國家開放大學行政管理社會調查報告3000字（通用8篇）
希望了解某個事件或情況時，需要認真地調查研究清楚，一般會把調查結果匯集成一份調查報告。你想知道調查報告怎么寫嗎？下面是小編整理的國家開放大學行政管理社會調查報告3000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國家開放大學行政管理社會調查報告 篇1
一、問題的提出
二十一世紀是知識和技術應用時期，也是各國政府在教育體制改革的重點。技術應用離不開合作和互動方式，合作必須建立在互相信賴的人際交往的基礎之上才得以實現，因此培養學生廣交朋友的能力顯得尤為重要，只有建立正常的人際交往關系，正確處理好人際關系，才能更好地適應新世紀和當代社會的需要，才能有效地提高工作效率。為了比較客觀地了解當代農村初級中學的班級人際交往的現狀，為教育行政部門作出科學的教育決策提供客觀的第一手資料，以便改善不良的人際交往狀況，引導學生學會交往，提高正確處理人際關系的能力，鑒于以上原因，我們確立這個課題進行調查研究。
二、調查的內容
本調查研究工作采用了問卷調查的方法，在本校初二年級組六個平行教學班中隨機抽取一個教學班進行調查問卷，該教學班共有43位學生，其中男生21名，女生22名，平均年齡13周歲，被調查的對象中農村學生占全體學生總數的97%，學習成績該教學班在整個年級組中名列前茅（語文、數學、英語、物理以初一第一學期的期終考試為參考指標），本次調查共分二十七個指標，其中二個指標各分三個支指標進行調查，基本能客觀地反映學生、同伴和長輩等在活動中的交往情況，同時能主觀地反映該班的每一位學生在人際交往中的真實情況，問卷著重就農村初級中學學生在學習、生活、活動等方面進行調查。
三、調查結果
為了比較真實地反映該班學生人際交往的基本情況，對問卷調查所采集的原始數據應用數理統計學的有關原理進行對原始數據作精加工。
四、調查結果分析
在本次調查過程中，我們對班主任和任課教師作了必要的訪問，對學生人際交往的統計數據運用了教育統計學的有關原理和方法，對原始數據作了大量的處理工作，以求得比較準確的結論。本次調查主要采用了兩個指標（學生的自我評價和同伴評價）進行比較分析。
1、從表（六）可以知道：中學生被本班同學列為最好的朋友，次數平均為3次，其中男生為2次，女生為3次，女生優于男生；女生平均分為6分，男生的平均分為5分，平均得分為6分，女生得分略高于男生，這充分說明農村初級中學的學生對自己人際關系的總體評價過高。
2、中學生認為好朋友的原因主要有以下四種類型，從表（四）中不難求得，首先是同學之間要信賴可靠，其次課余時間經常在一起交流，彼此間有相互了解，傾吐自己的心聲，再次是在學習上互助，同學之間有問題互相幫助，幫助同學解決學習上的困難，最后是性格形似、興趣、愛好相同，參加某一項活動后，交流的機會增加，很容易形成好朋友的原因。從同伴評價的結論中可以知曉，好朋友常常三、四個組成一個小群體，在這些好朋友中，初中二年級學生的男、女同學界線分明，在調查中發現只有一位學生擁有異性好朋友，其余均是同性朋友組成的群體。
3、中學生對自己人際關系的評價與人際關系的客觀狀況農村初級中學學生人際關系的自我評價和客觀評價存在著很大的差異。有37%的學生兩者之間的評價基本相符，但兩者完全吻合的人數只占全班人數的2%，有62%的學生不能真正反映自己的人際關系狀況，其一學生反映自己人際關系的水平高于實際人際關系的高達95%，相差5位及以上的占44%，其二低于實際人際關系的只占2%，說明兩者之間的評價有特m顯著的差異，學生對自己人際關系的評價期望值過高，因此反映了中學生對好朋友的理解存在著片面性、盲目性。
4、在本次調查中還發現，好朋友擁有最多的9人次，大于或等于5人次占全班人數的16%，沒有擁有一位好朋友的人數占全班人數的9%，其中男、女學生中，女學生擁有的比例比男生高出14個百分點，男生中擁有好朋友的對象中，學習成績好、中、差的比例相當，學習成績一般的優于學習成績好的學生，女生中擁有好朋友的對象中，學習成績優秀而且是班干部中的比例占75%，女生中學習成績優秀，學習上互相幫助，增加了互相之間的交流機會，并且在學習上主動幫助學習成績欠佳的同學，很容易樹立自己良好的形象，因此人際關系就比較好，但男、女學生中擁有“孤獨者”的比例相同。
五、調查結果分析的對策和建議
1、當代的中學生獨生子女率不斷上升，家庭結構主要以“三代同堂”和“核心家庭”占主要形式，特別是“三代同堂”，由于年齡上存在很大的差異，不同時代，人的思想，與受教育的時間不同而充分顯示出不同的觀念，對新生事物的理解等方面存在著顯著的差異，則需要相互之間經常進行溝通，盡最大努力填補代溝，鼓勵小輩接觸社會，了解社會，特別是父母對子女的人際交往方面上，思想要解放一些，給子女多一些愛，多一些支持，少一些束縛，正確地引導子女與同伴進行交流，建議社會和學校重視和加強對家長這一領域的教育，此外也請家長時常關心子女在人際交往中出現的新問題，研究對策，幫助子女在人際交往方面解決所面臨的問題，正確引導子女在人際交往上健康地發展。
2、學校教育的主體是學生，學生在校時間比較長，作為教育對象理應擔當起對中學生人際交往的教育，培養學生的正常交往的能力，傳授正確交往的方法和技能。學校應當充分發揮團、隊、學生會等職能部門的作用，開展豐富多彩的'益知、健康、有趣的活動，通過活動，擴大學生交往的范圍，增加學生之間的相互了解，只有這樣，學生的實際交往能力在活動中提高，學生間的團體合作意識得到進一步加強，但我們應該清楚地認識到，由于學生的年齡比較小，涉世未深，在實際交往中會面臨新的問題，建議學校設立心理咨詢室的分支機構“人際交往會診室”，請富有經驗的老師擔任輔導員，解決學生在人際交往中所出現的問題，提高學生的人際交往的能力。在本次調查中，我們也發現每個群體中總會出現幾個“孤獨者”，作為教師和班主任應當對這些特殊的學生多一些交流，幫助他們找出原因，尋求人際交往關系不佳的學生改變現狀的“處方”，樹立他們的信心，使他們的人際交往能力有所提高。
3、作為中學生的本人而言，在人際交往能力上屢遭失敗，應樹立信心，改變以往處事的陋習，主動與其他同伴交流，尋求自己的“病因”，多一些信心，必須對自己的行為作必要的“診斷”，克服個性中的消極因素，不斷充實自己，在人際交往的能力上更上一個新的臺階。學校教師應針對不同的人際關系的學生，要發揮人際關系較好的作用，幫助人際交往關系欠佳的學生，使學生能在不同程度上提高自己在班級中的地位，以適應新世紀對勞動者綜合素質的需求。
國家開放大學行政管理社會調查報告 篇2
一、該公司人才招聘的現狀
當前，該公司還沒有設立獨立的人力資源管理部門來招聘人才，大多數都由總經理直接通過熟人推薦的方式來招聘人才。在面試前由于基層管理人員沒有書面資料給予求職者介紹該公司具體的工作流程等詳細說明，使得一些求職者對該公司能力的懷疑，也因為該公司沒有大型企業的市場和資產等能力而選擇了其他的企業，也是導致目前該公司人力不足現象主要原因之一，目前該公司在人才招聘出現了諸多問題。
二、該公司在人才招聘方面存在的主要問題
