幼兒小班調查報告

時間：2025-01-15 15:54:55 賽賽調查報告我要投稿

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幼兒小班調查報告（通用17篇）

　　在某些事情不明真相時，務必需要展開調查，調查的結果通常在調查報告上面呈現出來。現在你是否對調查報告一籌莫展呢？以下是小編為大家收集的幼兒小班調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒小班調查報告（通用17篇）

　　幼兒小班調查報告 1

　　現今社會對幼兒心理健康問題的研究日趨成為熱點。幼兒心理健康常常表現為：良好的意志；積極的情緒；對現實的態度（如分享、謙讓等）；良好的社會適應能力。具體地說，“分享”是指兒童與他人共同享用物品，它是兒童親社會行為的一種表現，也是心理健康教育中密不可分的一部分，“分享”的對立面是“獨占”、“獨享”。

　　在新小班幼兒的教育活動近一個多月中，我發現“獨占”、“獨享”行為在小班幼兒中表現得更為普遍和嚴重。從幼兒的長遠發展來看，一個能在物質上和精神上同別人分享自己東西的人，才是一個心理健康、人格健全、為社會所需要的人。因此為了使我們的幼兒在將來能信心十足地走向社會，立足與人群之中，迎接人生的種種挑戰，我認為從小班起培養孩子的分享行為是十分必要的，它有利于健全人格和良好人際關系的發展。

　　一、調查對象：

　　xx縣幼兒園小班的30名幼兒

　　二、調查方法：

　　采用觀察方法和自由式的訪談法相察。

　　觀察方法是分別對幼兒園中活動進行為期五個星期的隨機觀察。

　　三、調查內容和過程：

　　觀察案例1：

　　一次晨間活動，卓卓正在玩木馬，這時西西跑過來就搶，卓卓急得大叫起來，委屈地說：“你為什么搶我的木馬？”洋洋回答道：“好玩的玩具，大家要輪著玩。”卓卓不服氣地說；“我還沒有玩夠呢！你為什么搶？”西西說；“光你想玩，我也想玩一會兒！”兩人你一言我一語，爭辯不止。木馬在兩人的手中，你奪來，我搶去，眼看“戰爭”即將爆發了。這時，老師發現了，走他們的面前，一把搶過輪胎并訓斥道：“不要搶了，老是吵架，真不能干，你們誰也別玩了，都回教室看書去！”兩人失去了玩具，又被老師批評了一頓，只好灰溜溜地回教室了……

　　觀察案例2：

　　陽陽帶來一個陀螺，并告訴老師，她是帶來和小朋友一起玩的。自由活動時，陽陽高興地拿出自己的陀螺，但他只愿意讓小朋友看，不準別人摸他的陀螺。老師說：“陽陽今天真乖，把玩具帶來給小朋友玩，你把玩具給×××玩一下，好嗎？”陽陽低頭看了看自己的陀螺，猶豫了一下遞給了小朋友。接下來，陽陽的視線一直沒有離開過自己的玩具，也不讓玩具離自己太遠。

　　觀察案例3：

　　果果正想拿玩具柜上的小火車玩，睿睿走到他跟前，一把奪過小火車，果果毫不示弱想奪回來，兩人開始爭搶玩具，邊搶還邊說：我的，我要玩的……。這樣的事情在小班幼兒中屢見不鮮。在他們的意識中以為“我喜歡的東西就是我的”。

　　四、調查結果與分析：

　　調查表明，我國的學齡前兒童是缺乏分享行為的。尤其是小班幼兒，他們剛從家庭進入幼兒園這個大集體中，其角色、生活內容、環境都發生了很大變化。在這樣的環境里，幼兒需要與同伴相處，與集體融和。但在幾年的教學現狀中，我發現小班幼兒的獨占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現象。這個年齡階段的幼兒十分缺乏分享的意識，而這些表現出強烈獨占傾向的幼兒大多性格孤僻，不會與同伴相處，處處總以自我為中心，這使我意識到如何培養小班幼兒初步的分享意識是幼兒教育的一個重要問題。

　　影響分享行為的因素主要有以下幾點：

　　1、家庭環境因素。

　　近年來，家庭居室獨門獨戶化，為幼兒“獨占”、“獨享”行為的滋生提供了溫床。孩子們一生下來就成為家庭的“核心”，缺乏兄弟姐妹共同生活以及謙讓友愛的經驗。家庭環境的獨立化、小型化和家長的不良教養態度，對孩子的分享行為產生一定影響。

　　2、物質因素。

　　除了家庭環境以外，有部分原因也是由物質本身造成的。有時我們會發現，孩子表現得非常小氣，不愿與他人分享，很可能是他擁有的東西太少了，或者太喜歡這個東西了。還有的孩子不肯分享是因為太珍惜自己的東西，怕別人弄壞他的玩具。

　　3、幼兒自身的心理因素。

　　（1）有很多孩子在玩同一玩具及交換時發生爭吵，往往是因為不懂得恰當的商議、溝通及分享的方法。有些孩子只愿意和少數特定的人分享。還有些幼兒即使已有了分享與謙讓的意識，但在用行動表達時卻截然相反，這充分說明了幼兒品德發展中出現了言行不一致的現象，要將分享轉化為自覺的行動，還需要進一步培養他們的分享能力。

