學科特點的問題，48.9%的'學生認為化學很有趣，將近一半；但有38.8%的學生選擇了是高考科目，所以必須學習。有94.4%的學生贊同做一些有意義的課外拓展實驗，僅有5.3%的同學選擇了不贊同。
從上述調查結果分析看出，學生對化學學科以及化學實驗有相當濃厚的興趣，在條件允許的情況下學生都非常喜歡做實驗，也愿意做家庭小實驗，主要是實驗條件所限，或者是高考壓力下沒有時間和精力去完成。
3.學生對化學實驗作用的認識
題8．你完成化學實驗后，感到收獲有哪些
A．能夠親自體驗到科學研究的過程，加深了對課本知識的理解。 B．只是按照老師的要求完成實驗，不做過多思考。
C．化學實驗有一定危險性，況且不感興趣，不怎么動手，通常都是看別人做。
由以上統計數據顯示，78.9%的學生認為做完化學實驗后的收獲是：能夠親自體驗到科學研究的過程，加深了對課本知識的理解；超過半數學生認為在實驗過程中缺少基本實驗技能的訓練；30.3%學生認為化學實驗對學習化學的概念和原理有很大幫助。
上述分析說明，學生對化學實驗作用的認識基本正確，并且指出了化學實驗過程中實驗基本技能欠缺這一問題，學生很希望通過實驗，直觀的來鞏固和學習化學知識，認識到位。
4.學生對實習老師上課做實驗的評價
題11：通過調查問卷反饋來看，大部分學生都十分支持我們實習老師，約90%的學生都在問卷上面寫上了自己對實習老師上課的最忠實誠懇的評價和建議，普遍認為化學課有實驗的話都大大的加強了學生們對化學課堂的興趣，而且對于實驗原理、現象更能記憶猶新，在實驗中發現自身知識問題。所以，老師多在課上做演示實驗無疑對培養學生化學興趣是大有裨益的。但是，其中學生也反應了在課堂上做演示實驗時所存在的問題，比如，做實驗時班級紀律維持不好，以至于老師所傳達的知識沒有很的使學生接受，而且有很多學生無法完全的觀察到實驗現象而影響上課情緒等等，實習老師做實驗有些操作地方不規范，或者實驗有時候出現不成功，無現象。說明我們還得加強實驗操作。
四．調查小結及建議
1.實驗室的標準已經不能滿足現在教學的要求，有關部門要重視這一問題，大力支持中學化學實驗室的改建工作，為開展實驗教學創設條件。教學計劃應當給學生實驗安排充足的時間，讓學生有足夠的時間，較細致和深入地進行實驗，而非任務式地完成實驗。
2.化學課任老師要在課堂上多做演示和啟發性的實驗，特別是對于現象明顯的實驗我們更要讓每一個學生都感受到，用心去準備，這樣可以在很大程度上提高學生對化學學習、對化學實驗的興趣。
3.要鼓勵學生去做實驗，實驗前，學生應充分利用實驗冊進行實驗的預習，并按照小組進行合理分工。實驗結束后，學生須認真完成實驗報告，并及時交給化學老師批閱。
4.平時練習中遇到實驗題時，教師應盡可能詳細講解實驗原理，實驗現象等相關問題。
5.對于生活、社會上出現的化學現象或事件，老師應該多給學生們拓展。
化學調查報告3
一．調查目的：
學生的實驗能力是學好化學、發展才智的重要條件。為了更好地了解學生的學習方式，我們對我校九年級學生在學習化學的動機強度, 態度，興趣和導向，實驗能力等進行了全面調查，分析各班實驗能力的差異，尋求適合培養學生實驗能力的方法。希望通過本次調查，了解學生實驗能力的.現狀，從而為提高學生的學習能力提供科學的依據。
二．調查方法
1、調查對象：本次問卷調查在九年級兩個班，共75名學生。
2、調查內容：學生在學習學習化學的興趣, 態度，能力和技能。
3、調查形式：本調查采取問卷法。問卷采用學生問卷，由我們設計書面調查問卷，由學生如實填寫。
4、調查時間：
三、調查結果
調查共發出問卷75份，收回75份，其中有效問卷75份。
1、調查結果數據統計表：
調查項目
人數
占總人數的比值
1.你對化學實驗的興趣如何？
A.喜歡化學
60人
80％
B.開始有興趣，后來慢慢沒有了興趣
9人
13％
C.一直有興趣
66人
88％
2.實驗態度
A.喜歡自己實驗
58人
77.3％
B.講究化學實驗方法
47人
62.7％
3.實驗能力
A.知道探究實驗
41人
54.7％
B.會分析實驗
34人
45.3％
4.實驗探究技能
A.喜歡教師指導，學生親自動手實驗演示
54人
72％
B.學生設計實驗
38人
50.7％
C.實驗能提高動手能力
59人
78.7％
2.根據調查問卷可以看出，學生好的實驗態度和實驗能力表現為以下幾個方面：
(1) 喜歡化學，喜歡化學實驗上課認真聽講，做好重點知識筆記；積極參與課堂實驗；
(2) 化學實驗動手較差，不知道探究性實驗，不會分析實驗；
(3) 課余，能動手做一些小實驗；
四、調查分析
1. 八成的學生對化學學習感興趣，認為學習化學重要。
2．我們大多數學生還沒有掌握良好的實驗習慣，也說明教師應該在實驗能力培養上對學生加以更多的指導。
3．從數據分析來看，約三分之二的學生認為實驗是較好的學習化學的方法。但從具體方法看，對于怎樣做實驗，很多學生并不清楚，因為基礎不同，實驗能力不同，在調查的學生中只有部分同學會通過實驗提升自己的學習能力。
4．在實驗過程方面，少部分學生積極思維，能提出自己的觀點。但有一部分學生被動地實驗，沒有自己的觀點，缺少求異思維，需要教師進行引導，加強訓練。
5．對實驗方法主要依賴于老師講解而接受，不喜歡自己探究。
化學調查報告4
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗操作過程在實驗探究中起著重要的作用。它不僅是學生獲取知識和技能的途徑，也是培養學生科學探究能力、創新精神和提高學生科學素養的重要途徑。我對九年級學生在實驗操作過程中的動機、態度、興趣取向和操作能力進行了抽樣調查。通過問卷調查，對學生學習實驗的興趣、實驗動機、實驗態度和實驗能力進行統計分析，從而揭示初中化學探究中學生實驗操作能力的現狀。
一、調查目的
了解學生對化學實驗操作的要求，探索在化學實驗中培養學生操作能力的新活動方式，在我校找到適合學生特點的實驗操作新方式，讓每個學生都能最大限度地參與、思考、實踐、合作、交流、完成所有實驗；達到積極參與，勇于嘗試，成功完成實驗的目的。
二、調查方法
做問卷調查，采取匿名問卷調查的.方法。問卷包括20個小項目，最后一項是建議或意見。所有被調查的學生都可以根據我們學校或自己的實際情況，填寫實驗操作過程的學習或提出自己的方法、意見和建議。
三、調查對象和范圍
調查范圍是隨機抽取13中9年級9班、10班和11班的20名學生，共60名學生。學習水平包括好和差。學生總數的30%被當場送出填寫。
四、調查時間：
20xx年10月18日。
五、調查結果分析
根據調查問卷，我們可以看到：
1.大多數學生沒有掌握良好的實驗操作習慣和能力。
2.實驗的操作主要靠老師，不喜歡自己探索操作過程。
3.大部分同學在實驗操作過程中沒有注意到注意事項，只要做完就覺得已經做完了。
4.學生對化學實驗操作的態度：喜歡嘗試的占90%，害怕的占6%，一般占4%。
5.在提出的意見和建議中：有同學說老師先給我們示范，然后我們來做；有人說老師不用擔心，都是靠自己去探索；有人說老師在指導我們，我們心里踏實；有的建議可以舉辦小型家庭實驗競賽；在小組實驗中，要考慮能力的強弱組合，相互學習，有利于增強學生的實驗操作能力和信心。此外，還可以舉辦團體比賽。
六、調查的啟示
調查結果顯示，學生實驗操作水平不高，實驗操作基礎知識的學習有待加強，一節課實驗的操作步驟在學習中無法銜接。雖然教師在教學中有意識地培養這方面的能力，但教學效果仍遠未達到預期目標，教師還有很大的探索空間。教師需要尋找新的思路和方法來培養和加強學生的時空素養。
1.激發學生對實驗操作的興趣和愛好，調動學生的積極性。
2.增強以學生為主體的意識，培養學生嚴謹的實驗操作能力，教師起引導作用，給學生實驗，逐步提高學生的實驗操作能力。
3.建立學生實驗興趣小組，讓學生探究彼此的操作內容，設計操作方法和步驟，培養創新精神。
4.舉辦小型家庭實驗競賽，增強孩子自信心，提高學生實驗操作能力。
5.加強學生對理論知識的學習，將理論應用到實驗操作過程中，引導學生相互討論，總結實驗操作的相似點和注意事項。
化學調查報告5
一、調查目的
高中化學是一門學生普遍感到難學的科目，學生的學習態度和學習方法直接參與了學生的學習過程，影響著學習的效果�，F代化學教育不僅要重視研究教師教的過程和方法，更要重視學生的學習方法，教會學生學習，培養學生的學習能力，充分發揮學生在教學活動中的主體地位，以切實提高化學教學質量. 因此，有關化學學習方法問題的探討是當前化學教育研究的一個重要課題.
二、方法
這次研究采用問卷調查的形式。
調查問卷共有9個問題，其中有8道選擇題，1道問答題。試卷發給學生后要求在30分鐘內獨立完成。對回收的問卷進行統計，將數據進行分析。
三、問卷的發放和回收
本次問卷面向某校高二年級學生，問卷回收及有效率如下.
四、基本情況數據統計表及數據分析
問1：你認為在各學科中，化學這門課：
問2：你在什么時候開始感到化學難學？
從調查結果看，這些學生中有將近半數（46%）的學生感到化學比較難學，約有48%的學生從高一起開始感到化學難學。從上述分析可以得出：①學生從初中步入高中后，化學這門課是學生普遍感到難學的一門課程；②高一化學對學生來說是一個“臺階”。 問3：你認為化學實驗對你學習化學知識有無幫助：
由于實驗是進行直觀教學的有效方法，對培養學生的分析解決問題的能力有著其他教學手段不可替代的功能，可以幫助學生有效地形成化學概念，理解和鞏固化學知識，所以實驗教學也是化學教學的基礎。調查也可在看出，大部分學生認同實驗在化學教學中的作用。 問4：你在化學學習過程中遇到的主要困難是：
從調查結果看，高中生在學習化學的過程中遇到的困難，主要是知識難度及學習方法兩方面，高中化學難度明顯增加，化學過程復雜，分析問題須從多方面多層次來探索研究，造成學生理解上的困難，抽象思維多于形象進行分析。在聽課、完成作業、自學等方面仍停留在初中生的方法上，致使對高中化學的學習方法很不適應，造成了學習方法上的困難。 問5：你課后完成作業是：
從調查結果看，45%的學生把完成作業看作時理解、鞏固、掌握、應用知識的過程。但仍有36%的學生完成作業前不看書，完全靠自己的理解和記憶直接完成。另外僅有4%學生不能獨立完成，喜歡和同學商量。而經常不按時完成作業的學生占13%，應采取一些措施督促這部分學生，不能僅僅是登記一下名字而已。 問6：你上化學課是否記筆記：
這項調查結果令我們感到欣喜，有81．3%的學生喜歡記筆記。只有17%學生不想記，他們認為沒必要或不想記，可看出仍有一小部分學生在學習方法上存在問題。 問7：你的老師在學習方法上： 從調查結果看，在學習方法上經常給予系統指導的占到了60%，遇到問題時說一說的有32%，說明教師對學生方法上的指導還是比較重視的。 問8：你在是否在課前預習：
可以看出：絕大多數學生由于科目多，時間緊，在課前沒有預習。這又從另一側面反映出學生在學法上存在問題。 問9：考完試后，你是怎樣？
調查結果不容樂觀，有47．5%學生能認真總結教訓，但仍有32%學生認為可以放松一下，17%只懊惱某題不該錯，8．5%只注重成績，這部分學生是沒有明確考試的目的在于查漏補缺而不是僅僅是為了得到一個分數，老師對他們進行正確引導。
五、本次調查結論：
從以上數據可以看出，該校的很大一部分學生在學習化學的過程中不能夠找到適合自己的、并且行之有效的學習方法。在化學學習中，他們是被動的`接受者，教師指一步他們就走一步。要改變這種狀況，首先，教師應主動耐心，積極地
尋求正確的途徑，改“扶”著走為“領”著走。要達到這一目標，教師要轉變思想，真正尊重學生的主體地位，端正學生的學習態度、改進教學方法，逐步幫助指導學生形成良好的學習習慣和學習方法。其次，教師應與學生在平等的基礎上
進行交流，構建一個師生間和諧、寬松的氛圍，使學生能夠在遇到學習困難時多與教師交流�？傊�，教師要充分研究教學活動的主體——“學生”的學習狀況，了解他們的學習品質，根據他們的年齡特征、心理特點來因材施教，積極引導學生以正確的方法學習化學，把他們從死記硬背、題海大戰中解放出來.