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該公司對人力資源管理與開發工作的重視性不夠，忽略了人力資源部是現代企業架構中不可或缺的重要組成部分，為企業正常、有序的發展提供了必要的支持。
沒有配備專門的人力資源管理人員，即使有，其日常工作也僅僅局限于管管檔案、工資和勞保等，按照“靜態”的、以“事”為中心的傳統人事管理模式進行工作，沒有行使到人力資源管理應盡的職責。
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該公司對人才的招聘較為隨意，更多時候是在人手緊缺或者員工大規模流失的情況下倉促進行招聘，缺乏人力資源計劃做指導，在一定程度上對招聘結果產生了不良影響。對該公司而言，招聘更多的時候是一種應急措施，而不是企業人力資源管理與開發工作的需要。
另一原因，因近幾年來高校連續擴招，民辦高校的陸續出現致使應往屆畢業生人數急劇上升，導致人力資源市場上出現供過于求的現象。所以該公司錯誤認為招到一個合適的人非常容易，反映在招聘工作中，思想上不重視，準備不充分，缺乏科學性、系統性，結果往往導致招聘工作以失敗告終。
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由于該公司在市場的弱勢，競爭力不強。而大型企業在市場占有率、資產擁有量、品牌效應、薪資水平、工作條件和員工職業生涯規劃等方面占有很大優勢，該公司無法與之匹敵。同時，該公司發展目標不明確，管理制度不健全，企業文化缺失，也是造成該公司比較難以招聘到合適的人才的原因。
三、改進該公司人才招聘對策建議
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1、明確發展目標。制定戰略計劃，統計出所需要的人員的類別及數量。在現有的人員儲備的基礎上，編制出人力資源需求計劃，有的'放矢的組織招聘工作。
2、編制適合于崗位需要的職務。明確該職務是完成何種工作；應聘者為了勝任此項工作，必須具備的何種能力；企業將如何對此進行考核等。職務說明應該盡量描述清楚，避免由于不具體的信息帶來的無效招聘者，降低企業的招聘成本，減少不必要的浪費。
3、準備企業簡介及招聘簡章。招聘的過程一方面是企業尋找合適員工的過程，另一方面是企業進行自我宣傳，展示企業形象，擴大企業影響力的過程。企業簡介、招聘簡章等資料都是企業進行對外宣傳的窗口，都代表了整個企業的整體素質。因此，在準備時必須凸顯企業特點，以其優勢來吸引應聘者。
（二）科學、合理的組織招聘工作
1、組織招聘小組。招聘錄用的人才必須滿足相關部門的需要，因此僅僅由人力資源部單獨完成招聘工作是不現實的。應由人力資源部牽頭，聯合各部門相關人員組建招聘小組，將招聘工作各環節進行細分，小組成員各司其職，共同完成此項任務。
2、應聘人員的選拔。應聘人員的選拔是招聘工作的關鍵環節之一，主要有面試法、筆試法、情境模擬法等方式。在選拔過程中，招聘人員應該客觀、公平的進行工作，確保在應聘者中篩選出最適合的人員。
�。ㄈ┙⒁惶卓茖W的人才引進機制
該公司在企業聲譽，工資待遇，工作環境，人才成長機會等方面都不如大企業，所以在招聘之前必須對企業需要的人才技能和知識體系進行詳細的考慮與規劃。把好招聘關，要嚴格按照科學的招聘程序，公平公正，因崗尋才，寧缺毋濫。以選任“適合的人才”為原則，而不是期望最好的人才，要明白“適才比英才更重要”。另外，員工在開放平等的環境下展示自己的才能，最大限度地激發員工的積極性。只有員工的個人利益在規范的制度下得到保障，才有助于員工之間建立彼此的信任關系，不僅能留住人才，更能督促員工不斷學習業務知識，加強對企業的管理，更好地為企業服務。這樣既有利于企業的效率的提高，又可以讓員工在制度的保證下，對自己在企業的發展有更多的信心。一套科學高效的引進機制，要求用人單位在用人上注重學歷但又不惟文憑，重視能力和個人品質，做到唯才是舉、任人唯賢。努力形成“能者上，平者讓，庸者下”的靈活用人機制，使每個人都能在企業中找到用武之地，為企業創造更多的價值。
（四）通過多種渠道招聘人才
通過多種科學途徑引進人才，例如人才市場、報刊廣告、互聯網、獵頭公司、熟人推薦等都是有效的人才招聘渠道，對該公司來說一般不應拘泥于某種既定的模式，一切從實際需要出發，不拘一格降人才。人才市場對于招聘普通管理、技術類人才有其簡便快捷的優勢，報刊廣告渠道的優點是信息覆蓋面廣，可收到較多應聘資料，同時，可減少應聘的盲目性，缺點是廣告費昂貴，費時較多，獵頭公司在招聘專業技術人員、高級管理人員方面有其優勢，但招聘效果與獵頭公司的服務質素關系較大，故須對獵頭行業作較深入的了解，對獵頭公司的服務進行評價，尋找最合適的獵頭公司。通過網絡招聘是一個新興的人才交流渠道，具有使用方便，反饋迅速，一個交費時間內不限使用次數的優點，隨著中國互聯網的快速發展，其優勢將會日益明顯；從目前使用實際情況看，它的缺點是受上網人數與類型影響，以IT專業技術類、文職類、財務類及公共管理類等人才招聘效果較好。
四、調查總結
伴隨著知識經濟和全球經濟一體化時代的到來，企業之間的競爭范圍不斷擴大，在這樣的競爭環境下，人才的來去留問題已經成為中小企業生死存亡的大問題。引進人才，管理好人才，留住人才，才是重中之重。
國家開放大學行政管理社會調查報告 篇3
發現自我也長大成熟了好多。4年來點點滴滴的磨練成為我生活中的一個個關鍵的起點。有的輝煌，值得你記住一輩子的。我不怕苦，我只是怕我們大家沒有挑戰自我、充實自我和實現人生價值的勇氣和機遇。所以我一向在努力著，一向在努力。剛上大一的時候，學校有好多的社團能夠加入，比較好的就有廣播站、學習部等。由于自我的害怕而放下了加入學校這些優秀的社團。也許還要怪自我當時的想法，就是不在學校社團難道就不能發展自我了嗎？難道作為一名普通的學生就不能學校做出貢獻了嗎？就這樣機會與我擦肩而過。當我清楚明白加入社團的好處的時候，我其實也不是很后悔，而是自我默默的在心里發誓，做一名學生也要出類拔萃。
沒有加入社團對我來說其實就是比別人晚了一步要進入所謂大學的半個社會。我經常會利用課余時光去外系旁聽學習，雖然沒有他們專業，但總比普通學生多學習了一點。就這樣我不放下任何學習的機會，有一點就學習一點。我明白我在某些方面不如那些同學，所以我就拼命的學習，人家都說“學習能改變命運”，也許我就是沖著學習的優秀能禰補我的不足吧。所以在大一的下學期我就透過了英語四級考試，我也正準備著向高一層次發展。也準備考一些對我以后發展有用證件。當然我也不放下在假期和空閑時光去社會實踐來提高自我，比如去蘇寧打工，去一些專賣店促銷商品。這不僅僅提高了我的思想覺悟，也使我對社會有了更深刻的認識。
