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      1. 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告

        時(shí)間:2023-04-04 04:11:56 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

        農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(精選17篇)

          在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非?鄲腊,下面是小編整理的農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告(精選17篇)

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇1

          有這樣一群孩子,他們還嗷嗷待哺時(shí),父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口。很多時(shí)候,他們只能從電話中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中,才能感覺父母的存在。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候,他們被留在鄉(xiāng)下,孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字:留守兒童。

          “留守兒童”被監(jiān)護(hù)主要有三種情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型;二是親朋監(jiān)護(hù)型;三是單親監(jiān)護(hù)型。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,任其發(fā)展。

          隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多,在農(nóng)村學(xué)校一個(gè)特殊群體逐步凸現(xiàn),他們的父母雙方或一方長(zhǎng)期不在身邊,我們稱其為“留守兒童”。

          調(diào)查目的:

          通過對(duì)留守兒童的生活情況調(diào)查,了解社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)心程度以及他們的生活狀況。

          調(diào)查時(shí)間:

          20xx年2月

          調(diào)查對(duì)象:

          本地留守兒童

          調(diào)查方式:

          訪談法

          調(diào)查內(nèi)容:

          一、父母長(zhǎng)期在外打工,沒有空閑時(shí)間照顧子女

          這些學(xué)生之所以成為“留守兒童”,就是因?yàn)樗麄兊母改鸽p方長(zhǎng)期在外工作,無(wú)法真正關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建筑行業(yè),雖然大部分父母會(huì)定期打電話回家,但是和子女談話的內(nèi)容一般僅限于簡(jiǎn)單問問學(xué)習(xí)情況,對(duì)于孩子的思想道德素質(zhì)的發(fā)展基本上不作過問,任其發(fā)展。父母每次回家一般都會(huì)帶一些孩子的用品,大部分是食品,也有帶一些書籍的。在到家后,大部分父母熱衷于到各家串門,并有部分父母參與,能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少,無(wú)法了解孩子的心理發(fā)展情況,導(dǎo)致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現(xiàn)了個(gè)別對(duì)父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長(zhǎng)情況亟待關(guān)注。

          二、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人物質(zhì)關(guān)心多,精神關(guān)注少

          臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)及其實(shí)施的家庭教育對(duì)“留守兒童”的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

          農(nóng)村的“留守兒童”被監(jiān)護(hù)的主要有三種情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(大多數(shù)),即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(小部分),即由親戚朋友——叔嬸、姑舅或要好的朋友托管的方式;三是單親監(jiān)護(hù)型小部分,即由“單親”——基本上是母親托管的方式。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了,而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注,任其發(fā)展。

          三、從學(xué)校方面來(lái)說,關(guān)注程度逐步加大,措施還需完善

          九年義務(wù)教育制度的實(shí)施使得“留守兒童”都在學(xué)校教育的范疇內(nèi)。隨著校園內(nèi)“留守兒童”人數(shù)的增多,學(xué)校對(duì)這個(gè)群體的情況也是越來(lái)越關(guān)注。在調(diào)研的幾個(gè)學(xué)校中,基本上都建立了圖書借閱室等活動(dòng)場(chǎng)所,也開展了一些有益的活動(dòng)。但是,孩子們也反映了學(xué)校圖書普遍較舊,新的、針對(duì)他們年齡特征的圖書不多。同時(shí),孩子們也提出了一些新的、可實(shí)施的、他們感興趣的活動(dòng)形式供學(xué)校參考,例如組織興趣相近的學(xué)生組成各種興趣小組等。

          四、“留守兒童”自身的思想道德素質(zhì)等方面的發(fā)展存在著差異,需要加強(qiáng)教育、監(jiān)督和引導(dǎo)

         。ㄒ唬傲羰貎和钡乃刭|(zhì)發(fā)展水平參差不齊,尤其是心理健康程度存在不同。一些家長(zhǎng)在孩子面前并沒有做到垂范作用,經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架,甚至打架,對(duì)孩子的成長(zhǎng)和心理造成了極大的不良影響。

          (二)在部分農(nóng)村地區(qū),還存在一些重男輕女的思想。這一點(diǎn)是在初中學(xué)生座談中體現(xiàn)出來(lái)的,由于初中生較之小學(xué)生而言,年齡大了一些,知識(shí)面廣了,思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現(xiàn)象,例如,在家里,男孩子不用做家務(wù)活,而女孩子在家要承擔(dān)較重的家務(wù)活;在和家里男孩子起糾紛的時(shí)候,家長(zhǎng)一般會(huì)偏袒男孩;在學(xué)習(xí)上,有的女孩子晚上到了一定的時(shí)間,就必須睡覺,想多看會(huì)書家長(zhǎng)都不同意開燈,而家中的男孩子則可以不受時(shí)間的.限制進(jìn)行學(xué)習(xí);有的家長(zhǎng)甚至不希望自己的女兒學(xué)習(xí)成績(jī)好,不希望她們考上高中,想讓她們?cè)琰c(diǎn)回家?guī)椭依飫?wù)農(nóng)。

         。ㄈ┯捎谶@次調(diào)研的“留守兒童”中有初中生也有小學(xué)生,所以我們能夠明確感受到伴隨著成長(zhǎng),初中生的思想也逐步成熟,更加理性,言談舉止較之同齡人更加成人化。而小學(xué)生由于年齡的局限,在物質(zhì)需求被滿足后,精神和心理需求相應(yīng)減少,與初中生比較會(huì)較容易感受到快樂,煩惱也少了很多。

         。ㄋ模┪覀兞私獾,“留守兒童”有快樂的事情都會(huì)拿出來(lái)和好朋友們分享,但是,當(dāng)有煩惱的時(shí)候,他們很少去找朋友或者家長(zhǎng)傾訴,通常他們會(huì)采用寫日記的方式,將自己的煩惱、委屈等都寫在紙上,然后再讀出來(lái),通過這樣的方式宣泄自己的苦悶。

         。ㄎ澹傲羰貎和睂(duì)圖書的需求度還是比較高的。當(dāng)問到“你最希望你父母回家給你帶些什么禮物”這個(gè)問題時(shí),大部分孩子回答的不是玩具,也不是零食,而是圖書,是他們感興趣的圖書,這也說明“留守兒童”存在著一定的精神需求。

          (六)“留守兒童”對(duì)父母的思念顯而易見。孩子們思念父母的情緒溢于言表,每次父母回家他們都會(huì)很高興,也會(huì)通過寫信等方式給在外的父母匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況,送去自己的思念之情。

          調(diào)查體會(huì):

          針對(duì)在調(diào)研的過程中看到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的問題,我們提出下列建議:

          一、黨和政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)制定有力措施,關(guān)心農(nóng)村“留守兒童”思想道德建設(shè)等方面的發(fā)展

          中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件下發(fā)以來(lái),黨和政府越來(lái)越關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的成長(zhǎng)問題,對(duì)“留守兒童”的情況也在時(shí)刻監(jiān)督,制定了各項(xiàng)政策來(lái)引導(dǎo)他們健康、快樂的成長(zhǎng)。各級(jí)共青團(tuán)、少先隊(duì)組織也要通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”的思想道德建設(shè),同時(shí),團(tuán)、隊(duì)組織應(yīng)和教育行政部門、社會(huì)各界力量等緊密合作,貼近基層,為合肥市農(nóng)村“留守兒童”多做好事,多做實(shí)事。

          二、對(duì)外出務(wù)工的父母加強(qiáng)引導(dǎo),促使他們轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)對(duì)子女的教育方式

          農(nóng)村“留守兒童”的父母在教育的過程中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),作用不容忽視。要促使外出務(wù)工的父母轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念,引導(dǎo)他們關(guān)注自己孩子的健康成長(zhǎng),不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)生活,更要重視孩子的精神和心理的需求,促進(jìn)孩子全面發(fā)展。今年,市里出臺(tái)了進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育新辦法,把進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女接受義務(wù)教育納入全市統(tǒng)一管理范圍,在學(xué)雜費(fèi)、接受教育、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)及獎(jiǎng)懲制度等方面享受與本市戶籍學(xué)生同等待遇,不再另外收取借讀費(fèi),并為方便學(xué)生入學(xué),全市還確定了20所左右的中小學(xué)定點(diǎn)接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)。全國(guó)也有很多地區(qū)專門為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女入學(xué)大開便利之門。所以已經(jīng)具備條件的父母,應(yīng)當(dāng)將孩子接到身邊接受教育,為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。而暫時(shí)還不具備條件的父母也應(yīng)該慎重選擇托管的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,重視孩子的監(jiān)護(hù)權(quán),多創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子交流,加強(qiáng)與孩子溝通,努力引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

          三、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督,重視他們的全面發(fā)展

          學(xué)校是對(duì)農(nóng)村“留守兒童”進(jìn)行教育的主陣地,學(xué)生能否全面、健康發(fā)展是學(xué)校的中心工作之一。雖然現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)越來(lái)越重視“留守兒童”的工作,但受學(xué)校條件的限制,工作的方式和力度上還存在著一定的不足,主要是經(jīng)費(fèi)緊缺、人力不足等問題,F(xiàn)階段,學(xué)校應(yīng)該努力克服困難,創(chuàng)造條件服務(wù)“留守兒童”。在學(xué)校這塊陣地上,共青團(tuán)和少先隊(duì)組織應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),要在引導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”健康成長(zhǎng)的過程中產(chǎn)生重要作用。團(tuán)、隊(duì)組織可以通過各種形式的活動(dòng)來(lái)凝聚“留守兒童”,通過開展城鄉(xiāng)少年手拉手等活動(dòng),為他們創(chuàng)造更多和同齡人交流的機(jī)會(huì),開闊他們的視野,拓展他們的心胸,組織城區(qū)學(xué)生開展向手拉手小伙伴捐贈(zèng)圖書活動(dòng),引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí),也要多開展一些安全教育活動(dòng),“留守兒童”的父母不在身邊,應(yīng)該多掌握一些自護(hù)自救的本領(lǐng)。

          四、社會(huì)各界要關(guān)心農(nóng)村“留守兒童”,盡量為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

          農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)離不開黨和政府的關(guān)懷,也離不開社會(huì)各界的關(guān)心。各種媒體應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)注,多宣傳他們的現(xiàn)狀,公布他們的實(shí)際困難,增強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)他們的了解,提高對(duì)他們的關(guān)注程度,從而調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性,為他們的健康成長(zhǎng)多做貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村委會(huì)等也應(yīng)該發(fā)揮作用,通過設(shè)立校外輔導(dǎo)站等方式,為農(nóng)村“留守兒童”增加能夠開闊眼界,擴(kuò)展知識(shí)面的場(chǎng)所,可以聘請(qǐng)學(xué)校的輔導(dǎo)員或有一技之長(zhǎng)并熱衷于服務(wù)“留守兒童”的同志擔(dān)任輔導(dǎo)員,引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。只要社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心農(nóng)村“留守兒童,那么他們就會(huì)在一個(gè)良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

          本次調(diào)研雖然已經(jīng)告一段落,但是我們的工作才剛剛開始。通過調(diào)研,我們了解到市農(nóng)村“留守兒童”的基本情況,看到了存在的一些問題,但同時(shí)更加堅(jiān)定了我們?yōu)檗r(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境的決心,努力為和諧社會(huì)建設(shè)多做貢獻(xiàn)。

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇2

          九墩灘是一個(gè)生態(tài)移民區(qū),轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有居民8261人,均為涼州區(qū)張義鎮(zhèn)、古浪縣、天?h等不同縣區(qū)的移民,人口流動(dòng)性較大。隨著剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長(zhǎng),缺乏父母的關(guān)愛,因此這些留守兒童短期或長(zhǎng)期失去直接監(jiān)護(hù)人,長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。

          這些問題引起了社會(huì)廣泛關(guān)注,而其中留守兒童在成長(zhǎng)過程中的心理健康問題則是最為社會(huì)各界與研究者所關(guān)注的問題。筆者為此進(jìn)行了問卷調(diào)查,以期了解和研究相關(guān)問題。調(diào)查對(duì)象來(lái)自全灘5個(gè)村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童,從收回的問卷中,獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問題的調(diào)查依據(jù)。

          本次調(diào)查主要針對(duì)留守兒童的一般心理特征,具體情況可從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看出:留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨(dú)感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂慮感等10多個(gè)方面與非留守兒童相比有著較大的差異。

          一、以自我為中心、性情孤僻、怪異

          父母長(zhǎng)期外出打工的家庭,其子女由于缺乏父母的關(guān)愛和良好的家庭教育,容易形成任性自私,性情孤僻,以自我為中心的性格特點(diǎn)。研究證明,這類孩子在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心,逆反心理重,進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)、道德品行較差,常有違規(guī)、違紀(jì)、甚至違法現(xiàn)象。在此次調(diào)查中,有自我為中心想法的留守兒童有57%,自感是個(gè)愛挑剔別的孩子的比例有49%,而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%,有孤僻、怪異傾向有59%,而非留守兒童此四項(xiàng)的比例分別為:18%、30%、36%、25%,差異非常明顯。在對(duì)教師進(jìn)行的訪談中,他們認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因,除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導(dǎo)致任性自私的性格之外,另外的原因在于不完整的家庭造成這種現(xiàn)象。在社會(huì)學(xué)的視野中,不完整的家庭較難提供規(guī)范化的互動(dòng)模式。完整家庭是長(zhǎng)幼有序、相互妥協(xié)的互動(dòng)模式,這中間應(yīng)該學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)忍讓、學(xué)會(huì)按照次序與規(guī)則行事,否則會(huì)受到懲罰,但是留守兒童往往因?yàn)槠渖矸萏厥,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往不忍用強(qiáng)制手段迫使他們遵守相關(guān)的規(guī)范,從而使其驕縱任性,自私自利,以自我為中心,不愿與他人共同分享利益與情感,從而為大眾所孤立、拋棄。

          二、焦慮、煩悶、易怒、偏激

          兒童的成長(zhǎng)方向與親子溝通之間有著密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進(jìn)兒童向親近社會(huì)的行為發(fā)展,有益兒童心理健康。調(diào)查表明,由于缺乏關(guān)愛和交流溝通,留守兒童有73%出現(xiàn)過煩惱、郁悶傾向,有72%的留守兒童有過憂愁、焦慮的傾向,有61%的留守兒童認(rèn)為自己易怒、愛發(fā)脾氣,有45%的留守兒童認(rèn)為自己易打架或和別人爭(zhēng)吵,而非留守兒童的比例這四項(xiàng)比例分別僅為35%、42%、19%、25%,差異也是非常明顯。留守兒童對(duì)于自己父母親的打工行為的評(píng)價(jià)是較為矛盾的,一方面自己不愿父母遠(yuǎn)行;另一方面,由于自己上學(xué)等家庭開支費(fèi)用的負(fù)擔(dān),父母又必須出去打工。留守兒童對(duì)于這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是充滿矛盾的。同時(shí)面對(duì)矛盾時(shí),心里也是充滿壓力的。他們對(duì)于學(xué)習(xí)感興趣的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非留守兒童。留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)很有興趣的僅30%,而非留守兒童則高為90%,相比低了近60%,留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的傾向性要低出許多。因此學(xué)習(xí)成績(jī)又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據(jù)平時(shí)成績(jī)判定留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)要比非留守兒童的差。在訪談中留守兒童往往陳述自己面對(duì)著父母在外打工的艱辛與屈辱時(shí),他們想要回報(bào)父母,但是自己成績(jī)又不好,覺得特別對(duì)不起父母,內(nèi)心充滿了不安、焦慮與緊張。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),正是這種道德焦慮的影響,致使他們上課時(shí)思想常常開小差,注意力不集中,后悔與不安時(shí)時(shí)折磨著他們,對(duì)學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)缺乏自信心。

          三、孤獨(dú)感、自卑感、被拋棄感強(qiáng)

          在此次調(diào)查中,有孤獨(dú)感的留守兒童有59%,有自卑傾向的留守兒童有65%,有被拋棄感的留守兒童的比例為53%,而非留守兒童此三項(xiàng)的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來(lái),沒有父母的貼身呵護(hù)、形單影只。長(zhǎng)期得不到父母的疼愛,留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺,面對(duì)同學(xué)、鄰里的時(shí)候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面,有近38%的留守兒童認(rèn)為因?yàn)樽约旱脑,父母才離家外出,所以陷入深深自責(zé)之中。面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問題和困難,他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)而只能依靠自己解決。在調(diào)查中,教師普遍反映當(dāng)留守兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤和問題后,比一般學(xué)生的負(fù)罪感更強(qiáng)。他們會(huì)后悔不已,缺少自信心、自卑,然后在接著再犯錯(cuò)的`狀態(tài)之中。

          教師在訪談中反映:一方面留守兒童沒有父母的關(guān)愛,怕被別人看不起,不敢參加集體活動(dòng),把自己嚴(yán)實(shí)地封閉起來(lái);另一方面,當(dāng)留守兒童有心事時(shí),似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法,相反會(huì)向老師與同學(xué)強(qiáng)化自己是個(gè)正常的孩子。