　　（2）其次是要樹立幼兒分享意識，自覺產生分享愿望。

　　要樹立幼兒的分享意識，首先應提高幼兒的道德認識，要讓孩子懂得分享行為的意義，因為幼兒品德形成，需要幼兒經歷認知，情感到行為習慣養成這樣一個過程這需要通過親身體驗才能真正認識。小班幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的。因此，文學作品中的適當的正面形象最有利于幼兒分享認知的培養。我發現《孔融讓梨》、《金色的房子》、兒歌《分果果》中都蘊藏著與人分享、感受快樂的內容，我還將日常生活中有關分享助人的內容編入故事，使幼兒在欣賞故事，討論故事、理解故事的同時，明白有關道理，懂得正確的方法，知道分享不僅能使他人得到快樂也能使自己快樂。如幫助幼兒分析“為什么孔融把大的梨讓給別人，自己吃小的？”“大家為什么表揚孔融？”等問題，使幼兒懂得分享和謙讓是一種優良的品質，鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習。通過情感體驗，使幼兒產生自覺、穩定的行為，感受進行分享行為的快樂。

　　（3）在日常生活中有效滲透“分享”內容，提供多樣的實踐活動。

　　在日常生活中，幼兒一同游戲、分享的機會是很多的。教師要抓住每一個教育契機，將“分享”內容有效滲透到一日活動中。在教育教學中，教師可以結合小班幼兒的年齡和心理特點，開展了一系列的主題活動“好吃的食物”、“水果沙拉”、“我最喜歡的玩具”等，鼓勵孩子從家里帶一些自己喜歡的零食及圖書玩具來園，讓孩子們充分感受“我把好吃的東西給你，你很快樂。”“我把玩具給別人玩，別人也把玩具給我玩，玩具越來越多，我們越來越快樂。”在活動中既激發幼兒學習的興趣，更讓幼兒真正地體驗到了分享的愉悅。

　　在結構游戲、角色游戲中常發生因喜愛同一種玩具而發生的爭執現象，分析原因后我們引導孩子間必須共同商量，友好合作，互相配合，這樣才能使游戲順利進行下去，分享共同游戲的快樂。

　　（4）通過示范榜樣和移情訓練，促進幼兒分享行為的'發展。

　　洛克的《教育漫話》中指出：“兒童的舉止大半是模仿出來的”。愛模仿正是幼兒的共同特點，利用榜樣的力量感染孩子，同樣可以達到培養好行為的目的。孩子的模仿對象主要有以下幾類：一是父母、老師等孩子身邊的重要成人：二是經常在一起玩耍的小伙伴：三是書本、電視等媒介里的主人公。越是孩子喜愛的人，對他的影響作用也就越大。教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒，教師與教師之間的關系，會對幼兒產生直接的影響。

　　移情訓練是指在提高兒童善于體察他人情緒，理解他人情感，從而與他人共享的訓練方法。利用移情的手段，讓幼兒學會站在他人的立場上考慮問題，感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自身積極的、正確的內心體驗。有一次，恬恬小朋友吃了兩份水果，結果另一位小朋友沒有水果了，我就組織幼兒討論：“沒有水果吃的小朋友心里怎么樣？”我又問極極“如果你吃不到水果，你高興嗎？”以后我就讓恬恬來發水果、發圖書，使她感受分享的快樂。還有一次看到電視里貓搶走了小老鼠的食物，我就請小朋友想想“小老鼠沒有東西吃會怎么樣？如果是你會怎么做呢？”這樣自然的移情訓練對幼兒的分享行為起到了很大的作用，有效地提高了幼兒分享行為的表現。正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會行為的推動力。因此，我們成人應善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態，從而來培養幼兒互助、分享等一系列親社會行為。

　　（5）家園共育、走進社區，讓溫馨的家庭、社會環境成為形成幼兒良好分享品質的搖籃。

　　家庭教養方式對幼兒情感的影響是不容忽視。因此我們還必須通過各種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性。由于現在的孩子都是獨生子女，家園“兩點一線”的生活方式居多，孩子很少參加社會公共活動。讓孩子自帶禮物走進敬老院去慰問孤老，自己表演一些拿手的歌舞、講故事節目，當老人們看到孩子們天真燦爛的微笑，都露出了欣慰的笑臉，孩子們也和孤老們一起快樂地分享著“關心人與被關心人”的幸福滋味。

　　總而言之，在研究中，我發現分享是幼兒獲取快樂的一種較高層次的行為，它包含的內容是多方面的，不僅指能與人共享物質與精神方面的快樂，也指與人分擔憂愁。因此我們不但要重視培養幼兒學會物質分享，更要進一步引導他們嘗試與周圍的人分享快樂、分擔憂愁，我們將多開展一些“讓孩子們知道分擔別人憂愁，幫助別人解決困難原來也是件快樂的事”這樣的實踐活動，使孩子們的分享意識得以進一步的鞏固與深化