我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一向是以言出必行來要求自我的，答應別人的事必須按時完成。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一向與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，思考問題就應周到。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自我的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是我們大家自我。這么多年來，我一向都是在跟自我作戰，準確地說，是和自我的意志戰斗。此刻回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我就應繼續持續，并不斷以此鞭策自我奮發向上。
當然，有優點就會有缺點。我就應做的是在今后的學習中不斷的去正視，不斷的去優化。我們大家不要想到有什么難處，我們大家就應鞭策自我"工欲善其事，必先利其器"。成功與否在于自我的把握。
大學4年的生活是十分具有代表性質的，它包含了汗水和收獲，也為我劃上了人生拼搏的起跑線。
未來之路就在眼前，遙遠，需君不斷求索。那么就讓我們大家屏棄所有的恐懼，和我一齊上路，為我們大家以后的學習和工作繼續創造我們大家自我的輝煌。
光陰似箭，歲月如梭。轉眼間，三年的大學生活已經接近尾聲。人們都說大學是半個社會，大學生活能夠讓一個人變得成熟。的`確，這三年，我成熟了不少，再也不是個嫩嫩的男孩。離開了家鄉，離開了父母，使我不得不學會了獨立，學會了怎樣生活。大學里，有成功的喜悅，有失敗的傷感，有人生的百態，在學校里，能夠學到很多做人的道理。雖然我的大學生活平淡得不能再平淡，但我還是很珍惜這個難忘的經歷。
我的大學生活不算的成功的，在這三年的大部分時光里，我并不快樂。因為我所學的專業不是我喜歡的專業，也不是我擅長的專業，學習好象只是應付考試，這種狀態一向持續到最近。好象夢中驚醒，突然想到要畢業了，自我卻好象什么都沒學到。上課的資料似乎夠還給老師了，四級考了三次，成績一次不如一次，一道感覺很簡單的面試題，卻偏偏答不出來�；叵霃娜雽W到畢業，我到底是怎樣過的？回憶這三年里的一幕幕，我開始后悔了，后悔自我不就應那么頹廢，卻已經沒有機會再重來，人生總是這樣，只有等到失去了才懂得珍惜。
大一剛進學校，有很多新鮮事物吸引著我，那時的我是充滿熱情的，那時經常跑圖書館，盡管我只對里面的小說感興趣；熱心于學生會選舉，盡管最后沒有成功；用心參加運動會，盡管名次并不理想；用心參加合唱團，盡管在最后的和聲我們大家唱得亂七八糟。但是，至少那時的我是積極向上的。大二，少了一些新生的激情，生活開始變得平淡。上課，上網，游戲，吃飯，睡覺，幾乎構成了我全部的生活。盡管有向黨靠攏的想法，但只能望而卻步，因為我大一有課程重修。郁悶，彷徨充斥著大二一年的生活。大三，課程很多，好象所有的時光除了上課，也剩下沒多少了。這段時光的壓力也比較大，以為我不僅僅要保證所有的課程都能透過，還要準備畢業后的出路：或著工作，或者繼續深造。這段時光是大學以來最充實的，我徹底拋棄了頹廢，用盡全力去為自我的未來打拼。
這三年里，確實有不少遺憾，沒做過學生干部，沒有什么獎狀，沒體驗過拿獎學金的喜悅，沒能加入中國共產黨。只期望還有機會，給我多兩年時光去把過去的遺憾補回來�？上r光一去不返。
總結大學生活，簡單的說，就應學會做人。關于大學里做人，我有以下幾點體會。
1、自我尊重
一般說來，這是容易理解的，但是在我們大家做事的時候往往難以每次都真正上實施。自我尊重，還要自我包裝，注意自我的外觀形相，讓別人尊重自我其實是一種更高的自我尊重。
2、為別人著想
此刻的社會需要合作，需要團隊，忘記了隊友的利益很多時候就等同于忽略了自我的利益。利他在競爭過程中往往轉換為了利己，因為對方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自我一個彌補缺失的機會，為以后獲取更多的收獲奠定基礎。在學習工作過程中不應忘記了給你的競爭對手一些力所能及的幫忙，協助對方實現他們的目標。在生活中，和諧的寢室環境，社交圈環境更多的需要你不斷的付出，隨時隨地的為別人的利益著想，思考到自我的所作所為對周圍人有沒有不好的影響。有句話說：”付出總有回報”，我覺得不是不報，而是時候沒到或者是你更本就沒有覺察到。
3、適應環境
這是我們大家這一代大學生最需要的基本潛力。此刻社會，是一個飛速變化的社會，一個激烈競爭的社會，適者生存在那里無需用語言來解釋。讓自我適應環境，讓環境接納自我是我們大家跳進這個社會圈首先務必學會的。然而，很多人都還沒有意識到這一點，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學，抱怨周圍沒有好的學習環境，學習氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費了自我寶貴的青春又一無所獲。人活著就應要有一種精神：應對現實，理解現實，改變現實。當我們大家走上社會，我們大家和一個初中畢業的打工者一樣，都是出賣勞動力，很多方面我們大家甚至都趕不上他們，這就需要我們大家閣下自我的“尊貴”地位，從基層干起，從點點滴滴干起，這樣才能真正體現受教育的價值！
4、決心、雄心和恒心
一個真正優秀的大學生就應持續雄心！在現實的前面還要放好雄心的位置，任何時候都對自我的努力滿意，持續微笑。在雄心規劃下的目標，計劃能夠作為激勵的一個來源，引領困境前行！決心沒有大小，能夠是很小的，堅持每一天打開水，每一天拖地板，堅持每一天都對自我笑笑都是無價的。執著是一個人最難得的品質，揚棄急功近利和浮躁的心，經久必成！有了雄心，決心，我們大家所需要的就只是是默默無聞，持之以恒的按計劃做好手頭的每一件事情了。
國家開放大學行政管理社會調查報告 篇4
摘要：理論知識是基礎，實踐是載體，促進理論學習與職業實踐相結合，加強實踐教學改革，有助于強化職業性應用型人才培養。對此，應開展多元化實踐教學改革，即科學設置理論課程與實踐課程，實現兩者的融合；進行實踐教學的科學分類以及課程化和數字化改造，滿足學習者在遠程環境下學習實踐課程的需要；對學習者已有實踐成果進行學分轉換，減輕他們的學習負擔，使其實踐課程的學習更有針對性。針對試驗課程，嘗試在網絡課程上采用虛擬實驗的方式開展實踐教學，可以進一步推進遠程環境下實踐教學改革。
關鍵詞：國家開放大學；教學改革；實踐教學；理論教學
一、引言
國家開放大學在建設方案中指出，要根據國家開放大學辦學類型和生源實際情況，調整學歷繼續教育的人才培養目標，強調職業性應用型人才培養目標［１］。國家開放大學對人才培養目標的這一調整是對職業實踐教育的強調，然而這一強調可能會產生強調實踐就是要弱化理論知識學習的誤讀，其實不然，以“職業性應用型人才”為培養目標，同樣需要學生具有系統扎實的理論知識，并且需要在人才培養的過程中做好理論教學與實踐教學的融會貫通。在國家開放大學的學歷繼續教育中，理論和實踐都有各自不可替代的作用。
二、理論教學與實踐教學的關系
