幼兒園的調(diào)查報告(15篇)
隨著個人素質(zhì)的提升，報告對我們來說并不陌生，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的幼兒園的調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園的調(diào)查報告1
相比以前的任何一代人，現(xiàn)在的蓓蕾們物質(zhì)生活都更為豐富，他們所受的教育也更為完善。在郴城，許多只有兩三歲的小孩，便在幼兒園里開始了人生最初的集體生活。許多父母望子成龍心切，還在假期將幼兒送入各種培訓班。于是，幼兒園和培訓班如雨后春筍，遍布城市的大街小巷。
勿庸置疑，幼兒園和培訓班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用。但幼兒教育也存在不少問題。
一、教學條件各校參差不齊
中心城區(qū)各幼兒園收費差距巨大，有一學年上萬元的，也有一年只需一千多元的。與之相對應，教學條件也是參差不齊。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設施齊全，師資整齊，但也有不少人在一個社區(qū)或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌、椅，就變成了住宅式幼兒園。
一些住宅式幼兒園甚至就是一家人辦的，沒有一個教師具備幼師資格。教學設施也極為簡陋破舊，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板，再加一些臟亂的玩具。
市場需求的多樣化，讓各個層次的幼兒園都有著自己的`生存空間。
二、教學內(nèi)容有些拔苗助長
幼兒教育應講究循序漸進，因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個班，一律講授統(tǒng)一的知識，使低齡幼兒很難跟班學習。還有些幼兒園為了培養(yǎng)神童，突出成果，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過早地開發(fā)幼兒智力。
在一些教學條件差的幼兒園，由于沒有露天活動場所，又顧忌小孩的安全問題，幾乎沒有戶外活動，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近一個星期不見天日，個別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆，不愛說話，極為怕生。在這種環(huán)境中成長的幼兒，極易形成孤僻的心理。
由于競爭激烈，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源，滿足家長的虛榮心，便采取了一些不當?shù)慕逃绞�。有家長說，他5歲的小孩過節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師，父母問他為什么，小孩競說當官要送禮，令父母吃驚而又意外。還有的家長反映，小孩說送了東西給老師，就不會挨罵，還會受表揚，得紅花。
三、飲食條件讓人有些擔憂
由于幼兒教育并未納入義務教育，幼兒教育機構(gòu)以民間投資為主，追逐利潤最大化是資本的天性。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔憂了。許多幼兒都愛挑食，且少吃多餐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園沒有照顧到這些飲食特點，只是千篇一律地熬一個湯，清炒一個葉子菜，再用小菜炒一點葷菜，極少變換口味和菜式。個別幼兒園在晚餐時間只是發(fā)幾塊廉價餅干，有的甚至不安排晚點。不少父母反映每次接小孩回家時，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著就心疼。幼兒營養(yǎng)不良，將嚴重影響體質(zhì)和發(fā)育，何談接受良好的幼兒教育?
幼兒園的調(diào)查報告2
調(diào)查目的：了解幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀，分析其影響因素
調(diào)查時間：20xx年4月25日~5月10日
調(diào)查地點：xxx
調(diào)查對象：全園教師
調(diào)查方法：訪問法、談話法
調(diào)查人：小杜
游戲是兒童主要的活動，能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗，可以促進兒童身體、認知、社會性、情緒情感等各方面的發(fā)展，對兒童健康、和諧成長具有重要的影響。
我們都知道游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。教育家羅素曾經(jīng)說過：“熱愛游戲是幼小動物—不論是人類還是其他動物最顯著的易于識別的特征。對于兒童來說，這種愛好是與通過裝扮而帶來的無窮樂趣形影相隨的，游戲與裝扮在兒童時期乃是生命攸關(guān)的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會。
通過對幼兒園老師進行調(diào)查，了解到幼兒園游戲的現(xiàn)狀和存在的一些問題。
一、班級兒童最喜歡的游戲：
體育游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲、音樂游戲、小型結(jié)構(gòu)游戲。
二、幼兒園游戲中存在的問題：
1、游戲內(nèi)容比較單一，不夠豐富；
2、材料投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設；
3、游戲時間少，有匆匆收場的感覺；
4、游戲的安排上過于死板，沒有給老師靈活安排的機會；
5、在游戲活動中重表演輕游戲；
6、兒童比較多，老師關(guān)注不夠；
7、游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園游戲是按成人的意愿在玩；
8、游戲目標的定位上，老師會定位在單純的模仿練習動作上，而忽略兒童本身的游戲的興趣點；
9、游戲活動組織方面，出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是太自由化，常把游戲活動等同于自由活動，教師指導和觀察不到位，使游戲成為一種無目的的活動，而另一種是不能讓兒童體會真正的游戲的快樂。
三、組織游戲方面存在的困難：
1、在區(qū)域活動中，由于要關(guān)注整個班級兒童參與的情況，所以對于在區(qū)域活動中要觀察、傾聽、有效指導等都不能較好的.得到落實，以致區(qū)域活動中兒童的參與游戲的目的性不強；
2、如在戶外游戲活動時兒童的注意力很難集中、易分散；
3、要考慮游戲與主題的匹配，又要考慮所選游戲的年齡階段的要求，有時就會顧此失彼。
四、幼兒園游戲中較好的方面：
1、在游戲活動上教師都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，沒有教師不喜歡組織游戲活動；
2、在游戲價值理解上大部分教師都能認識的游戲?qū)和l(fā)展的重要性，知道游戲是促進兒童德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的重要途徑和方法；
3、大部分教師在游戲活動前都有計劃有安排，不是隨心所欲地安排游戲活動；
4、在活動上教師都能給兒童在評價活動中的話語權(quán)，認識到兒童有能力評價自己的活動。
五、常見的游戲與其教育意義：
1、過家家
幼兒常玩的過家家游戲除了具有幫助幼兒了解、熟悉現(xiàn)實世界、認識不同社會角色的作用之外，還能因幼兒將自己的經(jīng)歷、感情、生活中的重要他人或幻想中的人物投射到玩具等物品上，幫助幼兒通過認同某一個角色，從而達到心理狀態(tài)的平衡。例如玩在醫(yī)院里的游戲，有助于害怕上醫(yī)院看病的孩子表達出對醫(yī)生、醫(yī)療器械、疾病與死亡的恐懼。在游戲治療中，我們讓幼兒扮演醫(yī)生，而由教師（或家長、玩偶）代表看病的孩子，表現(xiàn)出孩子的害怕與需求。比如在幼兒扮演醫(yī)生不停地給洋娃娃打針時，教師可在旁邊替洋娃娃說：哎喲，好痛啊，你把我弄痛了，我不要來這里，我要走！我要回家！在這個游戲里，孩子被賦予醫(yī)生的力量，并在成人的協(xié)助下把作為患者的弱勢角色投射到洋娃娃身上，獲得控制感。這類游戲不僅能重現(xiàn)幼兒的經(jīng)歷，而且可以釋放他們的恐懼，在一個安全的氛圍下實現(xiàn)玩伴間的相互認同、支持。
教師還可利用各種玩偶和房間模型，和幼兒一起玩家庭劇的游戲，一方面通過幼兒擺放房間物品的格局，了解幼兒的心理世界，了解他對家庭的認識，一方面在下一步的游戲中引導幼兒（或象征幼兒的那個玩偶）在房間內(nèi)經(jīng)歷某些事情，實現(xiàn)心理成長。
幼兒通常很早就會在生活中表現(xiàn)出對電話的濃厚興趣，每當家里的電話鈴聲響起，他們往往會搶著去接聽。接打電話，對孩子來說，意味著能像成人一樣做事。幼兒在游戲中使用玩具電話，可以模擬出假想情境下與另一個幻想角色的對話，幼兒既可以作他自己，也可以模擬生活中的某一角色，如媽媽、醫(yī)生、朋友、已離開（包括去世）的親友。這時，教師或家長可以配合幼兒的想象，扮演他想像的那個人與之對話。在電話中，幼兒往往會和自己生活中重要的人說話，從而表露出自己的情緒體驗、生活經(jīng)歷。在使用電話時，幼兒會獲得這樣的體驗：當我不想講話時，我只要把電話聽筒放下就行了我是可以控制與人交互的活動的。這是一種對幼兒的心理健康非常有意義的控制感。幼兒利用各種材料制作的美術(shù)作品，以其天真浪漫的反傳統(tǒng)的不拘一格的表現(xiàn)手法，展示了他們善于思維、樂于創(chuàng)造的一面。
2、幼兒手工現(xiàn)代繪畫大師亨利
馬蒂斯曾經(jīng)說過：畫家畢生都應善于用兒童的眼睛觀察世界，因為喪失這種能力對畫家來說，意味著喪失一切獨創(chuàng)性。于是一些現(xiàn)代畫家紛紛從孩子的繪畫或手工中，吸取靈感。由此幼兒美工制作的重要性可見一斑。幼兒的認知水平低，知識經(jīng)驗相對缺乏，教師應當幫助幼兒選擇一些他們熟悉的、感興趣的內(nèi)容為主題。比如玩具，動物、娃娃等。在教師的指導下，他們有可能充分利用現(xiàn)有的材料，制作出許多不同形態(tài)的動物、娃娃等，有的孩子甚至能將玩具內(nèi)部的構(gòu)造通過想象制作出來。孩子在不能流利地說話，不能順暢地用文字表達自己的情感時，需要另一種表現(xiàn)形式，手工就是其中的一種方式。它可使幼兒在宣泄中得到滿足感，感受到愉悅情緒的體驗，從而產(chǎn)生成就感。幼兒可以通過各種手工制作，表達自己的各種的情緒，以及表現(xiàn)色彩的不同性質(zhì)和象征的意義。在對幼兒進行手工制作的教學過程中，我們要調(diào)動幼兒的各種感官，特別是通過手工的制作，表現(xiàn)他們所喜歡的事物。比如，為了讓孩子制作狗，我們可以讓孩子看狗的圖片、照片和錄像片。并可吩咐他們的父母親，帶小孩上街時，有意識地多觀察狗的外在形象，使他們對制作物有了初步的感知，因此在制作時，就有了更貼近的印象。手工制作欣賞活動，是手工教學中的一個重要組成部分。幼兒的審美偏重于外表的直觀，即制作物的名稱與外在形象，而忽略了去探索它的制作方法。因此老師在引導他們欣賞時，要將視線引向制作的方法上，使幼兒對成品中的點、線、形、色有個整體的感受，而這些正是制作的關(guān)鍵和魅力所在�，F(xiàn)實生活中的許多廢舊物品和看似不起眼的東西，都可以是幼兒進行手工制作的材料。比如蛋殼座、毛鐵線、毛線、快餐具、衛(wèi)生紙筒、扁竹片、羽毛、吸管、貝殼、竹篩子、蛋殼、橡皮泥、棉花、蛋糕紙、扇子等等。
幼兒園的調(diào)查報告3
幼兒園的教育要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，那僅靠兩節(jié)課或一個活動的培養(yǎng)是遠遠不夠的，我們要把一日生活看作是一個教育的整體。因此，必須遵照“幼兒園每項活動都是課程，一日活動都是教育”，發(fā)揮生活過渡環(huán)節(jié)與其他活動的互補作用，做到在生活中學習，在游戲中學習，學習聯(lián)系生活、利用生活，使一日生活成為一個真正的教育整體。
一、現(xiàn)狀及存在的問題
過渡環(huán)節(jié)雖然只是幼兒園一日生活的其中一部分，但是，它已成為一日活動中教育幼兒的重要環(huán)節(jié)，因為在過渡環(huán)節(jié)中處理恰當與否直接影響幼兒園一日活動中各項活動的有效進行。如果精心設計、靈活指導，科學合理地安排好、組織好過渡環(huán)節(jié)，最終達到優(yōu)化一日活動，則有利于幼兒的全面和諧地發(fā)展。但目前我們對幼兒園的一日生活過渡環(huán)節(jié)不重視。主要表現(xiàn)：
�。ㄒ唬┙處熀鲆曔^渡環(huán)節(jié)的教育意識。
1．教師忽略了幼兒之間和教師與幼兒之間的人際關(guān)系。如在剛來園時教師缺少對幼兒情緒上的觀察；或在其他的環(huán)節(jié)中沒有及時或缺少與幼兒溝通；還有教師沒有給孩子一個自主和諧的空間，要么是強制性的，要么是自由散漫、無序的氛圍。