          四、行為異常、愛挑剔、易產(chǎn)生沖動(dòng)

          此次調(diào)查中,有52%的留守兒童認(rèn)為自己行為較為偏激、異常,有58%的留守兒童有過違抗命令的過激行為,有48%的留守兒童有過說謊的經(jīng)歷,有65%的留守兒童認(rèn)為自己有過較為沖動(dòng),不能冷靜地思考問題舉動(dòng),而非留守兒童的此四項(xiàng)的比例分別為22%、41%、23%、53%。

          通過調(diào)查研究得出,留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中,臨時(shí)教養(yǎng)人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為留守兒童年紀(jì)小,父母又不在身邊,要加倍愛護(hù)才是,于是,任其所為,百般嬌慣;另一方面,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母將其托付于己,必須嚴(yán)加管教,否則難以交待,常常給孩子下命令,一定要如何如何,似乎只有這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)循規(guī)蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養(yǎng)方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾,感到無(wú)所適從。這種矛盾的教養(yǎng)方式,也造成了留守兒童在面對(duì)自身問題時(shí)的矛盾心態(tài)。一方面要循規(guī)蹈矩,另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱,兩種不同的行為模式導(dǎo)致許多留守兒童學(xué)會(huì)了在不同的場(chǎng)合有不同的行為方式,曾經(jīng)說謊的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非留守兒童,同時(shí)他們又無(wú)法把握這種不同的生活方式的變化,不確定性的環(huán)境和自卑、沖動(dòng)、孤僻、焦慮等因素相互結(jié)合,導(dǎo)致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇3

          隨著我國(guó)改革開放的不斷深入,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多,有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童。他們失去父母庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題,同時(shí),也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注,找尋農(nóng)村留守兒童問題的有效解決辦法,成為當(dāng)前社會(huì)的一大問題。今年5月,根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求,我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會(huì)也積極參與此次行動(dòng),對(duì)龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪和調(diào)查。通過到學(xué)校,去家庭,接觸了留守兒童的心,了解了他們的現(xiàn)狀。現(xiàn)就存在的問題談一些初淺的看法。

          一、基本情況

          鄉(xiāng)總面積481平方公里,轄14個(gè)行政村,114個(gè)村民小組,3.35萬(wàn)人,少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3%。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃,其中水田178.7公頃,旱地3200公頃,人均耕地1.5畝,且大多數(shù)耕地是高山田交通不便,經(jīng)濟(jì)作物以烤煙、油菜、生姜為主。由于百年大旱,農(nóng)村人均純收入僅為2410元,廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣。因此,極大部分群眾迫于生計(jì)也擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,成為打工一族,把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)有6314人,留守兒童2371人,其中在校小學(xué)生中就有1154人,占學(xué)生總數(shù)的18%,老人監(jiān)護(hù)的有439人,占38%,寄養(yǎng)他人的有140人,占12%。

          二、留守兒童存在的主要問題:

          一是留守兒童生活普遍較差。 由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,父母又長(zhǎng)期在外,難以顧及到兒童的生活情況,導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到極大損害。

          二是留守兒童學(xué)習(xí)普遍較差。 在留守兒童中,由于父母長(zhǎng)期在外打工,導(dǎo)致部分留守兒童的農(nóng)活、家務(wù)活增多,尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱,加上本身的文化水平較低,根本無(wú)法顧及到留守兒童的學(xué)習(xí)教育。大部分留守兒童還要承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng),導(dǎo)致一些兒童體力的透支、精力不集中,對(duì)待學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)

          三是留守兒童心理出現(xiàn)偏差。 父母長(zhǎng)期在外打工,留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守兒童情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長(zhǎng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。

          四是留守兒童道德行為較差。 父母長(zhǎng)期外出打工,無(wú)法顧及到兒女的成長(zhǎng)情況,監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活,缺失了道德的教育,養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣,缺乏道德約束,形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行,出現(xiàn)了不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、亂花錢、頂撞祖輩、我行我素、不服管理、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差,尤其是留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

          五是留守兒童安全難以得到保障。 在留守兒童中,由于父母長(zhǎng)期不在身邊,缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。

          三、留守兒童存在問題的主要原因

          1、家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄。父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師,家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,文化不高,有的還是半文盲,家庭教育意識(shí)模糊,偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù);二是父母與留守子女溝通少,缺乏親情上的交流,對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心,放任自流,順其自然發(fā)展;三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,孩子吃得飽、穿得暖就行了,缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo);四是對(duì)留守兒童的'教育方法不對(duì),父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事,孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師,事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。

          2、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育措施不力。近年來(lái),隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對(duì)孩子的教育過于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及;二是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外,學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大,有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題,難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的;三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù),并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。

          3、社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來(lái),社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,對(duì)缺乏父母關(guān)愛,并在成長(zhǎng)中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足;二是一些娛樂場(chǎng)所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,對(duì)缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

          四、改善農(nóng)村留守兒童問題的建議

          1、加大投入,改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來(lái),隨著外出打工人員不斷增多,勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中也起著重要的作用。因此,各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入也要下大力氣,出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費(fèi),使打工子女在教育方面享受與當(dāng)?shù)貎和鹊拇,重新喚起他們的自信,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

          2、健全制度,完善留守兒童的管理措施。各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理,對(duì)留守兒童采取寄宿制管理,確因特殊情況不能寄宿的,學(xué)校實(shí)行跟蹤管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,解決留守兒童無(wú)人照看,學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

          3、創(chuàng)新機(jī)制,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于留守兒童,以家庭為主體,加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo),建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況,并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任,并有針對(duì)性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng),大力開發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。

          總之,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)民人口占大多數(shù),勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物,不斷推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來(lái)解決農(nóng)村留守兒童的問題,從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、共建和諧新農(nóng)村。

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇4

          奎年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,一大批未成年的孩子被留在家里,在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童,且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大,成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)狀,為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況我在假期期間到部分外出務(wù)工人員的家里及縣教育局進(jìn)行了為期5天的調(diào)研。據(jù)抽樣調(diào)查,有的學(xué)校留守兒童比例高達(dá)50。由于正常家庭教育的缺失,留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長(zhǎng)方面存在的問題正日益凸顯,亟待引起政府有關(guān)方面的高度重視,F(xiàn)特將假期中的調(diào)查報(bào)告整理如下:

          一、存在的主要問題

          1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化,普遍較差。父母外出,由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng),作業(yè)不能按時(shí)完成,應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn),學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上,往往破罐子破摔,厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔(dān)心,在留守兒童較為集中的貧困山區(qū)、半山區(qū),這種情況已經(jīng)影響了班級(jí)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,有的主課只有30分—40分,有的逃學(xué)、厭學(xué),上課紀(jì)律性差。但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如:獨(dú)立性、自理能力強(qiáng)、意志品質(zhì)堅(jiān)定,更懂事和體貼別人

          2、留守兒童的行為習(xí)慣較差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、我行我素,在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,不服管理,說謊騙人,小偷小摸,抽煙、喝酒、打架、罵人??成為了“問題兒童”。如白家莊小學(xué)二年級(jí)學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里,由于長(zhǎng)期在放任自流的環(huán)境里,缺乏及時(shí)有效的約束管教,他在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo),頂撞祖輩,我行我素,在學(xué)校老師反映他不是干壞事,就是紀(jì)律散漫,常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生。

          3、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多年齡在1—15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,有的出生幾個(gè)月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長(zhǎng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。我們對(duì)名學(xué)生問卷調(diào)查顯示:留守兒童十分想念父母的占,有的留守兒童父母每年回來(lái)1次,的留守兒童父母幾年回來(lái)1次,的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁。有的同學(xué),父母長(zhǎng)期在外打工,自己一個(gè)人生活,經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往,從不與同學(xué)、老師講話,極端的封閉。

          4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。對(duì)169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75人;拖付親朋好友照管的占10人;有5的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人,獨(dú)自一人生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友,在他們眼里,認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃,身體健康不生病,安全不出事就盡到了責(zé)任。甚至部分監(jiān)護(hù)人,因?yàn)槊τ谵r(nóng)活,對(duì)留守兒童的生活也照料不周。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán),特別是老人防范防護(hù)能力弱,安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生,使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。

          5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低,家庭教育缺失。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,有的.是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后,教學(xué)方式發(fā)生了新的變化,就連一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生,更不用說老年人了。并且,由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低,也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難。

          二、產(chǎn)生的主要原因

          1、農(nóng)村家庭收入低下,父母家庭教育觀念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育,家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時(shí)期,是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工,由于收入普遍不高,居無(wú)定所難以將子女帶在身邊,錯(cuò)過對(duì)孩子教育的黃金期,對(duì)孩子影響極大;有的父母平時(shí)與子女缺少溝通,疏于管教,造成親情淡漠,孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法,存在用錢補(bǔ)償感情的心理,認(rèn)為把錢寄回家,孩子有吃有穿有玩就行了,物質(zhì)上滿足,事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者;祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

          2、學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育,而學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,心有余力不足。大部分留守兒童沒有寄宿學(xué)校,在學(xué)校的時(shí)間有限,教師對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及,與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn),很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù),對(duì)那些有問題的留守兒童難以管理。

          3、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。由于種種原因,大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無(wú)人員、無(wú)設(shè)施、無(wú)場(chǎng)所的“三無(wú)”狀態(tài)。不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。

          三、學(xué)校對(duì)留守兒童教育現(xiàn)行的一些具體做法

          1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已引起重視,并建立相應(yīng)的機(jī)制。在調(diào)研的幾所學(xué)校,都有留守兒童的統(tǒng)計(jì)和對(duì)留守兒童教育的具體措施。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組,明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任,形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。

          2、學(xué)校積極開展一系列對(duì)留守兒童的關(guān)愛教育活動(dòng)。

          (1)定期開通“親情熱線”電話,使留守兒童家長(zhǎng)通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流,使孩子可以定期向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況,并了解父母在外工作、生活情況,加強(qiáng)父母子女間的情感溝通,消除留守學(xué)生對(duì)親情的心理饑渴。

          (2)、開展模擬家庭活動(dòng),老師充當(dāng)留守兒童的臨時(shí)父母,將留守兒童接到自己家中,輔導(dǎo)學(xué)習(xí),并給以生活上的關(guān)心和照顧。

          (3)建立幫扶機(jī)制,發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長(zhǎng)。通過“兩免一補(bǔ)”、貧困生、特困生救助等辦法對(duì)貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助。

          (4)開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。班主任組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子,學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助;同時(shí),學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子,一個(gè)或幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)村的留守兒童,對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧,做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系;

          (5)“五老”進(jìn)校園活動(dòng)。發(fā)動(dòng)老干部、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員,講革命傳統(tǒng)史,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗、自強(qiáng)自立的優(yōu)良作風(fēng),對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育。

          3、積極建立家校聯(lián)系,舉辦“四老”家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí),詳細(xì)記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當(dāng)留守兒童出現(xiàn)異常情況時(shí),及時(shí)與父母取得聯(lián)系。同時(shí),針對(duì)農(nóng)村留守兒童大多由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況,學(xué)校對(duì)對(duì)留守兒童爺爺、奶奶、姥姥、姥爺“四老”人員進(jìn)行培訓(xùn),改變“四老”家教觀念陳舊,對(duì)孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情況,引導(dǎo)這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教育方法。

          4、建立留守兒童檔案,進(jìn)行跟蹤管理。完善學(xué)校留守兒童檔案,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制(對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守兒童談心交心,多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng),多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪;定期與留守兒童的父母、監(jiān)護(hù)人、代管人進(jìn)行溝通)。根據(jù)每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況,制定不同的教育方案,有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的指導(dǎo),并進(jìn)行跟蹤管理。

          5、積極開展各類校內(nèi)外活動(dòng)。班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛,針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則,強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活,經(jīng)常開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育,以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

          四、下一步的對(duì)留守兒童教育的意見建議

          1、請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視,給基層以項(xiàng)目財(cái)力支持,擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面,讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。對(duì)__農(nóng)村教育投入,幫助留守兒童較為集中的村小、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校,并按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量,發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助,讓留守兒童吃住警中到學(xué)校,一是可以解決家中無(wú)人照顧的問題,二是方便學(xué)生向老師請(qǐng)教問題,提高學(xué)習(xí)的積極性,三是有利于同學(xué)間的交流,發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。

          2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛;二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn),強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù);三是通過書信、熱線電話等形式,加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

          3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教育。社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問題,宣傳普及家教知識(shí),教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性,明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí),組織他們參加家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流,彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),注重道德教育,更多地滿足孩子的精神需求。

          4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任,構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過多種方式,引導(dǎo)家長(zhǎng)在外出務(wù)工的同時(shí),把孩子的生活和教育事情安排好,外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法,發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能,引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。此外,要加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo),轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念,引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”,合力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

          5、發(fā)揮基層組織作用,構(gòu)建社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。全省各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會(huì)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,全面掌握留守兒童的有關(guān)情況,針對(duì)各類留守兒童的具體情況采取有效措施,更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問題。對(duì)于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注,建立社區(qū)幫扶中心,并組織干部到留守兒童家里慰問,切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作,由村支部負(fù)責(zé),統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量,給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷,組織他們開展有益的集體活動(dòng),培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣

          總之,新農(nóng)村建設(shè)離不開下一代,青少年是祖國(guó)的未來(lái),我們社會(huì)各界都應(yīng)當(dāng)為他們提供一個(gè)和諧,優(yōu)良的成長(zhǎng)那個(gè)環(huán)境.只有這樣,新農(nóng)村建設(shè)才會(huì)更加的成功,祖國(guó)的明天才會(huì)更加的燦爛。

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇6

          針對(duì)農(nóng)村學(xué)校留守兒童幸福課堂研究這一課題。我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,從學(xué)生、教師、監(jiān)護(hù)人三方面進(jìn)行了全面調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如實(shí)反應(yīng)了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校留守兒童幸福課堂的現(xiàn)狀和影響因素。就此問題,接下來(lái)我將做深刻分析。

          一、農(nóng)村學(xué)校留守兒童幸福課堂現(xiàn)狀

          近年來(lái),隨著城市化的推進(jìn),越來(lái)越多的人進(jìn)城務(wù)工,謀求發(fā)展,留守兒童也就成為了時(shí)代的產(chǎn)物。許多父母迫于生計(jì),不得不外出打工、賺錢養(yǎng)家,留給子女的是無(wú)盡的思念和無(wú)窮的后患。對(duì)于學(xué)校的影響也令人堪憂,特別是學(xué)生自制力差、父母輔導(dǎo)不夠、缺乏關(guān)心教育,孩子上課注意力不集中、小動(dòng)作多、對(duì)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等等,導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校留守兒童課堂幸福感嚴(yán)重缺失、不足。孩子們無(wú)法真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺少自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。

          二、影響農(nóng)村學(xué)校留守兒童幸福課堂的主要因素

          基于農(nóng)村學(xué)校留守兒童幸福課堂現(xiàn)狀,通過調(diào)查分析,影響農(nóng)村學(xué)校留守兒童幸福課堂的主要因素包括以下幾個(gè)方面:

         。ㄒ唬⿲W(xué)生方面

          1.學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成

          通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)很多孩子在剛上學(xué)時(shí),就被父母留在了爺爺奶奶或者姥姥姥爺身邊,甚至有的留在了其他親友身邊。這就使得孩子從入學(xué)開始就缺乏行為習(xí)慣的有效指導(dǎo),比如孩子不知道回家應(yīng)該先完成作業(yè),不知道來(lái)學(xué)校是為了什么,不知道自己應(yīng)該怎么做才是對(duì)的,不知道上課該干什么,不知道學(xué)習(xí)是為了什么……不知道該怎么做,那么他們上課就一塌糊涂,更不要說感受課堂幸福了。對(duì)于他們來(lái)說,上課就是一種任務(wù),一種折磨,怎么談得上幸福,更別說享受了。

          2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度

          在很多臨時(shí)監(jiān)護(hù)人潛意識(shí)里,他們的責(zé)任就是看好孩子,孩子安全、健康即可,學(xué)習(xí)就是隨意發(fā)展,想學(xué)就靠自己,不想學(xué)也沒人管。正是這種思想,導(dǎo)致孩子漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不是他們這個(gè)年齡段該做的事,即使不好好學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么影響。缺乏對(duì)上學(xué)的`正確認(rèn)識(shí),忽略了學(xué)習(xí)的重要性,來(lái)到學(xué)校只是為了玩耍、混日子,課堂上也是不動(dòng)腦筋思考問題,說話,做小動(dòng)作,得過且過,這種思想在我們調(diào)查的學(xué)生中比比皆是。對(duì)于學(xué)習(xí)的敷衍了事,如何能在課堂上專注學(xué)習(xí),感受課堂的幸福。

          3.學(xué)生的思想

          由于父母長(zhǎng)期不在身邊,孩子漸漸變得沉默寡言,上課不積極發(fā)言,不能大膽參與課堂活動(dòng)。由于電腦、手機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備的影響,孩子回家以后,更多的是沉迷于網(wǎng)絡(luò),忘了自己還是個(gè)學(xué)生,自己的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。由于長(zhǎng)期跟爺爺奶奶或者姥姥姥爺在一起,監(jiān)護(hù)人對(duì)于學(xué)習(xí)的不重視,對(duì)于學(xué)生輔導(dǎo)不夠,對(duì)于孩子的溺愛等等。這些問題深刻地影響著孩子的思想,他們無(wú)法端正學(xué)習(xí)態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性,對(duì)于課堂教學(xué)的幸福感體會(huì)的自然不夠深刻,甚至無(wú)法明白課堂學(xué)習(xí)其實(shí)是一種進(jìn)步、一種享受。

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          1.監(jiān)護(hù)人思想影響

          在我接觸的很多留守兒童家長(zhǎng)里面,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)這個(gè)問題認(rèn)識(shí)不夠深刻。在他們看來(lái),一個(gè)小學(xué)有什么,孩子天天來(lái)上學(xué)就行,至于學(xué)到了什么,表現(xiàn)怎么樣,根本不關(guān)心。孩子表現(xiàn)好了,得不到肯定,孩子表現(xiàn)不好了,得到的是不分青紅皂白的批評(píng)。孩子想買本書了,得到的是亂花錢的決斷,孩子成績(jī)不好了,告訴家長(zhǎng)可能是一頓揍。久而久之,對(duì)于學(xué)習(xí),孩子變得無(wú)所謂,好壞又如何,得不到及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo),只能徒增煩惱。課堂對(duì)于他們也就無(wú)所謂,熬過一日是一日,得過且過吧。長(zhǎng)此以往,課堂幸福如何保障?