六、建議
從對調查結果的分析中可以得出幾點啟發：
1、要注重初中、高中的銜接
調查結果表明：高一化學對學生來說是一個“臺階”。從初中進入高中后，由于知識難度的增加，學生遇到了知識難度上的困難。高中教師要求學生在學習上有一定的自覺性，大部分學生感到不適應，針對這種情況，在教學上應抓好幾點：
�、僮⒅卦诮虒W過程中進行學法指導。授之以魚不如授之以漁。
②在教學中，注意知識層次的處理，應做到能不淺則淺，教學進度能慢則慢，深入淺出，不能偏離教學大綱的要求，從根本上克服為了高考從高一開始就把知識難度提高到高考要求的違反教學規律的做法。
�、圩⒁飧咭坏牡谝粚W期的期中、期末考試。通過考試，既可檢驗教學效果，在某種程度上對學生具有鼓勵作用，使大部分學生感到自己能學好化學。
2、重視對難點知識的研究
在教學中能否將難點突破，使學生理解掌握運用，這是教學中的關鍵一環。在教學中可采取一些演示實驗、類比、總結、歸納等方法，靈活處理教材，化繁為簡，化難為易，使難點得到轉化。
3、加強教學方法的改革優化教學設計
教師應統籌安排教學活動，善于揭示解決“問題”過程中的方法。讓學生學習知識的過程同時成為掌握學習方法提高學習能力的過程。要把充足的課前準備、積極的課堂活動、及時的課后反思作為優化教學活動的重點，提高教學效果。
化學調查報告6
20xx年9月1日我很榮幸到齊齊哈爾中學進行為期4周的教育實習，我所在的班級是高一（15）班，實習內容包括兩個方面，一是歷史教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極努力地工作，虛心向老師請教，同時，在實習期間我做了一次深入的調查工作，是針對歷史這門課而言的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查結果，談談對中學歷史教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下歷史教學的情況。
我調查發現，現在的歷史課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多歷史老師在備課時，設計了很多相關的歷史故事，以便上課時提高學生的注意力和興趣，達到和學生交流的目的。調查中有的歷史老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是歷史這門課，認為努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多歷史生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在歷史教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，效果不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。
老師們認為一個班里的學生歷史成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把歷史學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下歷史學習情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對歷史學習不感興趣，不想學歷史。他們認為歷史從初中一年級到現在一直都在學，沒有特殊的用處，而且馬上面臨分文、理科的選擇，學不學歷史這一科還有不確定性。那是因為許多學生不明白學習歷史的用處，而且不明白為什么要學習歷史�，F在的學生是多么有個性，我想學好歷史還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況在學習歷史的過程中還能鍛煉我們思考問題的能力。學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大�？磥砝蠋熞靡环N平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
通過以上的調查，我認為在今后的歷史教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養學生學習歷史的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些課外活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學歷史的趣味性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實是教育史上的一大進步，它的'直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實習和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為老師最好能多參加學生們組織的一些活動，在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動和學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
化學調查報告7
一、污染調查與分析：
我們在開展化學課外活動的時候，對河水進行了取樣分析。河水里的有害成分遠遠超出了河水的自凈能力，植物枯死，魚蝦銷聲匿跡。水色渾濁，水草、樹葉全部漂于水上，還有可樂瓶、軟包裝等廢棄物。隨后，我們取了這條河的水樣，放在我們事先準備好的魚缸里，另一個魚缸里裝潔凈的自來水，水溫一樣，然后將兩條一樣的小鯽魚分別放人兩個魚缸中，我們每天為自來水的魚缸中換新的自來水，也每天為河水缸里的魚換新取來的河水，并每天同時喂它們同樣的食物，放在同一地方。兩個周后，我們發現，放自來水中的魚仍活著，而放在河水中的魚卻死了。這再次說明了河水的不潔凈。但是對于魚到底是死于什么原因，是化學因素還是別的什么因素，我們又做了進一步的調查。
當小組的同學順著河道向上游走去，發現有的河道已經干涸。在干涸的河道兩邊和河底，同學們發現了許多廢棄物。我們把回收到的垃圾物進行了統計，廢棄物有酒壇子、廢舊的車輪胎、報紙、保溫瓶的瓶殼、軟包裝、紙盒、玻璃碴、煙頭、塑料袋、各種飲料瓶、廢電池等，全是生活廢棄物。
我們查詢了據《中華人民共和國水污染防治法》，其中第18條規定：禁止向地表水體傾倒城市垃圾和其他生活廢棄物�？磥砣藗兊沫h保意識實在是太薄弱了。
如果此法貫徹得很好，為何還會有這么多的生活廢棄物棄于河底呢?為了調查得更清楚，我們在俚島鎮內發放了調查問卷，結果如下：
問題 是 否
1.您認為水污染是否嚴重? 98％ 2.0％
2.您認為水污染是否影響健康? 97.22％ 2.78％
3.您是否投擲過廢棄物? 12.55％ 87.45％
4.您認為政府是否重視水污染管理? 30.75% 69.25％
5.您認為是否應全民普及水污染知識? 96．5％ 3．5％
6.您是否愿意為治理水污染貢獻力量? 99.2％ 0.8％
7.您認為是否應往水中投廢棄物? 0％ 100％
8.您認為這條河是否可以持續現在的狀況? 10％ 90％
9.有關單位是否向您調查過水的情況? 2
�。� 98％
10.您是否向有關單位反瀛過水的情況? 2％ 98％
對小河成為現在的模樣，總結了以下幾條：
(一).環保部門的管理意識差，對河道的管理力度不夠。
每年鎮上的企業都撥款修河，卻只是將河道里的雜草、垃圾清理了，沒有繼續下去。河水不但又遭到了破壞，而且是越來越差了，企業的.撥款基本就是打了水漂。真的需要政府環保部門拿出有力度的治理措施。
(二)、附近的居民環保意識薄弱。
這是這條河變成現在的樣子的直接原因，附近居民的生活垃圾都基本傾倒在河道里，河道堵塞，河水污染。
(三)、工廠廢水污染
河道下游的幾家工廠，直接向河里排放生產污水，也是造成小河污染的一個因素
二、治理方案:
對此，我們成立了“瀛波”宣傳小組 ，在附近的 居民和工廠間宣傳環保知識，倡導人們都能自覺站出來，為保護我們的小河而做出應盡的努力。
讓人們清醒的認識到，地球上的淡水資源只占水資源總量的3％，而這3％中，可直接飲用的只有0.5％。據估計現在世界上有70％的人喝不到安全的飲用水，有200萬人的死亡與水污染引起的疾病有關，我國有24％的人引用水質不良的水，可能被傳染上傷寒、霍亂、痢疾、肝炎、胃炎五大疾�！板ā焙铀廴局饕獊碜悦裼梦廴�。居民隨便投擲廢棄物，加上有些部門防治水污染設備不完善，污染越來越嚴重。100％的人知道不應該往水中投廢棄物，但仍有17.5％的人往水中投擲過廢棄物。對“峨石瀛波”的這種情況，我們設想出以下7種治理方案：
�。�1）橋下設立廢棄物隔離帶。我們設想在橋下布一張網。當水流過網時，廢棄物就會被阻隔在"人"字的網口里。只要將網斜向拉起，廢棄物就會全部兜上來，然后統一處理。
(2)建設循環水。我們設想可以在瀛波附近開設一個簡單的過濾廠，然后開辟水渠，接通海水水流經過濾廠時對水質進行過濾、加工，再讓加工過的水流回瀛波。如此循環，使河中的水總保持潔凈，進行水的循環再利用。經我們調查，現還沒有專門機構負責瀛波廢水重新利用的工作。我們設想可以把廢水加工后澆灌河邊的綠地，或引水到農田進行灌溉，或發展養魚業等等。據調查，我國河道中的廢水大部分流入江河，如果利用這些廢水，可以節省大量資金。
化學調查報告8
元素描述：
是一種光亮的銀白色金屬。密度7.86克/厘米3。熔點1535℃，沸點2750℃。常見化合價+2和+3，有好的延展性和導熱性。也能導電。純鐵既能磁化，又可去磁，且均很迅速。電離能為7.870電子伏特。化學性質比較活潑，是一種良好的還原劑。若有雜質，在潮濕的空氣中易銹蝕；在有酸氣或鹵素蒸氣存在的濕空氣中生銹更快。易溶于稀酸。在濃硝酸中能被鈍化。加熱時均能同鹵素、硫、硅、碳、磷等化合。除生成+2和+3價氧化物外，還有復合氧化物Fe3O4（是磁性氧化物）生成。鐵是工業部門不可缺少的一種金屬。
元素來源：
鐵是地殼中最豐富的元素。磁鐵礦、赤鐵礦、褐鐵礦和菱鐵礦是重要的鐵礦。單體金屬常用焦炭、鐵礦石和石炭石為原料煉得。用氫氣還原純氧化鐵可得到純鐵。含碳在1.7%以上的鐵叫生鐵（或鑄鐵）。含碳量少于0.2%的鐵熔合體稱為熟鐵或鍛鐵。含碳量介于1.7-0.2之間的鐵熔體叫做鋼。生鐵堅硬，但性脆；鋼具有彈性；熟鐵易于機械加工，但要比鋼柔軟。從生鐵煉鋼，就是減低生鐵內的碳量，以及將硅、硫和磷雜質除去。
元素用途：
它的最大用途是用于煉鋼；也大量用來制造鑄鐵和煅鐵。鐵和其化合物還用作磁鐵、染料（墨水、藍曬圖紙、胭脂顏料）和磨料（紅鐵粉）。還原鐵粉大量用于冶金。
元素輔助資料：
地殼主要組成成分之一。鐵在自然界中分布極廣，但是人類發現和利用鐵卻比黃金和銅要遲。這首先是由于天然單質狀態的鐵在地球上是找不到的，而且它容易氧化生銹，再加上它的熔點（1535℃）又比銅（1083℃）高得多，使它比銅難以熔煉。
人類最早發現鐵是從天空落下的隕石，隕石含鐵的百分比很高（鐵隕石中含鐵90.85%），是鐵和鎳、鈷的混合物�？脊艑W家曾經在古墳墓中，發現隕鐵制成的小斧；在埃及第五王朝至第六王朝的金字塔所藏的宗教經文中，記述了當時太陽神等重要神像的寶座是用鐵制成的。鐵在當時被認為是帶有神秘性的最珍貴的金屬，埃及人干脆把鐵叫做“天石”。在古希臘文中，“星”和“鐵”是同一個詞。