　　幼兒小班調查報告 2

　　活動區活動是以個性化學習為前提，幼兒自主活動的過程。教師以觀察為主，指導要把握好時機與分寸，間接指導為主，盡量避免直接的指導干預。但建立區域活動的必要常規卻是教師的重要指導內容。如果沒有一些規則的約束，就會放任幼兒，易養．由—些不好的習慣。特別是小班幼兒，已有初步的規則意識、注意力時問逐漸增長，有交往愿望，會簡單整理玩具。這些年齡特點決定小班建立良好的活動常規成為可能，但這個時期幼兒的自制力還不強，規則意識不穩定、缺乏任務意識、目標意識，建立活動常規又是十分必要的。那么，如何培養和建立區域活動常規，成為小班教師寸旨導活動區的一大重點，也是我以前工作中的一大難題。

　　一、小班幼兒活動區現狀與分析。

　　首先，有些熱門區，幼兒抱著去并天天去，不會換區玩，長期下去，不利于他們全面發展。若限定人數，造成其他幼兒設有機會玩此區。若不限則會造成擁擠與混亂。如娃娃索、醫院。另外，進去的人員較固定，小群體交往接觸多，發生沖突現象頻繁。

　　其次，有的幼兒性格孤僻，總在操作區自己玩，不能進人交往密切的區域。與罔伴交往的機會少，不利于性格培養。

　　再次，有些幼兒不能在所選區域專心投入，這個區玩一會兒、那個區玩一會兒，有的幼兒哪個區也不進。這樣就造成了幼兒活動時不能實現操作探究的目標。

　　最后—個現象是收玩具不好，只有幾個幼兒收玩具，其他大部分幼兒玩完就走開，責任意識淡薄。

　　二、針對小班幼兒活動區現狀設計入區控制表

　　針對這些問題，如果教師的指導太直接、太強制就會挫傷幼兒的積極性，讓幼兒很被動。如果個別介人，影響力不夠，作用不大。經過對活動區指導的討論與研究。我們設計制作了一張人區控制表如下：表中的學號根據斑內幼兒人數確定，次數根據活動區個數及各區限定人數確定。—般3—5格。

　　此表很簡單但操作性很強：

　　首先，每個區域門口貼一張，幼兒進去前先看表格，看自己學號下的表格里是否有空格，如果有空格就可以帶上區域標志進入本區，如果表格內已無空，已蓋滿小印章，就割其他區域去玩，結柬時收拾好本區玩具材料，出區，老師會為在本區玩的幼兒在相對應的.學號下蓋—個小印章。

　　其次，學號下的格內印章滿時，送給他—個小朵小紅花蓋住他的學號，并提示他已在本區完成任務，可以到其他區域嘗試以得到更多的小紅花。

　　再次，如果想體現興趣與個性，表格的替換就頻率高些，可一周—換。幼兒選擇的機會多，但有些區會—次也去不上。如果想體現全面發展，表格的答換就頻率低些，可兩周換一次，讓每個幼兒去更多的區域嘗試。最后，一些要求在利用表格時提出．如，在—個區域玩時間短的幼兒不能得到本區印章，不收玩具的不得印章。

　　各區域的配置為表格利用提供物質前提，比如材料的安全多樣適宜，場地的分隔疏密有序、相對封閉，各區有限定人致標志且幼兒會利用。

　　三、入區控制表使用效果反饋

　　此表投入活動區—周，就取得了意想不到的成效。

　　1、總去娃娃宗的幼兒主動到其他區域去了，為娃娃索宅出地方來。

　　2、性格弧僻的幼兒，操作區的格子滿丁，會高興地進人娃娃家每熱鬧的區域與人交往起來。

　　3、進入各區玩的幼兒多了，在邊上無事做的幼兒沒有了。

　　4、在區內安靜專心的幼兒多了，串區的幼兒少了。

　　5、收玩具的情況也明量好轉，特別是后來改成在人區的表格中老師標注日期，參于收玩具的幼兒表格內加藍別樣標記，更散發了幼兒收玩具的積極性。

　　總之，這張表格的介入，輕而易舉地解決了以前活動區中許多疑難問題，形成了進一步的活動常規，幼兒在活動區里玩得更開心、更專心，互動交流與合作也更頻繁、更廣泛，主動性、積極性、創造性能更充分的發揮，自主、快樂、探究、進步，幼兒既富有個性又健康全面的發展。教師的指導更加有的救矢，并逐步從紀律的維護者、矛后的調節者的被動角色向活動的觀察者、適時的引導者、成果的分享者這一快樂角色轉換。

　　幼兒小班調查報告 3

　　一、調查的目的：

　　1、比較全面了解幼兒在家表現及家長如何和孩子溝通的，在什么情況下說謊？

　　2、根據調查分析原因。

　　3、提出相應對策，為幼兒在幼兒園里形成良好的行為習慣和良好的人格打基礎。

　　二、調查過程

　　1、調查時間：20xx年4月至20xx年7月

　　2、調查地點：xx中心幼兒園

　　3、調查對象：小班20人

　　4、調查方法：

　　（1）問卷調查（這是本調查采用的主要手段）。

　　（2）個別交談。針對個別幼兒的說謊行為進行個別交流。

　　5、調查內容：

　　了解幼兒說謊的'真正原因及矯正策略

　　6、實施步驟：

　　20xx年6月根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查問卷；

　　20xx年7月中旬分析數據，撰寫調查報告。

　　三、調查結果與分析

　　經常鼓勵孩子的家長占30%，不及時鼓勵孩子的家長占70%。是對孩子很溺愛的40%，對孩子不聞不問的占60%。及時滿足孩子的所有要求的占25%，不及時滿足孩子要求的占75%、和孩子及時的溝通占5%，不及時和孩子溝通的占95%。支持孩子表現自我的占25%，不管的占75%。