單一的理論教學是比較抽象難懂的，易使學生逐漸產生厭學情緒；而缺少動手實踐能力，會使學生在學習過程中抓不住重點，導致學到的理論知識很快被遺忘，即使學生記住了，也不過是紙上談兵，缺少實踐應用激情，缺少職業崗位知識。學生只有在實踐教學中真正完成從理論到應用的學習過程，才能發現實際工作過程中可能存在的問題，才能真正去解決問題，以避免在將來的工作崗位上出現問題，避免給生產實踐帶來不必要的損失，真正達到在學�！皩W”的目標。然而，理論是一切知識的基礎和骨架，所有知識和能力都離不開理論體系的正確指導，學好基礎理論知識是學生提升自身職業能力的前提。理論也是創新的根本和源泉，是把握方向的綱領，有了理論的支撐，才可以觸類旁通，失去理論的支撐，實踐只是一種機械的勞動，是盲目的；而實踐是理論聯系實際的橋梁和紐帶，又具有理論學習不可替代的作用［２，３］。國家開放大學的學生以在職成人為主，對于他們而言，職業實踐能力更重要，但還需要我們厘清理論與實踐之間的關系和順序。如果把實踐比作一門重要的專業課，理論則是這門專業課的必要先修課。雖然對于我們的學生來講實踐更重要，但是要想取得理想的學習效果，也不可以跨越先修課直接修讀重要的'專業課。如果我們一味地強調實踐的重要性，容易讓社會產生誤讀，即與理論相比，實踐才是最重要的。殊不知，“理論”之后還有“知識”二字，而“實踐”后面還有“能力”二字。所有的能力都不是經過簡單的動手就可以獲得的，都需要有扎實系統的理論知識基礎［４］。
三、多元化開展實踐教學的改革思路
�。ㄒ唬┱n程的設置與建設
對于國家開放大學工科專業的課程設置，應本著先基礎后專業、先理論后應用、講完理論及時應用的原則，協調好學習進程中各門理論課程與相應實踐環節的時間安排，使理論知識能及時地被應用到實踐中，也使實踐能力及時得到理論的指導。對于課程主編、主講的選聘，應根據工科學科、行業及職業的發展趨勢，聘請國內外知名高校工科領域的著名專家教授，以及相關行業、企業中具有豐富實踐經驗和較高理論素養的行家里手擔任教材主編、課程主講。這樣的主編、主講不僅具有豐富的理論知識，而且能將理論知識在實踐教學的過程中滲透到學生實踐的每個細節，讓學生能夠有親臨實踐的體會，對相關職業崗位有比較深入的理解。同時，可以請他（她）們開設部分反映學科理論發展前沿和職業技能發展趨勢的講座課程。
�。ǘ├碚撜n程與實踐課程的銜接
作為直接提升學生職業應用能力的實踐課程不是孤立存在的，不能盲目開設。實踐課程若要取得良好的教學效果，必須以理論知識作指導。學生在進行實踐課程學習之前，先修的理論課程要把實踐過程中涉及的相關知識點教授給學生，讓學生明白整個實踐的流程，讓學生帶著任務和探索的精神進行實踐學習。在教學計劃中增加實踐課程的學時，減少理論課程的學時，但是這種增減是建立在強調理論和實踐并用的基礎上的。需要在實踐教學過程中強調理論，深化和升華理論知識，讓學生不只是簡單的知道理論，而是在實踐中運用理論去思考，在運用和思考中找到規律、摸索技巧、積累經驗，這些都是用理論來指導完成的。理論課程與實踐課程的銜接就是要做到二者的相輔相成。
�。ㄈ⿲嵺`教學的分類與要求
以國家開放大學土木工程類專業的各級各類的實踐教學為例，對其進行分類梳理（見表１），將其歸為兩大類———演示性實踐教學和實操性實踐教學，其中演示性實踐教學不需要學生實際操作，僅通過觀看視頻或在計算機上做仿真實踐即可；實操性實踐教學需要學生進行實際操作，又可將其分為課程實踐和綜合實踐。
（四）實踐教學的課程化和數字化
對實踐教學進行課程化和數字化改造，即依托校內外實訓、實驗基地將實踐教學網絡化、資源化。在實踐教學方面，加強與行業、企業等的深度合作，根據不同行業人才培養的職業特點和應用技能需求，從實際工作出發，開設行業需要的實踐課程，將行業、企業中相關職業崗位的實踐應用技能融入到學歷教育的實踐教學中，共享行業、企業的雙師型師資和實訓基地，并將這些來自行業、企業一線崗位的生產實踐提煉成資源化、網絡化的課程，開展基于信息技術的模擬仿真實踐教學。
�。ㄎ澹⿲W習者實踐經歷、經驗和成果的學分轉換
依托“學分銀行”機制，為學習者的正式、非正式，正規、非正規的實踐經歷、經驗和成果提供認定、存儲、累積和兌換的機會，實現實踐教育與學習者已有實踐成果之間的互認和銜接，減輕學習者的學習負擔，使其可以更有針對性地選擇實踐課程。
四、基于網絡的建筑結構試驗課程實踐教學探索
建筑結構試驗是國家開放大學土木工程本科專業的一門專業課。課程任務是通過理論教學和實踐教學等環節使學生獲得結構試驗方面的基礎知識和基本技能。其中，做實驗是課程實踐教學的主要內容，其教學目標是：通過實驗，加深學生對理論教學內容的理解，使學生掌握建筑結構靜載試驗、動載試驗以及建（構）筑物檢測的基本試驗方法，以及常用實驗儀器的使用方法和數據處理方法，培養學生綜合運用實驗的方法和技能進行建筑結構分析的初步能力。為了進一步推進遠程環境下土木工程專業的教學改革，針對建筑結構試驗課程，嘗試在網絡課程上采用虛擬實驗的方式開展實踐教學，其實施流程分為實驗準備、實驗開展和實驗總結三個階段。實驗準備階段，由網絡課程管理員根據教學進度添加實驗項目、進行授課安排，包括對學生的實驗分組和對輔導教師的任務分配和授權等。實驗開展階段，由學生通過人機互動的方式獨立完成，具體步驟為：（１）了解實驗概況；（２）觀看演示實驗；（３）回答思考題；（４）進行虛擬實驗操作；（５）提交實驗報告。實驗總結階段，由輔導教師檢查學生的實驗行為和痕跡，批改實驗報告，發布實驗成績和評價，最后學生查看自己的實驗成績和評語，不合格或對自己成績不滿意的同學可以重復進行實驗。
五、結語
對于國家開放大學的學生，在注重對理論知識系統扎實的學習的基礎上，更要強調職業能力的培養與提升。社會要靠創新不斷進步和發展，理論知識是創新的基礎，實踐是創新的載體。只有厘清理論與實踐的相互關系，將理論學習與職業實踐相結合，二者齊頭并進又相互補充，才能把國家開放大學的教育和教學辦好。
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�。郏矗菟涡≤�，何世欽，姜德民，等．大學教育中強調實踐并非要弱化理論［Ｊ］．東南大學學報（哲學社會科學版），２０１２（１４）．
國家開放大學行政管理社會調查報告 篇5
在進入知識經濟時代和信息全球化的今天，網絡學習成了社會發展的必然趨勢。當今的社會以快節奏生活，數字化生存為特征，它所崇尚的人才不只是能動地適應社會，而是能動地駕馭世界，尤其是要具備獨創性和超前性的應變能力。這就要求我們當代教育首先必須把握時代精神，共享先進教育資源，進行全方位的教育改革，注重多維度的思維訓練，充分調動學生的主動性、積極性和參與性，強化創新精神和創造能力的培養。因此，國家基礎教育課程改革能否成功，改革目標能否實現關鍵在教師。就教師而言，要適應新課程教學，就必須通過網絡學習，充分利用網絡資源，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施。并根據新課程要求，不斷提高自身的綜合素質，在新課程實施中實現自我發展。
引言
在學習的過程中:第一，必須樹立一個明確的學習目標，因為明確的學習目標是順利完成全部課程的前提。從目前社會大環境看，在信息技術迅猛發展、知識經濟初露端倪的今天，知識的有效期在不斷縮短。有的人往往會因為知識有限和社會變化太快而被淘汰。這就給了我們繼續學習，不斷完善自己、不斷提高自己提出了必然的要求。所以，加強學習成為我們生存發展和應對競爭的有效手段。用理論知識提高自己的文化素質，并爭取能夠學以致用。所以我學習的目標很明確，提高水平，學到知識，更好的應用到今后的實際工作中。第二，要盡快適應在線學習的方法，變被動學習為主動學習。在學習的過程中，我更加堅定了在線學習的重要性。第三，要正確處理好工作、生活、學習之間的矛盾。