          2.缺乏及時(shí)溝通指導(dǎo)

          懂得傾聽,善于溝通,正確引導(dǎo),是培養(yǎng)孩子的有效做法。但是,農(nóng)村留守兒童遇見問題,跟父母說不著,跟臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又不知道怎么說。加之父母沒有跟孩子生活在一起,不理解孩子的生活。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人關(guān)心的更多的是給予孩子的物質(zhì)滿足。久而久之,孩子變得孤僻,不善交談,而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的溺愛,這這種種因素讓孩子性格內(nèi)向,不善言談,在課堂上不積極表現(xiàn)自己,無(wú)法真實(shí)表達(dá)自己的想法,課堂幸福無(wú)從談起。

          3.課后輔導(dǎo)能力有限

          農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)都是初中,小學(xué)文化,對(duì)于輔導(dǎo)孩子他們沒有一套具體的方法,只是順其自然。很多孩子的家庭作業(yè)字體潦草,不會(huì)的還是不會(huì),不動(dòng)腦筋思考,不主動(dòng)問老師……一系列問題證明他們學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,好的計(jì)劃是成功的一半,成功只留給有準(zhǔn)備的人,孩子們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間畢竟是有限的,家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師,如此輔導(dǎo)對(duì)于孩子尋求課堂幸福感有很大弊端。

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          1.教師對(duì)留守兒童的關(guān)注度

          教師作為課堂的主導(dǎo)者,在課堂上,是否關(guān)注留守兒童的參與情況,學(xué)習(xí)狀況也很重要。如果教師能多關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況,上課多提問,對(duì)其做出適當(dāng)評(píng)價(jià),多多肯定、鼓勵(lì),有助于提升孩子課堂幸福感。但是,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度有所欠缺,孩子得不到及時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)支持,慢慢不喜歡課堂,不愛學(xué)習(xí)。教師跟留守兒童的課下交流也很重要,如果能多關(guān)注留守兒童的生活狀況,多與其進(jìn)行深入交流,談?wù)勑、關(guān)心留守兒童日常生活,也能讓留守兒童感覺到溫暖,拉進(jìn)師生距離,讓留守兒童喜歡上自己的老師,愛屋及烏,進(jìn)而喜歡老師的課堂,體會(huì)到課堂幸福。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師對(duì)留守兒童的關(guān)注還是不夠,有的教師一學(xué)期才跟留守兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流,這樣不利于留守兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

          2.教師的課堂組織能力和方法

          教師是課堂教學(xué)的組織者,優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),多種形式的教學(xué)方法,教師主導(dǎo)性的及時(shí)體現(xiàn),學(xué)生主體性的充分體現(xiàn),多元化評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用……這種種原因無(wú)不影響著孩子課堂幸福感的提升。當(dāng)前教師隊(duì)伍里,新教師有待提高,老教師部分存在職業(yè)倦怠,對(duì)于課堂教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分,課堂氛圍引導(dǎo)不夠及時(shí),學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏說服力等等,進(jìn)而使得農(nóng)村留守兒童課堂幸福感沒有得到充分感受,有待提高。

          總之,農(nóng)村留守兒童課堂幸福感的影響因素有很多,通過本次研究,我們將盡其所能,改善農(nóng)村留守兒童的生活狀況,學(xué)習(xí)環(huán)境,校園環(huán)境,課堂環(huán)境,師生關(guān)系等等,逐步增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童課堂幸福感。

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇7

          一、調(diào)查登記表

          調(diào)查時(shí)間:7月1日—7月4日

          調(diào)查方式:走訪

          調(diào)查人:陳嬌

          調(diào)查地點(diǎn):略

          留守兒童家數(shù):13戶

          留守兒童人數(shù):26人

          總戶數(shù):33戶

          二、調(diào)查感受

          “孟母三遷”的故事可以說是家喻戶曉,“言傳身教”這一成語(yǔ)也有很多人知道。但就此次調(diào)查情況看,在我們這個(gè)村組真正明白其中道理的人屈指可數(shù),真正做到的更是寥寥無(wú)幾。推而廣之,在中國(guó)像我們這樣的村子還有很多,比我們村經(jīng)濟(jì)條件差的還不可計(jì)數(shù),可想而知:中國(guó)農(nóng)村留守兒童確實(shí)多,并且情況不容樂觀。

          這些留守兒童的父母大多都是為了養(yǎng)家糊口,為了孩子讀書而背井離鄉(xiāng)出外打工,但這里面也含有個(gè)別怕吃苦而將重任交給來(lái)人的青年夫婦。他們有些一年回家一次或兩次,有些甚至幾年才歸家一趟,只是按時(shí)寄一些錢讓小孩生活、學(xué)習(xí),有時(shí)寄一些衣服或玩具來(lái)“滿足”這些留守兒童的物質(zhì)生活。須不知正當(dāng)這些父母自認(rèn)為給了孩子富足的物質(zhì)生活時(shí),這些留守兒童的精神生活卻空虛得像一張白紙,他們很少享受到父母在身邊的那種溫馨與快樂,他們只能用電話線來(lái)寄托他們的情思,抑或在電話旁,在夜里,在父母牽著孩子小手玩的電視片前淚流滿面。

          社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)人的行為習(xí)慣,對(duì)人的思想認(rèn)知,對(duì)人智力的開發(fā)都起著舉足輕重的作用,而這些留守兒童,這些祖國(guó)的花朵、民族的希望整天面對(duì)的卻是沒有文化的,已跟不是時(shí)代步伐的,思想已落伍的,身體里甚至還流淌著封建社會(huì)血液的老人。在這些老人的“熏陶”下,這些留守兒童又怎能從小養(yǎng)成愛祖國(guó)、愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣呢?他們又怎能知道“狼來(lái)了”的故事,又怎會(huì)明白飯前便后要洗手,朋友伙伴要團(tuán)結(jié)呢?走訪中我看到他們一個(gè)個(gè)臉上滿是污垢,找不到一點(diǎn)白凈的皮膚,身上的`衣服像抹布,那個(gè)樣子比魯迅筆下的阿Q還要讓人心酸。他們整天只知吃飯,只知和伙伴在骯臟的地上打鬧,在有青青禾苗的田中捉青蛙,或者和伙伴打架,或者跑到別家梨樹上摘梨子。

          我記得梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》中有言:“少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球!鼻嗌倌晔菄(guó)家的未來(lái)、民族的希望,他們將來(lái)要肩負(fù)起保國(guó)、興國(guó)的重任,因此人才的培養(yǎng)格外重要。

          一朵奇葩,沒有雨露的滋潤(rùn),她將永遠(yuǎn)不會(huì)美麗動(dòng)人。

          一個(gè)蓓蕾,如果你希望她迎風(fēng)綻放就需要細(xì)心栽培。

          一棵小樹,如果你期盼他成為凌云之木就應(yīng)該用心澆灌。

          一個(gè)小孩,如果你渴望他有雄心壯志,成為國(guó)之棟梁就必須精心教育和引導(dǎo)。

          一個(gè)人總是需要有人去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去啟發(fā)。即使是千里馬,也需要有慧眼識(shí)才的伯樂,再丑陋的石頭只要用心雕琢,也可能成為精美的工藝品。然而那些老人能堪當(dāng)如此重任嗎?他們對(duì)于這些又懂多少,他們能走近、能了解他們孫子、孫女的心嗎?他們不能!他們有時(shí)甚至就像《邊城》中的爺爺和孫女,雖然天天在一起,雖然相依為命的他們彼此愛得很深,但他們卻缺少必要的理解和溝通。

          錢,固然重要,但好好地培養(yǎng)下一代更重要。因?yàn)檫@不僅是個(gè)人行為,也是一種民族行為和社會(huì)行為。父母不能只顧眼前利益,不能認(rèn)為培養(yǎng)教育孩子只是學(xué)校的責(zé)任。其實(shí),你們自己才是孩子的第一任教師。歷史上很多成功人士的背后,都有他們明事知理的父母開導(dǎo)他們。父母的言傳身教對(duì)孩子們起著潛移默化的作用,父母的愛有時(shí)是孩子們成功的催化劑。因此,父母在孩子小的時(shí)候至少應(yīng)有一個(gè)陪在孩子身邊教育、開啟、照顧他們,使他們小的時(shí)候就受良好行為習(xí)慣的熏陶,養(yǎng)成愛祖國(guó)、講文明、有骨氣、有正義感的品德。父母要做真正對(duì)孩子負(fù)責(zé),對(duì)國(guó)家盡義務(wù)的,合符時(shí)代要求的父母。

          雖然國(guó)家現(xiàn)在非常關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng),為此也頒布過一些政策,但由于受多方面的影響,很多貧困偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村根本無(wú)法執(zhí)行,有些地方執(zhí)行了,問題也沒有得到根本解決。很多人由于缺少文化根本就沒有意識(shí)到這個(gè)問題。其實(shí),留守兒童這個(gè)問題是一個(gè)不容忽視,必須引起全社會(huì)熱切關(guān)注的問題。我認(rèn)為“留守兒童”這個(gè)話題完全可以和“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”相提并論,甚至可以說“留守兒童”的問題就屬于“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”的一部分。

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇8

          農(nóng)村留守兒童(兒童是指17周歲及以下的未成年人)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的衍生物,是指父母雙方或一方外出到城市打工,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人,或者與上輩親人,甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

          隨著我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快,越來(lái)越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng),進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商創(chuàng)業(yè)。越來(lái)越多的農(nóng)村孩子脫離父母的直接監(jiān)護(hù),成為留守兒童。目前農(nóng)村留守兒童所突顯出來(lái)的問題已經(jīng)越來(lái)越得到政府和社會(huì)的重視和關(guān)注。為對(duì)我市農(nóng)村留守兒童的狀況有一個(gè)全面深入的了解,今年市婦聯(lián)通過縣、鎮(zhèn)、村婦聯(lián)組織網(wǎng)絡(luò),對(duì)全市留守兒童情況進(jìn)行調(diào)查摸底,收集有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析。通過“下基層、訪婦情、辦實(shí)事”的形式,走訪基層?jì)D聯(lián)干部、鎮(zhèn)村干部、留守家庭等,了解農(nóng)村留守兒童生活學(xué)習(xí)情況,共同探討存在問題和解決辦法、思路。本文根據(jù)調(diào)研情況,對(duì)目前我市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行粗淺分析,就解決農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)問題進(jìn)行初步的探索和思考。

          一、我市農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

          根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)20xx年3月的調(diào)查摸底顯示,我市17歲以下留守兒童已達(dá)10萬(wàn)多人,占兒童總數(shù)的12%。其中農(nóng)村留守兒童就有9萬(wàn)多人,占留守兒童總數(shù)的87%。陽(yáng)山縣、英德市所占比重最大,陽(yáng)山縣有3.9萬(wàn)多人,英德市有2.6萬(wàn)多人,兩縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)占了全市留守兒童總數(shù)的70%。

         。ㄒ唬┗粳F(xiàn)狀。

          1、農(nóng)村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕,生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據(jù)統(tǒng)計(jì),農(nóng)村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人。有的家中有病人,因病致貧情形并不鮮見;有的父母文化水平不高,技術(shù)技能水平較低,打工收入較微薄。部分留家的母親,最主要的任務(wù)是料理家務(wù)、照顧老人小孩,只進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植養(yǎng)殖來(lái)幫補(bǔ)家計(jì)。

          2、農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。

          3、農(nóng)村留守兒童中,小學(xué)年齡段以下的超過半數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)年齡段以下的兒童共有6。2萬(wàn)多人,占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的65%。其中,讀小學(xué)的占了36.4%,讀幼兒園的占了12.3%,學(xué)齡前的占了16.3%。

         。ǘ┲饕嬖趩栴}。

          由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性,使其在身體發(fā)育、智力水平、思想品行和心理素質(zhì)等多個(gè)方面出現(xiàn)不同程度的障礙或問題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

          1、隔代教育負(fù)面作用,學(xué)習(xí)水平和心智水平難以提高。很多農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低,有的還要干農(nóng)活維持生計(jì),有的自己也體弱多病,對(duì)于管教孩子是無(wú)能力也無(wú)精力,隔代教育顯然力不從心。同時(shí)“隔代親”現(xiàn)象的普遍存在,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),祖輩往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少文化輔導(dǎo)和行為習(xí)慣、精神道德上的教育引導(dǎo),對(duì)孩子疏于管教甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。如清新縣禾云鎮(zhèn)的小健,今年13歲,正在讀小學(xué)六年級(jí)。他的父母長(zhǎng)期在廣州打工,由奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)其生活學(xué)習(xí)。奶奶不識(shí)字,對(duì)其也十分溺愛,少有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲管教。小健對(duì)學(xué)習(xí)非常不自覺,成績(jī)是越來(lái)越差。同鎮(zhèn)10歲的小發(fā)讀一年級(jí)時(shí),有媽媽在身邊監(jiān)督、照顧,能上課認(rèn)真,按時(shí)完成作業(yè),回家更會(huì)幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù)。到了二年級(jí),媽媽隨父親到佛山打工,由行動(dòng)不便的外婆照顧他。結(jié)果他的成績(jī)是直線下降,成為班中的差生。而且越來(lái)越調(diào)皮,和同學(xué)追逐打鬧,有時(shí)更是不上學(xué),騎著自行車到處游逛。像這樣由于學(xué)習(xí)得不到有效的督促和輔導(dǎo),造成很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。部分更是因?yàn)樾袨榱?xí)慣缺乏正確的教育引導(dǎo),導(dǎo)致出現(xiàn)性格偏執(zhí)或行為偏差,出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象,甚至與社會(huì)上一些小混混搞在一起,染上小偷小摸、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí)。

          2、缺乏親情撫慰與傾訴溝通,心理問題顯現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期,正是極需溝通傾訴和正確引導(dǎo)的時(shí)候。父母在生活中的缺位,已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮(zhèn)9歲的小琴,父母為了生計(jì)雙雙外出務(wù)工,剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長(zhǎng)路遠(yuǎn),父母對(duì)兩姐妹的生活學(xué)習(xí)情況甚少過問。兩姐妹由于長(zhǎng)期得不到父母的貼身照顧,性格變得內(nèi)向,不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級(jí),父母在廣州打工,由奶奶照顧他的生活。當(dāng)他違反學(xué)校紀(jì)律時(shí),班主任只能打電話給他的父母。遠(yuǎn)方的父母只能通過電話只言片語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行教育。為了加強(qiáng)溝通,他的父母甚至留下了手機(jī),但手機(jī)卻變成了“游戲機(jī)”,成為其學(xué)習(xí)的障礙。從上述例子可以看到,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大部分文化程度偏低,思想觀念差異大,巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務(wù)工且身處遠(yuǎn)方,對(duì)孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少。留守兒童遇到問題時(shí)往往是得不到及時(shí)的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏,甚至怨恨父母無(wú)情,久而久之對(duì)家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現(xiàn)出焦慮緊張、缺乏安全感、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征。這種情緒的長(zhǎng)期積累,極易產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知、行為價(jià)值上的偏離,以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。這對(duì)于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響。

          3、缺乏安全監(jiān)管,生命安全受威脅。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管人或年紀(jì)老邁,或病痛纏身,對(duì)他們上學(xué)、放學(xué)途中、節(jié)假日的安全問題難以監(jiān)管到位。節(jié)假日特別是寒暑假,留守兒童的安全問題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥,下河洗澡摸魚,騎車到處游蕩,存在著極大的安全隱患。連州市龍坪鎮(zhèn)7歲的小軍,父母到了番禺打工,留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月,正上小學(xué)一年級(jí)的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué),結(jié)果途中發(fā)生車禍,經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