1978年，在北京平谷縣劉河村發掘一座商代墓葬，出土許多青銅器，最引人注目的是一件古代鐵刃銅鉞，經鑒定鐵刃是由隕鐵鍛制的，這不僅表明人類最早發現的鐵來自隕石，也說明我國勞動人民早在3300多年前就認識了鐵并熟悉了鐵的鍛造性能，識別了鐵和青銅在性質上的差別，并且把鐵鍛接到銅兵器上，加強銅的堅利性。
由于隕石來源極其稀少，從隕石中得來的鐵對生產沒有太大作用，隨著青銅熔煉技術的成熟，才逐漸為鐵的冶煉技術發展創造了條件。我國最早人工冶煉的鐵是在春秋戰國之交的時期出現的，距今大約2500年。我國煉鋼技術發展也很早，1978年，湖南省博物館長沙鐵路車站建設工程文物發掘隊從一座古墓出土一口鋼劍，從古墓隨葬陶器的器型，紋飾以及墓葬的'形制斷定是春秋晚期的墓葬。這口劍所用的鋼經分析是含碳量0.5%左右的中碳鋼，金相組織比較均勻，說明可能還進行過熱處理。
古代勞動人民的煉鐵技術也是杰出的，至今豎立在印度德立附近一座清真寺大門后的鐵柱，是用相當鈍的鐵鑄成的，當時如何生產這樣的鐵，現代人也認為是一個奇跡。由人分析了它的成分，含鐵量大于99.72%，其余是碳0.08%，硅0.046%，硫0.006%，磷0.114%。
開創現代煉鋼新紀元的是一名叫貝塞麥的澆鑄工人，他在1856年8月11日宣布了他的可傾倒式轉爐。
隨著工業發展，在生產建設和生活中出現大量廢鋼和廢鐵，這些廢料在轉爐中不能使用，于是出現了平爐煉鋼，是由德國西門子兄弟以及法國馬丁兄弟同時創建的，時間是在19世紀60年代初。
化學調查報告9
普通高中數學課程標準指出學生對數學概念、結論、技能的學習不應只限于接受、記憶、模仿和練習，提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學生學習的主觀能動性，以激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中，養成獨立思考、積極探索的習慣，發展創新意識。
新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，教學現狀也亟需學生學習方式的轉變。它關系到教育效能和學生的學習質量，以及學生的可持續發展問題。
在教學實踐過程中，我們發現在高中生的心中，數學是較為枯燥的一門學科，多數的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們認為教師應該優化學生自主探究學習方式、采取一些措施激發學生的學習興趣。只有將學習到的知識應用到我們生活中，學生才會感覺到數學的重要性。
鑒于此商河縣第二中學數學組進行了“優化學生自主探究學習方式”的課題研究，其主要任務是通過理論學習明確自主、合作、探究的學習方式的要素及表現形式；通過教學實踐探索如何在教育教學中落實自主、合作、探究的學習方式。
課題研究自20xx年8月開題至今，歷經二年多的時間，三年來，在不斷地實踐中，我們對“優化學生自主探究學習方式”有了更深認識，我們認為教學方式決定學習方式，因此，要落實自主、合作、探究的學習方式必須首先改變教學方式。為了遵循新課程理念，讓學生主動地參與、積極地探究，實現由“要我學”到“我要學”的轉變，為此我們課題組教師在實驗中主要采用了以下幾種教學方式：
1.探究式：以問題為載體，培養思維能力，以學生自主或者合作探究為主要學習方式。因為問題是自主探究的出發點，是開啟任何一門學科的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，
2.體驗感悟式：知識來源于生活，我們必須要把學習到的知識怎樣應用于生活，應該讓學生去體驗生活，使學生體會到我們生活中離不開數學。可以讓學生面對社會生活時用數學的知識觀察、分析、探究身邊的問題，重視對學生發現、分析和解決問題能力的培養。引導學生自主體驗、相互交流，在教學目標實現的過程中，在自主體驗中獲取知識與技能。
3.實踐式：在各類實驗課或某些主題性的研究性學習中引導學生提煉或驗證相關的知識結論，
為保證課題研究順利進行，我們課題組經過多次調研、商討、經過對自主、合作、探究學習方式理論的學習和研究，我們對教學過程進行了優化，具體實施辦法如下：
1.課堂重視創設問題情境：學習的最好刺激是對所學材料的興趣，因此，教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，()讓學生獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，充分發揮他們學習的積極性。
2.讓學生學會自主提問，注意給學生創造提問的機會、教給學生提問的方法、開發學生提問的潛能，使學生養成良好的質疑習慣。激勵學生主動參與。
3.教師在教學中應努力為學生創造自主參與的機會，給學生提供充足的學習和探究的時間與空間，使每個學生都能積極參與活動的全過程。引導學生去積極發現。教會學生從不同的角度去思考同一個問題、在同一情境中思考不同的問題以及從不同的角度思考不同的問題等。引導學生從不同的問題中捕捉到主要的有價值的問題。
幾年的課題研究過程，我們課題組全體成員不斷提高、不斷進步，收獲了很多。
教師行為發生了轉變。從過去的以教師講解為中心轉變到以激勵學生主動參與課堂教學為中心。教師創設各種激勵機制，激發學生課堂參與度，在訓練的全面性和全體性上狠下功夫，通過小組合作學習、自主探究學習，師生對話學習來確立學生的主體地位。如學生體會作品中的形象和情境，并實現自己情感上的認同，在重過程學習的多元化評價中，體現學習的'價值；教學內容從過去的以知識為目標轉變到了以孩子們的發展為目標，培養學生的自學能力，重視研究學習方法來確立學生主體地位，讓學生在自悟、探究中去深入學習，使學生學會收集信息，在學習中求創新，學會終身學習的能力；教學評價從過去的以學習結果的評價為中心轉變到以學習過程的評價為中心，通過自評、學生評、教師評相結合做到評價方式多元化。
學生自主學習的能力得到提高。學生真正意識到學習是自己的事情，并全身心地投入到學習活動中，學生盡力展示自己的才能，表達個人的觀點，抒發個人的情感，闡明個人的態度，吸引老師與同伴和自己交流、切磋。
學生的合作學習能力得到提高。在教師的不斷深入引導下、在師生和生生的合作互動學習過程中，學生逐步認識到合作是一種生活態度，是一種文化，學生不斷形成合作的意識和能力，從而為學生的終身學習發展打下良好的基礎。
學生的創新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中，學生體悟學習的問題性、過程性和開放性，形成學生內在的學習動機，并養成善于思考、敢于提問的良好習慣，學生的創新精神得到培養。
學生揚長補短的能力得到提高。學生在合作過程中揚長補短，把自己所有的本領都拿出來，展示給同伴，同時充分吸收同伴傳達的信息中有價值的部分充實自己、完善自己。
學生親合他人的能力得到提高。學生之間及師生之間相互接納與交融，在完成學習任務中彼此聯合。學生主動獲得老師的指導幫助，師生平等交流，相互親合，學生虛心接受同伴的認識和看法，在合作中加強學生間的信任與親合，形成一種其樂融融，富有活力的課堂氣氛。
我們期待通過這一課題的研究，逐步認識把學生的被動學習（機械學習、他主學習）轉變為學生的自主性學習方式，以及在自主性學習中的合作學習、探究學習的一些可操作的實踐原則、方式及手段，使教師和學生在本課題研究平臺上，思考和認識如何理性地對待教與學的過程中的問題，如何科學地運用教學策略和學習策略認識問題和解決問題。并通過這一課題的實踐研究，推動已經實施的高中新課程標準。
總之，培養學生自主、探究、合作學習，既是新時期課程改革的要求，也是學生個性發展的迫切需要，但在課堂教學中轉變學生的學習方式是一個漫長的過程，我們將繼續努力，完成課堂改革，賦予的神圣使命。
化學調查報告10
一、課題的提出：
一是基于初中化學本學期剛剛進入新課改階段，教師對課程標準的領悟、對教材的開發、對新的教學方式、學習方式如何運用沒有可供遵循的模式，沒有現成的答案，整個過程是一個開放性的探究過程。教師在新課程的實施過程中肯定會遇見這樣或那樣的問題，所以本學期重要的教研工作之一就是分析和找準本學科教學中存在的問題和不足，做到心中有數。針對實際狀況，發動各校教師進行靈活多樣的研討、交流、學習等教研活動，解決教師在實施新課程過程的問題和困惑，提高教師對新課程改革的應對能力。
二是基于本區教研室布置的工作要點之一要在各校進行學科內學生學習習慣的培養、學習方式轉變為內容的實驗。促進初中化學教師對照“調查”內容探索研究新課程下如何轉變教學方式，怎樣培養學生學習習慣、怎樣的學習習慣。使“培養學生學習習慣、轉變學習方式”切實落實到每所學校的每位化學教師、每一節課中，早出成果、早見成效。
為了全面了解我區初中化學教師在新課程改革實施過程中對課改的認識和課堂教學的現狀，我采用“初中化學學科課堂教學狀況問卷調查”和聽課調研兩種形式，比較全面的了解了全區初中化學教師對化學課改的認識、實施新課程中遇到的問題、課堂教學中的實際現狀。
二、教師基本情況分析
性
別人
數年
齡人
數原學
歷人
數現學歷人
數職
稱人
數本專業大專學歷以上畢業人數獲得榮譽稱號人數
男66 30歲以下27高中2高中0小一6 5 4
女40 30-39歲49中師74中師1小高30
40-49歲28大專29大專26中三5
50歲以上2本科1本科79中二19
中一33
總計106中高13
上表統計的是我區今年任“教學班”的化學教師基本情況(因個別學校未報表，因而所作的統計并不全面)。從表中可知：現任“教學班”男教師人數占化學教師總數(以下簡稱為：總數)的62.3%，女教師人數占總數的37.7%;在各年齡段中，30歲以下的人數占總數的25.5%，30—39歲的人數占總數的49.2%，40—49歲的人數占總數的26.4%，50歲以上的人數占總數的1.9%，可以看出：化學教師中40歲以下的人數所占比例還是比較大的，占總數的71.7%;在現學歷中，“高中和中師”教師人數占總數的0.09%，“大�！苯處熑藬嫡伎倲档�24.5%，“本科”教師人數占總數的74.5%;在職稱一欄中，“中級以下”人數占總數的28.3%，“中級職稱”人數占總數的59.4%，“中高”人數占總數的12.3%;在全體化學教師中，有榮譽稱號的教師群體占總數的3.8%。
以上數據顯示，我區初中化學教師的“年齡結構”總體上比較合理的，為學科教學的可持續發展提供了保證。值得欣喜的是化學教師的學歷還是相當高的，因為40歲以下化學教師本科畢業人數占總數的74.5%，但遺憾的是原大專以上學歷的化學專業畢業的教師人數共5人，僅僅占總數的4.7%，這個比例太小了，絕大多數化學任課教師是其他學科教師轉教化學的。而且，化學教師中優秀教師群體人數占總數的3.8%，比例太小，這都提示我們在今后的教學教研工作中，在注重普遍提高的同時還要為更多的化學教師成長搭建平臺，以縮短他們成長的起跑線。
三、調查問卷內容分析及思考
1、說明：2019年9月底通過區教研辦公系統向全區40所初中校的化學任課教師發出“初中化學學科課堂教學狀況調查”(以下簡稱“問卷”)，問卷的對象為全區各校全體化學教師，最后有35所學校上交調查表，收回有效問卷106份。以下是對本問卷各項內容的統計與分析。
2、您經常參加校外的教研活動嗎?