　　幼兒小班調查報告 4

　　一、調查結果分析：

　　1、從家長的學歷及職業來看：

　　我們這里的家長大多都是農民，有正事單位的人很少。家長們對孩子的教育程度不是很高，對教育的認識存在一定的局限性。一定的家庭背景很影響孩子的行為習慣，家長要是對孩子不管不問的話孩子就會放任，在家沒有人教導。就會形成不良的行為習慣。

　　2、從家長的受教育程度來看；

　　這里的家長大多都是出門打工的，還有的是單親家庭家長的受教育程度不高。而且孩子們常年和爺爺奶奶一起住著，爺爺奶奶的什么也不懂。他們只可以照顧孩子們的日常生活，不可以給孩子們給予正確的引導；

　　二、結論和建議：

　　（一）在幼兒教育的過程中，我們更多需要的是家園合作，在幼兒園有老師的引導，在家里就需要家長們的'積極配合。這樣我們可以是幼兒在小班的時候可以養成良好的行為習慣。

　　（二）家長們要及時的滿足孩子的要求，答應孩子的事一定要做到。如果家長做不到的話就會使幼兒失去信任的，自己也會各種說謊。找理由，所以我們家長要好好的做好榜樣，

　　（三）幼兒在幼兒園時，發生什么事情時，老師一定要搞清楚狀況在評論誰對誰錯要不然孩子會覺得委屈。第二天他說謊不來幼兒園，教師應該面帶微笑使幼兒有安全感，喜歡來幼兒園上學。

　　（四）加強家園合作

　　1、幼兒園教育要通過家訪、親子活動、家長會等方式充分和家長聯系。

　　2、針對個別幼兒的說謊行為進行個別家訪，進行個案分析。

　　3、家長是孩子的第一任老師。我們的家長要做好榜樣，要注重觀察孩子的一日變化，多交流，多觀察。使我們的孩子在幼兒園健康快樂的成長起來！

　　幼兒小班調查報告 5

　　常言道“沒有規矩，不成方圓。”進入幼兒園是孩子走向群體生活的第一步，為了保證群體生活的有序進行，就需要借助于一定的規則來維持。集體中增強幼兒的規則意識，是活動順利開展的有效保證，也是幼兒社會性發展的重要保證。特別是托、小班的幼兒，他們的自我控制力相對比較差，自覺性和規則意識也比較弱，那么如何培養小班幼兒的規則意識，促進幼兒規則意識的發展呢？首先要了解小班幼兒規則意識培養的現狀。

　　一、調查目的

　　托小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。我們教師作為孩子入園后接受教育的領路人，要引導孩子逐漸適應集體生活，這些在家庭中眾星捧月的小不點能否遵守集體中的規則，和同伴共同和諧的生活在班級這個大集體中，我們先了解一下家長對孩子規則意識培養的認識和理解。

　　本次調查主要是了解幼兒家長對幼兒規則意識培養認識的程度，及孩子在幼兒園和家庭中遵守規則的狀況。為進一步培養幼兒良好的規則意識，養成良好的行為習慣提供理論依據。

　　二、調查方法

　　1、調查對象：

　　在我園托小班中，對兩個托班、兩個小班，四個班級共近80名幼兒家長采用問卷調查、班級博客留言板、個別談話等方式進行調查，對近80名幼兒在園內的行為以觀察法進行觀察并記錄。

　　2、調查內容

　　（1）本次調查主要涉及的是：家長對幼兒規則意識培養的態度及認識，家長自身行為規范及對幼兒規則意識培養的理解和看法。

　　（2）對幼兒的觀察以幼兒園常規遵守為主，分別在日常活動中、教學過程中、區域活動中、自由活動中觀察孩子的行為表現，分三個等級：自覺遵守、在老師的提醒下遵守、不遵守。

　　3、調查的方法和組織

　　（1）對家長的調查：通過談話問卷及多種了解對家長行為進行評定匯總。

　　（2）對幼兒的觀察：與該班教師配合，在觀察的基礎上達成共識。并確定每個幼兒每個項目的等級。

　　4、原始資料的處理

　　分析問卷中各個項目的內容，按照對規則意識的了解程度、理解等進行統計。發現對課題研究有價值參考的數據。

　　三、調查結果

　　本次調查問卷在兩個托班、兩個小班公司各班級中共發放80份，收回有效問卷72份，問卷內容大致分為三個方面一是家長對幼兒規則意識培養的態度；二是家長對幼兒規則意識培養的認識；三是家長對規則意識培養的實施，從統計結果見，選項相對比較集中。

　　在對幼兒規則意識的培養態度方面：您對幼兒進行規則意識培養的態度是： 6.94%的家長順其自然 94.44%的家長認為很重要，抱無所謂態度的家長為零。您認為孩子規則意識的培養對今后的學習和生活的意義：認為很重要的占100% ，一般重要為0 ，無所謂為0 。