          二、農(nóng)村留守兒童問題形成的原因

         。ㄒ唬┱呱鐣(huì)因素。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊,但由于現(xiàn)行戶籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制,無(wú)法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué)、醫(yī)療保障和居住等問題,迫于現(xiàn)實(shí)的壓力,把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無(wú)奈的選擇。由于家庭教育的缺失,農(nóng)村留守兒童極需得到家庭外的社會(huì)教育體系的更多幫助和疏導(dǎo),彌補(bǔ)親情、監(jiān)管、教育等方面缺失對(duì)其成長(zhǎng)形成的消極影響。但一方面,由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,在農(nóng)村學(xué)校中開設(shè)專門的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對(duì)較少;另一方面,社會(huì)教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來(lái)。這樣的`現(xiàn)實(shí)狀況直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面問題的不斷產(chǎn)生。

         。ǘ┘彝(gè)人因素。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩,對(duì)勞動(dòng)力的吸收能力弱,傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低,農(nóng)民往外走是必然的。農(nóng)民外出務(wù)工謀生,目的是想改善自己和家人的生活,希望給孩子的成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí),他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因,也有教育意識(shí)的原因。有的家長(zhǎng)認(rèn)為,畢業(yè)后沒門路照樣找不到好工作,還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書無(wú)用論”的影響下,再加上忙于務(wù)工,家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也就不太重視和關(guān)注。委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活,更加不會(huì)對(duì)留守的孩子進(jìn)行更多的教育。這些都是使農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。

          三、對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的社會(huì)應(yīng)對(duì)

          留守兒童的出現(xiàn)是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象,將在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在。這個(gè)特殊群體的人數(shù)已在加大,問題也正在凸顯。當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童的問題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題,對(duì)國(guó)家人才發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面有著極其深遠(yuǎn)深刻的影響。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,影響的不僅是一代人,家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。為解決留守兒童存在的問題,提出如下建議供參考:

          (一)推進(jìn)留守兒童集中地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè),改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校,可以較好地解決農(nóng)村留守兒童教育和生活上的問題。加快農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)學(xué)校配套建設(shè)宿舍,并不斷改善寄宿條件,盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,讓他們?cè)诶蠋、同學(xué)群體中成長(zhǎng),盡量避免家庭教育缺失的弊端。

         。ǘ┒嗲澜⑥r(nóng)村留守兒童服務(wù)體系。目前教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、團(tuán)委、學(xué)校等部門、群團(tuán)、社會(huì)組織都有開展針對(duì)農(nóng)村留守兒童的救助扶持工作。如市婦聯(lián)去年啟動(dòng)了“關(guān)愛留守兒童”“家庭教育大講堂進(jìn)社區(qū)(鄉(xiāng)村)”活動(dòng),一年來(lái)開展家教公益大講堂1000多場(chǎng),受教育家長(zhǎng)35.6萬(wàn)人次,發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬(wàn)份。招募4400多名(個(gè))機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等集體和熱心人士擔(dān)任“愛心父母”,募得幫扶款130萬(wàn)多元,幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委、團(tuán)市委開展“攜手關(guān)愛留守兒童繽紛夏日五個(gè)一”活動(dòng),讓留守兒童度過了一個(gè)開心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情,但畢竟力量微弱,而且都是分散、間斷行為,并沒有形成長(zhǎng)效、持續(xù)的工作機(jī)制,成效是有限的。在農(nóng)村留守兒童問題無(wú)法短期內(nèi)從根本上得到解決之前,各級(jí)政府應(yīng)該通過政策引導(dǎo),鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),利用社會(huì)資源為農(nóng)村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務(wù)站、托管中心、心理咨詢站等。

         。ㄈ┙⑥r(nóng)村留守兒童檔案。依托學(xué)校或有關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村留守兒童檔案,對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、家庭情況等進(jìn)行登記造冊(cè)并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤。根據(jù)相關(guān)信息,更好發(fā)揮各種社會(huì)資源有針對(duì)性地對(duì)留守兒童提供救助和幫助。

         。ㄋ模┘訌(qiáng)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人家教理念灌輸。引導(dǎo)和教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)、農(nóng)村留守兒童的委托監(jiān)管人提高責(zé)任意識(shí),密切關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況,掌握教育孩子的正確方式,多與孩子溝通、交流,盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷。學(xué)校建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制度,辦好家長(zhǎng)學(xué)校。利用書信、電話、信息、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑,與留守兒童家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。利用家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)常性開設(shè)家庭教育講座,讓“第二家長(zhǎng)”學(xué)會(huì)教育孩子的方法。

         。ㄎ澹┲攸c(diǎn)關(guān)注,積極消除社會(huì)因素的影響。要把農(nóng)村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容,積極推進(jìn)戶籍管理、社會(huì)保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策的不斷完善,逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療、教育等政策障礙,促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門之間相關(guān)政策的銜接與配套,保障農(nóng)村留守兒童平等享有相應(yīng)的權(quán)利權(quán)益,積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會(huì)因素。

          農(nóng)村留守兒童問題是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)問題,社會(huì)根源復(fù)雜,涉及人員廣泛,極需得到政府和全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛,從而共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供有力保障。

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇9

          兒童是祖國(guó)的未來(lái),留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式,對(duì)開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。

          一、基本情況

          開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。

          1、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,有31.3%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長(zhǎng)期和孩子分離,對(duì)孩子缺少關(guān)愛,缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。

          2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

          3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好,占35.9%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般,占43.7%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

          二、存在問題

          兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì)的關(guān)愛,更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。

          1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負(fù)擔(dān),危害社會(huì)。

          2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的.監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

          三、工作策略

          1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè),為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。

          2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策,確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待,一視同仁收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。

          3、加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),對(duì)所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇10

          隨著改革開放的不斷深入發(fā)展,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不斷加快,以及市場(chǎng)化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn),農(nóng)村富余勞動(dòng)力逐步向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移,已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。他們?cè)趧?wù)工增收的同時(shí),開擴(kuò)了眼界,轉(zhuǎn)變了觀念,學(xué)到了技術(shù),增長(zhǎng)了見識(shí),也帶動(dòng)了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。然而,大量外出務(wù)工的青壯年卻給當(dāng)?shù)厣鐣?huì)帶來(lái)了“留守兒童”、“空巢老人”等等新問題,引起了全社會(huì)的關(guān)注。對(duì)此,市關(guān)工委要求全市各級(jí)關(guān)工委對(duì)“留守兒童”問題進(jìn)行調(diào)研,并采取積極有效的對(duì)策和措施,關(guān)愛廣大農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)。今年四至五月,市關(guān)工委又組織2個(gè)調(diào)研組,6位同志(每組3人)到全市縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村、校進(jìn)行專題調(diào)研,與各級(jí)黨委、政府和關(guān)工委的有關(guān)同志一起,對(duì)關(guān)愛“留守兒童”工作的現(xiàn)狀和問題、作法和經(jīng)驗(yàn)、對(duì)策和建議等再次進(jìn)行認(rèn)真研討,F(xiàn)將調(diào)研情況綜述如下:

          一、現(xiàn)狀和問題

          據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我市農(nóng)村外出務(wù)工人員已達(dá)42萬(wàn)多人,占全市農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的33.8%,占農(nóng)村富余勞動(dòng)力的50%左右。這些外出務(wù)工人員幾乎遍及全國(guó)各省、市、自治區(qū)的大中城市,在東南沿海地區(qū)的居多。據(jù)關(guān)嶺、紫云等縣的初略統(tǒng)計(jì),他們外出的農(nóng)民工每年僅從郵局匯回的錢就相當(dāng)于全年縣級(jí)財(cái)政的總收入。有的縣初略估算,農(nóng)民工外出務(wù)工的總收入要占全縣農(nóng)民人均純收入總量的三分之一以上。在調(diào)研過程中,我們對(duì)部分鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行了了解,農(nóng)民工在外務(wù)工的年總收入大大超過鄉(xiāng)(鎮(zhèn))財(cái)政年總收入,是農(nóng)民人均純收入總量的三分之一乃至三分之二以上。這樣可觀的經(jīng)濟(jì)收入,不但體現(xiàn)了農(nóng)民工為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出的重要貢獻(xiàn),而且助推了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。從長(zhǎng)遠(yuǎn)分析,農(nóng)民工外出務(wù)工的趨勢(shì)將會(huì)持續(xù)發(fā)展,進(jìn)城務(wù)工人員將會(huì)越來(lái)越多。

          大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工,他們的子女絕大多數(shù)還留在原籍,由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料,少數(shù)的由哥哥姐姐帶著。據(jù)統(tǒng)計(jì),全市15周歲以下農(nóng)村留守兒童共計(jì)71075人,絕大多數(shù)在當(dāng)?shù)赜變簣@、學(xué)前班、小學(xué)和初中就讀。另外,尚有外來(lái)流動(dòng)人口子女、孤兒、殘疾兒童分散在各縣(區(qū))的學(xué)校就讀,少數(shù)夫妻雙方外出務(wù)工將子女帶到外地就讀和夫妻一方在家照料子女的都未作統(tǒng)計(jì)。據(jù)平壩縣關(guān)工委統(tǒng)計(jì),全縣“留守兒童”9265人,占兒童少年總數(shù)的24.3%,占全縣中小學(xué)生總數(shù)的14%;留守兒童隔代監(jiān)護(hù)的占85%,托付親朋好友監(jiān)護(hù)的占10%,和兄弟姊妹一起獨(dú)自生活的占5%。普定縣“留守兒童”在中學(xué)讀書的占中學(xué)生總數(shù)的15%,在小學(xué)讀書的占小學(xué)生總數(shù)的22%。鎮(zhèn)寧自治縣有留守兒童7322人,其中父母雙方都外出的3177人,單方外出的4145人,在中學(xué)就讀的1254人,在小學(xué)就讀的4898人,1-6周歲的尚有1170人。關(guān)嶺自治縣有留守兒童9079人,流動(dòng)人口兒童134人,孤苦兒童526人,就讀初中的2834人,就讀小學(xué)的5852人,在學(xué)前班或幼兒園的882人,在關(guān)索一小特教部(殘疾和聾啞)就讀的有33人。紫云自治縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”占在校生總數(shù)的19%,隔代監(jiān)管的占71.36%;親朋好友監(jiān)管的占8.85%,尚有2748人與兄弟姊妹同住或獨(dú)自生活,占留守兒童總數(shù)的20%。

          兒童,這是一個(gè)需要成年人幫助的群體。孩子們的成長(zhǎng),是成年人義不容辭的責(zé)任。父母對(duì)孩子而言,是不可缺少的天空。這些留守兒童被委托給爺爺、奶奶和其他親戚朋友代為照管,他們?cè)谏、學(xué)習(xí)、心理乃至安全等方面帶來(lái)的諸多難題,為社會(huì)所牽掛。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),在“留守兒童”中普遍存在三大問題:

          (一)親情缺失,普遍性格內(nèi)向,孤僻自卑,存在心理障礙。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),多數(shù)外出務(wù)工人員一年僅回家一次,有的甚至幾年才回家一次!傲羰貎和笔欠浅O肽钭约旱母改傅模械摹傲羰貎和本幱猩礁鑼(duì)唱,甲唱“太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,父母打工在廣東;半夜夢(mèng)里來(lái)相會(huì),醒來(lái)眼前一場(chǎng)空。”乙對(duì)“月亮出來(lái)亮堂堂,父母打工去漸江;半夜夢(mèng)里來(lái)相聚,醒來(lái)兩眼淚汪汪!边@就是他們思念父母的真實(shí)寫照。平壩縣稍好一些,有30%的留守兒童與父母通電話、通信率達(dá)不到每月一次。多數(shù)留守兒童親情需求得不到滿足,遇到心理問題得不到及時(shí)的疏導(dǎo),極大影響了他們的身心健康。普定縣馬場(chǎng)鎮(zhèn)、化處鎮(zhèn)普遍反映,由于親情缺失,留守兒童渴望與親人交流,但父母難以顧及,造成了大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向、孤僻、不合群、自卑、有的表現(xiàn)為逆反心理、怨恨情緒等。水母小學(xué)學(xué)生李康艷、石林等,長(zhǎng)期與父母分離,性格內(nèi)向,孤僻自卑,導(dǎo)致了語(yǔ)言表達(dá)能力差,自信心明顯不足等。性格呈現(xiàn)病態(tài)或畸形發(fā)展的主要表現(xiàn)是:一是自我封閉,遇事不與人說。一些學(xué)生在外面受了欺侮,卻不告訴監(jiān)護(hù)人或老師。平壩縣一個(gè)姓王的小學(xué)生,是個(gè)很聽話又節(jié)儉的乖孩子,有一段時(shí)間幾個(gè)高年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)迫王某索要“保護(hù)費(fèi)”,王某只有硬著頭皮一次次向爺爺要,直到爺爺產(chǎn)生疑心,跟蹤去了學(xué)校,這才發(fā)現(xiàn)他要錢的目的。二是自卑感增強(qiáng),總覺低人一等。一位留守兒童說,他最怕學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì),最怕在外面遇見自己的同學(xué)和父母親熱,為了躲避這一切,他從不去有父母在家的同學(xué)家玩。三是缺乏愛心,有暴力傾向。平壩縣某學(xué)校調(diào)研顯示,在一些留守學(xué)生眼里,同學(xué)分為兩種,一種是“惹得起的”,一種是“惹不起的”。對(duì)惹得起的,他們就欺負(fù)人,對(duì)惹不起的他們就被欺負(fù)。由于缺乏愛心,他們對(duì)人往往顯得冷漠,不肯融入集體生活,不善關(guān)心和幫助他人。

          (二)家教缺失,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,道德行為失控。在各縣(區(qū))的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),“留守兒童”的文化素質(zhì)普遍偏低,學(xué)習(xí)成績(jī)一般都處于中、下等,與一般正常家庭的學(xué)生相比,有比較明顯的差距。有的受“讀書無(wú)用論”的影響,厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)。據(jù)紫云自治縣火花鄉(xiāng)的調(diào)查顯示,由于從小疏于父母的管理教育,大多數(shù)留守兒童缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,因此有50%的“留守兒童”不能完成作業(yè),有74%的“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑,80%的“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥邢碌人,其?0%以上的是差生,成績(jī)較好的僅占2%。西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)某完小有“留守兒童”206名,其學(xué)習(xí)成績(jī)差的182名,其余24名成績(jī)一般。平壩縣夏云小學(xué)的“留守兒童”中,學(xué)習(xí)成績(jī)較好的不到20%,80%以上的'學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下等,主要學(xué)科成績(jī)僅在30-40分。由于家庭主體——父母教育缺位,致使多數(shù)“留守兒童”變成了無(wú)拘無(wú)束的“野馬”,養(yǎng)成了許多不良行為習(xí)慣,組織紀(jì)律性差,經(jīng)常遲到、早退、缺曠,違犯校規(guī)校紀(jì)的情況比較嚴(yán)重。生活習(xí)慣差,說臟話、粗話,抽煙喝酒等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,有的甚至上網(wǎng)成隱或沉溺于網(wǎng)吧,錢花光了就偷,染上了小偷小摸的惡習(xí)。據(jù)平壩縣一些學(xué)校調(diào)查,留守兒童早戀現(xiàn)象比例明顯高于正常家庭的孩子。由于監(jiān)管不嚴(yán),一些留守兒童接觸了淫穢印刷品和音像制品,而幼小的心靈無(wú)法抵御其誘惑,致使心靈受到了嚴(yán)重傷害,行為上走上岐途,甚至違法犯罪。普定縣水母小學(xué)學(xué)生石xx,學(xué)習(xí)上從原來(lái)的“三好生”變成了差生,行為上從優(yōu)秀學(xué)生變成了后進(jìn)生,他時(shí)常拉幫結(jié)伙,夜晚到處東游西蕩,甚至放火燒教室門等,還經(jīng)常邀集一些學(xué)生看淫穢光蝶以及經(jīng)常逃學(xué)等。據(jù)調(diào)查,紫云縣火花鄉(xiāng)的留守兒童中,有30%的有打架斗毆經(jīng)歷,有15%的有破壞公共財(cái)物和偷人財(cái)物等不良行為,如火花小學(xué)有二名學(xué)生經(jīng)常在夜間串到農(nóng)戶田間偷西瓜、玉米、白菜等。