選項內容經常很少從來沒有
人數26 77 3
所占比例24.5% 72.6% 2.8%
教師自我學習是提高自身業務水平的主要途徑，教師自我反思是自身成長內在動力，而外出學習參加校外教研活動更是提高教師業務能力的重要方式。它可以拓寬教師的教學視野，刺激教師自我反思，轉變教學方式，提高教學的設計能力，提高駕馭教材、課堂的能力。但從調查情況看，學校中“很少”外出參加教研活動的教師占72.6%，將近占總人數的四分之三，“從來沒有”參加校外教研活動的人數占2.8%。原因：一是市級、區級、哪怕學區片級的教研活動少，為學校提供外出教研的機會少，且要求參加教研活動不是全員教師都參加;二是學校在外派教師參加學習活動時，并沒有兼顧到每個教師,而是總讓個別骨干教師參加。實踐表明外出學習機會多的教師比不外出參加教研活動的教師教學理念的認識深刻得多，業務水平的提升快得多。
3、您喜歡哪些形式的教研活動?
選項內容聽課
評課聽講座結合課例交互式研討請人聽自己的課然后一起研究
人數39 34 55 6
所占比例36.8% 32.1% 51.9% 5.7%
喜歡“結合課例交互式研討”的占調查教師人數的51.9%，說明教師非常喜歡有具體參照內容的實例性的教研形式，它可以讓教師結合自己的教學狀況進行對比、反思，并在活動中有機會發表見解，更多地聽取他人意見、建議，將其中好的做法借鑒到自己的教學之中，感覺“結合課例”進行研討比那種“蒼白無力”單純理論性的培訓、講座生動、實用的多。目前，教師最關注的是如何實實在在地把課上好，如何在課堂教學過程中解決或研討一些大家都困惑的問題，如“怎樣調動學生的積極性，讓學生在課堂上‘動起來’”、“如何培養學生的問題意識”、“如何創設教學情境進行導課”、“探究性教學課如何設計”等�！奥犝n、評課”教研形式也比較受歡迎，占36.8%，但相對于“結合課例交互式研討”要少些，可能有兩個原因：一是因為這種教研形式只限于聽身邊教師的課，教學水平、教學風格比較熟悉，自己不好評論或者更多的是不會聽課，發表不出多深的觀點、見解;二是評課過程中即使點評出課的優點和不足，指出改進的地方，提出具體的改進建議，但“評課后的好課”未能顯現，教師們不能真正地體會出其妙在何處，感覺收益不十分大。單純喜歡“聽講座”這種教研形式的不足三分之一，而且選“聽講座”也是和“結合課例交互式研討”雙選的�！罢埲藖砺犠约旱恼n，然后一起研究”這種教研形式的人很少，不足6%，看來，絕大多數教師不怎么喜歡“面對面”的交流，據教師們自己講可能的原因：一是準備一節課費時費力，苦于抽不出一定的時間備出“好課”;二是請人來聽課，自己非常緊張，甚至發揮不出平時上課的水平，不如沒有他人聽課效果好;三是怕丟面子。因此，我們有必要針對授課內容，對一線教師從“教材的把握、學法的設計、課堂的組織、媒體的運用、課的結構”等方面進行“手把手”地引領。
4、在新課程教學實踐過程中，您最希望得到下面的哪項支持和幫助?
選項內容提供教學配套材料提供新課程教學設計范例教研人員聽課指導組織經常性的新課程教學研討活動
人數51 44 15 45
所占比例48.1% 41.5% 14.2% 42.5%
此題教師們當作多選題打√的。調查顯示，有48.1%近一半的教師選擇了學�！疤峁┙虒W配套材料(如對應習題、實驗儀器、藥品、教學掛圖、課例光盤等)”，說明教師在新課程教學實踐過程中，特別需要多媒體的輔助，但當前大部分學校在實驗儀器、藥品、教學掛圖、學具教具、多媒體設備等方面的配備還不到位，尤其農村學校的大屏幕投影、實物投影儀等沒怎么使用過，可以說一定程度上多少影響了教學質量�！疤峁┬抡n程教學設計范例”和“組織經常性的新課程教學研討活動”是一線教師們最迫切的最強烈的呼聲，這兩項占到84%。時值初中化學進入新課程僅僅數月，教師們關注的是新課改的課究竟怎么上?課堂教學情境該如何創設?如何把握教材內容，究竟讓學生掌握教材上的知識到什么程度?怎樣調動學生的積極性讓學生主動地學、有效地學?研究性的課堂教學模式到底是怎樣的?……。教師們都想通過參加新課程教學研討活動解決教學中的一些困惑。選“教研人員的聽課指導”一項的人數只有14.2%，相對于選“提供新課程教學設計范例”和“組織經常性的新課程教學研討活動”的比例就低多了，說明我們的教師還不大敢把自己的課堂敞開。實際上，如果教師坦然地對待他人聽自己的常態課，再與教研員以及其他同學科教師共同研討，那么就會不斷提高自己的課堂教學能力。
5、您所在校(或教研組)開展集體備課的形式是什么?
選項內容把分到的內容進行獨立備課后直接復印給同伴使用把分到的內容進行獨立備課、組內討論修改后復印給同伴使用把集體備課的內容先組內討論、再獨立備課后復印給同伴使用其他
人數4 33 61 8
所占比例3.8% 31.1% 57.5% 7.5%
新課標下的備課就是一種教研活動，課改從備課開始。備課應該是一項充滿智慧的創造性活動，好的教學預設(備課)是上好課的前提，新課程提倡學生合作式學習，同樣教師也應提倡合作學習，特別是在備課時要精誠合作、共同提高。集體合作備課有助于教師由經驗型備課向研究型備課轉變，有如下幾大益處：專業引領、知識互補;資源共享、減輕負擔;示范合作、激活思維;革新教法、提升技能。因此，建立學科備課組集體備課勢在必行。調查發現，目前開展集體備課的學校還是比較多的，88.6%教師都能在說說、議議的集體教研基礎上獨立備課或獨立備課后進行集體討論后再使用。僅有3.8%的教師是“把分到的內容進行獨立備課后直接復印給同伴或直接讓同伴照抄”這種集體備課形式，因為大家都知道這種備課方式對誰都不會有助于課的設計能力的提高。而事實上，據我所知，直接平移別的教師備好的教案到自己的教案本上的現象是存在的，這種備課方式實在是要不得。選“其他”項的有7.5%，這些老師基本上是開展獨立備課，原因是學校對集體備課不認識而未開展集體備課活動。
6、學生對化學的預習，你的要求是怎樣的?
選項內容必須經常預習有時要求預習不要求預習其他
人數62 43 1
所占比例58.5% 40.6% 0.9% 0%
教師們對學生的化學預習比較重視，這可以從對“預習”有要求的占調查總數的99.1%可以看出。預習是培養學生學會學習的一種重要方式，通過預習，學生可以帶著問題走進課堂，更大程度訓練學生的思維能力，能更好地充當學習主人的角色。選“有時要求預習”且需要進實驗室動手實驗操作才要求預習的占40.6%，“不要求預習與其他”幾乎不存在，僅有1名教師不要求，原因可能有兩種情況：一種是教師擔心學生預習后在上課時新鮮感會降低，求知欲下降;另一種是教師對預習能提高學習效果的作用認識不到位。
7、進行教學活動時，學生對你的課不感興趣了，你是怎樣做的?
選項內容繼續講自己的及時反思調整很煩躁，情緒低落其他
人數0 106 0 0
所占比例0% 100% 0% 0%
如果教師設計課時沒有充分考慮到學生的學，不是有意讓學生積極參與到課堂學習過程之中，再加上課堂上語言平淡不具有感染力，不會使用體態語言，不會煽情，學生的情緒不會受到激勵，學生就對上課不感興趣。學生對課不感興趣時，100%教師都能做到“及時反思調整”：如及時調整學習內容、創設懸念情境或改變教學方式，矯正其“有意注意”來吸引學生參與，這充分體現教師以人為本的理念。教師在課堂教學中大多不再以“自我”為中心，而是把學生看做有生命能動性的個體，密切地關注學生的情感、態度等學習狀態，以此來調整自己的教學。
8、對學生在課堂上的不時提問，你的態度和做法是怎樣的?
選項內容提倡并鼓勵比較認可不鼓勵不理睬其他
人數39 58 0 9
所占比例36.8% 54.7% 0% 8.5%
調查顯示，對學生在課堂上的不時提問，教師均沒有采取“不理睬”的方式，而“提倡并鼓勵”的人數占到了36.8%，教師們逐漸認識到課堂上不能總是教師設疑導思，那樣只是把教師的導向作用發揮得淋漓盡致，而學生在學習過程中會有不同的理解，產生不同的疑惑。教師要讓學生放下心理包袱，有疑就問，大膽質疑，充分發表意見，甚至允許學生隨時打斷教師的講話，講出自己的思路;允許學生對教師的觀點提出評價，發表自己的見解，即使所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，這也不要緊，要緊的是培養學生的求知欲，好奇心，訓練學生追根溯源，尋求事物之間的內在聯系的思維品質，培養學生積極思考的學習習慣。課堂上，教師熱情贊賞學生個性化的表達，以激勵性語言保護學生的自尊和自信，使學生沉浸在樂學的氣氛中，逐步養成主動探究的良好習慣和意志品質。選“比較認可不鼓勵”和“其他”共占63.2%，說明教師在課堂教學中能注意保護學生的好奇心，注重培養學生的問題意識，能意識到課堂教學的主旨是以學生的發展為本。
9、課上，對個別學生提出無休止的各種想法時，你的做法是怎樣的?
選項內容有時制止鼓勵并號召他人學習堅決制止其他
人數73 18 4 11
所占比例68.9% 17.0% 3.8% 10.3%
通過下鄉聽課調研可知：我區教師有盡量營造“寬松、民主、平等、互動”的顯性學習環境的意識，但對學生“喜歡學、愿意學”內在的學習心理考慮得較少。表現為多數班級課堂規范整齊、安靜有序，沒有創設出學生個個欲試、爭先恐后的濃烈氣氛，這可以從選擇“鼓勵并號召他人學習”的教師僅占17.0%，不足五分之一得到印證;對待個別學生在課堂上提出無休止的各種想法時，教師選擇“有時制止”的占68.9%。教師在選擇“其他”項時，特別注明要看學生提出的問題有無價值，若有價值就組織同學們討論并鼓勵，若沒有價值，就用委婉的語言來轉移學生的注意力。這充分說明了教師在教學中是一個組織者、引導者。選擇“堅決制止”的教師占3.8%，表明在倡導轉變教學觀念的今天，教師在認識上還存一些誤區。一兩位教師沒遇見過學生在課上無休止地提出各種問題的現象，說明平時教師在培養學生主動提出問題的意識淡泊些或者學生提出問題的能力差些。還有個別教師總在抱怨學生笨，不夠勤奮，沒有掌握學習方法，不會質疑，不會思考，對自己反省的很少。優秀教師總是善于引導，善于激勵，自己會教，讓學生會學，師生和諧。
新課程理念要求教師首先要從保護學生的好奇心和自尊心出發，不打擊學生，又要對學生提出的各種想法進行積極引導。只有在教師的正確引導下，學生思維才會摩擦出更多的創新火花。教師是學生學習的合作者、激勵者，要容忍那些與眾不同、行為古怪，有獨創性的學生。鼓勵學生指出教師的不足，修正教師的錯誤，超越教師，做到青出于藍而勝于藍。
10、對自主學習，你認為學生的活動應該是怎樣的?