一，開放教育與學習
1，開放性教育是以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心，采用各種教和學的方法手段;取消和突破種種對學習的限制和障礙。學生來自社會的各個領域、階層，沒有年齡、職業的限制;師生準永久性分離，學生以自主學習為主，面授輔導為輔，真正不受教學空間和時間的限制;教育者提供更加豐富、實用的教學資源供學生們在自主學習時選擇，同時采用多種媒體手段如計算機、互聯網、錄音、錄相、電話、傳真、信函進行教學。它的最大特點是:資源共享、時空不限、多向互動、傳輸快捷、對象廣泛。
2，在知識競爭的時代，知識不再是看不見、摸不著的東西，而是實實在在的資本和財富。而人類獲得知識的主要途徑是教育，沒有教育就沒有知識，沒有經濟。教育不再局限于人的青少年時期，而是貫穿于人的各個時期。一次教育遠不能適應社會的需要，而是從青少年教育發展到終身教育。中央電大采用開放教育的形式，是我們學習的大好契機。它采用多種學習方法，比如：網上學習、小組學習、自主學習等。多種輔助教材，比如：光盤、磁帶等。學習時間不受限制，這些都給我們成人繼續教育提供了極大的便利條件，為我們能更好的在工作中發揮知識優勢。
二，開放網絡學習中獲取的知識
1，網絡學習是一種新的學習方式
網絡學習通常被稱為“數字化學習”或“在線學習”，比較權威的歐洲委員會把網絡學習定義為“通過促進利用資源與服務的機會以及遠距離的交流與合作，用新的媒體技術與互聯網改進學習的質量”。無論何種定義或解釋，都突出了網絡學習需要以“技術”為基礎這一顯著特征。
2，網絡學習不僅是為了獲取信息更是為了理解與運用信息
互聯網豐富的信息資源和便利的傳播方式，為網絡學習創造了極為有利的條件。但是，網上許多信息并不是人們所希望的那樣高質量，適合學習者需要的信息也并不容易查找。更為重要的'是，獲取信息并不是學習的主要目的，如何把信息轉化為知識，使學習者能夠消化、理解信息并使其具有意義才是學習的真正目的。
3，網絡學習不僅是個體學習更是社會性學習
傳統學習往往圍繞著教師、課堂、書本進行，教師與學生進行面對面交流，學習囿于固定的教室、固定的教學內容、固定的教學速度、固定的評價標準。網絡改變了這種習慣已久的學習方式和教育方式，學習在本質上成為一種選擇過程。在網絡學習中，學生可根據自己的特點和意愿，采用適合自己的學習方法，主動選擇學習內容、學習時間、學習地點，自我控制學習進度。學生還可以通過數字化網絡訪問和使用更多的信息，在世界的任何地點獲得在線教學幫助，獲得同伴對自己學習情況的反饋信息
4，網絡學習不僅是“虛擬學習”更是“真實學習”
“虛擬”作為計算機的一個術語，往往與“現實”相反，意為潛在的。從這個意義上說，虛擬現實是計算機仿真和感覺共同創造出來的現實，而不是真實的現實。但當學習者沉浸于虛擬現實之中時，虛擬現實又可能在感覺上跟真實現實是一樣的。依賴于虛擬技術，人們可以設計出“虛擬教師”、“虛擬實驗”、“虛擬圖書館”、“虛擬研討”、“虛擬教學”、“虛擬輔導”……通過這些虛擬，一方面可給學生帶來身臨其境的感覺，使學生的多種感官被充分調動起來、參與到對學習對象的感知、理解與記憶當中去，另一方面可彌補傳統課堂教學刺激單一化、平面化的缺陷，滿足不同類型學生的學習需求。
三，網絡學習中存在的問題
1，學生的工作和學習有矛盾沖突，專注力不再一個點
2，學生自我成長空間不足，自主學習能力缺乏
3，網絡工具運用少，沒有發揮實質性作用
4，小組合作或團隊學習方法方式沒有交集
四，學習的本質與重要意義
1，學習的本質是什么
學習是由個體與外部環境的互動所導致的行為表現或心理的持久變化。學習是發生在每一個人的大腦當中的——以每個人已有的知識經驗為基礎，通過與外部的新刺激、新信息的雙向互動，來形成、充實或調整自己的已有知識經驗的過程。不管是行為上的還是心理上的變化，學習的本質是為了改變。北宋大儒程頤曾說讀《論語》，“未讀時是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀�！碑敻淖儧]有發生，那學習就是沒有效果。
2，學習的重要意義
當今社會是一個科學技術日新月異，處處充滿科技的社會�，F在，學習知識成了社會生活的頭等大事。顯然，沒有知識，在社會上是寸步難行，很難立足于這個社會，更不要說服務于社會，對社會有所作為了。
知識是非常重要的，它是一種無價之寶。
在社會中，一個國家的發展，要靠人類用學來的知識去改變它；一個正確理論的產生，也要靠人類用學來的知識去總結；要推翻迷信思想，更需要人類用知識來改造。
俗話說：活到老學到老。如果每一個人都能把學習放在一生中的重要位置上，那么我們的社會每天就會有許許多多在學習的人，那么，我們還會愁社會不進步？還會愁我們的國家不強大？
為了祖國的強盛，我們要學習；為了人類的進步，我們更應該學習。
不學習，人類很可能會退化為野人；不學習，人類便會失去今天動霸主的地位，使之與其它普通動物”平起平坐”，甚至落后。
為了社會的繁榮，國家的強大，民族的興旺，為了科技的進步和發展，讓我們一起行動起來，不知疲倦地學習吧！讓我們每一個人都博覽群書；讓我們的社會充滿了朗朗書聲；讓我們每一個城市都籠罩著一股濃濃的學習氣氛；讓我們的社會成為一個實實在在的“學習型社會”。這樣，人們便不會將學習作為一種負擔，而是把它作為一種有益的活動，人們不僅在學習中得到知識，而且從中也感到學習的樂趣。那么我們的科技便會突飛猛進，我們的國家會一天天的強大起來，人民的生活也會一天天好起來。知識使我們的明天一定會更好。
國家開放大學行政管理社會調查報告 篇6
從目前來看，計算機網絡技術的不斷發展給大學生技術教學模式的創新和教學質量的提高與學生自主能力的培養締造了非常好的基礎條件，可以說網絡資源當前已經成為了教學中最主要的一種資源。對網絡教學在計算機教學中起到的主要作用，并且該怎樣合理有效地使用這種網絡資源，已經成為了我國開放教學模式需要進行探索的主要問題。本文主要針對網絡資源在我國開放大學計算機教學模式中優勢以及意義進行分析，同時結合了網絡資源在我國開放教學模式上的使用方式加以總結�？梢哉f，這對我國開放大學計算機教學里怎樣對網絡資源合理、有效地使用應該很有幫助。
目前來看。我國有很多開放大學計算機教學上存在一些問題。如：開放教學因此學生的層次不同，所以在對知識的接受能力上也會產差異，如果在這一種情況下還是使用以往大學計算機教學的模式，那么就非常不實用了，這也就忽視了分層教學方式的作用，使得一些學生在進行學習的過程中不能很好地對所學的計算機知識加以了解和認識。此外，還會使得一些學習比較快的學生無法進行新知識的學習;實踐性比較欠缺，當前的計算機等級考試脫離了實際的使用，并沒有很好地刺激學生，將其所使用的計算機知識真正的使用在對實際問題的處理上。所以也就不能給工作以及研究進行服務�？梢哉f這非常嚴重地限制學生自主創新能力還有動手能力的提升。在新世紀互聯網的發展和信息高速公路的建設給開放大學計算機教學創造了很好的發展機遇。網絡不但是一種進行信息傳遞的媒介，同時它還能夠成為一個對學習過程有著非常好引導性的教學系統，他可以給學生創造一個探索發現的學習環境，同時還能給學生提供非常全面的學習資源。從而令學習資源從系統的課本和印刷材料擴展到豐富多彩的互聯網知識的層面。