          (三)監(jiān)護(hù)缺失,生活的負(fù)擔(dān)加重,安全事故時(shí)有發(fā)生。根據(jù)各縣(區(qū))的調(diào)查統(tǒng)計(jì)“留守兒童”80%以上都是由爺爺、奶奶、外公、外婆帶養(yǎng),屬隔代監(jiān)護(hù),20%左右托親朋寄養(yǎng),屬代理監(jiān)護(hù),少數(shù)與兄弟姊妹共同生活或獨(dú)自生活,處于無(wú)成年人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。由于監(jiān)護(hù)不到位或無(wú)法定監(jiān)護(hù)人,致使生活、安全等出現(xiàn)諸多問題,使之成為不法分子侵害對(duì)象。據(jù)平壩縣公安局統(tǒng)計(jì),在被誘拐兒童群體中,第一位是流動(dòng)兒童,第二位是留守兒童。由于監(jiān)管不力,致使留守兒童極易放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求,處事往往有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性,加之受不良網(wǎng)絡(luò)游戲和影視的影響,在一些不良青年的拉攏引誘下,他們極易成為違法犯罪的參與者。有的在學(xué)校鬧事,欺壓、搶劫低年級(jí)同學(xué),有的小偷小摸,有的打架斗毆等。平壩夏云小學(xué)調(diào)查,留守兒童獨(dú)自在家玩耍,而老人無(wú)暇顧及,造成火災(zāi)和觸電事故時(shí)有發(fā)生;放學(xué)后在回家路上逗留或下河洗澡,交通事故和人生安全都潛存隱患。普定馬場(chǎng)中學(xué)留守學(xué)生吳xx下河洗澡不幸溺水死于大河之中,教訓(xùn)慘重。

          二、作法和經(jīng)驗(yàn)

          在各級(jí)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下,近年來(lái)全市各級(jí)各部 門齊抓共管,各級(jí)關(guān)工委積極協(xié)調(diào)配合,對(duì)“留守兒童”做了大量工作。其主要作法和經(jīng)驗(yàn)是:

          (一)黨委、政府重視!傲羰貎和钡某霈F(xiàn),是改革開放深入發(fā)展的必然產(chǎn)物,各級(jí)黨委、政府非常重視和關(guān)心此項(xiàng)工作。紫云自治縣縣委書記辛衛(wèi)華親自調(diào)研,并在常委會(huì)上研究全縣“留守兒童”工作,決定在全縣范圍內(nèi)向全縣領(lǐng)導(dǎo)干部和社會(huì)各界人士、單位提出要求,要求全社會(huì)都來(lái)關(guān)心愛護(hù)這些“特殊群體”捐資助困,奉獻(xiàn)愛心?h委、政府為此專門制定實(shí)施方案下發(fā),規(guī)定副縣級(jí)以上在職干部年捐款150元以上,認(rèn)養(yǎng)1-2人;科級(jí)干部年捐款100元以上,認(rèn)養(yǎng)1人;其他干部、職工年捐款50元以上,鼓勵(lì)認(rèn)養(yǎng)。目前,縣、鄉(xiāng)兩級(jí)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)立救助基金,已集中捐款20多萬(wàn)元,對(duì)1762名留守、孤殘、特困兒童建立了檔案,逐步落實(shí)救助計(jì)劃。西秀區(qū)黨委區(qū)發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)工委工作的實(shí)施意見》要求各級(jí)黨委、政府在做好關(guān)心下一代工作中,要進(jìn)一步重視和做好“特殊群體”的工作。關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工人員子女和農(nóng)村“留守兒童”,要求各相關(guān)部門互相配合,開展調(diào)查研究,了解和掌握進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女、“留守兒童”的困難和問題,切實(shí)幫助和解決好進(jìn)校讀書的具體問題。市委常委、區(qū)委書記余顯祥、區(qū)長(zhǎng)張本強(qiáng)先后在區(qū)關(guān)工委成立20周年座談會(huì)、區(qū)關(guān)工委二屆四次、五次全委全議上都作了重要講話,強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)工作。區(qū)委常委、組織部長(zhǎng)、區(qū)關(guān)工委主任茍海明多次聽取區(qū)關(guān)工委對(duì)“留守兒童”調(diào)研情況的匯報(bào),及時(shí)幫助解決工作中出現(xiàn)的具體問題,為全區(qū)做好“留守兒童”工作提供了保障。普定縣馬場(chǎng)鎮(zhèn)、馬官鎮(zhèn)黨委、政府的黨委書記、鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)“留守兒童”情況親自調(diào)研,掌握實(shí)情,解決問題。馬場(chǎng)鎮(zhèn)黨委每年對(duì)特困“留守兒童”解決500元生活補(bǔ)助費(fèi)。馬官鎮(zhèn)成立了幫扶“留守兒童”領(lǐng)導(dǎo)小組,鎮(zhèn)黨委書記張發(fā)剛同志親自任組長(zhǎng),制定幫扶“留守兒童”實(shí)施意見,下發(fā)各村、校和有關(guān)部門執(zhí)行;請(qǐng)省心理專家曹維希作“留守兒童心理畸形發(fā)展不容忽視”的專題報(bào)告;組織對(duì)全鎮(zhèn)“留守兒童”摸底調(diào)查,建立檔案;鼓勵(lì)全社會(huì)捐資對(duì)特困“留守兒童”進(jìn)行幫扶;建立心理咨詢室,舉辦代理家長(zhǎng)培訓(xùn)班等,都取得了很好的成效。

          (二)各級(jí)關(guān)工委高度重視。去年以來(lái),各級(jí)關(guān)工委在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,向黨委、政府作了專題匯報(bào),同時(shí)做了大量的工作,都見到了較好的成效。在檢查驗(yàn)收農(nóng)村開創(chuàng)“三無(wú)三有”先進(jìn)村時(shí),把做好“留守兒童”工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容,促使各基層關(guān)工委關(guān)愛“留守兒童”工作落實(shí)到實(shí)處。村級(jí)關(guān)工委把“留守兒童”上學(xué)問題落實(shí)給“五老”隊(duì)伍中文化素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、身體較好、又有威望的老同志具體負(fù)責(zé),作為義不容辭的責(zé)任。例如西秀區(qū)七眼橋鎮(zhèn)關(guān)工委成員張德林同志,家住八角村,發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小孩整天在小煙酒店附近玩耍,經(jīng)過詢問,發(fā)現(xiàn)他們是兄弟倆,分別上三年級(jí)和五年級(jí),父母離異,母親改嫁外地,其父常年打工在外,兩個(gè)隨爺爺生活,張德林同志把他們送到學(xué)校,找校領(lǐng)導(dǎo)說清此事,將自己的手機(jī)號(hào)留給學(xué)校,并說,“如果這兩個(gè)孩子不來(lái)上學(xué)就打電話告訴我,由我負(fù)責(zé)他們讀書”。事后,在村關(guān)工委的統(tǒng)一安排下,張德林同志主動(dòng)做了這兩個(gè)孩子的“代理監(jiān)護(hù)人”。各縣(區(qū))各級(jí)關(guān)工委在認(rèn)真排查、調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上,以村為單位建立了“留守兒童”檔案,提出了對(duì)策和建議,為黨委、政府決策提供了可靠的依據(jù)。并按照黨委、政府的安排,采取多種有效措施,做好“留守兒童”工作,有的縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村各級(jí)關(guān)工委還采取了“一幫一”、“一幫幾”的作法為“留守兒童”辦了很多實(shí)事、好事等。

          (三)教育系統(tǒng)及各級(jí)各類學(xué)校做了大量工作。市教育系統(tǒng)關(guān)工委要求各級(jí)教育行政部門和學(xué)校關(guān)工委要配合各級(jí)各類學(xué)校和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村對(duì)“留守兒童”進(jìn)行排查摸底和登記造冊(cè),采取多種有效措施,強(qiáng)化相關(guān)方面的工作,把關(guān)愛和幫助“留守兒童”工作落到實(shí)處。近年來(lái)做了以下幾個(gè)方面的工作:一是“兩免一補(bǔ)”同等條件下“留守兒童”優(yōu)先;二是寄宿制學(xué)!傲羰貎和眱(yōu)先;三是對(duì)留守兒童重點(diǎn)幫助和優(yōu)先輔導(dǎo);四是家長(zhǎng)學(xué)校有針對(duì)性地舉辦第二監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班,提高其監(jiān)護(hù)水平;五是開展多種關(guān)愛活動(dòng),通過主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話、安全講座、講故事、談心交流、家訪溝通、上課多提問、堂下多輔導(dǎo)等活動(dòng)的開展,鼓勵(lì)留守兒童樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的信心,立志進(jìn)取。如關(guān)嶺縣花江二小,全校共有學(xué)生839人,其中“留守兒童”299人,占36%,學(xué)校在有效推進(jìn)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,幫助他們“找回失去的愛”的工作中,做了大量工作,讓留守兒童在真情的關(guān)愛中健康成長(zhǎng)。平壩縣夏云小學(xué)有學(xué)生796人,有留守兒童91人,流動(dòng)兒童118人,由于學(xué)校在關(guān)愛工作采取了多種有效措施,并收到較好的效果,被全國(guó)婦聯(lián)授予“全國(guó)流動(dòng)人員、留守兒童、示范家長(zhǎng)學(xué)校”稱號(hào)。西秀區(qū)管元村貴黃小學(xué),外來(lái)農(nóng)民子女占在校學(xué)生的80%以上,他們堅(jiān)持以人為本,關(guān)愛每一個(gè)人民的子女,一律統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),不再收取擇校費(fèi)或寄讀費(fèi),一視同仁對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,一視同仁獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,一視同仁評(píng)選班干和優(yōu)秀學(xué)生等等。

          (四)職能部門充分發(fā)揮作用。各有關(guān)部門充分發(fā)揮了職能作用,為“留守兒童”、“孤殘兒童”、“特困兒童”做了大量工作。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),各級(jí)婦聯(lián)、團(tuán)委、工會(huì)、宣傳、教育、農(nóng)業(yè)、民政、政法、計(jì)生、社保、勞促、各級(jí)各類學(xué)校等單位,都做了大量的調(diào)查研究工作,寫出了調(diào)研報(bào)告,提出了許多很好的意見和建議,并相互配合,做了大量工作,都收到了較好效果。例如市婦聯(lián)經(jīng)過調(diào)研,寫出了《安順市留守兒童家庭教育工作的研究與思考》調(diào)研報(bào)告,很有價(jià)值。報(bào)告對(duì)我市“留守兒童”家庭教育工作的成果及存在問題及原因進(jìn)行了深刻的總結(jié)與分析,對(duì)加強(qiáng)“留守兒童”家庭教育工作提出了很好的對(duì)策措施,要求各級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校不斷創(chuàng)新工作思路,改革教學(xué)模式,積極向“留守兒童”家長(zhǎng)及第二監(jiān)護(hù)人傳播科學(xué)的家庭教育觀念,營(yíng)造有利于“留守兒童”健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境等。團(tuán)市委做了大量的調(diào)研工作,寫出了關(guān)于紫云自治縣“留守兒童”的調(diào)研報(bào)告,提出了許多關(guān)愛“留守兒童”的建議,引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視。各級(jí)團(tuán)委充分發(fā)揮組織人才、信息、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì),多方整合社會(huì)資源,為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。市勞動(dòng)和社會(huì)保障局對(duì)全市勞務(wù)輸出情況進(jìn)行總結(jié)的同時(shí),對(duì)“留守兒童”工作也提出了許多很好的建議。等等。

          (五)動(dòng)員社會(huì)各界,共同關(guān)心和關(guān)愛。各縣(區(qū))關(guān)工委積極配合有關(guān)部門廣乏動(dòng)員社會(huì)各界共同關(guān)愛“留守兒童”。紫云自治縣在縣、鄉(xiāng)兩級(jí)設(shè)立的救助基金捐款活動(dòng)中,目前就有25家單位和100多名愛心人士捐款。鎮(zhèn)寧自治縣丁旗鎮(zhèn)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)帶頭,向就讀于鎮(zhèn)寧民中的張?jiān)鹜瑢W(xué)每年捐資兩次。鎮(zhèn)寧自治縣關(guān)工委協(xié)調(diào)紅蝶鋇業(yè)公司干部職工捐助扶困資金4.5萬(wàn)元,資助孤兒40名,單親孤兒45人,每年“六一”和春節(jié)兩次資助各300元。該公司董事長(zhǎng)江志光的父親一次性捐資XX元,縣關(guān)工委副主任、紅蝶鋇業(yè)公司黨委書記朱積極捐資1萬(wàn)多元,資助11名孤兒上學(xué),有三個(gè)已經(jīng)上到了初中。鋇業(yè)公司還出資100多萬(wàn)元,修建龍?zhí)丁⒗顝V、沙子等學(xué)校,改善農(nóng)村青少年的上學(xué)條件等等。

          三、對(duì)策和建議

          (一)黨委、政府要進(jìn)一步提高對(duì)“留守兒童”工作的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”工作的領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)把“留守兒童”工作納入議事日程,組建由黨政負(fù)責(zé)人牽頭,相關(guān)部門參與的“留守兒童”工作機(jī)構(gòu),建立“留守兒童”工作制度,把“留守兒童”工作落實(shí)到基層村、支兩委。切實(shí)明確每個(gè)“留守兒童”的代理監(jiān)護(hù)人并督促其認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。有條件的地方,積極創(chuàng)辦“留守兒童之家”之類的托管中心,對(duì)處于無(wú)監(jiān)護(hù)狀態(tài)或監(jiān)護(hù)不力的“留守兒童”進(jìn)行集中管理教育。著力調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),積極發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),鼓勵(lì)外出務(wù)工者返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),減少“留守兒童”數(shù)量。

          (二)各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要充分履行“留守兒童”教育的職能,促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,“留守兒童”助學(xué)優(yōu)先,確保他們不輟(失)學(xué)。具有住宿條件的學(xué)校,無(wú)條件滿足“留守兒童”寄宿需求,專人對(duì)他們進(jìn)行管理教育。由班主任建立班級(jí)“留守兒童”檔案,隨時(shí)掌握他們家長(zhǎng)的去向,定期聯(lián)系家長(zhǎng),通報(bào)孩子學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況,反饋家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和要求。家長(zhǎng)學(xué)校舉辦代理家長(zhǎng)(代理監(jiān)護(hù)人)培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)他們的家訪,強(qiáng)化他們的監(jiān)護(hù)責(zé)任,提高他們的家庭教育水平。

          (三)采取積極措施,強(qiáng)化家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,高度重視兒童的全面健康發(fā)展,盡可能保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。青壯年外出務(wù)工,一是父母二人盡量留一人在家撫養(yǎng)和教育孩子;二是父母雙方外出務(wù)工,盡量將孩帶去當(dāng)?shù)鼐妥x;三是父母二人如不能將孩子帶在身邊,應(yīng)提前找好合適的看護(hù) 人,以保障孩子的人身安全及正常的學(xué)習(xí)和生活。外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與在家的孩子保持聯(lián)系,一月一次電話一封信,與孩子進(jìn)行交流,在節(jié)日和孩子生日時(shí),父母要通過信件、電話或郵寄禮品等方式,表達(dá)父母對(duì)孩子的關(guān)愛。要經(jīng)常保持和學(xué);虬嘀魅蔚穆(lián)系,并保持每年回家一次看望孩子,這樣孩子在親情上得到滿足,加上社會(huì)的關(guān)愛,學(xué)校的教育,孩子才能健康成長(zhǎng)。

          (四)發(fā)揮相關(guān)部門的職能作用,發(fā)動(dòng)社會(huì)各界參與,齊抓共管,共同關(guān)注“留守兒童”工作。工會(huì)特別農(nóng)村基層工會(huì)在維護(hù)外出務(wù)工人員合法利益的同時(shí),應(yīng)作為與其“留守兒童”之間的聯(lián)系紐帶,強(qiáng)化其教育子女的責(zé)任。共青團(tuán)要充分發(fā)揮組織和校內(nèi)外輔導(dǎo)員的作用,積極引導(dǎo)“留守兒童”參加有益于少年兒童身心健康的活動(dòng)。婦聯(lián)在實(shí)施“春蕾計(jì)劃”工程中,同等條件下,“留守兒童”女童優(yōu)先。公安部門特別是基層派出所要發(fā)揮法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員的作用,了解“留守兒童”當(dāng)?shù)貭顩r,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校少年兒童法制教育,嚴(yán)厲打擊非法網(wǎng)吧和唆使未成年人犯罪的組織者和策劃者。電信部門在學(xué)校設(shè)立熱線電話,每月免費(fèi)為“留守兒童”與其外出父母通話一次。鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)體老板、有識(shí)之士,共辦“留守兒童”托管中心,為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。

          (五)各級(jí)關(guān)工委要一如既往,高度重視“留守兒童”工作。要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)作用,協(xié)調(diào)各有關(guān)職能部門和社會(huì)各界,把關(guān)愛留守兒童的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。要?jiǎng)訂T更多“五老”積極參與關(guān)愛“留守兒童”的相關(guān)工作,并充分發(fā)揮好他們的積極作用,把“留守兒童”的工作做得更有成效。

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇11

          一、基本情況

          我鄉(xiāng)全鄉(xiāng)有在校學(xué)生1833人,其中留守兒童達(dá)716人,占學(xué)生總數(shù)的近40%,其中父母雙方在外打工的有42人;學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定達(dá)86人.