選項內容自由的教師帶著在教師的科學指導下其他
人數3 6 95 2
所占比例2.8% 5.7% 89.6% 1.8%
教學貴在引導，妙在開竅。學生的主體參與不是自發可以形成的，必需教師有計劃有目的的逐步引導�！霸诮處煹目茖W指導下”組織學生自主學習是大部分老師們所認同的，約占90%。這說明教師已認識到：學生的自主學習不是讓學生放任自流，不代表教師無事可做、對學生不管不問，而恰恰相反，是需要老師的精心預設的，要讓學生帶著明確的學習目標去自主學習，這樣的自主學習才能更有實效，從“學會”向“會學”轉化。那種“自由的”與“教師帶著”的自主學習方式都有明顯之不足，前者是學生缺乏學習目的，后者是學生沒有真正做到自我學習。選“其他”項的教師表明其在課堂教學中從未開展過自主學習的形式。新一輪基礎教育課程改革的核心是轉變學生的學習方式，發揮學生的主體作用，通過自主學習、合作學習與科學探究的學習過程獲取知識和能力。教學是學生自主構建知識，而不是教師傳遞知識�！敖處煹目茖W指導”就是創設問題的情境，讓學生愿意自主學習;聯系生活實際，讓學生喜愛自主學習;提供途徑方法，創設自主學習的氛圍;了解學生的個性差異，讓學生能自主學習。
11、學生之間在交流討論時，你的行為經常是怎樣的?
選項內容觀察、傾聽并參與觀察不參與無事可干其他
人數104 2 0 0
所占比例98.1% 1.9% 0% 0%
通過紙上調查，我們可喜地發現：在學生討論交流時，絕大部分教師(占98.1%)均能“觀察、傾聽并參與”，而不是作為一個局外人無所事事，能和學生們一起參與討論和研究，在活動的參與中和學生們共同感受。選“觀察不參與”的老師有1.9%，這部分教師的教學觀念仍需進一步轉變。沒有一位教師選“無事可干”，這說明教師還是能意識到作為一名教師的職責。
通過下鄉聽課調研我們發現：絕大多數教師通過各級培訓和各種形式的學習能夠理解和接受新的教育教學觀念，自身也有轉變教育觀念、改進教學方式的強烈意愿。但多年來傳統教育體制下形成的固有的教學模式在短時間內很難一下子改變過來，部分教師“觀念新、方法舊”，新的教學理念與現實的教學實踐相脫節，不能有機結合。體現在課堂教學中仍不能徹底擺脫傳統的“傳授---接受”式教學模式的束縛，對學生的課堂行為表現重視不夠，學生的自主學習、合作學習、科學探究的過程在一定程度上還是被老師的活動所代替。讓學生課堂上自主交流的意識淡薄，課前設計想不到運用“學生之間的交流討論”的學習方式，課堂上創設“學生之間的交流討論”的機會不多。即使教師要求學生間交流討論，但學生間的交流很膚淺，不會交流。
初中化學正處于新課改的初期，教師對課程標準的領悟、對教材的開發、對教與學有怎樣的方式確實沒有可供遵循的模式，沒有現成的答案。教師只有在實踐過程中不斷地探索、體會，借助理論反復鉆研，不斷反思，吸收他人有益的做法，從優秀課的教研活動中、從理論學習中體驗新的特征，悟出、找出一些規律性的東西，借鑒經驗，吸取營養，找出差別，才能在教學實踐中形成自己的有創造性的教學風格。
12、在化學教學過程中，您對學生化學學習的內容是如何選擇的?
選項內容經常為學生提供一些拓展的學習內容偶爾為學生提供一些拓展的學習內容基本不為學生提供拓展的化學學習內容其他
人數67 39
所占比例63.2% 36.8% % %
調查顯示：在化學教學過程中，近三分之二的教師均能為學生提供不同程度的拓展學習內容，說明大部分教師已有了關注不同學生發展差異的意識及行為。但也不難發現“偶爾提供或基本不提供拓展化學學習內容”的還占到總人數的36.8%，這說明我們的化學教師在這方面尚需進一步努力。“基本不為學生提供拓展的化學學習內容”的情況不存在。當然“拓展的內容”不在于知識的高深，而在于“活”，即要關注知識的豐富、形式的多樣及學生的'思維深度。應盡量多呈現一些與生活、技術、社會等聯系密切的問題，讓學生感到化學就在我們身邊，就在我們的生活中。要重視知識的遷移與運用，把知識放在聯系社會、生產、生活實際的背景中，著力培養學生分析問題、解決實際問題的能力。
13、對教材的使用，你的做法是怎樣的?
選項內容經常重組有時重組完全依據教材其他
人數8 95 2
所占比例7.5% 89.6% 1.9% %
教師是課程理念的引領者、是教材貫徹實踐的先行者。課改的關鍵在于教師。教師對教材的使用，要做到：讀懂編者的編寫意圖，了解教材中有哪些知識點，對學生學習能力要求到什么程度，培養學生怎樣的情感態度和思想品質;讀通教材中知識的前后聯系，靈活處理教材;根據需要對教材進行重新組合�？上驳氖牵豪蠋焸冋陉P注和研究課堂中學生的發展、課堂中教學的生成、教學中對教材的把握和處理等問題，這正是當前初中化學應該追求的“真實有效的課堂教學”的必要前提。調查顯示：有98.1%的教師已體會出新教材具有“新、實、活”的特點，蘊含“來源于生活、運用于生活”的思想，為使所學內容更貼近學生的生活實際、認知實際，讓學生更喜歡化學，對教材能“經常重組”或“有時重組”，使之更加貼近學生實際，貼近社會生活。調查中有不足2%的教師“完全依據教材”，他們認為現在的新教材內容較活，能把教材用好就足夠了，這說明我們的教師還需要進一步研究教材，轉變觀念。當然，對教材“重組”并不意味要教師完全拋開教材“另起爐灶”，而是要在充分尊重理解編者意圖的情況下靈活處理教材，提倡對教材內容、編排結構進行適當重組，創造性的使用教材，開發課程資源。另外，教學中遇到新教材沒有而舊教材有的知識內容如何處理時，教師大多因擔心中考會考到而采取適當補充的作法。這表明教師們還沒有深刻讀透《化學課程標準》。另外，還有少數教師不善于利用新教材。例如：新課程教材給師生一個全新的視角，色彩艷麗，圖文并茂，但對教材上的圖片、圖示的內涵教師挖掘的不深，忽視其作用，熟視無睹。其實，會讀圖、領會并描述圖示或圖片中所涵蓋的信息是考查學生能力的一個方面。
以上13項內容的調查是以選擇題形式讓老師打“√”進行選項。顯示出教師們具有較強的新課程理念，從中也顯示實踐行為也較跟進，比較令人欣喜。但少部分教師對后面的問答題的回答卻令人擔憂，語言表述基本上還是徘徊或停留在傳統教學的理念中。比如：在第15項調查教師是否經常對自己的教學行為進行反思以及反思了什么的問題時，有100%的教師回答經常反思。但少數教師竟然反思的是這節課的知識自己講得怎樣?是否把所要傳授的知識完全地讓學生接受?這種答案的教師，他們的觀念一時未轉變到新課程理念上來。當然，絕大多數教師反思的是課的教學設計是否更符合新課改理念?反思其閃光之處和不足之點以及改進措施等�！敖潭谎袆t淺，研而不教則枯，”這句話形象生動地描述了教與研的關系。教師在課程實施中進行“課后反思”就是教學研究的一種方式，它能做到及時發現問題，及時糾正不足、改進措施，探究切實可行的教學方案。
14、調查教師是否人手一冊《化學課程標準》?您如何使用《化學課程標準》的?《化學課程標準》對您和學生有怎樣的影響?
結果是這樣的：大多數學校能做到教師人手一冊《化學課程標準》。但使用《化學課程標準》只是閱讀體會其中的基本理念、課程目標，很少研究《課標》中的內容標準、活動與探究及實施建議等。感覺《課標》對教師自己和學生都有影響，但影響只局限在理念上、思想意識上的影響，具體在課堂上如何應用這些理念還很迷茫，即對行為有效性上的影響還有待于進一步提高。值得注意的是少部分學校的教師并非人手一份《化學課程標準》，一所學校多名教師僅一本的現象還存在。學校領導對課改的重視程度尚待提高。
16、“在化學施教過程中，您研究或最想研究的問題(方向)或關注的話題是什么”
這個問題是開放的，教師答案也是開放的。主要有以下幾個方面：①如何將化學課堂教學與現代信息技術更有效結合;②如何讓學生把生活中的化學與所學知識聯系起來，如何利用教科書以外的教學資源;③“物質構成的奧秘”抽象的知識如何教學更有效;④如何將新理念貫徹到實際課堂之中;⑤怎樣調動學生的積極性，如何創設課堂上的師生互動、生生互動的氣氛;⑥怎樣進行探究實驗的課堂教學以及如何提高其效率和效果;⑦有關實驗如何創新、改進;⑧最關注的話題是中考，中考命題的方向、試題的深度、廣度、題型等等;九年級化學具有不同于其他學科的特殊性——既是化學學科的啟蒙，又要面臨畢業班升學考試，教師們普遍關注中考，無可厚非。而且，我相信以上話題是我們每個初中化學教師都十分關心的問題。
17、您在實施化學新課改、使用新教材時有怎樣的感受?
感覺“理論是理論，實踐是實踐”。理論，已經接受了，觀念，也改變了，但實踐起來又是另外一回事，理論指導不了自己的實踐;感覺新教材確實顯現新課程理念，要求學生親自動手參與探究的內容多了許多，對學生的能力要求外顯了許多;感覺使用新教材時，不能得心應手，內容多、知識散，不成體系;感覺對教師課前、課后在課的設計研究上的要求深廣了許多;感覺教師不在課前認真備課多“受累”，學生就在課中課后多“受罪”;感覺“減負”、“課改”勢在必行，有壓力，也有動力。
18、在施教過程中，遇到的主要困難(困惑)和問題：
①教師們普遍感到對當前的新教材內容、編排意圖及體系難以把握;②因新教材對學生的化學思維要求較高，預設的是一種理想的班級狀態，在施教過程中，經常會發現課時任務難以完成，中下學生接受困難，再加上目前班級人數過多，難以兼顧，在有限的45分鐘課堂教學時間內，教師授起課來很費力�！芭f教法不敢用，新教法不會用”;③缺乏教學具，在倡導培養學生自主探索、動手實踐能力的今天，在教學中缺少必要的教學具(如實驗儀器、化學藥品、多媒體課件、實物投影儀、教學掛圖等)，顯然是不利于學生發展的;④學生要在九年級一年學習兩本教材，時間緊，內容多，任務重;⑤對于課程內容要求學生掌握到什么程度拿捏不準;⑥“小組合作學習”怎樣更有效;⑦“多樣化的學習評價方式”是什么;⑧怎樣有效激發學生主動參與學習過程中來的學習興趣等等。
19、為提升我區初中化學教學的整體質量，您認為初中化學教學研究工作應該重點從哪幾方面開展?