2．教師在過渡環(huán)節(jié)中對教育價值的忽視。如教師缺乏對幼兒生活護理能力和習慣方面的培養(yǎng)。在生活過渡環(huán)節(jié)中，我們教師很少關(guān)注幼兒出現(xiàn)的生活自理能力和習慣上的問題，而隨機進行教育與培養(yǎng)。而且教師與幼兒都把過渡環(huán)節(jié)似為自由活動的時間，教師在這些時間里往往因為忙于其他的事物而淡化了對幼兒的觀察、指導，出現(xiàn)了幼兒自由散漫、任其玩耍的現(xiàn)象。
�。ǘ┻^渡環(huán)節(jié)的形式單一。
教師在過渡環(huán)節(jié)中往往出現(xiàn)單一的活動，如讓幼兒看看碟片，或玩一些積木，或讓幼兒玩一些自帶玩具，那么有玩具的幼兒在一旁玩，而沒有玩具的孩子，他們沒理由接近帶玩具的孩子，除了用羨慕的眼光看別人玩之外，無所事事或經(jīng)常會聚集在一起，無序地你追我跑，非凡輕易發(fā)生意外。
二、優(yōu)化幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的策略
�。ㄒ唬I造和諧的氛圍是優(yōu)化一日生活過渡環(huán)節(jié)的前提。
1．豐富幼兒情感，建立親密融洽的師幼互動關(guān)系
現(xiàn)代教育特別強調(diào)師幼間的互動關(guān)系，它是尊重幼兒主體地位、尊重幼兒情感獨立、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要因素。情感影響著幼兒智力和良好個性品質(zhì)的發(fā)展，興致勃勃、有愉快的情緒的兒童樂于與同伴交往，而幼兒之間友好、融洽的相處，會使他們獲得滿足感，產(chǎn)生愉快的情感，這種情感又可作為幼兒以后行動的動機。
幼兒年齡的不同，愛的需要也是不同的。教師就應該以不同的愛撫慰每個孩子的'心。小班、小小班的孩子年齡小，他們更多的需要是關(guān)愛，教師通過摟摟、抱抱，讓寶寶感受到母愛般的溫暖；而中班、大班的孩子則更多的需要是自主、有序、和諧、交流的氛圍，讓他們通過說悄悄話、談心等給孩子們以鼓勵和幫助，讓孩子體驗到親切的母愛。
2．創(chuàng)設社交環(huán)境，建立友好和睦的同伴互動關(guān)系
《綱要》中指出，社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。幼兒只有在同伴交往的過程中，才學會共同生活、相互合作。作為教師應該在過渡環(huán)節(jié)時間里，盡量多地為幼兒提供交往的環(huán)境和機會，不斷豐富幼兒與同伴交往的環(huán)境和內(nèi)容，如：一起照顧自然角、玩結(jié)構(gòu)游戲、桌面游戲、民間游戲、一起散步、與成人同伴自由交流、進區(qū)角活動等，讓孩子在共同生活、探索、游戲中學會友好、文明交往。
（二）設計適宜的活動是優(yōu)化一日生活過渡環(huán)節(jié)的核心。
在幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)可以分為長時的和短時的。長時的包括來園活動、午睡前的活動、離園前的活動；短時的包括每個活動后的間隙時間，如盥洗、排隊、點心后等。
1．長時過渡環(huán)節(jié)適宜的活動。
�。�1）來園時過渡環(huán)節(jié)以自由游戲為宜。
來園活動是幼兒一日活動的開始，良好的開端能使幼兒愉快的進入集體活動。由于幼兒來園時間不一，情緒不同，因而來園活動應以分散、自由的游戲為宜。如，讓幼兒進入易收拾、整理的區(qū)域活動，“走棋子”、“壘高”、“夾玻璃球”等等；還可以讓幼兒一起照顧自然角，觀察種子發(fā)芽了嗎？長高了嗎？為它們澆澆水、曬曬太陽，給魚兒、烏龜、小蝌蚪等換水、喂食，并進行觀察記錄，這樣引起幼兒對自然角動植物變化的興趣和管理的積極性。從而讓幼兒在自由的活動中既得到了知識，又增進了同伴之間的友好相處。
�。�2）午餐時、后過渡環(huán)節(jié)以安靜游戲為宜。
幼兒午餐后到午睡前這段時間以靜為主，以動靜交替的原則開展活動。由于午餐后和午睡前不能做激烈的運動、過于興奮的活動，又要便于教師能很好的管理幼兒。我們可以先組織用完餐的幼兒進行安靜活動，如提供幼兒圖書、手工紙、易整理的玩具安靜活動。等極大多數(shù)幼兒用完餐后，教師再合理、多形式地組織開展其他活動，如組織幼兒到戶外散步，看一些有意義的碟片，還可以組織幼兒玩“過南山”、“接龍”、“拍大麥”等民間游戲，這樣既避免了劇烈運動，有助于消化吸收，又減少了靜等的時間，使幼兒始終愉快的活動。
�。�3）離園時過渡環(huán)節(jié)以易組織的游戲為宜。
孩子在幼兒園與老師、同伴生活了一天，老師應該讓孩子帶著愉快的心情離開幼兒。在離園時孩子少，也是教師最容易忽視的一個環(huán)節(jié)，作為帶班老師更應該重視組織好那些沒離園的孩子。此時，我們可以組織幼兒玩一些易收拾、整理的玩具，欣賞故事，另外還可以組織一些不受時間、人數(shù)、場地限制的、便于收攏的游戲，如“荷花、荷花幾時開”、“我們都是木頭人”、或音樂游戲等，讓孩子們在有趣的游戲活動中等待父母。
2．短時過渡環(huán)節(jié)適宜的活動。
短時的過渡環(huán)節(jié)時間比較短，應該把孩子快速地集中，可以組織一些靜止游戲為宜。在一日活動中有許多零散間隙的短時的過渡環(huán)節(jié)，如盥洗、排隊、點心后等，孩子們總有先后，我們應盡量減少不必要的等待。教師可以以幼兒喜聞樂見的形式開展游戲，如手指游戲“金鎖、銀鎖”、“手指變變變”、“老虎和獵人”、“青布白布”等，邊念歌謠邊游戲，還有猜謎語、唱歌、詞語接龍、我們都是木頭人等，給人的感覺是活而不亂、靜而不死。在游戲中，孩子們減少了等待，老師也能很快地集中幼兒的注意力，作好一個活動向另一個活動的和諧過渡。過渡環(huán)節(jié)是貫穿于一日活動的重要環(huán)節(jié)，過渡環(huán)節(jié)以各種豐富的游戲活動來開展，即豐富了幼兒一日活動的內(nèi)容，減少了等待，又幫助我們建立了良好的常規(guī)，有效地避免了事故的發(fā)生。它使幼兒的生活顯得更加豐富多彩，促進幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認知能力等各方面的發(fā)展。
幼兒園的調(diào)查報告4
[摘要] 家長是基本的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過問卷調(diào)查的形式，分析家長對于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀，提出了通過多種途徑讓家長了解幼兒園課程。
[關(guān)鍵字] 幼兒園課程 家長
[正文]
一、問題的提出
在現(xiàn)代教育理念指導下，人們已經(jīng)開始關(guān)注家長與幼兒同課程的關(guān)系，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長對于幼兒園課程建設的參與。我們認為，家長是基本的教育者，孩子的成長是家長和教師共同的責任。家長將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是家長有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者。而作為教師，不是要家長做些什么，而是希望家長與自己合作做些什么，要讓家長看到家長的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長的努力與幼兒成長的關(guān)系。所以在實施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺到家長的作用是需要轉(zhuǎn)變的，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長在其中也能得到發(fā)展。但家長的參與及家長的發(fā)展是建立在家長對于我們幼兒園課程了解的基礎之上的。現(xiàn)在，家長很少有參與課程的意識，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況，關(guān)注幼兒園的教育教學活動，但是大部分家長認為課程建設是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長配合的任務，而沒有意識到自己也是課程建設的一分子，沒有積極主動地參與。為了激發(fā)參與課程建設的興趣，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡，所以我對于本年級的幼兒家長進行了對于課程了解的調(diào)查。
二、研究對象和方法
1．研究對象：蘇州市實驗小學附屬幼兒園大班的全體幼兒家長。
2．研究方法：問卷法。采用自制問卷對家長進行調(diào)查，發(fā)放問卷80份，收回有效問卷78份。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1．家長眼中的幼兒園課程
�。�1）家長所理解的幼兒園課程
表1：
理解
項目
上課
游戲
幼兒在園一日生活
玩
家長眼中的課程
83%
8%
9%
（2）有100%的家長知道我們班級現(xiàn)在實施的是《生活化游戲化幼兒園課程》
此表顯示家長對于幼兒園課程是停留在了以前的認識上，很多家長在認識上還覺得幼兒園的課程就是上課，其實這在平時于家長的交流中也不難發(fā)現(xiàn)，有的家長會在接孩子的過程中，問老師“今天上了什么課呀？”家長印象中正規(guī)的課堂教學活動就是幼兒園的課程。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長的觀念是比較新的，能認識到游戲及幼兒一日生活對于幼兒發(fā)展的重要性。另外，我們通過家長會、家長園地、家園論壇等形式家長對于我們的課程名稱是很熟悉了，也了解了什么是生活化、游戲化的課程。
2．對于課程目標的了解
�。�1）表2
程度
項目
非常了解
一般
有些了解
不了解
對課程目標的了解
6%
23%
81%
此表顯示家長對于我們課程目標，大部分家長是不了解的，這也給我們提了個醒。所謂目標是本，家長對于課程總目標的'不了解也在很大程度上影響了對于課程內(nèi)容的認識。
�。�2）表3
內(nèi)容
項目
學期目標
月目標
周目標
具體實施目標
對課程目標的了解
3%
86%
11%
此表顯示家長對于學期目標是不了解的，相對而言，對于周目標是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長發(fā)放的周參與表，這是讓家長了解課程內(nèi)容及課程周目標的很好的窗口。
3．關(guān)于課程課程實施的形式：
100%的家長知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡的形式進行的，通過我們向家長進行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡的形式呈現(xiàn)，所以家長對于我們課程實施的形式也有了一定的概念。
4．對于課程內(nèi)容的了解
（1）表4
程度
項目
很熟悉
一般
知道一點點
不知道
對課程內(nèi)容的了解
23%
38%
32%
7%
此表顯示家長對于我們課程內(nèi)容，只有23%的家長是很熟悉的，大部分家長不是很了解，甚至有家長不了解。
�。�2）表5
途徑
項目
教師介紹
幼兒口述
幼兒園環(huán)境
其他
對課程內(nèi)容的了解
32%
46%
28%
4%
此表顯示家長對于課程的了解途徑中有46%的家長來源于自己的孩子，另外，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重。
�。�3）有100%的家長覺得家長有必要了解課程內(nèi)容。
我們通過了向家長介紹我們每月、每周的教育教學計劃，應該說主動關(guān)注幼兒課程的家長對于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的，而且絕大部分家長是或多或少的了解一些的，對于個別的家長，我們應該反思一下，是不是我們一些溝通方式這位家長對與這位家長是不適宜的，可以進行個別溝通的方式予以解決。另外，幼兒的口述是家長了解課程的一個比較重要的途徑，所以其實幼兒的口述也是我們開展活動后的展示環(huán)節(jié)，當然，教師與家長的溝通及班級的主題環(huán)境也是讓家長了解我們課程的很重要的途徑。既然家長有了解我們課程內(nèi)容的需求，我們將應該多管齊下繼續(xù)做好這個家長了解課程的工作。
5．家長對于課程的評價
表6：
程度
項目
非常好
一般性
不太好
不了解、不好評價
評價
60%
23%
0%
17%
此表顯示60%的家長對于的評價是很高的，超過了半數(shù)，但還是與17%的家長對于我們的課程不了解，所以不好評價。
從家長對于課程的評價來看，大部分的家長對于我們課程是持認同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長對于我們的課程名稱是知道了，但是一些具體的實施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解，所以出現(xiàn)了不好評價的選項，我覺得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。