          二、問題分析

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)狀況不容樂觀

          留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理,從對(duì)留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出,留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀,這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,很難輔導(dǎo)子女功課,80%的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,以及79%的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習(xí)。

         。ǘ⿲(duì)親情需求較強(qiáng)

          根據(jù)我們調(diào)查,不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀,也許由于經(jīng)濟(jì)原因,留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,其中僅在春節(jié)回來(lái)的占33.2%。還有11.1%每隔三年回來(lái)一次,這部分樣本主要集中在外省的打工人員,在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來(lái)的例子。從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看,54.5%的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”,希望“與親戚共同生活”占8.6%,希望“一個(gè)出去,一個(gè)在家”占36.9%。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,盡管如此,35.6%的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,交流困難,據(jù)調(diào)查,留守子女渲泄煩惱的途徑,“憋在心里不說,寫日記”的占51.2%,“和同學(xué)或朋友說”的占23.5%,由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,過半的孩子積壓憂郁,必然產(chǎn)生自卑心理,還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,這樣同伴的不良文化,一些越軌的行為很容易蔓延,甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。

         。ㄈ┍O(jiān)護(hù)狀況堪憂

          監(jiān)護(hù)既是權(quán)利,又是義務(wù)。這里結(jié)合我鄉(xiāng)留守兒童實(shí)際情況,重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容:基本監(jiān)護(hù)(照顧被監(jiān)護(hù)人的生活)以及深層監(jiān)護(hù)(對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育)。

          1、監(jiān)護(hù)人情況分析:據(jù)調(diào)查、留守家庭中60%,是由爺爺奶奶等隔代親人照看,15.4%由親戚代管,盡管80%的隔代親人很高興照看留守子女,但是由于體力、知識(shí)等原因,57.1%的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”,85.8%的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無(wú)所謂只要父母給錢”,可見他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,大多礙于情面而照顧,我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。

          2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而80.2%的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”,只有11.3%的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說”,同時(shí)54.3%的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為,可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面,58.8%的隔代親人及親戚表示“只照顧生活,別的不管”,只要有所交代就可以了,這說明孩子缺乏必要的家教氛圍,無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚,對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。

          三、留守兒童形成原因分析

          1、從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,20xx年我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到1.139億,比20xx年增加38.8%,即增長(zhǎng)了1000萬(wàn)農(nóng)村流動(dòng)人口,流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),必須在原籍所在地中考、高考制度形成的'壁壘,農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開學(xué)考試問題。

          2、從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看,在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡;為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生,他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7%。這其中即有生活壓力的原因,也有教育意識(shí)的原因,但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。

          3、從家長(zhǎng)自身來(lái)看,家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑,需求,興趣的關(guān)注就更少了,在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

          4、從學(xué)校教育來(lái)看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師,集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程,并配備專門的心理教師,也很少有組織,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

          四、途徑探索

          1、政府就加大對(duì)貧困人口的救助扶貧力度,讓大多數(shù)人能在家通過自身努力達(dá)到脫貧,甚至致富.

          2、加大對(duì)外出務(wù)工子女上學(xué)的投資,政府建立相應(yīng)的制度,保證農(nóng)民工子女在父母務(wù)工地有學(xué)上.

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇12

          20xx年5月,中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。

          一、總體情況

          本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,對(duì)未來(lái)懷有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪,91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。

          二、成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問題

          1.留守兒童的意外傷害凸顯

          在過去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害,比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。

          2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,學(xué)習(xí)興趣不足

          有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,82.1%的人有過成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容,有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助,比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

          3.留守兒童社會(huì)支持較弱,心理健康問題比較突出

          留守兒童的家庭支持弱化,前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,而在非留守兒童的支持來(lái)源中,父親第二,同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,是最親近的人,是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對(duì)欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時(shí)沒人能幫助自己。

          社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量,社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(37.7%),以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。

          4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯

          留守女童的自我接納程度更低,對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后,自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨(dú),不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

          5.留守男童問題行為令人擔(dān)憂

          留守男童問題行為多,學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

          6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大

          感覺父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛自己(34.6%)的比例最高,比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

          7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

          初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。

          初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(43.38%),重要程度甚至超過了母親,其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。

          8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低

          寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績(jī)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

          寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂觀,就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財(cái)物的現(xiàn)象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。

          低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開始寄宿的'現(xiàn)象。

          9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

          父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差,網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,意外傷害更多,對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,他們覺得自己更有用,同時(shí)也覺得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺得自己更受人歡迎,但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多,但無(wú)助感最強(qiáng)。

          母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低,但他們沒有放棄對(duì)自己和生活的信心,仍舊表現(xiàn)得積極向上,他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來(lái)懷有希望,比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

          三、對(duì)策建議

          1.健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系,立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。

          2.完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系,強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任,探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。

          3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,搭建工作平臺(tái),統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。

          4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地,建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。

          5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專業(yè)社會(huì)工作者的作用,積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系,建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制,著力發(fā)揮專業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

          6.注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求,考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類型不同的留守兒童的特點(diǎn)。

          7.通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,從根本上減少留守兒童的數(shù)量。

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇13

          調(diào)查內(nèi)容:

          農(nóng)村留守兒童

          調(diào)查時(shí)間:

          20xx年8月—20xx年6

          調(diào)查目的:

          通過對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,對(duì)問題的分析提出自己的想法和意見。

          調(diào)查地點(diǎn):

          鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)

          調(diào)查方法:

          教學(xué)工作參與、走訪、訪談

          隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多,調(diào)查顯示:我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生了近20xx萬(wàn)留守兒童,其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題,同時(shí),也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。20xx年8月底到20xx年6月底,我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗 實(shí)習(xí) 支教生活。在這段時(shí)間中,我們?cè)谄綍r(shí)休息的過程中走訪了一些家庭,對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私!結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策,提出如下調(diào)查意見。

          基本概況

          我們 實(shí)習(xí) 的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,自然環(huán)境也較為惡劣,人民的生活水平不高,很多人為了改變這中現(xiàn)象,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,有很大一部分是“上有老,下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!

          我所教的班有96個(gè)學(xué)生,其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……

          農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因

          我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,由他們照管孩子的一切,當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),年齡等諸多因素的影響,留守兒童問題主要有以下幾種類型。

         。1)無(wú)能為力,只管“吃”的放縱型。

          這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,他們天天忙于農(nóng)活,根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已,特別到了農(nóng)忙季節(jié),連吃飯都顧不上,很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,有時(shí),連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,對(duì)于“聽話”的孩子很滿意,不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實(shí),這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢,自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù),對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心,使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

         。2)隔代教育,只顧“給”的溺愛型。

          很多留守兒童都是獨(dú)生子女,父母不在家,由公公婆婆看著。由于代溝所致,爺爺奶奶更心痛孩子,在家里各方面都給予“關(guān)愛”,常常是孩子要什么就給什么,寧愿自己吃苦受累,不吃不喝,也要讓孩子玩好、吃好,對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿,嚴(yán)重的說說而已。這樣,孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性,習(xí)慣以自我為中心,缺乏互助互愛體驗(yàn),怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛,家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽話”,經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌,喜歡惹是生非,學(xué)習(xí)懶散。

         。3)寄居他家,無(wú)法管的放縱型。

          農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由,束手束腳的,看起來(lái)膽小怕事,很本份,但一旦離開了親戚,就像老鼠離開了貓,他們就無(wú)法無(wú)天了。也有一些孩子膽子很大,親戚根本管不住,有的可以跟親戚頂撞,親戚稍微說重了,就懷恨在心或是逃離出走,使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教,就只能放任自流了。

          因此,這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問題:

          1、學(xué)生成績(jī)不佳,在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過,其主要任務(wù)是學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查,農(nóng)村留守兒童群體中,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,情況就發(fā)生了變化,極少的'留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,良好的不到30%,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%,而且在所有“問題兒童”中,留守兒童占80%。

          2、親情缺失嚴(yán)重,心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是,農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛,生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之,無(wú)助感,失落感和被遺棄感逐漸形成,嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面,缺少溝通。其中,與父母見面半年一次的為53%,一年一次的為44%,兩年一次的有3%,還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在心理上表現(xiàn)極為異常,有這樣兩種典型“癥狀”:一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。

          3、父愛母愛失常,孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,加上在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此,他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛,孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,沒有人情味,沒有正確的取向與人生取向。

          4、家庭教育缺失,越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里,他們不講求個(gè)人衛(wèi)生,早上不洗臉漱口就吃飯,晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校,他們的學(xué)習(xí)沒有 計(jì)劃 ,沒有興趣,拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,不遵守校紀(jì)校規(guī),自由散漫,遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì)上,他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),他們中抽煙的有,賭博的有,打架的有,酗酒的也有,沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,還有談情說愛的,有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前,對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導(dǎo)和教育,而留守家庭一般都卻無(wú)法給予,從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

          留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有:

          1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,應(yīng)對(duì)孩子更多的愛,否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理,覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問題,重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,本身需要人照顧,因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童,不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

          2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今,一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后,尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此,農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問題都無(wú)法解決時(shí),他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口,從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。因此,我們認(rèn)為,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。

          3、家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕,但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身,他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的,而他們卻追求快速改善家庭生活,追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,不惜拋家棄子,離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,而他們失去的是家庭的親情,犧牲的是子女的前途,造成的是越來(lái)越多的、越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問題。所以這些都是他們用金錢無(wú)法買到的,更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。

          4、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,留守兒童過早過多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,但由于其天真幼小,無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況,分不清是非曲折。因此,網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑勢(shì)力等等,在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象,他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求,當(dāng)作偶像去崇拜去效仿,把黑的當(dāng)成白的,把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的,進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西,存在許多的困惑與問題。比如,抽煙酗酒好爽,奇裝異服好酷,哥們義氣拔刀相助是英雄,談情說愛老婆老公成必須品,等等一切,是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患。

          社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是:歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故,各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí),進(jìn)城農(nóng)民工子弟無(wú)法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。

          思考與建議

          當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題,更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題;不單是一個(gè)留守兒童的教育問題,更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此,各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問題,以人的生存與發(fā)展為本,采取有效措施,積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議。

          鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),我們建議近期解決留守兒童問題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施:

          1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)的參與和努力。建立以市、縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制,縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立“關(guān)愛留守兒童工作” 領(lǐng)導(dǎo) 小組,制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動(dòng) 計(jì)劃 和具體措施,實(shí)行屬地管理為住的原則,將留守兒童工作納入對(duì)縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府全年工作考核目標(biāo),形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局

          2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策,保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制,使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對(duì)已有的政策在實(shí)施過程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí),不要紙上寫的“同等”,實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育,是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力,也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí),要改革學(xué)籍管理方式,為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍,要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度,要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi),最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻,保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益,使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué),從源頭上減少或消除留守兒童群體。

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇14

          一、研究背景:

          改革開放后,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,隨著城市化的出現(xiàn)與發(fā)展,帶來(lái)一些問題。農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力(特別是年青的父母)都紛紛到城市去發(fā)展,大多不能拖兒帶女出去,所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個(gè)親戚朋友來(lái)照看。目前農(nóng)村出現(xiàn)了越來(lái)越多的這樣的小孩,他們被稱為“留守兒童”。“留守兒童”兒童的學(xué)習(xí)和生活怎么樣呢?圍繞這一問題我們進(jìn)行了專題調(diào)查研究。

          二、調(diào)查的目標(biāo):

          為了了解有關(guān)留守兒童的生活環(huán)境,造成留守兒童的原因以及對(duì)留守兒童這種現(xiàn)象采取怎樣的緩解措施。

          三、調(diào)查內(nèi)容:

          1、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的基本情況。

          2、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在的問題。

          四、研究方法:

          1、調(diào)查分析法:通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查問卷87份,對(duì)答卷進(jìn)行綜合分析,得出結(jié)論。

          2、走訪、開辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸進(jìn)行調(diào)查。

          3、查找文獻(xiàn)法:通過上網(wǎng),查找資料尋找相關(guān)信息。

          五、實(shí)踐基地:

          福建省浦城縣古樓鄉(xiāng)古樓中心小學(xué)

          六、實(shí)踐時(shí)間:

          20xx年9月1日-9月25日

          七、調(diào)查結(jié)果分析:

          我就古樓中心小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面情況,采取問卷調(diào)查、走訪、開辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式,進(jìn)行了深入全面的調(diào)查,與留守兒童及其家庭進(jìn)行了零距離接觸,調(diào)查結(jié)果如下:

          (一)古樓中心小學(xué)留守兒童的基本情況

          1、全校有358名學(xué)生,留守兒童較多,有87名,占全校的24.4%。

          2、留守兒童父母外出務(wù)工情況。根據(jù)調(diào)查,中小留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主,也有父母親一方外出務(wù)工,另一方留守家中的。

          3、由于村莊面積較大,房屋密集度小,留守兒童分布廣泛,平日相互來(lái)訪較少,直接造成留守兒童的封閉心理。

          4、留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)為主。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母,有一小部分跟近親住在一起,還有極個(gè)別的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人。

          (二)古樓中心小學(xué)留守兒童存在的問題和原因

          由于留守兒童長(zhǎng)期沒能與自己的父母生活在一起,這些留守兒童在生活、教育、心理方面,普遍存在以下問題:

          1、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè),甚至?xí)缯n、中途輟學(xué)等現(xiàn)象,其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平低,較自己以往成績(jī)低。學(xué)校對(duì)留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止,十分頭疼,有的教師干脆放任不管。從調(diào)查了解到,從學(xué)習(xí)成績(jī)上看,優(yōu)秀的占21.14%,較好的占30.82%,中等偏下的占48.04%。甚至有的班后十名就有4/5是留守生。

          2、行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象,在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人,在校騙老師。不服管教,我行我素,在學(xué)校紀(jì)律散漫,常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象,在家里好吃懶做,諸如洗碗、掃地等力所能及的事情都不做,對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌,有點(diǎn)時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差,有的形成了早上不洗臉不漱口,晚上不洗腳,長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。從調(diào)查了解到,從行為習(xí)慣上看,優(yōu)秀的占24.53%,較好的25.92%,一般的占29.81%,差的占19.74%。

          3、道德滑坡明顯。留守兒童的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成過程中,由于父母在外打工對(duì)留守兒童物質(zhì)生活支持能力強(qiáng)但缺乏對(duì)他們必要的引導(dǎo)、教育、管理而易于造成男孩講究吃喝、看碟上網(wǎng),打架偷竊,容易走上犯罪道路。具體表現(xiàn)在:是非意識(shí)淡薄,分不清好壞,沒有禮貌,常常臟話連篇,出口傷人;在行動(dòng)上過分以自我為中心,自私任性,蠻橫霸道,不能尊敬老師和長(zhǎng)輩,不能團(tuán)結(jié)同學(xué);沒有榮辱意識(shí),不在乎同學(xué)、監(jiān)護(hù)人及周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

          4、心理健康堪憂。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛,留守兒童內(nèi)心封閉,情感淡漠,缺乏安全感,心理承受力差,情緒消極,孤獨(dú),言語(yǔ)少,不合群,不愿意也不善于同他人交往,存在抑郁自卑,乃至憤世嫉俗的心理。容易走極端。

          5、安全隱患嚴(yán)重。留守兒童是弱勢(shì)群體,缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,沒有父母的直接監(jiān)護(hù),更容易成為不法分子的侵害對(duì)象,侵害后沒有親人傾訴,往往不易發(fā)現(xiàn)。

          留守兒童在生活、教育、心理方面普遍存在問題的原因,分析起來(lái),有以下幾點(diǎn):

          1、長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛。與學(xué)生交談時(shí)問過這樣一個(gè)問題:“如果社會(huì)、政府、學(xué)校或者我們想為大家做點(diǎn)什么,你們覺得有可能做什么呢? 一個(gè)學(xué)生答道:“沒有多少可做的,能做的就是經(jīng)濟(jì)上的,但我們?nèi)鄙俚氖歉改傅膼酆完P(guān)懷”。父母親常年累月在外打工,一周、一個(gè)月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學(xué)習(xí)用書。不能很好地與留守兒童維系親情,溝通思想,鼓舞上進(jìn)。他們往往僅僅以為留守兒童買了幾身衣服、交清了學(xué)費(fèi)作為自己關(guān)愛孩子的全部。很少與孩子的班主任、任課教師溝通,很少了解甚至不在乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),只注意孩子是否長(zhǎng)高了、長(zhǎng)胖了,而不注意學(xué)習(xí)成績(jī),良好行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)。“我的父母總是在春天來(lái)的時(shí)候離開家到外面去打工,我真希望能把春天留住,這樣我就能一直和他們?cè)谝黄!币幻谥行男W(xué)讀四年級(jí)的留守兒童在自己的作文里這樣寫道,我們看了無(wú)不心酸。