教師的呼聲主要是：①上好示范課和觀摩課，組織教師評課，搞好課例分析，做到示范引領;②活化校本教研。每學期每位教師至少上一節研究課，組織探討，做到伙伴互助;或者開展自評課，“照鏡子”——為教師的常課錄像，然后將錄像帶交給教師自己觀看，再現自己真實的教學情境，教師可以從不同的視角重新審視自己的教學行為，反思自己的課堂教學，以起到提高自我反思的能力(需要說明的是本區僅有一所中學有條件進行常課錄像)。③確實搞活學區片新課程研究的沙龍研討，定期舉辦活動，交流經驗，及時了解教師們在教學中的困難，給予必要的幫助與指導，提高骨干教師的認識，帶動教師群體，接受新理念，更新教學觀念;④建立網上教研平臺，針對教學中的突出問題，開展網上教研，通過學科網站、學科論壇、博客平臺等形式，組織教師對優秀課堂教學錄像、教師在課堂教學中出現的問題進行交流研討，達到了教研員和教師之間、教師和教師之間的隨時交流。⑤為教師提供一些有針對性的典型習題，示范知識內容把握的深淺度;⑥教材中如面粉爆炸實驗等很難完成，希望作了實驗改進的教師給予示范，教研員組織觀摩學習。
四、建議與對策：
通過對教師們關注和研究的問題的調查，發現老師們對新課改逐漸由“困惑”走向“理性的探索”，能夠直面“課改”，只是迫切需要范例參考借鑒，教師們的“建議”、“需要”、“關注”、“困惑”這些呼聲就是我們的工作的方向。為提升我區初中化學教學的整體質量，推動新課改的有效進行，我從以下幾方面提出建議與對策：
一、教師方面
(1)“內修”+“外研”：教師們對現行教材內容和體系不夠熟悉，對新教法不適應與暑期培訓非全員參加有關;也與各鄉鎮中學教研辦公室中電腦未普及使用，沒能從網上讀到相關資料有關，因為暑期中針對新教材的特點、體系結構、內容的選取與編排、呈現方式、教法學法的建議等均作了具體解讀培訓，且已將材料上傳到區教研網的學科網頁上;也與各校缺少關于新教材新教法的期刊雜志教學參考等有關，教師沒有學習材料。另外，實踐也表明，教師的成長是不可能依靠單一的培訓就可以完成。教師自己必須主動內修,讓學習的意念內化成為自我生命的需要，自覺渴望研讀有關理論專著，研讀現行教材，將新理念新教法活化到每一節課中，優化自己的教學行為，加強教學反思，提高自身的業務素質，以適應新形勢新課改的要求。
(2)課題研究：課堂教學既是實踐研究過程又是課題研究過程，是促進教師專業化發展的絕妙結合場，它使工作課題化，課題研究化，成果工作化。每位化學教師根據自己教學中最想研究的問題或關注的話題或最困惑的問題確定研究的課題，以課題研究的形式來帶動對新課程的學習與研究，通過“學習-實踐-再學習-再實踐”的過程提高認識，形成自己的教學個性，增長能力。
二、學校方面
(1)課例研究：學校教育千條線、萬條線，課堂教學質量是生命線。課堂是課改的主陣地，脫離開教學實踐的教育觀念轉變是非常困難的，教師的新課程理念、教師教學方式和學生學習方式的轉變主要通過課堂教學反映出來。希望各校領導繼續“聚焦”課堂，創設相應的環境、建立相應的機制，營造濃濃教研氛圍，為化學教師導航。首先，抓實常態課，深入課堂與一線教師共同進行研究并及時交流意見，給青年教師多指導，抓實抓好化學常態課教學質量。其次，上好公開課、研究課，重視組織探討，讓老師們了解一節課究竟好在哪里，不足之處應該從哪里改、怎么改，在與自己的對比中提高課的品質，實現“教研”的最終目的——幫助教師會上“自己特色的課”，提高教師駕馭課堂教學的能力。
(2)增加課時：由于初中化學要求在九年級一年學習兩本教材，教學容量不但沒怎么減少反而要求學生探究實驗的內容增多了，每周課時沒怎么增加，但學制由過去的兩年變為現在的一年，又面臨著中考升學，教學任務的圓滿完成教師們普遍感到緊張。所以建議個別學校增加課時以確�；瘜W新課改能夠順利完成。
(3)“教案集”評選：各校要繼續重視集體備課的教研方式，要求每一位教師要對每一個教案都下功夫，認真對待平時每一節課的教案設計。通過優秀教案集(一本教案)的評選，引導和促進教師“時時”都要加強對教學過程設計的研究。
(4)提供物質條件：各校要為教師的學習創造物質條件。比如為教師購買一些化學教學專業的理論書籍，以便學習;有條件的學校在教研辦公室中安裝電腦，使教師們從網上瀏覽閱讀相關資料，為教師的充電備好物質基礎。
三、教研員方面：
(1)組織示范課。實實在在地搞好區級的研討活動，起到示范引領的作用，讓教師們有所收獲。選擇優秀教師上好真實有效的課堂教學示范課、研究課，提供“學生自主探索、合作研究的成功課例”讓每位教師學習觀摩,重視示范課與研究課教師的說課、評課環節，進行教學沙龍研討,促進教師將對新課程理念的認識轉化為課堂教學自發的行動。
(2)搞活“學區教研”：為校與校之間“穿針引線”，搞活學區片的校際間的學科聯動教研活動，互幫互學，形成“教、學、研”的局面。要求每次教研活動都要有計劃有主題，使教師能在每一次的活動中都有收獲，學到“一招”，能在較短時間內在課堂教學實踐中不斷提高自己。
(3)發揮網絡平臺：網上課堂以其不受時空限制、交互性強等優勢正成為一種新型的課堂教學研究方式。因此，初中化學學科要拓寬教研渠道，進一步利用網絡進行互動教研，為教師間的互相交流開辟“教學論壇”,針對教學中存在的問題，開展網上教研;同時要將本區優秀示范課實錄、優秀的教案設計、優秀案例、課件上傳到學科網頁上，供全區化學教師學習參考、借鑒，達到資源共享。
(4)編寫練習專題：組織骨干教師精心設計帶有指導性的化學專題。如：從近兩三年的各省市課改實驗區的中考試題中選取各節知識對應的新課程練習專題�；瘜W專題包括化學知識在日常生活問題、在生產及經濟問題、在科學技術問題、在資源能源問題、在環境問題、在社會熱點問題中的應用及趣味應用等等有價值的習題，為一線教師把握教材作示范導向。
(5)做好案例示范：各學區片組織優秀教師編寫示范性教學設計案例作為學區片集體備課教研活動的內容，讓教師在大的集體備課活動中學習體會到如何駕馭教材，如何進行相關訓練等。并將優秀教案設計下發到各初中校，供全體化學教師參考。
(6)建立完善、規范的綜合評價體系。建議教研室下發細化的具有可操作性的《課堂有效教學的評價標準》，從新課程的創設情境生動性，課堂活動參與性，學法指導具體性等給予指導性建議;從教學目標的達成度，教學效果的實效度，教學效率的控制度，教學效益的轉化度，教學問題的生成度等給予指導性建議。即：就目前新課程實施過程中存在的問題、課程標準、課程內容、教與學方式、評價方式、課程資源開發等方面作具體闡述，給予實用性、針對性的指導，為實施新課程的教學提供參考。
以上調查本著引導教師用新課程的理念指導教學，用新課標的要求把握教學，實現教學觀念、教學行為及教學方式的根本性轉變，把學科素質教育進一步推向深入。真實可靠。
參考文獻：
1.《基于新課程的課堂教學改革》福建教育出版社鄭金州
2.《新課程實施難點與教學對策》開明出版社徐世貴
化學調查報告11
一、 國內市場總體情況
化學發光免疫分析技術因靈敏度高、特異性好、試劑的有效期長、易于自動化而被大量用于臨床樣品的高通量篩選中。世界各大儀器制造商均推出了全自動化學發光系統， 并根據不同系統開發了針對不同臨床指標的試劑盒。國內化學發光免疫分析技術起步較晚， 但臨床應用發展迅速，目前國內市場上的全自動儀器全部是進口產品，國內儀器廠家僅具有生產半自動儀器的能力。
二、 國內外廠家的市場份額、儀器試劑特點
從目前國內一線城市的臨床市場看，二三級以上醫院在應用化學發光免疫分析技術時基本上采用進口全自動儀器和配套試劑。國產半自動儀器多數出現在二三線城市和三級以下醫院。
在進口全自動儀器中，羅氏E170和E201、雅培I20xx型、貝克曼DX1800和ACCESS、拜耳ACS—180、索靈liaison（國內新產業和達安基因代理）和西門子Immulite20xx（以前的DPC）這幾種型號占據了超過90%的市場（附表1是各種儀器的市場份額情況）。根據臨床客戶反應，羅氏的優勢是腫瘤檢測；雅培的優勢是肝炎檢測；貝克曼的'優勢是內分泌和性腺系列檢測；拜耳的時間價格比較低；索靈的試劑品種比較齊全。
生產半自動儀器的國內廠家很多，至少有20家以上。在國產的儀器和試劑廠家中，石家莊康普生、北京濱松、北京源德、科美東雅等企業生產的半自動化學發光儀占據了大部分半自動市場。目前，儀器銷售方面，石家莊康普生（和北京邁力德是一家企業）做得最好，排名第一；試劑銷售方面，科美東雅和北京源德做得較好，銷量排在前列�？泼罇|雅的腫瘤、甲功、C—P試劑質量穩定，在國產試劑中比較突出。
三、 廠家的市場操作模式
進口儀器因為多為全自動產品，試劑封閉，一般通過招標形式銷售，針對省級標桿醫院也采用贈送方式。
國產儀器全部為半自動產品，有的試劑封閉，有的開放。試劑封閉的廠家多采用贈送儀器的方式；試劑開放的儀器廠家多采用直接銷售的方式，同時會和其他試劑廠家配套。
北京源德的儀器基本上都是送給醫院的，線性范圍窄，相關系數小，儀器為封閉式系統，試劑價格普遍較高，售后服務一般。
石家莊康普生的機器設計很好，但是線性范圍窄，軟件設計有缺陷，操作很不方便，再加上自己不生產試劑（全靠外部采購），所以試劑與儀器很難達到完美的結合。
科美東亞的儀器不錯，但配套軟件不好，功能不全，且自產試劑有一部分是外部采購的，質量有限。
四、索靈Liaison的特點
索靈的Liaison目前在國內市場知名度不算高，市場占有率比不上DPC。主要因為市場推廣的投入不大，直銷力量不強，代理和分銷渠道也比較窄，相比于貝克曼等公司30家以上的代理和分銷商，索靈的分銷商不超過10家。
化學調查報告12
一、污染調查與分析：
我們在開展化學課外活動的時候，對河水進行了取樣分析，化學污染調查報告。河水里的有害成分遠遠超出了河水的自凈能力，植物枯死，魚蝦銷聲匿跡。
水色渾濁，水草、樹葉全部漂于水上，還有可樂瓶、軟包裝等廢棄物。隨后，我們取了這條河的水樣，放在我們事先準備好的魚缸里，另一個魚缸里裝潔凈的自來水，水溫一樣，然后將兩條一樣的小鯽魚分別放人兩個魚缸中，我們每天為自來水的魚缸中換新的自來水，也每天為河水缸里的魚換新取來的河水，并每天同時喂它們同樣的食物，放在同一地方。
兩個周后，我們發現，放自來水中的魚仍活著，而放在河水中的魚卻死了。這再次說明了河水的不潔凈。
但是對于魚到底是死于什么原因，是化學因素還是別的什么因素，我們又做了進一步的調查。
當小組的同學順著河道向上游走去，發現有的河道已經干涸。在干涸的河道兩邊和河底，同學們發現了許多廢棄物。我們把回收到的垃圾物進行了統計，廢棄物有酒壇子、廢舊的車輪胎、報紙、保溫瓶的瓶殼、軟包裝、紙盒、玻璃碴、煙頭、塑料袋、各種飲料瓶、廢電池等，全是生活廢棄物。