1 互聯網資源在成人計算機教學中的特點與意義
總的來講計算機教學的實踐性對計算機教學的成敗有著非常主要的作用。以往的教育方式對于學生思維的拓展有著很大的限制，使得學生在實際操作的過程中缺乏相關的能力。遺忘“填鴨式”的教育方式使很多很多學生出現了高分兒低能的情況。在這種情況下學生是不能夠與社會的需求相適應的。“計算機網絡主要是把很多臺地理上分散的獨立工作的計算機使用通信線路互連接起來以事情能夠達成通訊以及資源共享的目的。網絡資源的主要特點是資源十分的富足并且覆蓋面非常廣，信息量非常的多，動態增值更新速度快同時還有一定的交互性，并且還能夠進行無限制共享，及時的進行反饋，操作的過程十分的靈活不會受到時空的限制。網絡資源的使用對于大學計算機教學有著非常主要的意義，將計算機網絡使用在計算機的教學里既可以提升資源的共享率降低資源重置的情況，還能夠令學生對網絡這一新興技術加以熟悉，給網絡的進一步發展和普及打下堅實基礎。首先給計算機教學設計創造了非常豐富多彩的資源以及材料，能夠對教學資源遠距離的傳輸和共享加以實現。可以更加方便學生進行自主的學習和同學之間共同的進步。同時還能夠使學生在進行學習的時候從以往被動的形式改變成主動進行學習的形式。其次，可以對計算機是教學實踐加以豐富，總的來說計算機的課程主要是需要一些直接性要求比較高的，以及和理論知識學習之后通過實踐活動去對其進行知識的鞏固。當前校園網站的建立還有網絡論壇和各種交流軟件的使用使得師生之間的交流更加的便捷，同時使得學生彼此之間進行辯論和討論以及交流的方式更加靈活。老師能夠通過網絡就去對相關的練習進行布置，學生還能夠在網上進行相關資料的搜集，完成老師交給的任務。最后老師還可以通過網絡對學生存在的問題給予解答�？梢哉f這對遺忘的傳統教學方式是一種新的變革，使得當前我國開放大學計算機教學的質量能夠有所提升。
2 網絡資源在計算機教學上的實際運用
當前網絡資源在計算機教學中的主要類型有。網絡課程遠程教育和網絡課件以及教育資源的擴充等三種方式。
2.1 教師能夠使用網絡資源對課程教學加優化
在進行備課的時候還可以通過互聯網資源去對各種所需要的教學資料進行下載，然后把圖片視頻等資料使用ppt的形式進行制作。并且還可以把已經制作好的課件去上傳到網絡便于其他的教師和學生去進行資源的共享。
2.2 學生能夠運用網絡資源提升學習渠道
把開放大學計算機的相關學習課件和教學的錄像以及虛擬學實驗室。還有教學案例以及教學計劃，課程補充等放到網上，因此也就是說他還能夠變成學生進行學習的.輔助資料，學生能夠使用學校的客戶端或者是校內網去找到所需要的相關資料然后進行自學，同時還便于學生在學習之后進行第二次的學習。復習還有作為參考借鑒之用。是學生自身的知識儲備量有所提升，并且還可以在需要學校的校園網上進行作業的提交和下載。
2.3 網絡資源能夠對教學資源無限共享加以實現
我們能夠看出網絡資源不但使得教學資源更加豐富。同時還通過超鏈接能夠和其他學�；蛘呤瞧渌麌业慕虒W資源進行共享和交流，同時教師還可以把自己認為不錯的網站去分享給學生，這樣還能夠節省下學生再對相關資源網站進行鑒別和區分的時間。
2.4 利用網絡資源可以實現遠程教學
使用網絡媒介的資源還能夠對一些大學計算機遠程教學的要求加以實現，使用網絡媒體進行一對一的或者是針對多人去進行遠程教學，這種方式對遺忘的教學模式來說是一種極大的顛覆，這種不用面對面的教學形式可以說使得大學計算機教學的內涵以及外延性有了更高的提升�？偟膩碇v他非常便于繼續教育和終身教育以及開放教育的進行。
3 大學計算機教學上使用網絡資源應該關注的問題
當前來看大學計算機教學對于網絡資源的使用已經非常的普遍了，校園網還有多媒體設備以及精品課程使得學生應接不暇�？墒沁@其中也存在了很大的問題，比如網絡的教育資源和計算機新技術的融合并不是十分緊密，因此也就無法對計算機的特性加以展現;缺少實用性。最多只是停留在了對資料進行收集的上，資源庫和教學實際的需求還是存在有一定差距;對資源區上合理的管理與控制;反饋以及調控機制并不是十分完善的等。在使用網絡資源在大學計算機教學的時候我們還是應該對以下幾點去多加關注：
3.1 不要對于網絡資源過分依賴
防止因為對網絡資源的重視而對正常的教學方式有所忽視。總的來講按照當前社會發展的需求還是應該以以往固有的教學方式作為基礎使用網絡教學方式進行輔助。在進行教學的過程中需要具備自身獨到的見解，只有這樣才能使學生真正的聽進去課，同時在課堂上能夠積極聽課。此外還應該注意的是。網絡資源知識教學的方式當做輔助，這使得學生在進行學習的過程中有了非常強烈的記憶性和求知欲望。
因此針對開放本科院校的學生來講。更是應該注重對于他們在教學實驗和計算機軟件處理問題能力的提升，而并不是只被局限在怎么交會學生去進行相關問題的分析和怎么樣進行相關公式的推導和演算。
3.2 加強實際操作教學的實施辦法
3.2.1 實際操作的教學
主要是應該讓學生對計算機中的相關軟件有所認識和了解。實際操作的教學的建立可以說是實際操作教學的前提條件。在進行計算機實踐的時候主要還是教學生作為主導由老師帶領學生去對相關計算機軟件進行和探索，然后為學生講解其所需要學的相關知識。同時老師還應該按照學生自身的編程還有接受能力去對相應課題的使用進行分析，令學生能夠去積極進行新知識的學習。還愿意去計算機的相關知識進行學習。
3.2.2 應該適當的選擇教材
對于當前開放本科大學的學生來說。學校需要更側重于的是計算機技能上的使用。如果太過復雜的軟件就會產生很多編程問題。對學生的學習產生更多的講案例進行使用的教材。可以在很大程度上對學生進行學習的熱情已經積極性進行調動，從而實習可以更好的幫助他們運用計算機軟件去對出現的問題進行處理，幫助他們使用計算機去對學習中出現的問題加以處理。
3.2.3 強化教師在教育上的能力
計算機教學的操作在很大程度上可以說也是對教師教學能力的一種挑戰。因此學校需要加強對教師的培訓給教師多多創造相關交流的平臺和機會，并且還可以邀請一些有豐富經驗的教授來傳授相關計算機的經驗。
4 結束語
通過以上對于網絡資源在大學計算機教學上進行使用問題的相關分析與總結我們可以看出，網絡資源屬于人類生活以及生產積累過程中的一些思想和文化以及生活經驗，其有著非常好的教育價值，其起到的教育作用也非常的豐富。在未來的幾年中，承認計算機的教學需要更加關注網絡資源的開拓和研究，從實踐以及實用兩方面的發展作為研究的方向，以對培養社會實踐性人才的教育目標加以達成。
國家開放大學行政管理社會調查報告 篇7
[論文摘要]國家開放大學是電大系統的整體戰略轉型，其轉型目的是提高質量，促進發展。教育知識管理的理論及其實際應用能在很大程度上能夠促進知識的共享、促進開放大學的發展與創新。