          2、教育問題日趨明顯。一是監(jiān)護(hù)人教育難有實(shí)效。留守兒童多是隔代監(jiān)護(hù),祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上,思想觀念不一樣,文化背景不一樣,加祖輩多數(shù)受教育的不多,甚至有文盲的,因此是物質(zhì)關(guān)心多,精神關(guān)注少,難以引導(dǎo)孫輩進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。父母委托的監(jiān)護(hù)人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀(jì)較大的人,這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時(shí)監(jiān)護(hù)幾個(gè)小孩或者是年齡較大而精力不夠,投在留守兒童的時(shí)間和精力不多。其次,不少監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)比較低,據(jù)調(diào)查,作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的祖輩中從未上過學(xué)的占9%,小學(xué)文化的`占56%,初中文化的占35%。因此,他們的表達(dá)能力不夠強(qiáng),對(duì)留守兒童的心理需求不夠了解,不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識(shí)的幫助、指導(dǎo),不能在學(xué)習(xí)上予以輔導(dǎo)。二是學(xué)校教育無(wú)法到位。

          3、社會(huì)各界關(guān)注不夠。留守兒童這個(gè)特殊的群體往往易被忽視,學(xué)校往往重視升學(xué)率而對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予較多關(guān)注,而把一些成績(jī)差紀(jì)律差的留守學(xué)生當(dāng)成問題學(xué)生、差等生而放任不管。其它各部門和社會(huì)各界人士普遍認(rèn)為留守兒童問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)輕于當(dāng)前的一些社會(huì)問題,遠(yuǎn)遠(yuǎn)輕于成年人違紀(jì)違法的問題而忽視之。前幾年廣播電臺(tái),報(bào)刊雜志對(duì)留守兒童問題報(bào)道的少,對(duì)留守兒童的教育管理宣傳得少。教育部門、研究部門對(duì)留守兒童問題研究力度不大,成果不多,成果的應(yīng)用推廣不夠。

          (三)措施及建議

          針對(duì)以上問題,我們和留守兒童家庭進(jìn)行零距離接觸,和留守兒童進(jìn)行了心連心的交流,鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)生活,努力學(xué)習(xí),幫助他們走出生活的“陰影” 。力爭(zhēng)幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價(jià)值觀;用真愛撫慰留守兒童脆弱的心,用真情為他們指明前進(jìn)的道路。

          同時(shí),農(nóng)村留守兒童所存在的問題是一個(gè)社會(huì)問題,它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注參與。我們要采取積極有效的措施和方法,有針對(duì)性地開展教育工作,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

          1、政府要給予高度關(guān)注和支持

          第一,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,解決農(nóng)村留守兒童問題要靠國(guó)家對(duì)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌考慮,要通過相關(guān)政策的制定,允許務(wù)工流入地設(shè)立農(nóng)民工子女學(xué)校并降低農(nóng)民子女進(jìn)城讀書門檻,改革戶籍制度,允許勞動(dòng)力自由流動(dòng),破除政策壁壘,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,從制度上促進(jìn)留守兒童問題的解決。同時(shí)還要強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理,加強(qiáng)社會(huì)支持,提高外來(lái)務(wù)工人員待遇,增加城市教育設(shè)施,降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件。有條件的可利用已有資源開辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等,逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

          第二,相關(guān)部門要加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度,強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任,引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。

          第三,鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子,在社會(huì)上采取切實(shí)有效的措施結(jié)對(duì)幫扶,也可以建立家長(zhǎng)代管制度。

          2、加強(qiáng)學(xué)校教育管理力度

          第一,切實(shí)增強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛度。留守兒童作為一個(gè)特殊的群體,應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛護(hù)。作為這些孩子成長(zhǎng)道路上重要的指引者,老師一定要多給他們一點(diǎn)愛心,多給他們一絲微笑,多給他們一份關(guān)注,多給他們一個(gè)眼神,多給他們一句贊揚(yáng),多給他們一聲問候......用自己寬廣的胸懷去接納他們,去善待他們,讓他們感受到父母般的溫暖。特別是班主任要做好留守兒童的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo),摒棄“留守兒童”等于“雙差生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

          第二,為留守兒童的溝通提供方便。在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即:開通“親情熱線”,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話;開通“師長(zhǎng)熱線”,讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系。

          第三,開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。關(guān)注留守兒童的精神世界如主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、道德法制講座等,引導(dǎo)學(xué)生互助互愛,讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。有助于留守兒童身心健康發(fā)展。

          第四,注重心理健康教育。在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程,加強(qiáng)精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育特別是心理教育。學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,應(yīng)該給予他們心靈關(guān)懷。設(shè)立“心理健康咨詢室”,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學(xué)校還要開設(shè)心理健康課,定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座,開設(shè)“悄悄話信箱”,建起“心靈驛站”,幫助“留守孩”解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問題,解開心靈的“疙瘩”。

          3、引導(dǎo)外出父母樹立正確的教子觀念

          第一,父母雖然在外誤工,但經(jīng)常要與子女溝通,了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想等方面變化情況,做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,并用積極、樂觀、向上的生活態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)孩子健康成長(zhǎng),教會(huì)他們學(xué)會(huì)做人,長(zhǎng)大成為“賢德圣人”這樣不但了解孩子成長(zhǎng)情況,而且加深父母與子女之間的感情。

          第二,走出用物質(zhì)代替責(zé)任的誤區(qū)。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)在外打工的父母在照顧孩子上往往傾向于物質(zhì)上,認(rèn)為只要給孩子物質(zhì)上的滿足就完事大吉。要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變這種觀念和做法,配合學(xué)校,承擔(dān)起育人的責(zé)任。

          第三,改變?cè)谕庹`工家長(zhǎng)重智輕德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

          4、強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛

          充分發(fā)揮各部門、各單位的作用,組織機(jī)關(guān)干部、社會(huì)熱心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子,讓富有愛心、責(zé)任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色,引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。共青團(tuán)、少先隊(duì)要挖掘組織優(yōu)勢(shì),多開展青年志愿者、手拉手等主題活動(dòng),如我縣開展的心連心、學(xué)雷鋒等活動(dòng)成效明顯。

          總之,在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的過程中,讓我們?cè)僖淮伟殃P(guān)注的目光投向農(nóng)村的留守兒童,讓他們健康地成長(zhǎng)。家園里的孩子企盼著關(guān)愛。如果人人獻(xiàn)出一份真摯的愛,如果人人伸出一雙援助的手,就會(huì)為這些孩子的健康成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天!

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇15

          一、調(diào)查目標(biāo):

          近幾年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣應(yīng)用,大量農(nóng)村勞動(dòng)力從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中解脫出來(lái),紛紛到沿海城市等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工掙錢,掀起了新的城市“淘金”熱潮。由此帶來(lái)了大量農(nóng)村青少年脫離父母的監(jiān)管,成為“留守孩”,引發(fā)了農(nóng)村“留守孩”問題。為促使這一特殊群體的健康成長(zhǎng),我們專門就農(nóng)村“留守孩”問題開展了專項(xiàng)調(diào)查。

          二、調(diào)查的目:

          以農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,即通過留守兒童的家庭教育,折射出本地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。

          三、調(diào)查方法:

          1、調(diào)查時(shí)間:

          2、調(diào)查地點(diǎn):紅河鎮(zhèn)紅河村

          3、調(diào)查方式:通過查閱文獻(xiàn),進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握理論知識(shí);通過實(shí)地調(diào)查研究了解有關(guān)情況,掌握事實(shí)材料;問卷調(diào)查;

          4、調(diào)查對(duì)象:紅河村全體留守兒童

          四、調(diào)查結(jié)果分析:

         。ㄒ唬、農(nóng)村留守孩在監(jiān)護(hù)、受教育及身心健康等方面存在的問題

          農(nóng)村“留守孩”年齡均不滿18周歲,正處于人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不僅需要接受學(xué)校的教育,還需要接受社會(huì)的關(guān)愛,更需要沐浴在父母親情的撫育撫養(yǎng)之中。而實(shí)際上,由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情,給農(nóng)村留守孩子健康的成長(zhǎng)造成了一定的影響。

          1、被委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大,文化偏低,很難勝任監(jiān)護(hù)職責(zé)。據(jù)調(diào)查,留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)絕大部分是祖父母或外祖父母,還有2的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人。這些兒童的委托監(jiān)護(hù)人普遍年紀(jì)大、文化低,絕大多數(shù)是文盲或半文盲,有的還要干農(nóng)活維持自己的生活。被委托監(jiān)護(hù)人有的無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的無(wú)辦法監(jiān)護(hù)孩子。這些孩子長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛和教育,在身心健康和學(xué)習(xí)方面都受到一定的影響。有的孩子形成性情孤僻,逆反心強(qiáng);有的厭學(xué)逃學(xué),明顯地不如父母監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)的兒童。

          2、留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛,心理健康堪憂。據(jù)調(diào)查,有的外出打工父母半個(gè)、月或一個(gè)月給家中打一次電話,有的半年聯(lián)系一次,相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次,甚至有的父母常年在外不回來(lái),單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬(wàn)事大吉了,忽視與孩子的心理溝通與交流,導(dǎo)致對(duì)父母很陌生,親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無(wú)法了解子女的心理變化,往往以物質(zhì)彌補(bǔ)歉疚的感情。子女缺乏親情關(guān)愛,內(nèi)心空虛,有的對(duì)家長(zhǎng)有埋怨情緒,還有的留守兒童為了宣泄煩惱,走上極端。

          3、家庭和學(xué)校溝通不夠,影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。留守孩理應(yīng)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)愛。但由于——些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)留守孩這個(gè)特殊群體缺乏特別的關(guān)愛,不能主動(dòng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系;同時(shí)被委托監(jiān)護(hù)人又缺乏與學(xué)校溝通的意識(shí)和能力,不少留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在農(nóng)村留守孩中,有的行為紀(jì)律散漫,存在品德不良現(xiàn)象,有近4.8的孩子不能正常接受九年制義務(wù)教育。

          4、家庭教育和社會(huì)教育不能有效對(duì)接,留守兒童安全受到影響。農(nóng)村留守兒童由于年齡小,社會(huì)閱歷少,辨別能力差,又缺乏呵護(hù),往往成為被侵害的對(duì)象。據(jù)縣公安部門的調(diào)查,在近年來(lái)未成年人違法犯罪人員中,留守兒童占15,尤其是女孩容易被侵害。這不能不引起社會(huì)的重視。

          五、調(diào)查結(jié)論及建議:

          新時(shí)期,農(nóng)村留守孩問題,已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一大社會(huì)“痼疾”,我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,關(guān)愛農(nóng)村留守孩子,關(guān)系到農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高,也是保障農(nóng)村穩(wěn)定,促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展,全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。必須從貫徹落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神的高度,明確責(zé)任,強(qiáng)化舉措,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守孩子的教育和管理,使其健康成長(zhǎng)。

         。ㄒ唬⒔∪珯C(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛農(nóng)村留守孩子中的積極作用

          關(guān)愛農(nóng)村留守孩子,學(xué)校要起積極作用,努力幫助外出務(wù)工的農(nóng)民解決后顧之憂,真正辦好“讓人民滿意的教育”。

          1、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究,摸清留守學(xué)生的底數(shù),建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡片。其基本內(nèi)容包括留守學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因,家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。建立相互協(xié)作機(jī)制,在建檔過程中,低一年級(jí)要向高一年級(jí)負(fù)責(zé),小學(xué)要向初中負(fù)責(zé),并及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案,以學(xué)生為中心組成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò),時(shí)刻關(guān)注著留守孩子的成長(zhǎng)。

          2、實(shí)施關(guān)愛留守孩子責(zé)任幫扶制度。簽訂承包責(zé)任書,建立教師關(guān)愛學(xué)生校務(wù)日記,讓有條件的教師成為“代理家長(zhǎng)”。凡寄宿在校的留守孩子,教師要與留守孩子經(jīng)常交流,有條件的地方,教師可與學(xué)生同吃同住,隨時(shí)掌握留守孩子的思想、生活情況;非寄宿的孩子,學(xué)校教師要定期家訪,與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流,及時(shí)反饋孩子的情況,幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作。

          3、實(shí)行留守孩子“談心日”制度。學(xué)校定期召開留守學(xué)生會(huì)議,通過正面引導(dǎo),使學(xué)生理解父母外出打工的艱難,教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),遵規(guī)守紀(jì),以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞,明白父母打工掙錢來(lái)之不易,養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。班主任、老師平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí)、身心健康,讓留守孩子深切感受班主任、老師對(duì)他們的關(guān)愛,增強(qiáng)師生間的親切感和信任感,進(jìn)而成為可信賴的朋友。

          4、加強(qiáng)對(duì)留守孩子的心理健康教育。針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題,學(xué)校要開設(shè)心理教育課,定期開展思想教育和情感教育,開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)。學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”,讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴,為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強(qiáng)挫折教育和磨礪教育,培養(yǎng)留守孩子良好的`心理素質(zhì),特別是自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力,增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),充實(shí)學(xué)生生活,讓留守學(xué)生在歡樂、和睦、關(guān)愛、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

          5、盡快建立關(guān)愛留守孩子的應(yīng)急機(jī)制。各中小學(xué)校要建立“留守孩子→學(xué)!议L(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件,要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人,1小時(shí)內(nèi)告知在外務(wù)工家長(zhǎng),2小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級(jí)教育主管部門。任何情況下,以保證學(xué)生的安全為第一要求,不得拖延推諉。要層層簽訂學(xué)校安全工作責(zé)任狀,明確包保責(zé)任制,對(duì)重點(diǎn)留守孩子實(shí)行師生“一帶一”包教幫扶,使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。

          (二)、加強(qiáng)協(xié)作與溝通,形成關(guān)愛留守孩子的合力

          對(duì)于留守孩子的教育,必須構(gòu)建好“學(xué)校、家庭、社會(huì)”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),形成齊抓共管的局面,覆蓋到留守孩子學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

          1、加強(qiáng)與留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。學(xué)校要向留守孩子及其家長(zhǎng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址;有條件的學(xué)校要開設(shè)親情專用電話,條件較差的也要借助其它形式的親情聯(lián)絡(luò)方式讓孩子跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系,家長(zhǎng)也可以隨時(shí)通過電話,讓知道孩子在校的情況;要通過書信與家長(zhǎng)定期聯(lián)系,通過下發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》等形式,向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況,并把家長(zhǎng)務(wù)工情況告訴學(xué)生,讓家長(zhǎng)在外務(wù)工放心,學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心;每學(xué)期要定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況,了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,有的放矢地加強(qiáng)教育。

          2、重視家庭教育。關(guān)心孩子,讓孩子健康成長(zhǎng),成為社會(huì)上有用人才,不僅是父母應(yīng)盡的義務(wù),也是法律賦予的責(zé)任。孩子在幼兒時(shí)期,父母尤其是母親不應(yīng)該離開孩子,外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有一定條件、有教育能力的人家。同時(shí),做到在外地多聯(lián)系孩子,多關(guān)心孩子的身心健康,利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見面,在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)捎寄些衣物、食品,讓孩子體會(huì)到父愛母愛。

          3、加強(qiáng)對(duì)留守孩子的監(jiān)護(hù)人的相關(guān)培訓(xùn)。各級(jí)政府、教育行政部門、團(tuán)委、婦聯(lián)、居委會(huì)、村委會(huì)和學(xué)校要充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校、村小學(xué)、家長(zhǎng)學(xué)校等陣地,通過舉行培訓(xùn)班、召開座談會(huì)等途徑,加強(qiáng)對(duì)孩子家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn),使之提高文化水平,轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式,提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。

          4、加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作。為了留守孩子的健康成長(zhǎng),由各級(jí)宣傳部、教育局、團(tuán)委、婦聯(lián)組織牽頭,整合社區(qū)、村組和家庭的力量,啟動(dòng)“留守孩關(guān)愛工程”,鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦留守孩子托管中心。各級(jí)學(xué)校要積極同社區(qū)、村組和家庭聯(lián)系,通過印發(fā)關(guān)愛農(nóng)村孩子倡議書等形式,使社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心教育,關(guān)心留守孩子,形成政府、社區(qū)(村)、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)。

          (三)、明確職責(zé),努力營(yíng)造農(nóng)村留守孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境

          農(nóng)村留守孩子的教育、成長(zhǎng)問題是當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問題,需要全社會(huì)關(guān)注、參與,齊抓共管,營(yíng)造良好氛圍。

          1、各級(jí)政府和教育行政部門要因地制宜,適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局,積極探索新的辦學(xué)模式,在農(nóng)村青少年集中的地方有計(jì)劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學(xué),讓農(nóng)村留守孩子得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時(shí),要結(jié)合農(nóng)村留守孩子日益增多的現(xiàn)狀,將學(xué)校如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,教師如何提高綜合素質(zhì)當(dāng)作一件重要的工作長(zhǎng)期抓下去。

          2、各級(jí)政府、教育、編制部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)編制管理,嚴(yán)格按照省定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn),抓緊落實(shí)編制核定工作。在核定編制時(shí),應(yīng)充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn),保證這些地區(qū)教師編制的基本需求;建立教師補(bǔ)充制度,逐步解決農(nóng)村村小教師隊(duì)伍老化問題,為寄宿制學(xué)校配備保育人員。要為農(nóng)村留守孩子的教育、管理提供一定的經(jīng)費(fèi)保障,把留守孩子中的貧困生納入重點(diǎn)資助對(duì)象。