另外，結(jié)合表2來看，雖然家長對于我們的課程總目標是不了解的，但是仍有60%的家長認為此課程非常的好，為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？通過進一步的訪談了解到，有一部分家長對于幼兒園課程中的一些具體活動是有所了解的，如洋洋的媽媽就說：“我覺得課程中帶領孩子去捉昆蟲，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方，而且實地觀察，可以讓孩子印象更深刻。”又如佳佳爸爸說：“這一階段呀，孩子回家后就書看，還非常愿意講故事給我們停，有時候我們坐在床上看書還批評我們不注意看書姿勢，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題，讓孩子喜歡上了看書，也知道了怎么看書�！笨磥恚议L對于我們的課程目標總體上是不太了解的，但是不是真正的不了解，對于課程中的某些具體活動的目標及內(nèi)容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長對于課程的好評。
6．家長對于課程的期望值
表7：
能力
項目
知識技能
情感態(tài)度
人際交往
其他
期望值
45%
23%
32%
0%
此表顯示45%的家長比較注重孩子知識技能方面的提高，另外從反饋中來看，家長的期望值主要集中在知識技能、情感態(tài)度、人際交往這三個方面。
家長對于課程的期望值反映出了家長的一定教育理念，在現(xiàn)代競爭壓力之下，家長更看中的是孩子知識技能的習得，雖然對于情感態(tài)度、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師也發(fā)現(xiàn)了，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長宣傳課程教育的目的性，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。
幼兒園的調(diào)查報告5
摘要：幼兒園教育“小學化”是備受人們關(guān)注的熱點話題，在當前我國的幼兒園教育中，教育部門正在出臺相關(guān)的治理幼兒園教育“小學化”的政策，堅定地遏制幼兒園的“小學化”，堅持給孩子們一個快樂的童年。但是，針對幼兒園教育“小學化”問題進行了大量的實踐和調(diào)研，并且進行了綜合的分析，希望能夠為解決幼兒園教育“小學化”問題提供一定的建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園；學前教育；小學化問題
教育界對于幼兒園教育“小學化”這個問題仍然缺乏一個系統(tǒng)的認識，相關(guān)的實踐活動和理論分析都很匱乏，例如，如何正確地認識“小學化”問題，如何考察并且量化小學化問題，如何解決小學化問題等等。我們從以下幾個方面來進行分析和探究。
一、幼兒園教育“小學化”的現(xiàn)狀
在20xx年的《教育規(guī)劃綱要》中，教育部對幼兒園教育提出了明確的要求，就是遏制幼兒教育“小學化”，與此同時，教育部也采取了一系列的配套政策，正在大力糾正幼兒園教育“小學化”。“小學化”是人們在研究幼兒園教育時所經(jīng)常用到的專業(yè)術(shù)語，從文字本身而言，人們通常認為“小學化”這三個字是指：把小學所學習的內(nèi)容運用到幼兒園教育中，把小學中的教育評價方式也相應地遷移到幼兒園教育中；從教育形式來看，通過小學化，幼兒園課堂由課堂教學取代了游戲；從教育內(nèi)容來看，幼兒園過于追求知識的深度、難度和廣度；課后作業(yè)來看，課后作業(yè)較為繁重，孩子們用來玩樂的課余時間減少；從學校制度來看，教學考試評價成為判定教師水平的主要標準，過于重視結(jié)果的評價，而忽略了幼兒的教育過程。
二、幼兒園教育“小學化”的原因分析
幼兒園教育“小學化”這個問題的出現(xiàn)是多種因素共同組合最終所導致的結(jié)果，有許多根深蒂固的因素都是導致小學化的原因，例如我國重視早教的傳統(tǒng)教育、應試教育和功利化教育等等。我們首先要清晰地認識到，小學化并不僅僅是幼兒園的問題，而是整個中國教育界出現(xiàn)的問題，小學化問題只是整個中國教育界應試教育問題的延伸，學生從幼兒園教育開始，然后經(jīng)歷小學、初中、高中，最后到大學，一直離不開考試，幼兒園作為一切教育的始發(fā)點，自然得到了廣大家長們的格外重視，每個家長都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，于是把孩子們送到各種輔導班，補習英語、算術(shù)，有的家長為了培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)細胞，還給孩子額外報了鋼琴、跳舞等藝術(shù)輔導班，大大縮短了他們的周末娛樂時間，孩子們成為競爭之路上的犧牲品，幼兒教育也逐漸成為生存競爭工具。
有許多幼兒園是直接對接小學的，從某個幼兒園畢業(yè)的孩子會被直接送往固定的小學，因此，這些幼兒園中，有的就直接模仿目標小學進行相關(guān)的課程設置，為小學教育打基礎，實際上這對孩子們的危害極大。從應試教育的原因看，我們可以繼續(xù)向深處挖掘，那就是我國的文化環(huán)境和思維慣性，我國的文化傳統(tǒng)是實用性較強的文化，因此，我們的教育界比較重視具有實用性質(zhì)的文化，例如算術(shù)、文字等等，而精神文明不能用物質(zhì)來衡量，則顯得不太關(guān)注。
三、幼兒園教育“小學化”問題的解決方法
1.重視輿論引導，傳遞科學幼兒園教育理念
要想解決幼兒園教育“小學化”的問題，我們首先要幫助廣大家長和幼兒教師走出幼兒園教育的誤區(qū)，這是解決小學化問題的一個重點。在20xx年的`春節(jié)聯(lián)歡晚會上，背誦《百家姓》的女孩子王仙妮紅極一時，在廣大家長朋友中掀起了一陣“神童熱”，一時間，背誦元素周期表，背誦百家姓，背誦圓周率的趨勢紅遍了大江南北，但是，這種死記硬背又有什么意義呢？我們不應當讓孩子成為為家長撐面子的工具。因此，社會和公共部門應當傳遞合理的幼教理念，不要一味地向社會推薦幼年神通，而是要向社會傳遞培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良、擁有歡樂童年、能夠健康成長的孩子的教育觀念。
2.要規(guī)范小學學校的招生規(guī)章制度
幼兒園與小學的銜接問題是一個十分重要的問題，要想解決幼兒園教育“小學化”的問題，我們必須對小學招生提出一定的要求，力求小學招生的合理化、規(guī)范化。小學的招生標準應當降低，不應有拼音、識字和算術(shù)知識的過高要求，從而讓幼兒園教育中的此類課程逐漸消失，在小學教育安排中，我們應當盡力實現(xiàn)小學的零起點，也就是讓孩子們剛剛步入小學時都處于一個相同的學習狀態(tài)，從而能夠有效地防止家長對孩子們的“搶跑”行為。
3.嚴格監(jiān)管幼兒輔導市場
隨著家長對孩子幼教的重視，許多人都把自己的孩子送到了多種多樣的輔導班之中，這對孩子們是極為不利的，因此，我們可以從有效監(jiān)管幼教輔導市場的角度出發(fā)，杜絕幼教輔導的發(fā)生。相關(guān)部門應當嚴格要求幼教輔導機構(gòu)，對其資質(zhì)提出嚴格的高要求，不能讓其變?yōu)橐晃兜挠麢C構(gòu)，在學前教育越來越火熱的情形之下，幼教市場的有效監(jiān)管顯得尤為重要。
總而言之，我國當代幼兒園教育“小學化”是一個十分嚴重的問題，我們應當采取有效的策略，遏制幼兒園的“小學化”，還給孩子們一個快樂成長的童年。
幼兒園的調(diào)查報告6
為了詳細了解家長對本學期幼兒園工作的評價，我們在20xx年11月份對家長進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查的調(diào)查對象為當天所有出勤幼兒的家長。家長問卷以封閉式問題為主，家長對幼兒園的意見或建議為開放問題。本次調(diào)查問卷發(fā)放30份，回收有效問卷28份，有效回收率為93.3%。
此次問卷主要涉及幼兒園、班級和幼兒三個方面的內(nèi)容。下面是三個方面的調(diào)查分析：
第一、家長對幼兒園工作的評價
從家長擇園原因來看，76.7%的家長選擇我園是因為設施設備良好、教師素質(zhì)高。在各種原因中所占比例最高。從家長對幼兒園管理工作的評價來看，50.7%的家長表示非常滿意，39.3的家長表示滿意，只有10%的家長表示過得去。家長對幼兒園管理工作的滿意率達到了90%。對于我園辦學質(zhì)量53.6%的家長表示非常滿意，39.3%的家長表示滿意，只有7%的家長表示過得去。家長對幼兒園教學質(zhì)量的滿意率達到93%。對于我園師資質(zhì)量的評價，67.9%的家長表示非常滿意，21.4%的家長表示滿意，10%的家長表示過得去，其中家長滿意率達到90%。在幼兒園伙食方面，39.3%的家長表示非常滿意，39.3%的家長表示滿意，14.3的家長表示過得去，10%的家長表示不太滿意，家長滿意率達78.6。家長們對于會計工作的評價，50%的家長表示非常滿意，50%的家長表示滿意，家長對會計工作的滿意率達到100%。對于幼兒園安排的'家長活動，60.7%的家長認為足以滿足家長需求，39.3%的家長表示基本滿足。家長對家長活動的滿足率為100%。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園工作中，家長對幼兒園伙食的滿意率明顯低于其他事項的滿意率。經(jīng)分析可能由以下幾個原因造成的：
1、幼兒晚飯吃的較早，回到家后依舊跟隨家長吃晚餐，因此家長誤以為幼兒園伙食不理想造成幼兒園不愛吃，吃不飽，回家仍然吃飯；
2、家長對食物的營養(yǎng)家長以及幼兒膳食安排不了解；
3、家長對幼兒在園進餐情況不了解；
4、我園伙食確實存在一些問題。
通過以上問題的分析，為了提高家長對幼兒園伙食的滿意率，可以采取以下措施：
在保證幼兒膳食營養(yǎng)的前提下適當改善幼兒伙食；2、經(jīng)常向家長開放，使家長了解幼兒在園的進餐情況；
3、教師通過各種方式與家長溝通幼兒在園的進餐情況，以及幼兒園吃晚餐較早的實際情況。
二、家長對班級工作的評價
從家長對班級教學質(zhì)量的評價來看，85.7%的家長家表示好，7%的家長表示較好，7%的家長表示一般。家長對班級衛(wèi)生保健質(zhì)量的評價為：89.3%的家長表示仔細，10.3%的家長表示一般。家長們對班級的衛(wèi)生保健工作作出了肯定的評價。參與班級活動，25%的家長表示只參加一次，67.39%表示參加過很多次，7%的家長表示不清楚參加過幾次。在班級衛(wèi)生方面，67.39%的家長表示好，32.61%的家長表示較好。家長對班級衛(wèi)生滿意率達到100%。
通過以上統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，大部分家長對班級的各項工作都作出了高度評價，但也不乏個別家長對班級工作不是十分滿意，因此在日后的工作中，我們應當積極聽取家長的建議和意見，經(jīng)常與家長溝通，正確更多家長的滿意。
三、對幼兒評價
在對幼兒入園情緒方面，67.39%家長表示幼兒愿意去幼兒園，32.61%的家長表示幼兒偶爾不愿意去幼兒園。在對孩子來園是否有所發(fā)展的問題上，82.1%的家長認為孩子進步明顯，17.9%的家長認為孩子進步不大。
由以上統(tǒng)計，有一小部分孩子偶爾不想來幼兒園，對于這個問題，我們在日后的活動中關(guān)注情緒低落幼兒，積極與家長溝通孩子當天在家的情況，讓每個孩子天天高高興興的來幼兒園；另外，我們發(fā)現(xiàn)個別家長認為幼兒來園進步不大，針對該問題，我們應在活動中面對整體的基礎上，對個別幼兒因材施教。爭取讓所有幼兒都能有所收獲。通過此次家長問卷調(diào)查，家長對我們工作的肯定給與我們極大的鼓舞與激勵，督促我們不斷努力為家長和幼兒提供更高質(zhì)量的服務；另外，家長的不滿，也讓我們感受成果的同時，反思自己工作中的不足，以便更好的提高各項服務質(zhì)量和教學水平。
幼兒園的調(diào)查報告7
一個星期的實踐結(jié)束了，這是我上大學以來的第二次學院組織的實踐。和以前的實踐經(jīng)驗相比來說，我感覺這次的實踐更有目的性，不再是單純的看老師如何上課了，學會觀察的同時也更懂深入實踐了。雖然一周的實踐非常的辛苦，但是這是一段快樂的經(jīng)歷，同時我也學到了大學課本里學不到的知識，特別是關(guān)于組織游戲的，我覺得受益匪淺，感觸頗多。
幼兒園每個班三個老師，兩個是負責教學的，一個是負責保育的。幾乎所有的老師都是畢業(yè)于學前教育專業(yè)的，他們的專業(yè)技能和教學方法都是值得我們學習的。保育員多為老教師，不但具有豐富的保育經(jīng)驗，而且更加的細心、耐心。每天入園有衛(wèi)生員給來園的小朋友進行晨檢。檢查小朋友的健康和考勤情況。他們有基本的晨檢制度。衛(wèi)生員會按時給生病的小朋友服藥。該園的食堂也有專門的炊事員和營養(yǎng)師，合理的分配一周的食物，使小朋友們食物搭配合理，營養(yǎng)，適合正在生長發(fā)育的小朋友。并在幼兒園入門處張貼出一周的食譜，讓家長隨時了解孩子的餐點情況。這就是我見到的幼兒園的管理情況。
這次我選擇了中二班，我還是像以前一樣給小朋友做自我介紹：“我是韓老師，很高興見到這么多可愛的小朋友，希望我們能快樂的共度一周”。我?guī)椭蠋熥錾险n前的材料，因為剛好是幼兒園換主題的時間，所以我?guī)椭蠋熞黄鹱鲆浴按禾斓搅恕睘橹黝}的環(huán)境布置的材料。幫助老師組織和指導孩子做游戲，維護秩序;跟著保育員一起給小朋友們盛飯，因為幼兒的床是壘著放在教室最后面的，所以在幼兒吃飯時，我?guī)屠蠋熞黄鸢汛矓[放好，組織幼兒睡覺，組織幼兒起床……對幼兒園一日的生活程序，制度有了比較詳細的了解。