　　在對幼兒規則意識的認識方面：您是否對幼兒規則意識的培養有所了解，81.94的家長選擇簡單了解，15.28%的家長認為自己了解較全面，但也有5.56%的家長選擇不了解；您認為幼兒規則意識的培養在什么環境中培養更重要77.78%的家長認為是幼兒園，56.94%選擇家庭，16.67%認為是社會；您認為幼兒規則意識培養中哪種方式效果更好？說教占18.06%，榜樣68.06%，游戲占56.94%，故事兒歌占30.56%；您認為規則與自由的關系是：凡事要遵守規則占5.56% ，在遵守規則的基礎上適當的給孩子自由占91.67%C，自由重要占1.38%。

　　在規則意識培養的實施方面：日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項規則？能占97.22%，不能為0，偶爾能占4.17%，您在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養幼兒的規則意識：1.39%沒有意識， 65.28%有意識但不夠堅持，33.33%全家人能統一共同培養；在日常生活中，您的孩子不能遵守規則時，您會：不去理會為0，告訴他要遵守規則占 72.22% ，堅持讓孩子遵守規則占27.78%。

　　通過在一日活動中對四個托小班幼兒的跟蹤觀察，發現在開學的第一周，上過一年托班的幼兒，對于幼兒園的一日常規大多數幼兒在老師的提醒下能夠很快遵守，但新入園的幼兒由于正處在適應期，還有哭鬧現象，沒有規則意識。但一個月后，兩個實驗班幾乎沒有太大的差別，孩子能夠在自己班級老師的引導下，熟悉本班常規要求。知道排隊洗手、吃完飯后將餐具送回指定的位置、玩完玩具后知道將玩具送回玩具筐等。

　　在觀察的過程中發現孩子的規則意識與班級老師的規則意識培養方式有密切的關系，有的老師規則要求制定詳細，運用各類標志和獎懲措施，并能經常提醒孩子遵守規則，孩子便形成最初的規則意識，有的老師規則要求含糊，沒有堅持性，孩子便表現得比較浮躁。同時孩子之間也存在個體差異，有的孩子能夠在老師的引導下懂得規矩，有的孩子自由散漫，生性頑皮，很難形成良好的規則意識。

　　四、結論和建議

　　以上調查結果中，我們可以看到家長對幼兒期培養規則意識的態度都是非常明確的，幾乎100%的家長認為很重要，但對于規則意識培養了解方面只有15.28的家長認為自己了解較全面，還有5.56%的家長認為不了解。77.78%的家長認為規則意識的培養主要在幼兒園，在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、并按班級計劃同步培養幼兒的規則意識中，65.28%的家長認為有意識但不夠堅持，有33.33%的家長能夠全家人同意共同培養。從家長的行為看：97.22%的家長在公共場所能夠自覺遵守規則，但在日常生活中當孩子不能遵守規則時，72.22的家長會告訴孩子要遵守規則，但堅持讓孩子遵守規則的.家長僅有27.78%。這些數據說明家長在思想上都知道要遵守規則，也能認識到從小培養孩子遵守規則的重要性，可是在孩子規則意識培養的實施方面卻比較缺失，較多的家長認為這是老師的事情，應該在幼兒園完成，或者只是告訴孩子要遵守規則，但孩子是否愿意遵守規則卻順其自然，還有些家長不愿讓孩子受太大的約束，希望孩子能在一種寬松的氛圍中接受規則的培養即在遵守的規則的基礎上適當的允許孩子自由。

　　1、結論：

　　（1）幼兒家長的行為和幼兒規則意識的形成有著密切的關系，家長具有良好的規則意識并能在行為中體現，對幼兒良好規則意識的形成具有顯著性的意義。

　　（2）環境對幼兒規則意識的發展具有促進作用，良好的家庭環境、生活環境、班級環境、社會環境對幼兒規則意識的養成有促進作用。

　　（3）家長希望在孩子規則意識的培養中運用孩子愿意接受的方式并適當地給孩子自由。

　　（4）從本調查來看，教師對規則意識的態度和規則意識培養方式也決定了班級中幼兒規則意識的養成。

　　2、建議：

　　（1）通過家長會對家長進行指導

　　對于家長普遍存在的不足方面。我們利用家長會、育兒文章、雜志等，由教師宣傳、介紹“家庭公約”建立的意義及方法，指導家長怎樣引導幼兒制定規則、遵守規則。針對現在獨生子女家庭中普遍存在的溺愛、包辦現象對家長進行育兒指導，讓家長知道不能讓孩子隨心所欲，在家庭中，在公共場所中遵守一定的規則是應該的，并在教育孩子時，家庭成員之間要保持教育要求的一致性。

　　（2）運用家訪的形式對個別家長進行指導

　　對于個別有突出的不適當行為的幼兒家長，以面對面交談的方式進行個別指導，指導家長要以自己的良好規則意識去影響孩子，要處處以身作則，注意運用自己良好的規則行為去影響孩子。做到經常自我反思，明確自身的弱點與問題，以預防這些缺點影響到孩子。