[論文關鍵詞]開放大學 知識管理 隱性知識管理
國家開放大學是以中央廣播電視大學和地方廣播電視大學為基礎組建的，是電大系統的整體戰略轉型，其目的是提高質量，促進發展。開放大學采用一種全新的開放式教育管理模式，具有以學生和學習為中心，采用多種教學方法和手段，突破封閉教育在時間和空間上的限制等基本特征。開放教育不僅僅是教育觀念的更新，更是教學資源和教學過程的開放。在開放教育環境下，遠程教育、各種職業教育、全民的終身教育成為可能。目前開放大學的教育手段主要依托網絡來實現。開放大學擁有自己專門的網上教育平臺，有可以共享的國家開放大學資源中心。資源中心里匯集了很多有經驗、有名望的教師主講的課程，有專門團隊制作的網絡課件、多媒體課件等供學習者學習使用。學習者如何在最短的時間內獲取、利用這些資源存儲知識，并進行知識創新，知識管理是有效的途徑。
一、知識管理
知識是人們在社會實踐中積累起來的經驗，從本質上來說，屬于認知的范疇。1958年，波蘭尼（M.Polanyi）首先提出了顯性知識（Explicit Knowledge）和隱性知識（Tacit Knowledge）的概念，對知識進行了分類。目前，對知識最權威的分類是經合組織（OECD）在《以知識為基礎的經濟》（Knowledge-based Economy）一書中，對知識進行的分類。將知識分為Know-What（知道是什么，事實知識），Know-Why（知道為什么，原理知識），Know-How（知道怎么做，技能知識），Know-Who（知道是誰，認知知識）。前二類屬于顯性知識，后二類屬于隱性知識。
顯性知識是指能夠用語言表述的系統的、正規的知識。表述的方法可以用語言、文字、圖表、圖畫、數字、聲音、影像等。顯性知識能夠比較容易地在人們之間傳承和交流。隱性知識是存在某個特定的環境下的非正式的難以表述及溝通的知識，是一種及其個性化的東西，很難與他人分享，隱性知識往往與個人的成長環境、認知能力、經歷、信仰、直覺、洞察力、價值觀有直接的聯系。
知識管理的核心是知識創新。因此，開放大學教育知識管理的核心是兩類知識之間的相互轉化。特別是隱性知識向顯性知識的轉化。有資料表明，一個人的知識80%是隱性知識，而這部分知識存在于大腦中，難以被管理、度量。要更加重視隱性知識管理。開放大學隱性知識管理的實質是充分發掘教師、學生及開放大學各下屬分校的隱性知識，創造有利于隱性知識轉化的外部環境，利用國家開放大學及國家開放大學資源中心的平臺，有效地實現隱性知識的轉化和共享，提高個人及各學校的創新能力，從而提高開放大學的.創造力及生命力。
二、開放大學開放教育環境下的教育知識管理
1.教育知識管理。知識管理應用在教育中，便產生了教育知識管理。教育知識管理是利用信息技術捕獲教育或與教育相關的信息然后進行加工、處理、組織、創造，進而轉化為知識和智慧，并通過網絡傳播以促進全球教育知識共享和知識創新的理論與技術。開放大學已經建成了國家開放大學資源中心。在這里，既有學歷教育所需的學習資源，也有非學歷教育所需的學習資源，既有文字教材，更有音像教材、網絡課程、CAI課件等。開放大學的教育平臺不僅為學生提供了學習資源的支持，更為學習者供了學習過程的支持。如課程討論區、BBS論壇，隨時為學習者提供實時的、非實時的學習過程支持。學習者可以在這里交流想法，討論問題，更會有教師參與進來，對學生進行學習上的指導。開放大學已經建立了一個動態的知識庫系統，對這個動態的知識庫的維護和有效利用是我們現在面臨的一個問題。
2.開放教育環境下顯性知識與隱性知識之間的轉化。日本學者野中郁次郎提出了顯性知識與隱性知識相互轉化的螺旋式模式，即隱性知識到隱性知識的社會化（Socialization）、隱性知識到顯性知識的外在化（Externalization）、顯性知識到隱性知識的內在化 （Internalization）及顯性知識到顯性知識的組合化（Combination）等。從隱性知識到隱性知識傳遞的社會化階段，教師的作用舉足輕重。這里涉及知識傳遞的兩個方面：一是教師與教師之間的知識傳遞，學生與學生之間的知識傳遞；二是教師與學生之間的知識傳遞。開放大學的教師隊伍分布在全國各地，其中不乏很多優秀人才。開放大學的教學平臺為更廣范圍的教師自我知識管理、自我知識更新提供了便利，借助開放大學平臺，教師可以分享教學方法、教學經驗、教學心得。教學平臺同時為學生與學生之間的信息交流提供了便利，更為教師向學生傳遞知識、指導學習提供了便利。通過參與學生論壇，教師可以了解學生的思想動態與學習需求，便于選擇最佳時間以最佳方式把知識傳遞給最需要的學生。但是，開放大學這種時間與空間相對分離的“非面對面”溝通方式也給教師與學生之間的知識共享與傳遞帶來了一定的問題。首先是陌生人之間的陌生感，這使人們不愿意參與別人的討論中。即使參與進來，也不能知無不言，言無不盡。這就需要管理員或論壇主經常組織一些大家都感興趣的活動，讓大家先熟悉起來，參與進來，彼此之間有了充分的信任，才能實現知識與經驗的共享，獲得最大限度的收效，實現隱性知識向隱性知識傳遞的社會化。
3.開放大學的知識創新。知識管理的最終目的是充分挖掘個人或組織的隱性知識，創造有利于隱性知識外化的環境，利用先進的網絡技術手段，促進隱性知識的轉化與共享，進而提高整個學校的管理及知識創新能力。國家開放大學的知識創新首先要重視技術的創新，開放教育不同于普通高校教育，前者完全依賴網絡實施，所以時時保持技術的領先，注重技術的開發，并使其更好地為教學服務至關重要。其次是教學過程的創新，開放教育環境下的教學過程管理與教學過程評價是我們面臨的一個新課題，教師是整個教學活動的支持者與服務者，每個人都在樹立服務的意識，但如何對服務的質量及服務的結果進行客觀評價，是加強教師的服務效果、提高開放大學教學質量的關鍵。再次是學科建設的創新，開放大學的學生來源、學生的學習過程與學習定位都與普通高校有明顯的差異，因此其專業設置與學科設置都應該與普通高校有所不同，科學合理的專業設置與學科設置是開放大學未來發展的基石。
三、結束語
知識管理無論其理論還是其方法，對于開放大學來說，都是一個新生事物，有待我們去研究。網絡技術日新月異的發展為開放大學更好地發展提供了機遇。把知識管理的內涵應用于開放大學的教學過程中，最大限度地促進教師、學生知識的更新與共享，提高開放大學的教育質量已勢在必行。
國家開放大學行政管理社會調查報告 篇8
1、引言
大學物理實驗課是高等學校對學生進行科學實驗基本訓練的一門獨立的必修課程，通常也是學生接受高等教育系統實驗方法和實驗技能訓練的開端.課程目的是為了讓學生得到嚴格的和系統的基本實驗技能的訓練，以培養學生實踐能力和創新能力.對于理工科專業一般只開設一個學年，共計五十五學時左右.傳統排課方式是以班級為單位，以固定的時間、指定的教材和實驗內容分組進行實驗教學.隨著學校招生規模不斷擴大造成學校實驗用房、儀器設備套數、實驗指導教師總量等教育資源緊張的局面，有必要采用大學物理實驗選課系統.通過改善大學物理實驗的教學管理，可以緩解上面的招生規模和教學資源的不平衡的關系.