我們查詢了據《中華人民共和國水污染防治法》，其中第18條規定：禁止向地表水體傾倒城市垃圾和其他生活廢棄物�？磥砣藗兊沫h保意識實在是太薄弱了。
如果此法貫徹得很好，為何還會有這么多的生活廢棄物棄于河底呢?為了調查得更清楚，我們在俚島鎮內發放了調查問卷，結果如下：
問題 是 否
1.您認為水污染是否嚴重? 98% 2.0%
2.您認為水污染是否影響健康? 97.22% 2.78%
3.您是否投擲過廢棄物? 12.55% 87.45%
4.您認為政府是否重視水污染管理? 30.75% 69.25%
5.您認為是否應全民普及水污染知識? 96.5% 3.5%
6.您是否愿意為治理水污染貢獻力量? 99.2% 0.8%
7.您認為是否應往水中投廢棄物? 0% 100%
8.您認為這條河是否可以持續現在的狀況? 10% 90%
9.有關單位是否向您調查過水的情況? 2% 98%
10.您是否向有關單位反瀛過水的情況? 2% 98%
對小河成為現在的模樣，總結了以下幾條：
(一).環保部門的管理意識差
對河道的管理力度不夠，調查報告《化學污染調查報告》。
每年鎮上的企業都撥款修河，卻只是將河道里的雜草、垃圾清理了，沒有繼續下去。河水不但又遭到了破壞，而且是越來越差了，企業的撥款基本就是打了水漂。真的需要政府環保部門拿出有力度的治理措施。
(二)、附近的居民環保意識薄弱。
這是這條河變成現在的樣子的直接原因，附近居民的生活垃圾都基本傾倒在河道里，河道堵塞，河水污染。
(三)、工廠廢水污染
河道下游的`幾家工廠，直接向河里排放生產污水，也是造成小河污染的一個因素
二、治理方案:
對此，我們成立了“瀛波”宣傳小組 ，在附近的 居民和工廠間宣傳環保知識，倡導人們都能自覺站出來，為保護我們的小河而做出應盡的努力。
讓人們清醒的認識到，地球上的淡水資源只占水資源總量的3%，而這3%中，可直接飲用的只有0.5%。據估計現在世界上有70%的人喝不到安全的飲用水，有200萬人的死亡與水污染引起的疾病有關，我國有24%的人引用水質不良的水，可能被傳染上傷寒、霍亂、痢疾、肝炎、胃炎五大疾病�！板ā焙铀廴局饕獊碜悦裼梦廴尽�
居民隨便投擲廢棄物，加上有些部門防治水污染設備不完善，污染越來越嚴重。100%的人知道不應該往水中投廢棄物，但仍有17.5%的人往水中投擲過廢棄物。對“峨石瀛波”的這種情況，我們設想出以下7種治理方案：
(1)橋下設立廢棄物隔離帶。
我們設想在橋下布一張網。當水流過網時，廢棄物就會被阻隔在"人"字的網口里。只要將網斜向拉起，廢棄物就會全部兜上來，然后統一處理。
(2)建設循環水。
我們設想可以在瀛波附近開設一個簡單的過濾廠，然后開辟水渠，接通海水水流經過濾廠時對水質進行過濾、加工，再讓加工過的水流回瀛波。如此循環，使河中的水總保持潔凈，進行水的循環再利用。
經我們調查，現還沒有專門機構負責瀛波廢水重新利用的工作。我們設想可以把廢水加工后澆灌河邊的綠地，或引水到農田進行灌溉，或發展養魚業等等。據調查，我國河道中的廢水大部分流入江河，如果利用這些廢水，可以節省大量資金。
化學調查報告13
一、調查背景
初中化學教材內容相對雜亂，知識點分布廣，內容多，理論性的東西較強，且時間緊、任務重，若是不能較好地梳理學生的思維，不僅會影響到學生的學習效率，降低課堂教學效果，長此以往，還會使他們從內心對化學產生抵觸情緒。為激發學生學習興趣，提高學生學習效率，我在課堂中采用了思維導圖教學法，于是，我對九年級一班學生進行了思維導圖對化學課堂的幫助的一次調查，以進一步了解學生對化學課堂中使用思維導圖后的反饋。
二、調查目的
本次調查總的目的是為了了解學生關于思維導圖對化學課堂的幫助以及教師使用思維導圖教學的意見，以調整思維導圖教學法在課堂中的利用，達到幫助學生將化學知識點組織起來，提高學生的思維能力和學習能力。
三、調查地點
九年級一班
四、調查時間
20xx年元月至今
五、調查方法
問卷調查
六、調查結果
根據本次調研的目的和調查內容，本次調研活動對九（1）班展開了調查，向他們發出了調查問卷，一共回收了53份有效問卷。依據調查的主要目的對調查的結果進行了歸類分析，并得出了相應的結論。具體分析結果如下：
(一)大部分學生認為思維導圖對化學課堂是有幫助的
學生對思維導圖的了解程度90％是熟悉的；對于化學教師用思維導圖上課，87％的學生認為效果很好，有助于理解、記憶，12％的學生覺得效果一般，無所謂，極個別學生覺得不好，不能接受；其中89％的學生還是能適應使用思維導圖的化學課堂；77％的學生認為思維導圖可以幫助化學學習進行知識整理、提高復習效率、幫助記憶和思考，還有一部分學生覺得思維導圖還可以幫助提高化學預習效率；多數學生在引入思維導圖之后，對化學課堂的感受都有知識脈絡更清晰了、整理知識更簡單了，35％的學生還感受到自己使用了思維導圖對學習更有信心了，29％的學生使用思維導圖之后，學習成績有了提高；67％的學生在化學學習中整理知識、幫忙記憶時使用思維導圖以幫助歸納、鞏固所學內容，42％的'學生會用思維導圖來記錄筆記；9％的學生在預習新課的時候利用思維導圖；絕大部分學生為思維導圖對化學學習的幫助打出8、9分（10分制打分）。
（二）部分學生對思維導圖的運用提供了良好的建議
“思維導圖對上課沒怎么懂得同學幫助很大，復習知識也很有用，可以讓學生多畫思維導圖，預習前對本章內容畫一次，學完后再畫一次，兩次對比，可知道自己的不足�！�
“在課堂上多使用思維導圖，可以讓同學們先自行繪制思維導圖，以提高課堂學習效率�！�
“每學習一個單元都繪制一次思維導圖，可以更好的鞏固知識�！�
“思維導圖，可以梳理知識�！�
“使用比較有創意的思維導圖，有助于更好的理解和記憶知識�！�
“教師和學生合作制作思維導圖�！�
“建議思維導圖多以趣味的形式產生�！�
“繪制思維導圖的要求：思路清楚、內容完整、字跡工整�！�
“思維導圖可以作為復習資料。”
“每節課后，都應該繪制本節課的思維導圖�！�
七、總結
從此次的調查中了解到大部分學生對于思維導圖在化學課堂的幫助是認同的，認為思維導圖是一種可以幫助自己提高學習效率的工具，在使用過程中，以多種形式呈現，更能幫助理解和記憶知識，為我以后在課堂中使用思維導圖教學法提供了依據與思路。
化學調查報告14
化學是一門以實驗為基礎的科學，而實驗操作過程在實驗探究中具有重要的地位。它不僅是學生獲得知識和技能的方法，而且是培養學生科學探究能力、創新精神以及提高學生的科學素養的重要途徑。我對九年級學生在實驗操作過程中的動機，態度，興趣的導向，操作能力等方面進行了抽樣調查。通過問卷調查從學生學習實驗興趣、實驗動機、實驗態度和實驗能力四個方面對其進行統計分析，從而揭示初中化學探究中學生實驗操作能力的現狀。
一、調查目的
了解學生對化學實驗操作的要求，探究化學實驗中培養學生操作能力的.新的活動方法，摸索出一條適合我校學生特點的實驗操作新路子，使每位學生都能最大限度的參與、思考、動手、合作、交流和完成所有實驗；達到積極參與、勇于動手，圓滿完成實驗的目的。
二、調查方法
制定問卷調查，采取無記名問卷調查的方法進行調查。問卷包括20個小題，最后一題是建議或意見，凡是被調查的同學均可根據我�；蜃约旱膶嶋H，填寫對實驗操作過程的學習或對實驗操作過程中提出自己的方法、意見和建議。
三、調查對象及范圍
調查范圍為十三中學九年級（9）（10）（11）班各隨機抽查20名學生，一共60名學生，學習程度包含好中差。當場發卷填寫，并當場收回的形式，占學生總人數的百分之三十。
四、調查時間：
20xx年10月XX日。
五、調查結果分析
根據調查問卷可以看出：
1. 大多數學生還沒有掌握良好的實驗操作習慣和操作能力。
2. 對實驗操作主要還是依賴于老師，不喜歡自己去探究操作過程。
3. 大多數學生對實驗操作過程中的注意事項不重視，覺得只要做完就算是完事了。
4.學生對化學實驗操作的態度:喜歡想嘗試點的90％喜歡但是有點害怕的6％一般的4％。
5.在提出的意見和建議中：有的同學說老師先給我們示范，然后我們再做；有的說老師不用管，全靠我們自己摸索；有的說老師在旁指導，我們心里才踏實；有的建議可以舉行家庭小實驗比賽；小組實驗時要考慮能力強弱搭配，互相學習，有利于增強學生的實驗操作能力和信心，另外也可以進行小組比賽。
六、調查啟示
從調查結果來看，學生的實驗操作水平不高，很多實驗操作方面基礎知識的學習有待加強，學習中也不能夠將一類實驗的操作步驟相互聯系。教師在教學中雖然有意識的進行關于這方面的培養，但教學效果離預期目標尚有距離，還有許多值得老師去探索的空間，需要老師尋找新的思路、方法去培養及強化學生的時空素養。
1. 調動學生對實驗操作的興趣和愛好，調動學生積極性。
2. 增強以學生為主體的意識，培養學生嚴謹的實驗操作能力，教師起到引導作用，將實驗交給學生，逐步提高學生的實驗操作能力。
3. 成立學生實驗興趣小組，讓學生們互相探索操作中的內容，設計操作方法及步驟，培養創新精神。
4. 舉辦家庭小實驗競賽，增強孩子的自信心，并提高學生的實驗操作能力。
5. 加強學生對理論知識的學習，將理論應用于實驗操作過程，引導學生互相討論，總結實驗操作的相似性和注意事項。
化學調查報告15
一、課題的提出
隨著經濟的發展，生活水平的提高，人們越來越重視生活質量，家居裝飾也成為一種時尚。各種各樣的裝飾材料確實給家居增添了不少光彩，給人們的生活增添了不少情趣。然而，人們卻往往忽視甚至不知道裝飾材料中存在著化學污染。近年來，因裝飾材料化學污染導致人們身體不適甚至死亡的事情時有發生。據溫州晚報報道，近年來，室內裝修材料污染的投訴不斷上升。曾有一位消費者結婚后多年不育，結果發現是地磚放射元素超標造成的；許多消費者在入住新居半年后，房間內依然氣味嗆人，令人流淚不止；新買的家具一打開柜門就使人呼吸困難。有關部門曾對1000多戶家庭的裝修材料檢測發現，400多戶家庭存在不同程度的裝修污染問題。這些情況引起我們的關注。那么，裝飾材料中究竟有那些化學污染，會對人體健康產生怎樣的危害？人們對裝飾材料的化學污染的認識又怎樣呢？怎樣才能預防減少裝飾材料的化學污染？帶著這些問題，我們開始了研究活動。
二、課題目的
1．了解裝飾材料的化學污染及其對人體的危害。
2．分析裝飾材料化學污染日益嚴重的原因。
3．學會預防，降低裝飾材料化學污染對人體健康造成危害的方法。