　　（3）以各類形式在環境中、區域活動中、一日生活中滲透規則意識的培養，引導幼兒遵守規則。

　　規則在幼兒園的一日生活中處處都可以體現。常規的建立不僅是集體教學活動的需要，也對幼兒身心健康的發展起著一定的作用。教師在培養規則時，不能采取強制、管制、限制或是說教的強硬方式，而是應該讓幼兒理解規則的含義，同時，將日常生活中的各種規則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，放置在相應的環境中，以此來提示幼兒做出相應的行為反映，促進幼兒良好行為的養成和發展。

　　常言道“國有國法，家有家規”，孩子不僅要在幼兒園中遵守班級中的“班規”，還要在家遵守家中的“家規”。班級的班規取決于教師的觀念，而“家規”的制定則取決于家長的觀念，雙方的觀念、要求一致了，幼兒的規則意識才會不斷的鞏固和發展。因此我們要注重家園合作，爭取家長的配合和幫助。通過家長園地、宣傳欄、家長會等多種渠道與家長溝通，互通幼兒成長中的點滴，爭取在教育方法、要求上取得一致。通過實現家園共育，形成家園合力，對于幼兒良好規則意識的形成起到了促進的作用。

　　孔子曾經說過：“從心所欲不逾矩”一句話就道出了規則教育的真諦。從小培養幼兒良好的規則意識，是幼兒可持續發展的需要，也是我們幼兒園教育的目的。相信做到了以上幾點，并且注意曉之以理、動之以情、持之以恒，就一定能取得好的效果，幫助幼兒形成良好的規則意識。

　　幼兒小班調查報告 6

　　一、調查背景、目的

　　為了有效開展《戶外體育游戲中培養小班幼兒專注力的實踐研究》，確保課題工作順利有序進行，課題小組全面、細致地制度了教師問卷調查表，問卷前期的目的在于進一步了解小班幼兒在體育活動中能否有積極性、參與度、專注力的一面，教師在組織方面缺乏的問題，今后需要進行整頓調節的發展狀況。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。游戲伴著兒童發展，兒童在游戲中成長。戶外體育游戲是幼兒園發展幼兒體智能的游戲之一，由于戶外體育游戲在活動內容、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，戶外體育游戲為幼兒提供主動開展各種游戲的環境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。其次，戶外體育游戲也是教師了解幼兒發展、增加師生情感、實施教育的良好契機。”以此參照，前期的調查著重包含了師幼之間的合作意識問題。

　　二、調查對象及方法

　　20xx年9月對幼兒園小班年級幼兒進行調查，并向10名小班教師發放調查問卷，教師根據現在實際情況進行填寫，調查結果由課題主持人收回，回收率100%。

　　三、調查的結果與分析

　　（1）幼兒方面：

　　1、本班幼兒喜歡參與戶外體育活動60%

　　2、小班幼兒能否跟隨教師教學安排進行34%

　　3、小班幼兒每天參加戶外體育游戲的時間55%

　　4、小班幼兒在開展戶外體育游戲活動時是否聽從指揮，遵守游戲規則，專注力是否集中36%

　　（2）教師方面：

　　1、您認為幼兒園戶外體育游戲活動重不重要98%

　　2、您開展戶外體育游戲時目標設定的`依據：

　　鍛煉孩子的身體素質47%孩子的專注力69%根據指南目標來設定38%隨意4%創新游戲內容，提高孩子的參與度89%

　　3、在開展幼兒戶外體育游戲中感到欠缺的：

　　體育理論76%運動技能70%教學技能73%其它88%

　　4、幼兒在戶外體育游戲活動時，教師一般做什么？

　　教師做其他事，讓幼兒隨意玩，如果幼兒之間發生沖突時幫助解決45%教師在一旁觀察幼兒活動，做觀察記錄、拍照38%參與幼兒游戲活動，發現問題馬上解決40%教師可以引導能力弱的幼兒進行活動55%

　　5、小班戶外體育游戲指導的現狀：

　　不能準確的介入幼兒游戲88%指導方式不合理79%觀察不到80%

　　以上可知，初次調查結果反應，小班幼兒在戶外體育游戲方面的認知還遠遠達不到，更不用說專注力有多好了。只有極少數的幼兒能跟隨老師的安排流程走。教師欠缺的體育知識還需要加強，創新游戲活動，提高小班幼兒充分的活動時間和興趣。

　　幼兒小班調查報告 7

　　為了進一步貫徹《民辦教育促進法》促進幼兒園更好的發展，提高幼兒園的辦園質量，晨曦幼兒園嚴格按照教育局和教育廳的指示，開展自查工作，嚴格履行所有證件的登記手續，按時參加年檢，做到合法、嚴格按照章程開展一切活動，遵循幼兒發展規律，促進幼兒身心健康發展。一年來，我們不斷更新思想、改變觀念、盡量把幼兒園的工作做好。現將今年自查工作情況報告如下：

　　一、依法辦學

　　我園按照國家教委頒發的《幼兒園工作規程》及《幼兒園管理條例》，從事幼兒園的保育、教育、教學科研工作，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園教育指南》，樹立正確的教育觀、兒童觀，大力推動幼兒素質。加強幼兒園的科學管理，對幼兒進行德、智、體、美諸方面的教育，使幼兒身心和諧健康地發展。我們認真做好對幼兒的保教工作，不存在超業務范圍經營活動的情況，也不存在違法違規或亂評比、亂表彰的情況，請上級部門指導、審查。我們清楚知道還有很多不足之處，如：環境場所有待改善、班級班額配備問題，某些老師專業水平不足等等、但我們有信心，通過我們的努力獲得社會的認可，在有限的條件下堅持用先進的管理模式規范辦園的思想。發揮我們的優勢，教育教學設備不足，我們可以動腦筋想辦法來補充，經常帶領老師進行專業訓練，培養老師專業水平。活動環境不足我們也可以巧妙利用各種角落來作文章。