          3、各級(jí)文化、公安、工商、教育等部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下,狠抓校園周邊環(huán)境的整治,徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化;開展送書下鄉(xiāng)活動(dòng),積極幫助扶持農(nóng)村文化中心戶、鄉(xiāng)村書社、鄉(xiāng)村報(bào)吧、鄉(xiāng)村書吧的建立,用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農(nóng)村陣地,為農(nóng)村孩子提供健康有益的精神食糧。

          4、加強(qiáng)農(nóng)村青少年活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)。各級(jí)政府、教育行政部門和農(nóng)村基層組織在重視全體青少年思想道德建設(shè)的同時(shí),要有意識(shí)地關(guān)注農(nóng)村留守孩子,有計(jì)劃地、有針對(duì)性地解決農(nóng)村活動(dòng)場(chǎng)所缺乏等一些緊迫問題。充分利用閑置的村級(jí)小學(xué),通過“民辦公助”等方式,籌建“農(nóng)村少兒活動(dòng)中心”,為農(nóng)民子女,特別是留守孩子提供看護(hù)、興趣學(xué)習(xí)等服務(wù),引導(dǎo)這些孩子參加有益身心健康的活動(dòng),杜絕留守孩子進(jìn)入網(wǎng)吧及參與、迷信等有害活動(dòng)?傊r(nóng)村“留守孩”問題是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問題,只要全社會(huì)共同努力,一定會(huì)為農(nóng)村“留守孩”健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇16

          一、留守兒童在教育方面存在的問題及成因

         。ㄒ唬┝羰貎和逃c成長(zhǎng)中存在的問題

          1.學(xué)業(yè)方面。

         。1)部分留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不端正

          不少留守兒童把父母的獎(jiǎng)勵(lì)作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還有一些留守兒童因?yàn)榧依镏挥袪敔斈棠袒蛲夤馄,代溝的存在使他們倍感孤?dú),而學(xué)校里有很多同齡兒童和伙伴,他們希望在學(xué)校老師和同學(xué)那里得到溫暖和關(guān)懷?傊瑢(duì)于留守兒童來(lái)說外在動(dòng)機(jī)往往多于提高自身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),而且兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往難以持久,因此部分留守兒童往往因缺少父母經(jīng)常性的監(jiān)督指導(dǎo),會(huì)因?yàn)樨澩婊蛭窇謱W(xué)習(xí)困難而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、信心和興趣。

         。2)部分留守兒童所受的學(xué)習(xí)督導(dǎo)不力

          部分留守兒童的自我控制能力差,學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),有些兒童還有各種學(xué)習(xí)困難,因此,除了需要學(xué)校老師的教育引導(dǎo)外,家長(zhǎng)或親人的督導(dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)也十分重要。但是,留守兒童所能受到的這方面的督導(dǎo)比較少。一方面父母外出務(wù)工后,除了偶爾電話、書信聯(lián)系外,無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo);另一方面,由于不同監(jiān)護(hù)人的文化水平、教育觀念、時(shí)間安排、行為方式的不同,學(xué)習(xí)督導(dǎo)的方式、力度和效果也完全不同。隔代監(jiān)護(hù)人往往年齡太大,身體虛弱,沒有精力管理孩子的學(xué)習(xí),無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo)。

          (3)部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差

          在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護(hù)人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無(wú)法給予留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助,留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難,向委托監(jiān)護(hù)人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學(xué)習(xí)問題比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的下降。父母外出務(wù)工尤其對(duì)年幼兒童的學(xué)習(xí)有明顯的不利影響。

          2.品德方面。

          留守兒童正處于樹立理想、認(rèn)識(shí)人生的關(guān)鍵時(shí)期,如果不能得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀上的幫助,由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離,無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù),在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo),加上隔代教育本身存在的許多弊端,如縱容溺愛,重物質(zhì)滿足輕道德教育,留守兒童在道德評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化,產(chǎn)生人生觀、價(jià)值觀念上的偏離。主要表現(xiàn)在放任自流,違反校紀(jì),小偷小摸,沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,或者與社會(huì)上的問題青年糾合在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。

          3.心理方面。

          良好的家庭氛圍、和諧的親子互動(dòng)對(duì)健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。由于缺乏父母關(guān)愛,交流渠道不暢,留守兒童難以向外界表達(dá)自己真實(shí)的.思想,容易形成自閉的心理。長(zhǎng)期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對(duì)親情的渴望。再加上留守兒童過早過多地體會(huì)了生活的艱辛,認(rèn)識(shí)到父母外出打工是生計(jì)所迫,容易產(chǎn)生社會(huì)不公的意識(shí)。使得他們認(rèn)識(shí)問題和解決問題時(shí)容易產(chǎn)生偏狹的認(rèn)識(shí)和過激行為。

         。ǘ┝羰貎和逃c成長(zhǎng)中的問題分析

          1.社會(huì)環(huán)境因素

          在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮、價(jià)值多元化的沖擊下,社會(huì)上的“金錢至上”、 “黃、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象己開始由城市向農(nóng)村地區(qū)蔓延。對(duì)于自制力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)又不理想的孩子們來(lái)說,網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所無(wú)疑是他們消遣時(shí)光的最佳去處。一些原來(lái)在學(xué)習(xí)、思想品德等各方面都還不錯(cuò)的學(xué)生,由于長(zhǎng)期沒有父母的監(jiān)督,就自覺不自覺地放松了對(duì)自己的要求,他們開始逃學(xué)、曠課、不交作業(yè),以至于沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。

          2.學(xué)校因素

          “留守兒童”缺乏家庭教育,他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)出好動(dòng)、調(diào)皮,大膽放肆,在受管理時(shí),容易產(chǎn)生逆反心理,與教師頂撞,有些調(diào)皮的孩子在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人,學(xué)校在教育無(wú)效時(shí)只能采取勸其退學(xué)的辦法或干脆對(duì)調(diào)皮搗蛋的“留守兒童”放任不管,有的或嚴(yán)厲管理,迫使其自動(dòng)提出退學(xué)的要求,使“留守兒童”流入社會(huì),成為“街角青少年”。另一類學(xué)生產(chǎn)生失落心理不愛說話,不愛交流,自卑、孤僻,給教師帶來(lái)相當(dāng)大的困難。

          3.家庭內(nèi)部因素

          家庭教育缺失是留守兒童受教育權(quán)缺損的重要因素。家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的“第一任老師”,也是任期最長(zhǎng)的老師,父母對(duì)孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。但農(nóng)村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失,使留守兒童的成長(zhǎng)受到了很大的負(fù)面影響。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

         。1)缺乏親情

          在留守家庭中,父母長(zhǎng)期在外,平時(shí)與子女缺少溝通,造成親情淡漠,導(dǎo)致父母與子女的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn),親情的教育功能幾乎喪失,這樣缺乏溝通和親情的關(guān)愛,親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。

          (2)隔代監(jiān)護(hù)的不妥之處

          隔代監(jiān)護(hù)即由祖輩爺爺、奶奶、外公、外婆撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。這種監(jiān)護(hù)方式對(duì)孩子的發(fā)展存在較多的弊端。隔代家庭祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)溺愛大于教育,感情大于理智,對(duì)孩子的心理缺乏了解和認(rèn)知,習(xí)慣用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)去教化孩子,加之農(nóng)村大多老人受教育程度不高,不懂得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并且有時(shí)家中農(nóng)活繁忙,根本沒有時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

          二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的思路與對(duì)策

         。ㄒ唬┌l(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè),推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)

          留守兒童教育問題的產(chǎn)生,從根源上來(lái)講,因?yàn)殚L(zhǎng)期的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā),解決農(nóng)村留守兒童的教育問題,必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。構(gòu)建和諧社會(huì),必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。為此,要大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化,提高城鎮(zhèn)化水平。這樣,更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè),使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛。

          (二)體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問題的重要保證留守兒童教育問題的存在,某種程度上是由于“不為”,而非不能。2003年,國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”,“以全日制公辦學(xué)校為主”。為了全面貫徹國(guó)務(wù)院文件精神,國(guó)家教育行政部門應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),在制度機(jī)制上不斷創(chuàng)新,創(chuàng)造條件,充分利用城市中小學(xué)的教育資源,讓更多的學(xué)校愿意接收農(nóng)村兒童。

          (三)提高父母對(duì)孩子教育問題的認(rèn)識(shí)

          父母是孩子的第一任老師,家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。因此,父母應(yīng)有開闊的眼界和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,在物質(zhì)條件基本滿足的情況下,多關(guān)心他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。因?yàn)橛H子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展。許多人人認(rèn)為,除智力低下和受教育機(jī)會(huì)缺乏外,兒童由于家庭環(huán)境和親子關(guān)系不良均可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

          1、要求家長(zhǎng)努力承擔(dān)起教子之責(zé)

          目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹立“子不教,父之過”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的班主任加強(qiáng)溝通。了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

          2、應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。

          溝通的時(shí)間間隔越短越好,保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。

         。ㄋ模┏浞职l(fā)揮學(xué)校的教育功能,關(guān)愛留守兒童

         。1)是在留守子女較多的農(nóng)村地區(qū),開辦寄宿制學(xué)校。

          農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差,甚至很多沒有寄宿條件,這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下,學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此,政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度,不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,讓留守兒童在群體中成長(zhǎng),讓留守兒童受到更多照顧與關(guān)愛,減少留守兒童受教育的斷層與真空。

         。2)組織各種集體活動(dòng),使留守兒童對(duì)班集體產(chǎn)生歸宿感除了家庭之外,班集體是留守兒童重要的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所。除睡覺時(shí)間之外,他們約有60%以上的時(shí)間都是在學(xué)校中度過。所以,有一個(gè)溫暖團(tuán)結(jié)的班集體對(duì)于留守兒童非常重要。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)留守兒童的具體情況,引導(dǎo)他們積極參與集體生活,這樣既可以轉(zhuǎn)移他們思念家長(zhǎng)的注意力,又可以讓他們?cè)诩w中成長(zhǎng)進(jìn)步,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué),熱愛集體的良好作風(fēng)。

         。3)充分發(fā)揮老師特別是班主任的作用,用愛點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈

          班主任和代課教師是學(xué)生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人。讓他們感到學(xué)校就是他們的家。對(duì)于父母不在身邊的學(xué)生,作為教師,一定要給他們送去慈母般的溫暖。留守學(xué)生在師愛的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。他們?cè)诓恢挥X中發(fā)現(xiàn),教師就是他們的父母,學(xué)校就是他們的家。鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)多和同學(xué)一起玩,讓他們能夠感受到老師學(xué)校帶給他們的溫暖,幼小的心靈不再迷茫孤獨(dú),這樣便有利于他們正常或是更好地完成學(xué)業(yè)。

          我們相信通過國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校各方面的努力,互相配合,積極應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育中的突出問題,方法措施得當(dāng),這些問題是一定能夠得到有效解決的,留守兒童也能和非留守兒童一樣健康、快樂、幸福的成長(zhǎng)。

          農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇17

          一、調(diào)查背景

          大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)涉及面廣,內(nèi)容豐富,為大學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情開啟了一扇窗口,密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系,有益于高教體系建立針對(duì)性和切合實(shí)際的促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑。

          二、農(nóng)村留守兒童心理問題表現(xiàn)及成因

          隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè),隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì)問題,農(nóng)村留守兒童心理健康問題便是其中一個(gè)。留守兒童大多存在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問題,這主要是由以下幾個(gè)方面的因素造成的:

          1.成長(zhǎng)背景復(fù)雜。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差,尤其是生活在相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的孩子。由于他們的父母大多或離異,或離世,或因經(jīng)濟(jì)困難常年在外打工,他們一般由爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩撫養(yǎng),導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎勰笎,也常常受到他人的嘲笑,所以他們更懂得世態(tài)炎涼,這類孩子內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等,易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。

          2.文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育,于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué),但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體,他們的文化基礎(chǔ)較差,無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差,受到來(lái)自本地孩子的歧視,讓他們承受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí),農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

          3.監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低,不在身邊,留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又大多年老體弱,文化素質(zhì)也不行,“天高皇帝遠(yuǎn)”,在這樣的背景下,他們仿佛脫了韁的野馬,沒人管,不會(huì)管,或者管不了。對(duì)于后來(lái)被父母接到所在城市一起生活的孩子來(lái)說,父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場(chǎng)所也不固定,而且出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀,父母每天早出晚歸,回到家里就顯得非常的疲憊,對(duì)于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問題,他們根本就沒了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,不是責(zé)罵就是打,這樣一來(lái),孩子就沒有一種家的歸屬感,言行上就會(huì)出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。

          4.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因?yàn)槌D暝谕獯蚬,居無(wú)定所,學(xué)校和家長(zhǎng)很難建立固定的聯(lián)系方式。導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法及時(shí)將孩子表現(xiàn)出的一些問題反饋給父母,父母也不能夠及時(shí)的給予糾正。對(duì)于孩子的'一些錯(cuò)誤言行,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人憑著“人家的孩子不好管”的心理,對(duì)其說兩句便聽之任之,是為“管不了”。

          5.缺少存在感。留守兒童從某種程度上來(lái)說是“被遺忘”的一類群體,除了物質(zhì)的缺失,他們還普遍感覺缺少愛,缺少被關(guān)心關(guān)注,沒有存在感。因此他們往往會(huì)表現(xiàn)出一幅無(wú)所謂、不可一世的態(tài)度,或者采取一些乖張或過激行為來(lái)引人注意,證明自己的存在,獲取心里的存在感、充實(shí)感。而且,他們的那些乖張過激行為往往是威脅社會(huì)穩(wěn)定的隱患,一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。

          三、調(diào)查問題建議

          農(nóng)村留守兒童心理健康問題不僅關(guān)乎對(duì)留守兒童負(fù)責(zé),更是對(duì)國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé),因此全社會(huì)應(yīng)該一起來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍(lán)天下一起成長(zhǎng)。

          1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童,一個(gè)主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不外出打工,以爭(zhēng)取改善家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因?yàn)榧揖池毢腿鄙俑改傅膼鄱獾綈u笑,感到自卑。所以,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民收入,使父母盡量在家打工,給出更多的時(shí)間照顧孩子,是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的一個(gè)重要舉措。

          2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女,進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制,切實(shí)保障其完成義務(wù)教育。很多留守兒童或因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因,或因?yàn)樽陨硇睦碓,往往在義務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué),過早踏入社會(huì)。幫助留守兒童完成義務(wù)教育,不但能增加他們的知識(shí)量,而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀,從而減少他們步入歧途的機(jī)會(huì)。對(duì)此,我們可以采取以下措施:

          一)采取“減、免、捐”等措施,通過多種方式多種渠道籌措資金,幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。

          二)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué),在接受政府、學(xué)校及個(gè)人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對(duì)待。對(duì)家庭確有困難的學(xué)生,學(xué)校要采取多種措施,籌措經(jīng)費(fèi)。

          三)利用好“希望工程”、教育基金會(huì)和個(gè)人捐助等渠道,資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。

          四)學(xué)校定期進(jìn)行家訪,加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系,了解更多學(xué)生情況,并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護(hù)人做思想工作,減少孩子輟學(xué)失學(xué)率。

          3.父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的思想溝通,盡量抽空回家見見孩子。父母打工再辛苦,最終目的都是為了孩子,為了家庭的幸福,而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比,有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足,那算不得幸福。所以,孩子的父母,除了給予孩子物質(zhì)的同時(shí)還要給予他們精神的慰藉。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰,F(xiàn)代社會(huì)不是古代,天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的距離都可以通過電話拉得很近,父母在遠(yuǎn)處若能常常打電話了解他們的煩惱,聽他們的故事,從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤思想和言行,讓他們感覺到父母雖然再遠(yuǎn)方,卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時(shí)間允許的情況下,不要舍不得那幾個(gè)路費(fèi),衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要,;丶铱纯春⒆,增加親子關(guān)系。

          4.鼓勵(lì)社會(huì)各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心、關(guān)注。沒有誰(shuí)愿意被人遺忘,如果愿望“被遺忘”,只能說明他是害怕人家記不得自己,所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理,他們?nèi)睈郏瑳]有存在感,或者覺得自己的存在是多余的,所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己,但他們害怕,害怕被忽視,被當(dāng)成自己隱形人!如果感覺到被親人、朋友忽視了,他們會(huì)很受傷,如果他們確實(shí)是這樣,社會(huì)各界的你們請(qǐng)一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧。

          5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動(dòng)。組織各種各樣的文娛活動(dòng),不論是競(jìng)賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,只要給他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái),他們便會(huì)跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問題,除了通過與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開他們的心扉外,我想豐富的集體活動(dòng)是另一個(gè)最有效的方法。在活動(dòng)過程中,對(duì)他們心里或多或少都會(huì)有一定的觸動(dòng),并逐漸形成集體歸屬感,讓他們?cè)谶@個(gè)窗口獲得心里的滿足。

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