4．參加社會實踐，提高分析問題，解決問題的能力，學會合作，增長知識。
三、課題研究過程
1．討論，制定方案和計劃
因為以前沒有進行研究性學習的經驗，為了使研究過程更為順利，我們首先討論了一些有關的問題。比如：如何進行研究，分幾個步驟進行，如何分工等。制定了進行研究的方案，計劃，為研究的進行作了準備。
2．分工
我們分成兩組，利用課余時間進行活動。
第一組；上圖書館，上網查找資料。
第二組：編寫調查問卷，并聯系印制。
3．調查
我們此行的主要目的是收集足夠資料，為寫研究報告做好準備。
�。�1）進行問卷調查
我們利用乘車、乘船的時間向市民發放調查問卷。我們發現許多人對此了解甚少，這給我們完成問卷調查帶來很大的困難。但在調查的過程中，我們也遇到了醫生，老師和從事化學工作的叔叔阿姨。他們給了我們很大的幫助，為我們提了很多建議。經過大家的共同努力，我們終于做完了100份問卷調查，得到了一些反映市民對裝飾材料化學污染認識程度的數據。
�。�2）采訪問汕頭環保局
環保局的有關負責人熱情地接待了我們，解答了我們提出的一些問題，向我們介紹了汕頭市裝飾材料化學污染的情況，并為我們提供了一些資料。在環保局，我們還遇到了電視臺的記者，在交談過程中她也給我們不少建議，并對我們的做法表示肯定。這使我們深受鼓舞。此行真是收獲不小。
�。�3）在裝飾材料城的調查
對照我們收集到的資料，我們在裝飾材料城中找到了各種材料，并認識了它們的用途，所含有的化學污染和銷售情況，生產廠家。并發現了許多裝飾材料上貼有綠色環保等字樣，引發出我們對環保材料是否真正環保的思考，并使我們找到裝飾材料化學污染日益嚴重的原因之一。
4．返回學校后
返校后我們進行了新一輪的討論，大家交流心得，整理資料，并完成研究性學習報告。
四、課題成果
裝飾材料化學污染不容忽視
繼煤煙型光化學型污染后，近幾年來的多次專家研究發現，現代人正進入以室內空氣污染為標志的第三代污染時期。產生這一污染的一個重要原因就是裝飾材料的化學污染。隨著人民生活水平的提高，追求家居裝飾水平成為一種新時尚。大量裝飾材料的使用，使得裝飾材料的化學污染在近幾年顯得尤為突出。鑒于此，本文旨在探索裝飾材料中含有哪些污染物質，對人體健康有哪些危害，怎樣預防降低裝飾材料化學忽然對人體的傷害。
裝飾材料中含有多種危害人體健康的物質
裝飾材料中含有多種揮發性，刺激性氣體，放射性元素，種類繁多。其中較為典型的有：
�。�1）
甲醛。甲醛大量存在于膠、漆、涂料、墻紙、化纖地毯等室內裝飾材料，是一種無色易溶的刺激性氣體，可經呼吸道吸收�，F代科學表明，甲醛對人體健康有較大的損害。高濃度的甲醛對神經系統，肝臟等都有毒害。甲醛還有致畸、致癌作用，長期接觸甲醛的人，可引起鼻腔、口腔、鼻咽、咽喉、皮膚和消化道的癌癥。1998年9月，中央電視臺東方時空欄目報道，青島市某醫院副院長全家搬進剛裝修好的新居，不久他自己因甲醛中毒死亡，其家人均有不同程度中毒。去年，北京市衛生局對北京大部分住宅樓和寫字樓的抽檢表明，新居裝修后居室的甲醛含量普遍超標，最高者竟超標73倍！
�。�2）氨。氨是一種無色而具有強烈刺激性臭氣味的氣體，存在于建筑施工中使用的混凝土外添加劑中。隨著溫度濕度等環境因素的變化而從墻體中釋出。它是一種堿性物質，對接觸的組織都有腐蝕性和刺激作用。可以吸收組織中的水分，使組織蛋白變性，并使組織脂皂化，破壞細胞膜結構，減弱人體對疾病的抵抗力。濃度過高時除具有腐蝕作用外還可以通過三叉神經末梢的發射作用而引起心臟停搏和呼吸停止。
�。�3）苯。苯為無色具有特殊芳香味的液體，是室內揮發性有機物的一種。在通風不良的環境中工作，短時間內吸入高濃度苯蒸汽可引起以中樞神經系統抑制作用為主的急性苯中毒，已被專家確認是嚴重的致癌物質。苯在各種建筑材料的有機溶劑中大量存在。比如各種油漆的添加劑、稀釋劑和一些防水材料等。
�。�4）氡。氡是由鐳衰變產生的天然放射性無色無味的氣體。建筑材料是室內氡的主要。常溫下氡在空氣中能形成放射性其溶膠而污染空氣，并能誘發肺癌，是導致癌的第二大殺手。
此外一些材料如大理石還含有大量放射性元素，其危害也是不容忽視的。
由此，可以看出裝飾材料中的化學污染對人體健康的影響，具有影響范圍廣，影響時間長等特點。這些物質長期作用于人體，其影響是不可低估的。
裝飾材料化學污染日益嚴重的原因
�。�1）雖然人民生活水平顯著提高，裝飾質量也越來越高，但人們對裝飾材料的污染的認識并沒有與日俱增。汕頭市民對裝飾材料化學污染的認識究竟由多少呢？對此我們進行問卷調查。
我們向市民發放以下問卷：
金山中學化學研究性學習調查問卷
--對裝飾材料化學污染的認識
請您按照您的實際情況填寫，謝謝！
職業 ：____________________
1．材料對人體健康有危害嗎？
A、很大程度 B、有一點 C、不會 D、不知道
2．您在新居裝修好后隔多久入住？__________________________
3．您搬入新居后感覺如何？
A、很好 B、感覺不適 具體癥狀：___________________
4．您會選擇一下那種裝飾材料？
A、價格適中但有較大污染 B、價格昂貴的環保材料
5．如果家里有小孩，你是否會對兒童房特別裝修？
A、會 B、不會 6．如果裝修后您發現自己的`新居存在很大的化學污染，您會不會重新裝修一遍？
A、會 B、不會 C、視情況而定
7．您認為以下哪種裝飾材料有較大的化學污染？
A、木板
B、油漆
C、大理石
D瓷磚
E、其它
8．您家里有沒有使用環保型材料？
A、有
B、沒有
C、不知道
9．您知道有多少種裝飾材料中的污染元素？
A、一種
B、兩種以上
C、不知道
10．談談您對如何預防降低裝飾材料化學污染的寶貴意見和建議：
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
我們共收到有效答卷100份，統計如下：
對裝飾材料化學污染的嚴重程度的認識
裝修后隔多久搬入新居
另據統計，被調查的人中使用環保型油漆的占30%，知道兩種以上污染元素的只有5%，而對于哪種裝飾材料污染會比較嚴重一題，選擇兩種以上材料的只有8%對于如何降低裝飾材料化學污染，有78%的人是不知道的。
由以上統計可見，目前，汕頭市民對裝飾材料的化學污染的認識還比較貧乏，大多數人只追求家居裝修的美觀和質量，而不注意裝飾材料的選擇及其化學污染對人體的危害，沒有采取預防措施。據汕頭市環保局有關負責人介紹，近年來該局幾乎沒有收到市民對裝飾材料化學污染的投訴，這也從一定程度上反映了市民對裝飾材料化學污染缺乏認識。這是導致裝飾材料化學污染越來越嚴重的原因之一。
�。�2）大部分裝飾材料含有害物質嚴重超標，綠色材料并不綠。
裝飾材料的有害物質超標，也是導致裝飾材料的化學污染日益嚴重的重要原因。據不完全統計，目前國內的裝飾材料竟有30%所含有害物質超標。另外，許多商家在綠色、環保材料上大做文章。據汕頭市環保局的有關負責人介紹，目前我國的裝飾材料只有質量體系認證，即合格產品所含物質符合標準，不超標。而對于綠色材料的鑒定，我國目前尚無專門從事此類工作的機構。因此所謂的綠色材料并沒有通過認證，這只不過是商家為招攬顧客而打出的旗號，并無保證。以油漆為例，在我們統計的三十個品牌的油漆中，竟有二十三種包裝上印有綠色字樣。這其中又有多少是真正達到國家質量標準的呢？更別說綠色了，正是廠家的這種無中生有，使不法廠家也有了可乘之機，劣質產品印上綠色字樣，搖身一變成為綠色材料，坑害了不少消費者。隨著綠色材料的流行，劣質材料進入千家萬戶，危害人們的身體健康，也導致裝飾材料的化學污染日益嚴重。
防治裝飾材料化學污染的方法
（1）國家的指導性措施
�、倌壳�，國家已經出臺了許多相應的法規來防治裝飾材料的化學污染，如《住房內氡濃度控制標準》、《居室空氣中甲醛衛生標準》、《室內空氣可吸入顆粒物衛生標準》等。此外，國家環�？偩�、國家質檢總局、建設部、衛生部幾個部委相繼啟動制訂有關室內空氣相關標準工作。目前《室內建筑裝飾裝修材料有害物質限量》、《住宅裝修工程施工規范》、《民用建筑室內環境污染控制規范》等標準法規已基本形成框架。但由于各種建筑材料、裝飾材料花樣繁多，層出不窮，給規定的制定帶來了許多困難，目前國家出臺的法規還存在許多漏洞，有待進一步完善。
�、诩哟笮麄髁Χ龋鰪娒癖姷恼J識。據了解，汕頭市環保局在去年就對此進行了大力的宣傳。
�、蹖崿F室內空氣質量的監測。據汕頭市環保局的有關負責人介紹，目前上海、深圳等發達城市已把居民家居的空氣質量監測列入空氣質量監測的范圍之內。汕頭市環保局也研制出了室內空氣質量監測儀，將準備實行到戶監測室內空氣。
�。�2）市民的自我保護及防范
通過研究，我們總結出了許多方法，在此向市民提出以下幾點建議：
�、儋徺I質量有保證的裝飾材料（符合國家室內裝飾材料標準的GP18581GP18582，并選用大廠家生產的產品）。
�、谠谛戮友b修后隔三個月入住。
�、墼诩依锓N植一些能吸收有害氣體的植物。在室內栽種一些花草，來消除有害氣體的影響。比如吸收甲醛的植物有仙人掌、吊蘭、扶郎花（又名非洲菊）、金綠籮、無花觀賞樺、蘆薈、耳蕨、常春藤、鐵樹、菊花等。消除二甲苯的有耳蕨、常春藤、鐵樹、菊花、紅鸛花等。紅鸛花還可以吸收甲苯、氨。雛菊、萬年青則對消除三氯乙烯有特效。
�、芗依锝洺ｉ_窗，保持空氣流通。
⑤在裝修前與裝修承包商的合約中加入裝飾材料質量標準保證一條。
⑥感到有胸悶、頭暈、嘔吐、呼吸急促、流眼淚、皮膚過敏等癥狀，應立即采取措施，看醫生，請環保部門對家里的裝飾材料進行監測，從把危害減小到最低程度。
希望隨著更加完善的法規的出臺，人們認識的提高，裝飾材料的化學污染能夠得到有效的控制。
五、體會
到此，我們的報告總算告一段落了。在參加研究、調查的這段時間里，我們學到了不少知識，更重要的是我們學會了一種分析具體問題的思維方法，鍛煉了我們分析問題的能力，培養了我們的動手能力，我們小組成員分工合作，團結一致，增進了友誼，在這一過程中，互相學習，受益匪淺。在這次活動中，真可謂是好事多磨。我們不知跑了多少次辦公室、政教處、教導處，從寫申請到教師簽名，主任批準，到外出調查，取證都耗費了我們許多心血，才凝結成這份調查報告，真是來之不易。但面對這份報告，我們都會心笑了，這對我們來說，是一種鍛煉，一種體驗，更是人生中一筆巨大的財富。在此，也要謝謝老師們給予我們的指導與幫助。這次活動，真是讓我們受益終生。
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