我還很喜歡幼兒園每天做操的環(huán)節(jié)，總會跟小朋友們一起跟著前面帶操的老師學做操，銀花苑幼兒園早操的特色是做完基本的操后，有一個游戲形式的操，孩子們每次做到這兒的時候，都會特別開心!做操結(jié)束后。八點五十左右，孩子去廁所，回來喝水吃早點，然后再上課。
每次聽課，我最喜歡記錄老師表揚小朋友或組織秩序用到的小兒歌�！靶∽彀筒徽f話，小眼睛看老師”，“一二三，坐坐好”，“小朋友們好，朱老師你好……”等等。朱老師還會利用鋼琴唱兒歌來組織幼兒秩序，這樣的兒歌使教學更加的生動，也鍛煉了小朋友的表達能力，記憶能力，也促進了他們課堂上的積極性等等。我班上的孩子就很活潑好動，由此可以看出老師的教學方式和兒童觀。給孩子充分的自由，但又不是無限制的自由。
九點半左右小朋友去廁所，喝水，然后自由活動一會兒。一刻鐘后玩區(qū)域游戲，除去一次去電腦室外，我班上這一周基本上是室內(nèi)的區(qū)域游戲。包括數(shù)學區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)和娃娃家。其中這一周下來我主要負責的是數(shù)學區(qū)和美工區(qū)。我教小朋友進行分類，以便他們學會游戲結(jié)束后會分類擺放玩具;還和老師教孩子們撕太陽、折桃花、撕小魚等等。他們的作品老師會用來布置環(huán)境，所以孩子們對這種游戲的熱情是非常高漲的。我很欣賞這一點，小朋友們參與到環(huán)境布置中，讓他們感受到一種成就感和自信感，有助于兒童成長。中班孩子的思維發(fā)展依照皮亞杰的認知發(fā)展理論是處于前運算算階段。從游戲中可以看出孩子可以說是發(fā)展超于皮亞杰的`劃分的。
十點半左右游戲結(jié)束后，就到了陽光體育二十分鐘的時間。周二那天的活動特別讓我記憶猶新，那天我們進行的是用不同的方法過獨木橋游戲活動。孩子們的想象力真的讓我自嘆不如。有跳著過的，爬著過的，轉(zhuǎn)著過的，踮著腳過的等等。然后，孩子們一起去洗手。十一點開始吃午飯。飯后散步，接著十二點午睡。兩點半起床。去洗手、吃水果。戶外活動二十分鐘，三點二十開始上課。四點下課再進行戶外活動或者戶內(nèi)游戲。離園。
我印象最深刻的是我組織的體育游戲“看誰運得多”。先是準備活動，然后是分組、示范，最后游戲開始。活動整體進行的還不錯。孩子的反映很積極。就是活動的秩序不太好維持，場面有點混亂。不過因為朱老師有經(jīng)驗，在她的幫助下很快就繼續(xù)下去了�？傊�，這次的活動，我有很大感觸。朱老師建議應該讓四組同時進行游戲，這樣可以縮短時間。我明白了老師的工作不是想象中的容易，很辛苦!一次的活動包含了很多老師的心血。我們的實踐經(jīng)驗欠缺，還需要多實踐，多練習。
在這短短的一周里，我收獲到很多，常得到老師的指點，吸收了很多有益的帶班經(jīng)驗;其次，就是那群可愛又淘氣的小鬼們，他們會不停地向你報告誰沒聽話，誰不講衛(wèi)生……他們還會問許多稀奇古怪的問題，有時令你哭笑不得，有時讓你尷尬不堪。
實踐其實是挺累的差事，每次實踐都會感冒，可能是自己有點咽喉炎的原因。一周下來要早起，沒得午休，因為要布置主題環(huán)境，一整天還要和那一群精力旺盛的“超人”折騰，要不停的維持紀律，或著一塊做游戲，讓我深刻體會到當一名幼兒教師是相當不容易的。
幼兒園的調(diào)查報告8
調(diào)查內(nèi)容：了解幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀
調(diào)查時間：20xx年6月—12月
調(diào)查對象：西葛中心幼兒園大、中、小班幼兒
調(diào)查方法：觀察法、談話法
我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動，這是對幼兒的人格和權(quán)利的尊重，是對幼兒身心發(fā)展特點、兒童學習成長的特點的尊重，是對幼兒教育規(guī)律的尊重。只有讓游戲伴隨著童年，讓孩子的生活充滿希望和歡樂，讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由，又能使兒童發(fā)展的過程實行自主建構(gòu)，才能促使幼兒個性健康的發(fā)展�？傊环矫鎯和谟螒蛑袧M足各種發(fā)展需要，實現(xiàn)自主發(fā)展；另一方面教師通過游戲完成教育價值引導。幼兒游戲是幼兒教育活動系統(tǒng)的基礎。
在幼兒教育領域里，長期以來占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識傳遞為價值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動必然要求徹底改變現(xiàn)狀，不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童， 還應通過教育去實現(xiàn)教育目的。
首先游戲是兒童的基本活動，這不僅是因為兒童最喜歡它，它占有兒童的時間最多，更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展，最能滿足兒童發(fā)展需要，能最好地促進兒童成長。由于學前兒童在游戲中生活、在游戲中學習、在游戲中成長的特點，而將幼兒教育與小學區(qū)別開來，以游戲為基本教育活動成為幼兒教育的特色。
其次，由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲，它是在教育的特定環(huán)境下進行，因而具有教育性特點，幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗、游戲性體驗看作是人的最本質(zhì)的需要，是教育最重要的內(nèi)容。
現(xiàn)將目前我園以游戲為基本活動這一情況做調(diào)查，情況如下：
一、幼兒園游戲中好的方面：
1：我園的辦園理念是“民俗樂童、游藝樹人”，因此，我園開展的大部分游戲都以民間游戲為主，緊貼主題。
2：我園的游戲豐富，形式多樣，同一種游戲材料可以有多種玩法（如口袋的玩法，可以踢，可拋接，可頭頂、可用腿加跳等）
3：教師們利用業(yè)余時間，利用廢舊材料（如紙箱、易拉罐、PVC管、廢舊報紙、舊地毯等）制作了大量的戶外玩教具，如啞鈴、套圈、轎子、毛驢、龍、高蹺等等，豐富了活動材料。
4：教師不斷提高自身素質(zhì)，在課后開展了關(guān)于如何幼兒有效開展民間游戲等教研活動，以便工作中更好的準備和組織游戲。
5：教師在實際組織操作中，對部分游戲有了進一步的改進，如改編歌謠、改編游戲規(guī)格等，使游戲不枯燥，更適合本園幼兒。
6：幼兒園在10月份舉行了親子游園會，由家長和孩子一起完成12個游戲，有效的促進了家園共育的進行。
二、幼兒園游戲中存在的問題：
1、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差，游戲的材料、玩具及活動場地都受到一定限制。
2、游戲時間相對較少。
3、忽視幼兒在游戲中的主動性，在教學中，教師往往按照教學大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學生,僅把游戲當作在日常教學中的一種例行公事。
4、忽視幼兒的主體性，幼兒在游戲中沒有選擇權(quán)，不夠積極，有時甚至是為了完成任務而游戲。
5、游戲目標的定位上，老師會定位在單純的模仿練習動作上，而忽略兒童本身的游戲的興趣點，很少給幼兒自我鍛煉的機會。
6、在戶外游戲活動時兒童的注意力很難集中、易分散。
7、家長對游戲的偏見，有些家長孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學了哪些知識，對幼兒園應該以游戲為基本活動不夠了解。
三、 幼兒園游戲分類的幾種形式
（一） 創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲
此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大，它便于教師了解游戲的教育作用，可以根據(jù)需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區(qū)。
（二） 主動性游戲和被動性游戲
1、 主動性游戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意愿來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據(jù)不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種：
（1） 操作性游戲：運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協(xié)調(diào)的攀、爬、拋、捉等動作；小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。
�。�2） 建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來制作房屋、橋梁或其他物品。
�。�3） 創(chuàng)作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng)作、運用簡單的材料制作物品，以表達其創(chuàng)作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬于此類。
�。�4） 想象性游戲：利用現(xiàn)有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想象性的'扮演角色的游戲。
2、被動性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬于靜態(tài)接受信息的活動。
（三） 手段性游戲和目的性游戲
手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學的目的，即教學游戲化。
目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。
此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂并使個性、情緒及社會性方面得到發(fā)展，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由于教師缺乏操作性的指導，致使游戲流于形式。
幼兒園的調(diào)查報告9
一、問題的提出：
幼小銜接工作是一項長期以來倍受幼教工作者關(guān)注但一直沒能很好解決的問題。在此之前我們始終把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，幼兒一旦升入大班，無論是在教學要求、內(nèi)容、方法還是作息時間常規(guī)方面都主動向小學靠攏。而小學也是在積極的尋求一種兩者相互結(jié)合的交融點。但由于雙方很少達成共識，就具體問題制定科學合理的計劃，所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性。事實證明，學校、家庭、幼兒園三方準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
九月，大班幼兒即將邁進小學的校門，成為一年級的小學生。如何在兒童從學前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時期促進幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒入小學打下良好的基礎，幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念，與小學和諧接軌，是幼小銜接工作成功的首要保證。
二、調(diào)查對象和調(diào)查方法：
（一）調(diào)查對象：為了進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地對幼兒進行入小學適應性教育，幼兒園于開學初向大班170位家長發(fā)放了幼小銜接問卷調(diào)查表。
�。ǘ┱{(diào)查方法：就家長對“幼小銜接工作的需求；家庭幼小銜接的做法；幼兒園幼小銜接的熱點問題”三個方面六大項內(nèi)容進行了調(diào)查。包括三大項多項選擇題兩道訪談題。所有問卷都由孩子的父母填寫，因此他們的信息填寫更為真實可靠。選擇題的選項有羅列了各種可能的選項也有供家長自行根據(jù)實際情況填寫的空間，這樣就考慮了所有家長的需求。主觀題的設置給家長提供了說話的空間，也給幼兒園老師帶來了更貼近事實的信息和最想了解的內(nèi)容。本次調(diào)查問卷回表率100%，體現(xiàn)出家長對孩子幼小銜接工作的高度重視。以下是對家長問卷中所提問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：
1、孩子即將進入小學，令您感到困擾或擔心的事情是什么？
（83.7%）能否及時完成作業(yè),養(yǎng)成良好的學習習慣。
�。�73%）能否遵守課堂紀律專心聽講。
（60%）能否大膽發(fā)言。