2、大學物理實驗開放教學
長期以來，大學物理實驗的教師往往處于教學中心的地位，是實驗知識的灌輸者，而學生的任務就是要理解教師講授的內容，按照教師的講解或實驗指導書按部就班地做實驗，學生是被動接受者，成為知識與經驗的灌輸對象.為了改變大學物理實驗室開放程度低，學生主動參與機會不多，不能鍛煉學生認識過程的主觀能動性和創造性的狀況，國內高校都在探索和研究大學物理實驗開放教學，最早的上海交通大學、北方交通大學、清華大學、北京科技大學、同濟大學、中南工業大學都按照本校特點進行大學物理實驗開放性教學的實踐.
大學物理實驗開放性教學在貫徹建構主義學習理論的思想下普遍有以下特點：在教學內容上把實驗劃分為基礎性物理實驗、綜合性物理實驗、設計性物理實驗、探究性物理實驗；在教學方法和手段上實行教學有法、教無定法，改變注入式、教師全部包辦的教學方法，采用引導，討論，答辯等新型的教學方法，教學中使用投影儀、錄像、計算機、網絡等現代化的教學手段；在教學管理上學生擁有很大的自主性，實驗項目的選擇和實驗時間的確定都由學生自己決定，打亂學生所在班級.利用計算機和網絡在教學和管理中迅速普及，建立“開放式物理實驗選課系統”，讓學生任何時間和地點都可以預約實驗，查詢己選擇的實驗項目、時間、地點，有變動后還可以進行預約后的調課補課.同時教師也能在家或者學校的計算機上進行教學管理，有效地提高物理實驗教學管理的效率和水平；在教學評價上不能只重視實驗的結果，也要重視實驗的過程，特別是實驗過程中學生所表現的動手能力、分析問題能力、解決問題能力、創造能力、設計能力、查閱資料的能力等，總之，成績評定的方式要多樣化.
3、基于網絡的開放性大學物理實驗教學管理系統
大學物理實驗開放性教學擺脫了傳統封閉式實驗教學的束縛，使得實驗教學充滿靈活,但是開放式實驗教學的特點決定了在教學管理方面要面對的是教學對象、內容、時間等因素的不確定性，使得教學管理難度變大.利用基于網絡的開放性實驗教學管理系統可以很好地解決，同時也克服了大學物理實驗傳統式教學管理的缺點.以我們學校為例，物理實驗傳統式教學管理有下面三個方面的缺點：
�。�1）每學年大學物理實驗中心要面對全校理工科約四十個班級學生，每次上課的學時數為三學時，這樣上午三、四節課有其他理論課的班級就不能安排在上午一、二節課，同時周二、周三晚上全校有公共選修課，不能安排實驗課，學校運動會、法定節假日、實習周都不能安排實驗課，這樣教務處安排物理實驗課的難度很大，經常安排到周六周日上課，學生們周六周日也有自己的時間安排，從而造成了周末上課教學管理上的一些困難.
�。�2）在大學物理實驗上課過程中，經常會碰到學生們生病，參加各項學科比賽，參加學生會活動，參加各種體育比賽等原因不能按時來到實驗室上課，每次都需要重新安排到其他時間段來補做實驗，因此給負責大學物理實驗課程教學管理的老師也增加不少負擔.
�。�3）實驗課老師的上課強度也很不平衡，一周里面有時一天都不上課或者只上一次，有時一天需要上課三到四次（每次三學時），這種忽忙忽閑的上課節奏對于年輕的老師還可以承受，但是對于年紀大的或者身體較弱的老師就比較困難.
4、開放性大學物理實驗教學管理系統的應用
選擇基于網絡的開放性大學物理實驗教學管理系統要重點考慮系統的穩定性、可靠性、實用性、靈活性以及安全性.功能上教師、學生、系統管理員都是在客戶端進行操作，用www瀏覽的方式實現交互功能，達到信息共享、文件傳輸和遠程管理.為此我們選擇使用的是合肥市中科大奧銳科技有限公司的產品《實驗選課及教學管理系統V3.0》，這個系統總結了全國很多所高校實驗中心的實際需要，在功能上不斷改進，集實驗教學排課、學生自主選課、師生交互、遞交批改實驗報告、成績管理、智能統計等，系統充分體現了實驗教學的開放性和交互性，體現以學生為主體、教師為主導的.實驗教學模式.
《實驗選課及教學管理系統V3.0》中分別有系統管理員、課程管理員、教務管理員、教師、學生五種身份，系統管理員是操作本系統的最先入口，為一切操作準備基礎數據，包括學期設置，實驗室設置，院系班級設置，節假日設置，學生類別設置，教師及學生信息，課程信息等輸入；課程管理員進行課程屬性設置，任課教師設置，實驗項目及分組，設置實驗開課時間，排課表，實驗課表一覽，學生選課設置及查詢，成績管理及發布教學公告等功能；教務管理員可查看課程各項基本信息，發布教學通知公告，以圖形或表格等形式對教師工作量、各學期學生成績等進行自動統計和分析；教師可以查看及打印自己的課表，錄入及查詢學生成績和考勤情況，以及自己的工作量；學生可以進行選課、查看課表、查詢成績.
我們針對部分班級和部分實驗項目進行了具體地實踐.實踐班級選擇上特別包含了教學情況比較特殊的理學院數理實驗班，數理實驗班的學生大一、大二是學習公共基礎課階段，大三、大四就根據自己的興趣特長選擇學校任何一個學院的專業方向繼續學習，但是大一、大二的課程也包含了他們已經選擇的學院專業方向的一些專業基礎課程，因為大家既有集體共同修的課程，也有各自選擇的專業方向的課程，所以教務處在安排他們上實驗課時間困難比較大.實驗項目也選擇選做的近代綜合磁學實驗項目進行，這些綜合性物理實驗只對使用這個教學管理系統的班級開放.
經過一學期的嘗試，系統充分發揮了網絡化校園的優勢，基本達到預期的開放性的實驗教學管理的目的，在老師和學生中得到了肯定.在脫離教務處的課表下，學生們物理實驗上課的時間安排更加科學合理，特別對于數理實驗班的同學能夠抽出更多時間去學習自己選擇專業方向的一些專業基礎課，而且對于臨時調課的同學，也不至于總往實驗室跑，可以在網上直接取消和修改自己的上課時間，同時教師自己的時間安排也比較靈活，使得每一天的工作量和工作強度都不至于太大，初步克服了前面提到的物理實驗教學管理的三個缺點，系統讓教師和學生們雙方都受益.
5、結論
隨著培養學生實踐能力和創新能力越來越得到重視，開放式的大學物理實驗教學模式是大勢所趨，計算機以及網絡技術的飛速發展和普及使得開放式的物理實驗教學管理得以不斷地完善和優化，從而為開放式的大學物理實驗教學模式最大限度地打好了基礎.
參考文獻：
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