　　二、辦學條件

　　通過不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高，幼兒園的環境有了明顯的改善。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內有電視機、VCD、電子琴、等硬件設施，園里還配置了冰箱、電腦、空調，配備比較齊全。幼兒園衛生間、幼兒宿舍、活動室等布局比較合理，適宜幼兒生活學習。積極為幼兒創造良好的環境。園址附近無污染，噪音及危險，日照充足，排水通暢;建筑設施，布局合理，園內環境達到凈化，美化，兒童化，教育化。

　　三、幼兒園教育教學管理

　　在教育教學工作中，幼兒園的教師能較好的內化《綱要》新理念，以正確的兒童觀，教育觀，組織豐富多彩的教育活動，促進幼兒的全面發展，具體體現在保教管理工作組織有序，教養常規良好，教育目標明確具體，各項計劃、總結齊全。教師注重創設良好的支持環境與師幼關系，教育筆記、教案書寫認真，檔案資料保存完備，記錄詳實。幼兒園組織開展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點，為幼兒提供更大的創新空間，避免小學化傾向。并有完整的保教工作計劃，月工作重點及周安排。這一項是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認真編寫教案。每篇教案后都有課后反思;對教案反思的.檢查落實到位。這些在觀察本班幼兒的基礎上寫出的反思、筆記都能有效的及時總結，并使教學有所改進和創新。根據細則要求進行科研課題的研究，積極開展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學中采取生動活潑的教學方法，避免小學化傾向，做好大班幼兒入學的心理和生理準備。注意收集有關家長工作的資料，積極為家長介紹科學育兒早期教育的知識，以便協助我們更好的管理幼兒園。

　　四、衛生保健情況

　　1、生活制度。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素，要根據不同年齡的小兒生理特點，合理地安排他們一天的生活內容。小兒一日生活活動，可根據幼兒不同年齡及季節，具體訂出一日生活作息制度。要注意動靜結合，要有充足的戶外活動時間。

　　2、飲食管理。幼兒的伙食應有專人負責，根據季節供應情況，制定適合嬰幼兒年齡的代量食譜。準確掌握幼兒出勤人數，做到每天按人按量供應主副食。定期計算幼兒進食量、營養量。保證兒童的進食量。蛋白質攝人量占應供給量。

　　3、飲食衛生。要保持廚房的清潔，經常清掃。食堂要嚴格執行食品衛生。廚房用具，刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分開，洗刷干凈，食具一餐一消毒食物要有防蠅設備。炊事員要堅持上灶前洗手，入廁所前脫工作眼，便后用肥皂洗手。

　　4、體格鍛煉。要有組織地經常開展適合嬰幼兒特點的游戲及體育活動，給嬰兒每天做一至二次被動操和主被動操，幼兒做一至二次體操或活動性游戲。在正常天氣下，要有充足的戶外活動時間，每天堅持兩小時以上戶外活動，加強冬季鍛煉。要創造條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛煉兒童體格。鍛煉要經常和循序漸進。運動項目和運動量要適合各年齡組的特點。對個別體弱的幼兒要給以特殊照顧。

　　5、健康檢查。入園檢查幼兒在入園進行全身體格檢查。無癥狀方可入園。園工作人員參加工作前必須進行體檢，包括胸部X線透視、肝功能、糞便常規檢查，以及陰道霉菌、滴蟲檢查，健康檢查合格并且無嚴重生理缺陷者方可就職。定期體檢制度：，每年體檢一次，工作人員每年全面體檢一次。堅持晨檢及全日健康觀察制度從真做好一摸：有否發燒;二看：咽部、皮膚和精神;三問：飲食、睡眠、大小便情況;四查：有無攜帶不安全物品，發現問題及時處理。

　　6、衛生消毒。要建立健全室內外環境清掃制度。每天一小掃，每周一大掃。分片包干，定人、定點、定期檢查。要消滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲。嬰幼兒玩教具要保持清潔，定期消毒、清洗。要經常保持室內空氣流通、陽光充足，冬天也要定時開窗通風換氣。廁所要清潔通風，定時打掃并消毒。幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專人專用，做好消毒工作。幼兒飯前使后洗手，早晚用流動水或干凈水洗手和臉，經常保持清潔。飯后要漱口，大、中班幼兒每日早晚要刷牙。定期洗頭和洗澡。

　　保護幼兒視力，室內要注意采光。看電視一次時間不宜過長，看時不要離得太近。電視機安放高度要適中。工作人員個人衛生：經常保持儀表整潔，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，飯前便后和給幼兒開飯前用肥皂洗手。