（57%）能否習慣老師的教學風格。
�。�55%）學習是否跟得上。
�。�41．2%）能否會與新朋友友好相處。
�。�3.75%）其他。
2、就幼小銜接來說，您認為幼兒園教學應包括哪些內(nèi)容？
�。�92．5%）良好的學習興趣培養(yǎng)。
�。�75%）傾聽、理解、運用的訓練。
（71．2%）基本加減法（20以內(nèi)）。
（67．5%）常用漢字的認讀和書寫。
（67．5%）拼音符號的拼讀活動。
�。�65%）數(shù)字認讀和書寫活動。
�。�50%）英語口語的基本句型和字母發(fā)音。
3、就幼小銜接來說，您認為幼兒園教育應培養(yǎng)幼兒哪些生活適應能力？
�。�87．5%）會大膽的表現(xiàn)自己。
�。�85%）會主動表達自己的需求。
�。�85%）會整理、準備自己的物品。
�。�80%）有主動結(jié)交朋友的能力。
�。�71．25%）熱愛勞動。
（60%）會根據(jù)天氣變化自己增減衣物。
�。�6%）其他。
4、在心理及社會適應方面，您認為幼兒園教育應培養(yǎng)幼兒哪些方面？
（88．7%）自信心。
�。�83．75%）懂得怎樣與老師和同學相處與溝通。
�。�80%）有一定的受挫能力。
（78．75%）自我保護意識。
（75%）集體觀念。
�。�53．75%）自主性。
�。�45%）行為意識。
5、您會為孩子的幼小銜接做哪些準備？
在這個問題中，多數(shù)家長填寫了如：參觀小學，給孩子講述小學的生活，調(diào)整作息時間，在社會上報識字班、速算班等。
6、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準備？
家長填寫的內(nèi)容比較統(tǒng)一：
(1)、學習習慣與方法的培養(yǎng)。
(2)、熟悉小學各項活動與生活。
(3)、基礎知識的`學習。
三、現(xiàn)狀與分析：
從以上數(shù)據(jù)中不難看出，我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時代的變遷，家長的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化，關(guān)注問題的角度較傳統(tǒng)認識而言更加全面科學。他們從原來的重知識技能輕能力習慣，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學習、生活習慣，培養(yǎng)孩子愛學、樂學的興趣。
從調(diào)查問卷的反饋情況來看：家長也在重視幼小銜接這個熱點焦點問題，他們也希望和幼兒園老師合作交流，共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案，幼兒進入小學，最讓老師和家長困惑和難解決的問題是自制力差，不會傾聽他人講話，學習主動性不強；對于是否要提前學習拼音、識字這個問題，大部分家長認為可以學習一些拼讀和簡單識字，以“少寫多認多聽”為原則，還要注意發(fā)音的正確，更應該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
四、反思與體會
孩子從幼兒園走到小學，幼兒期的自由、活潑、散漫的自發(fā)學習環(huán)境轉(zhuǎn)換為分科學習、有專業(yè)、受紀律支配的學習環(huán)境，環(huán)境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安，使孩子情緒易受波動。我們是不是應該降低期望值，允許孩子出錯。其實孩子上小學了，還是孩子，所以，當孩子的行為表面看來有點破壞性時，我們是不是不急于批評或制止，而是應耐心地觀察和傾聽，真誠地詢問和了解，使孩子心理上有安全感，增強孩子適應生活和學習的能力。
引導家長用正確的觀念教育孩子——與我們同步。經(jīng)常召開家園交流會，聽取家長意見，向家長傳達幼兒園教育新理念，家庭教養(yǎng)信息。請小學老師對幼兒園家長開辦“家長學�！�，幫助家長更進一步了解小學生活學習狀況，制定幼兒家庭作息時間表。請已畢業(yè)家長返回幼兒園，從幼兒自信心的培養(yǎng)、自理能力培養(yǎng)、尊重孩子、創(chuàng)設良好學習環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)驗，用現(xiàn)身說法的經(jīng)驗交流，營造家長間的互動。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉(zhuǎn)變使家長注重幼兒做事能力的培養(yǎng)，孩子自己能做到的事情，家長就大膽讓孩子去做。如：幼兒自制“圖表式”功課表準備好第二天應帶的學具，自己洗腳、洗襪子，按時入睡；每天早晨，孩子自己起床、疊被、盥洗，按時到園。一些較簡單的家務勞動如掃地、擦桌子、倒垃圾、購買生活小用品等都由孩子承擔起來等等。
為了更好地銜接，除了家長的指導外，幼兒園的教師和小學教師還要相互深入了解雙方教育的任務和特點，尤其是雙方教育對象的心理發(fā)展水平和特點，經(jīng)常組織幼兒園教師到小學聽課，邀請小學老師來幼兒園參觀，現(xiàn)場指導、聽課等，了解小學對學生的要求及小學的一些情況，定時或不定時的召開小學教師和幼兒園教師的交流會，并能制定出詳實、具體、有效的可行性計劃，多方位準備做好幼小銜接工作。
五、從各方面切實做好幼兒的入學準備工作
從觀摩小學課堂，和與小學老師的直接對話來看，重點培養(yǎng)幼兒的獨立性、課堂常規(guī)、學習習慣和興趣、生活自理能力是當務之及的事，讓幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感和解決問題的能力方面打下良好的基礎，減少初上小學時手忙腳亂的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，才會有進入小學后有條不紊的生活。
針對本次問卷和許多小學老師提出的小學語文識字量增多，幼兒閱讀能力較弱的問題，我覺得在幼兒園可以針對幼兒的特點培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒在生活中識字的興趣以及閱讀的興趣，并遵循“多認少寫”的原則，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提高孩子的語言表達能力。
總之，要做好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學老師、家長達成教育的共識，采取切實可行的措施，在下階段我們將根據(jù)我們調(diào)查反饋的情況討論制定各項內(nèi)容研究的方向，相信通過我們的努力，我們的有效銜接工作一定會上一個新的臺階。
幼兒園的調(diào)查報告10
一、調(diào)查背景
學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。要把發(fā)展學前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容。為此要采取擴大學前教育資源、加強幼兒教師隊伍建設、加大學前教育投入、強化對幼兒園保育教育工作的指導、完善法律法規(guī)，規(guī)范學前教育管理等措施來發(fā)展學前教。幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑？專門的培訓機構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗？又遇到哪些困難？我們特此做了一問卷調(diào)查，以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，并試圖就現(xiàn)實存在的問題做一些思考。
二、調(diào)查對象及問卷設計
20xx年12月，我們幼兒園隨機發(fā)放了59份調(diào)查問卷，回收50份，回收率100％，全部為有效問卷。調(diào)查問卷的設計主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括：（1）幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；（2）幼兒園園長與教師基本情況，如園長和教職工年齡、學歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時間等；（3）幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑；（4）幼兒園教師專業(yè)成長遇到的.困難以及促進教師專業(yè)成長的建議。問卷由各幼兒園的園長或業(yè)務園長根據(jù)本園教師的實際情況填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）幼兒園師資情況
幼兒園園長和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時給一些負責和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓機構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學歷培訓需求越來越迫切，對各種培訓內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓能與信息時代的特點、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應等。
�。ǘ┯變簣@教師專業(yè)成長途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時為教師的專業(yè)成長提供了條件。在幼兒園教師專業(yè)成長的園外途徑中，專門機構(gòu)培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學習、學歷培訓、區(qū)和片教研活動、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長的園內(nèi)途徑方面，比例高達42．9％的園內(nèi)教研活動是最主要的方式，其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務學習、培訓、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認識到終身學習的重要性，同時也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學習途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
（三）幼兒園教師專業(yè)成長遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學活動、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時間參加專門機構(gòu)培訓較辛苦；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進入工作崗位，在進行學歷進修時難以處理好家庭、工作、學習三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長學習方式和內(nèi)容缺乏針對性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進行專業(yè)成長時遇到的困難和問題。
幼兒園的調(diào)查報告11
一, 調(diào)研及范圍調(diào)研項目
首要包括：幼兒的教育觀念和教學策略,幼兒的教學課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，幼兒的教學目標與幾個方面。其中幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學舉動。調(diào)研的對象范圍是我鎮(zhèn)5所的學前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園。以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課,同時為作好幼小銜接,加強學科間的,提高整合課程的技術(shù),我聽了、、音樂、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽小學課,接著聽幼兒園課,后來由于原因,有部分學校沒有走到,這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學前教育教師,從事這項工作十多年,談不上報告,只是自己在學前教育方面的.一些看法,僅供參考。
二、調(diào)研目的意義為進一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學,為更好地實行而服務。
三、過程幼教教學狀況：
1、教學內(nèi)容分為、、游戲、、運動,貫串在、、大班、學前班四個幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和幼兒探究的特點和規(guī)律在共性傍邊也有其個性。
2、教學結(jié)構(gòu)：課程,研究性課程
3、目標：轉(zhuǎn)變觀念,加強幼兒園科學力度,探索在新型師幼關(guān)系中,如何創(chuàng)設幼兒主動學習的良好教育環(huán)境與適于教師與發(fā)展的制度，
從以上幾個方面來觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎上吸取英華,掌握新的教育教學技術(shù),教師與幼兒之間是一種對話與的關(guān)系,在活動中讓幼兒嘗試在先,教師指導在后,理解幼兒的探索和探索舉動,推動幼兒按她們的邏輯與體式格局進行適當?shù)奶剿�。如在朵朵幼兒園李芳教師能干的小手這節(jié)活動課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學習,使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的,并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識點,通過兒歌、游戲、等體式格局進行教學。
孩子語言抒發(fā)能力,使孩子在的活動中認識到小手的作用,通過讓幼兒動手制作,教師適時鼓勵、評價、加強了孩子愛的意識,從而使幼兒更加愛護小手,通過讓幼兒手印畫,感受手印畫的,激發(fā)起動手印畫的,展示作品時,讓幼兒進行簡單的評價,由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的,全般教學活動里,得到的是和。隨著幼兒園探索型主題活動在我鎮(zhèn)學前班得到實行的同時,教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這類關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜,而是平等的對話,不是灌輸,而是分享,活動成為配合探索新知和互相作用的過程,在這個過程中,布滿與和諧,布滿了創(chuàng)造和快樂。
如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師我愛洗澡這節(jié)活動課中,教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系,教師引導幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣,同時鼓勵幼兒大膽,探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動作,并使動作具有愉悅感,從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,愛清潔的好習慣,和與人交流的能力。證實了探索性學習明明是幼兒教育中的一種富有力的活動。
幼兒園的調(diào)查報告12
調(diào)查目的：
對幼兒園兒童的生活自理情況進行調(diào)查，分析其影響因素
調(diào)查時間：
20xx年6月07日10日
調(diào)查地點：
xxx幼兒園
調(diào)查對象：
xxx幼兒園的部分幼兒家長
調(diào)查方法：
采用調(diào)查問卷的方式
調(diào)查人：
xxx
一、調(diào)查的基本情況：
兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會用杯子喝水。第二要學會和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會說渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達。如果兒童不會說，老師可能會照顧不到，兒童就越發(fā)會感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關(guān)注也會多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會幫忙，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓練孩子的時間。
生活自理能力是指兒童從依賴到獨立的過程即兒童從依賴成人的幫助學習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。
二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析
1、家長過度愛護。現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是"飯來張口，衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導致發(fā)展遲緩。
2、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求："我來洗，我來拿……等等"。但得到的回答往往是："不行，你還小，不會做。"許多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己做，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴重的依賴心理。
3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的`自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。
三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法
孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個方面入手：
1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。
教師責任就是協(xié)助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的事，如家務勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養(yǎng)成習慣。在家里為幼兒創(chuàng)設良好的勞動環(huán)境，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學。剛開始是慢一點，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。
有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進大腦的發(fā)育。針對這點，我采用多種形式幫助幼兒學習生活、勞動技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。可是，我發(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布作業(yè)的初衷。作為家長應放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。“新年”過后，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個個動作利索，神情嚴肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進行了一個多小時，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。
幼兒在適應變化的環(huán)境時會遇到許多困難，學會解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關(guān)懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。
孩子通過勞動獲得本領，勞動的機會時時處處都有，關(guān)鍵是家長是否愿意放手。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學習，鍛煉的機會。因此，我們要求家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要是沒有危險的多讓他們?nèi)嵺`，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會，如：運用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒颍探o幼兒一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實際生活中，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學會生存、學會自主的起點。
總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動，對提高幼兒自理能力，把獨生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意
幼兒園的調(diào)查報告13
[摘要]本次調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒教師對課程的性質(zhì)和實施存在不同程度的認識偏差，因此研究者提出了一些促進農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。
【關(guān)鍵詞】課程；農(nóng)村地區(qū)；幼兒園
一、提出了一個問題
目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革，其核心是課程改革。為了掌握本質(zhì)為加快課程改革步伐，構(gòu)建有利于兒童發(fā)展的課程模式，我們對寧波市鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
二、研究對象和方法
研究對象為江西省贛州市龍南縣14個集體公園和165個私人公園(1個六星級、4個五星級、3個四星級和15個三星級我們把幼兒園分為六個等級，六星為最高。
本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方式。共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率80%。
三、結(jié)果分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寧波市欽州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有四種課程模式:主題教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式和單元與綜合主題相結(jié)合的教學模式。綜合主題模式占50%以上，所選教材大部分是浙江省編寫的教材(新舊都有)。對園本課程的研究處于觀望狀態(tài)，50%沒有開展，40%構(gòu)思，只有10%嘗試�？梢�，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設置已經(jīng)趨于多樣化，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本理念已經(jīng)得到認可，尤其是綜合主題教學模式 已經(jīng)被廣泛使用。
同時，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設置和改革中存在的一些問題。
(一)對課程性質(zhì)的片面理解
1.課程是一門學習科目或教學材料
這種對課程的理解源于傳統(tǒng)的應試教育 學校教育 的真實反映。在采訪中，我們經(jīng)常聽到這樣的問答: 你的幼兒園開設什么課程？ 語言、數(shù)學、常識、音樂、藝術(shù)所以在老師眼里，課程就是具體學習科目的總和。教科書成為了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教科書和孩子之間的媒介。
這種理解雖然抓住了課程的主要問題，但視野狹隘，只重視 教什么 ，而沒有注意 為什么要教 和 如何教 ；只注重孩子的認知學習，忽視孩子興趣、需求和能力的發(fā)展，忽視孩子在生活和學習過程中獲得的直接經(jīng)驗。
2.課程是學習活動
課程是學習活動 受進步教育思想的影響。課程是教材 但由于缺乏經(jīng)驗和理論，一些幼兒園片面地將課程理解為兒童的學習活動。這種認識在星級幼兒園尤為突出。在對這些幼兒園的采訪中，當被問到什么是課程 當時，許多幼兒園表示，他們已經(jīng)開展了許多實踐活動，如自己制作小吃，帶小的，種植小樹等 有的幼兒園認為很重視孩子的操作，在操作中設立實驗室讓孩子發(fā)展；其他幼兒園把角落活動作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將 課程理解作為孩子的學習活動，與前者相比，可以關(guān)注孩子的體驗、孩子的需求和興趣，而不僅僅是關(guān)注 教什么 ，也注意 如何教 ，可以說是一個巨大的進步。然而，這種理解傾向于將注意力引向表面活動的形式，取決于活動本身的目的，而忘記了活動的目的。過于強調(diào)從實踐中獲得直接經(jīng)驗，忽視教師的指導作用和主導地位，不能充分體現(xiàn)幼兒園教育和兒童學習的本質(zhì)特征。
(二)課程的實施僅限于課堂
從下表中不難發(fā)現(xiàn)，有些老師把課程實施簡單理解為上課，經(jīng)常安排一整天的活動，總想把孩子喂成大胖子。在這一天的活動中，老師組織了7次集體活動，時間長達3個小時，上課時間占孩子在幼兒園時間的40%。即使是最注重學科教學的前蘇聯(lián)的幼兒園，大班作業(yè)教學時數(shù)也只有每周15節(jié)(6天)，占7.5小時，約占幼兒園兒童總時數(shù)的17.8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育大綱》規(guī)定大班每周12節(jié)課，占6小時，僅占幼兒園兒童總學時的16.7%�？梢姾⒆拥膶W習時間已經(jīng)大大超標了。孩子如何在一天內(nèi)消化這么多教學內(nèi)容？在這里，雖然老師把課程理解為 活動 ，但這 活動 顯然只是老師傳播知識的過程，忽略了孩子主動的學習和情感體驗。
(三)高度重視利益集團的活動
從27份問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有18所幼兒園開展了興趣小組活動，占67%。開展的.科目有書法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設原因如下:
1、以興趣小組為課程改革的旗幟。從訪談中了解到，許多幼兒園將興趣小組與特色課程的開發(fā)聯(lián)系起來，這被視為幼兒園課程改革的一個方向�！队變簣@教育指導綱要(試行)》頒布后，以人為本。在這種情況的影響下，所有幼兒園都片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進兒童個性化發(fā)展的唯一途徑，于是紛紛成立了興趣小組。
2.滿足父母的需求。因為父母 看著成龍，看著女人變成鳳凰 他們渴望并且經(jīng)濟富裕，為了彌補教育的不足，他們盡最大努力讓孩子參加各種興趣小組。因此，幼兒園的興趣小組越來越繁榮。
3.經(jīng)濟誘惑。興趣班收費一般在每學期100-280元不等，農(nóng)村幼師收入不高，對幼兒園的誘惑很大。
四.討論
(一)進一步深化對課程性質(zhì)的認識，樹立正確的課程觀
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐。課程改革不在于追求表面的教育形式，也不在于認識幾個課程概念，而在于建構(gòu)一個有利于兒童發(fā)展的課程。簡單來說，就是要明確:要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，也就是選擇什么樣的教育價值取向，什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。其中，教育價值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我國農(nóng)村幼兒園教師認真學習學前教育理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育理念對課程模式的影響，樹立正確的課程觀，這樣才有可能設計出有利于兒童健康成長的課程。
(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局，加強園本資源和地方資源開發(fā)，推進園本課程建設
農(nóng)村幼兒園分散，難以管理，大多數(shù)小型幼兒園條件較差，給課程改革帶來很大阻力。因此，應加強農(nóng)村幼兒園總體布局的調(diào)整，定期進行評估和考核，促進幼兒園更加規(guī)范和規(guī)�；�，為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定堅實基礎。
另一方面，農(nóng)村幼兒園在經(jīng)濟條件上可能不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)當?shù)靥攸c開展園本課程研究。教育家陶行知說:生活就是教育。陳鶴琴先生還指出，自然和社會是活生生的教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應著眼于充分開發(fā)當?shù)刭Y源，開展園本課程研究，逐步構(gòu)建適合自身的課程體系。
(三)加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)
雕刻家是課程的實施者，教師是達到預期效果的關(guān)鍵因素。從對該區(qū)教師的調(diào)查中得知，隨機抽取的880名教師中，大專以上學歷的有183人，占20%；中專512所，占58%。其中高級教師32人，占4%，一級教師124人，占14%，二級教師43人，占5%，77%不分級。因此，教師的整體素質(zhì)有待進一步提高。從教學年限來看，20xx年以上168人，占19%，5-20xx年167人，占19%，5年以下513人，占59%。可以看出，教學經(jīng)驗長的教師供不應求，師資隊伍相對年輕。這從一個方面反映了這一地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的不穩(wěn)定性。同時，由于各種原因，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均年收入不高(平均收入不超過2萬)，也缺乏深造和出國留學的機會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也削弱了改革的力度。
雕刻家培訓僅限于教師個人職業(yè)技能培訓是遠遠不夠的。新課程改革要求教師從工匠式教師 轉(zhuǎn)化為專家教師 。這種教師角色的關(guān)鍵特征之一是滿足 反思 和合作 。因此，建議建立以各級業(yè)務部門負責人、中央幼兒園為出路、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高教師素質(zhì)和課程研究與實施能力。
(4)加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視和支持
雕刻是一項專業(yè)性很強的工作。沒有穩(wěn)定的師資隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均收入低，與該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應，是教師不穩(wěn)定、流動性大的重要原因。因此，政府部門應該出臺一系列政策法規(guī)，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決他們的后顧之憂，使他們能夠投身于當前的課程改革和建設。
幼兒園的調(diào)查報告14
自信心作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進作用。我國頒布的《幼兒工作規(guī)程》，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標，為此我針對幼兒自信心發(fā)展的狀況進行調(diào)查與研究。通過對許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
一、調(diào)查的一些基本情況
調(diào)查時間：20xx年8月10日到20xx年9月10日
調(diào)查地點：藝術(shù)幼兒園
調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因
調(diào)查形式：采訪胡園長，部分幼兒老師座談會，走訪家長，聽課和幼兒一起游戲等。
二、幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因
通過對許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足，問題和形成的原因具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
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依戀父母，用較長的時間才能適應新的環(huán)境，懼怕陌生人。上課時不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問題時手足無措，聲音輕。不敢主動要求參加集體活動或其他小朋友的游戲；對自己的活動結(jié)果或過程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對嗎？”“老師是不是這樣？”對自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。；不敢主動地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨處或獨自游戲。缺乏主見，總是跟在能力強的小朋友后面，聽從他人的安排；遇到問題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動。
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導致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過訪談調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人過度的包辦代替、過多的接受外界否定評價、教育方法的不當，是造成幼兒自信不足的主要因素。
1、過度的照顧
幼兒期，是孩子們學習各種技能，培養(yǎng)發(fā)展能力的重要階段，外界各種大量的信息無時無刻地刺激著幼兒生理，
心理上的機能，不斷促進其功能的運轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，不少家長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替，。
有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)；有的怕孩子被同伴欺負，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導致孩子對新環(huán)境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行為，認為孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問題，這種過度的照顧、過分的保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動能力、解決問題的能力，不會與人交往、缺乏獨立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，而形成自卑。
2、過多的否定。
幼兒的自我評價往往缺乏獨立性，他們更容易輕信和接納成人的評價，而不少成人不注意自己的評價對孩子發(fā)展的影響，
經(jīng)常隨意批評、否定孩子，甚至指責、訓斥孩子。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響，成人習慣地認為我們給予孩子的都是合理的、
正確的，而孩子應該是無條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排，“這個不行”“那個不能動，你會弄環(huán)的。”“你不會你還小呢。”用這種毫不遮掩的態(tài)度來懷疑孩子的能力，使他們形成對自己錯誤的認識。過高地要求也會影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己的志愿未能實現(xiàn)或是社會潮流的影響，不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達到成人的高要求，為此受到批評、否定甚至訓斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
3、要求太嚴格
很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設計教育活動時，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達到設定的目標，缺乏成功體驗而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習慣性對孩子進行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點與自己孩子的缺點相比，如“瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會。”這種比較會使幼兒認為自己很多笨，很差，懷疑自我的價值，這會嚴重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
三、如何增強幼兒自信心的一些建議
自信心是一個人對自我的充分認識，它與幼兒自我意識的發(fā)展，尤其是幼兒自我評價水平密切相關(guān)，自我評價是自信心形成的關(guān)鍵。所以，我認為應該從以下幾個方面入手來增強幼兒的`自信心。
�。ㄒ唬┙o幼兒以鼓勵和肯定。
要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，“數(shù)子十過，不如獎子一長�！毙睦韺W研究表明，
人在激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的２至３倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進步都要給予熱烈的贊揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對事不對人，要對活動過程中孩子所作的努力進行評價，讓幼兒明白真正值得表揚的是什么；而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標簽。例如：“當孩子主動地向老師或客人問好時，正確的表揚應該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個好孩子！”其次，表揚要誠心誠意，不要參雜批評的成份，如“今天畫得不錯，可你不如豆豆畫得好�！崩蠋煹谋疽馐枪膭詈⒆舆M步，可孩子卻覺得老師在批評他。使自信心受到害傷而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識，夸獎中體驗到成功的喜悅，他就會覺得“我能行”“我一定能干好”
�。ǘ┙o孩子創(chuàng)設成功的機會。
自信心實際上是對自己的一種認識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認識與評價。如：對身體素質(zhì)差的孩子，成人要多鼓勵幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對自理能力差的孩子要多給機會練習；對手工、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點。使孩子逐漸樹立對自己的正確評價。在日常生活中，成人要有意識地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機會獲得成功的機會，成功后再增加難度。當孩子取得成績時，應及時表揚，充分肯定進步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。在培養(yǎng)孩子能力時，成人不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機會。同時也不能操之過急而責備孩子，否則對孩子樹立自信心不利。
�。ㄈ┱{(diào)整對孩子的期望值。
現(xiàn)代情緒理論認為：在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點，切不可拔苗助長。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應是循序漸進的，成人對孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應，必須是孩子經(jīng)過努力就能達到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實際發(fā)展狀況時，應及時調(diào)整，避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境。因為多次的失敗會降低對自己能力的評價，喪失信心。
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在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風順，怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態(tài)度會導致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當孩子遇到困難與挫折時，應珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進步。如有的孩子遇到失敗只會傷心難過，這時成人要主動接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵他通過其他
補償方式來彌補弱點以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛勞動，成人要幫助他們發(fā)揚長處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長處，當自己獲得成功時要關(guān)心幫助弱者，當自己失敗時也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強項，使孩子獲得自信。
四、調(diào)查后的一點體會
通過本次調(diào)查，我自己也受到了很多教育，我認為自信心真的是一種動力，可以推動孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機；自信心是一面風帆，鼓動理想之舟抵達勝利的彼岸。如果家長和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子，用因材施教的科學方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么將有助于孩子形成良好的個性品質(zhì)，并能為他們今后適應社會生活，在事業(yè)上不斷開拓進取，獲得成功打下良好的基礎。
幼兒園的調(diào)查報告15
在強大的社會主義市場經(jīng)濟浪潮沖擊下，系統(tǒng)辦幼兒園紛紛撤并，xx市三區(qū)由19xx年的82家銳減至19xx年的56家，目前還有不斷減少的趨勢�？墒牵瑇x市商業(yè)幼兒園，卻如一葉小舟，在市場經(jīng)濟的海洋中搏擊風浪，越辦越興旺。商幼成功的秘訣在哪里？帶著這一問題，我們進行了調(diào)查研究。
xx市商業(yè)幼兒園創(chuàng)立于xx年，目前共有16個班級560名幼兒，60名教職工，是xx市享有一定聲譽、規(guī)模最大的一級幼兒園。長期以來，在傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟模式下，商幼的經(jīng)費一直由xx市商業(yè)局下?lián)堋ｋS著改革的不斷深化，按照商業(yè)局的部署，商幼于19xx年春季開始，向自收收支的辦園形式過渡。在商業(yè)局領導的大力支持下，商幼以與幼兒家長所在單位聯(lián)合辦園的形式籌措教育經(jīng)費，19xx年聯(lián)辦費為每人500元，19xx年增至xx元，生源仍供不應求。為什么商幼有如此大的吸引力？
我們認為，主要的.原因是商幼在轉(zhuǎn)換辦園機制的同時，不斷深化內(nèi)部改革，提高服務水平。他們的主要做法是：
一、定職定崗，優(yōu)化保教隊伍優(yōu)化隊伍的工作首先從領導班子開始。原來正副園長全部脫產(chǎn)；改革后，只有園長一人脫產(chǎn)，兩名副園長兼職，領導班子成員實行滿負荷工作。榜樣的力量是無窮的，群眾的積極性空前高漲。
園領導對管理的幅度與層次問題進行了認真的思考。經(jīng)過園長的挑選，調(diào)整了年級組長、職能部門領導等中層骨干。原來許多由園長直接安排的事情，現(xiàn)在由中層負責處理，使園長擺脫日�，嵤�，騰出更多精力考慮全局性的重大問題。
對教職工根據(jù)崗位分配，實行聘任制。各班教師由中層干部聘用，并調(diào)一名教師和兩名職員充實保育員隊伍，現(xiàn)在保育員全部由正式職工擔任，增強了工作的責任心，能更好地實行保教結(jié)合。園里有一名教師因無人聘用自動下崗，最后離崗出園。
二、銳意進取，嚴格園紀園規(guī)
首先，把競爭機制引入教師的職務聘任中。有一個青年教師，教學業(yè)務不錯，但責任心不強，經(jīng)過園領導多次教育幫助，進步不大，經(jīng)過慎重研究，園長解聘其一級教師職務。此舉在全園引起強烈反響，園領導就此組織全體教師大討論，指出工作責任心在某種意義上比技能技巧更重要。經(jīng)過討論，明辨是非，使大家心服口服。解聘一個，教育一大批。從此，園內(nèi)基本上杜絕了敷衍塞責的現(xiàn)象。
其次，商幼還規(guī)定，帶班時間禁止接打私人電話，不做與帶班無關(guān)的事情。若有違紀，少則扣當月獎金，多則學期考評不合格，取消年終獎金。教職工對幼兒的安全問題，思想上高度重視，行動上嚴格防范，幼兒事故率大大降低，幼兒事故率均為零。對于一個有5印名幼兒的大園來說，零的記錄確實是難能可貴的。
三、保教結(jié)合，提供優(yōu)質(zhì)服務
1．延長工作時間，方便家長接送商業(yè)系統(tǒng)工作時間早晚相差很大，構(gòu)成家長接送孩子的一大難題。商幼規(guī)定早班6點45分上班，晚班到幼兒接完為止。雖然教師們犧牲了許多早晚時間，但卻解除了家長的后顧之憂，贏得了家長的感激之心。
2．搞好餐點供應，增強幼兒體質(zhì)幼兒在園時間長，為了增強孩子的體質(zhì)，避免體弱多病耽誤家長工作，商幼狠抓伙食管理。他們不但使孩子吃得好，吃得全面，而且收取的餐點費在xx市幼兒園中最低，現(xiàn)在為每人每天2.30元。商幼主要采取以下一些措施：首先把2.30元劃分為餐費1.65元、點費0.65元，分別核算，專人管理；其次食堂伙食教師和幼兒嚴格分開，賬務單獨核算；第三，每月一次行政、后勤、教師、保育四方聯(lián)席會議，加強對食堂的監(jiān)督。據(jù)商業(yè)局工會調(diào)查，98%以上家長對商幼的伙食感到十分滿意。xx市婦兒醫(yī)院對部分幼兒體檢后指出，商幼孩子生長發(fā)育、營養(yǎng)狀況都比較好。
3．改進醫(yī)務工作，提高幼兒出勤率商幼有專職醫(yī)務人員2名，他們在貫徹預防為主方針同時，加強對病患幼兒的護理工作。首先，醫(yī)務室隨時接收幼兒的吃藥、打針任務，不管是中藥、西藥，還是打針，他們都不厭其煩。其次，醫(yī)務室設有專門床位，孩子出現(xiàn)發(fā)熱、腹瀉等癥狀，不是一個電話叫家長接走完事，一般情況下，按常規(guī)處理后領回班級，醫(yī)生與教師密切聯(lián)系，注意病情，基本上使幼兒不回家。
不少家長反映，孩子有些小病痛，送醫(yī)院很費時間，還是領到幼兒園放心，商業(yè)局工會曾作過調(diào)查，商幼的家長因孩子生病而缺勤的只有2%，而商幼孩子的出勤率高達97%。
19xx年，商幼聯(lián)辦費收入56萬元，托幼費24萬元，除了工資、醫(yī)藥費、公務費等開支和10萬元基建維修、教玩具添置經(jīng)費外，盈余近20萬元，扣除“庫存金額”，有10余萬元用于改善教職工福利，教職工年工資和福利總收入人均近xx萬元。
實行自收自支，這是社會主義市場經(jīng)濟形勢下，幼教工作面向市場的大膽嘗試。商幼通過轉(zhuǎn)換機制，以優(yōu)質(zhì)服務取勝，事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，教職工待遇不斷改善，由此調(diào)動了大家進一步做好保教工作的積極性，形成良好循環(huán)，產(chǎn)生較好的社會效益和經(jīng)濟效益。商幼的改革為系統(tǒng)辦幼兒園走出困境積累了經(jīng)驗，提供了啟示：
�。�1）轉(zhuǎn)換辦園機制，主動迎接社會主義市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的必由之路。商幼選擇了自收自支的辦園形式，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。其他幼兒園也應從實際出發(fā)，逐漸從主辦單位分離出來，實行“斷奶”，以適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。
�。�2）主管部門領導重視，這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的可靠保證。據(jù)統(tǒng)計，xx市商業(yè)局1992年補貼給商幼35萬元，這確實是一筆不小的開支。但局領導并沒有把幼兒園當作包袱，一甩了之，而是主動地幫助他們進行改革。自收自支的政策出臺后，他們多次向下屬公司宣傳“誰受益，誰負擔”的道理，使商幼能順利征收聯(lián)辦費。平時商幼碰到一些困難，他們也主動幫助解決。
�。�3）提高保教質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務，這是系統(tǒng)辦幼兒園求生存、促發(fā)展的關(guān)鍵所在。商幼能順利轉(zhuǎn)換辦園機制，而且越辦越興旺，這與商幼保教質(zhì)量高，社會聲譽好是分不開的。實行自收自支后，商幼更是在提高服務水平上做足文章，設身處地為家長著想，解決后顧之憂，贏得了家長的支持和信任，獲得了家長所在單位的好評。
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