　　7、消毒隔離。設立保健室，兒童及工作人員患傳染所在班要徹底消毒患者待隔離期滿痊愈后，經醫生證明方可回園。對患兒要專人護理府細觀察，按時服藥和喂飯。對患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的嬰幼兒進行檢疫、隔離、觀察，檢疫期間不收新兒童，兒童不混班，不串班。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離。幼兒離園應向家長詢問有無傳染病接觸史。并要經過醫務人員重新檢查。未接觸傳染病的要觀察兩周，有傳染病接觸史的待檢疫期滿后方可回班。工作人員家中及幼兒家中發現傳染病人時應報告，采取必要措施。

　　8、預防疾病。貫徹“預防為主”的方針，做好經常性的疾病預防工作。按年齡及季節完成防疫部門所布置的預防接種工作，要求麻疹、脊髓灰質炎的接種率在95%以上，白百破、卡介苗接種率在90%以上，及時了解疫情，發現傳染病要及時報告，做到早預防、早發現、早報告、早診斷、早治療、早隔離。杜絕脊髓灰質炎、白喉、麻疹、猩紅熱、百日咳的發生，控制肝炎的暴發和續發。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場所。加強體格鍛煉，增強兒童體質，提高對疾病的抵抗力。

　　五、安全防患

　　安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。為了使幼兒園安全工作規范化、制度化，真真正正使安全工作到實處，確實保證幼兒、教職工和國家財產的安全。我園將在進一步完善安全工作的各項制度，加大對制度的落實、執行的檢查力度。將安全工作納入常規，列入日常生活和教育教學當中，提高幼兒的安全防范意識和防范能力。杜絕惡性事故和責任事故的發生。嚴格遵守門衛值班制度，全天有專人值班，做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙(拐)、防意外事故等工作確保幼兒及財產安全。

　　六、資產財務

　　我們制定和建全了相應的財務管理制定，嚴格現金收付手續，堅持“賬錢分管”的原則，指定專職或兼職出納人員辦理。建立現金日記賬，逐筆登記現金收支，做到日清月結，賬賬相符，賬實相符。

　　七、存在問題

　　在自查過程中我們發現我園還存在以下問題：

　　1、辦學條件有待改善。

　　3、辦學規模有待擴大。

　　4、生活設施有待改進。

　　時代在進步，教育在發展，我們將與時俱進、用發展和創新的思維來發展我們的幼兒園，我們有決心和信心在各級領導的領導下，發揮我園優勢，為幼兒教事業做出我們的一份貢獻。

　　幼兒小班調查報告 8

　　秦都品格奧林匹克幼兒園膳食營養調查分析學齡前兒童處于生長發育的關鍵階段，其營養膳食狀況處于保障兒童身心發育，預防疾病和長期健康水平等方面有著重要意義。近年來我國的膳食結構、飲食行為、食物加工方式等發生了很大變遷，為了解幼兒園兒童營養膳食水平，有針對性地做好幼兒園兒童膳食指導工作，特對我園各年齡階段幼兒作膳食調查。

　　一、對象和方法

　　1、對象：我們幼兒園餐點實行的是三餐兩點制，大班組抽出幼兒100名，中班組抽出幼兒100名，小班組抽出幼兒100名，小小班組抽出幼兒50名。

　　2、方法：對20xx年10月第二周的帶量食譜實行抽樣調查。按稱重法逐日實行調查，并輸入電腦營養分析軟件計算每日每人攝入量。

　　二、結果：

　　1、主要營養素攝入量經營養分析，計算出每人每日各種食物的平均攝入量，主要營養素的供給情況見表可見營養攝入量達到或大于ROA的.有熱量，蛋白質，鐵。在微量元素和維生素攝入方面Vc、鐵、鋅都有不同水準的缺乏。

　　2、營養素供熱情況從營養素供熱情況看，三大營養素脂肪，糖、蛋白質供熱比例屬正常范圍。

　　三、討論

　　本次營養調查表明我園的膳食營養水平能基本滿足學齡前兒童生長發育的需要，但Vc、鋅、鐵還有不同水準的缺乏，在下次的食譜中，我們會改進不足，全面滿足學齡前兒童生長發育所需的營養素。

　　幼兒小班調查報告 9

　　幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。

　　一、調查對象：

　　牡丹江市林管局幼兒園全園教師

　　二、調查方法：

　　談話法

　　三、調查步驟：

　　1.根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。

　　2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。

　　四、調查結果：

　　1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;

　　2.青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異;

　　3.從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

　　五、分析與討論：

　　25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。

　　結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么?”這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。

　　六、建議：

　　1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念;樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體;是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的'環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。

　　2.正確處理好“創新”與“繼承”的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關系。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。

　　幼兒小班調查報告 10

　　近期，我們進行了一項幼兒園調研，旨在了解目前幼兒園的運營狀況和家長對幼兒園的反饋意見。以下是我們的調查結果：

　　一、幼兒園概況

　　我們調查的幼兒園是一家私立幼兒園，共有3個班級，每個班級招收20名左右的學生，總學生人數約為60人。幼兒園主要提供學前教育和托管服務。

　　二、課程設置和教學方法

　　幼兒園的課程設置較為豐富，包括語言、數學、英語、美術、音樂、科學等多個學科。教學方法主要采用講解、互動和游戲相結合的方式。此外，幼兒園還有一些特色活動，如親子活動、野外拓展等，受到家長和學生的好評。

　　三、師資力量和設施條件

　　幼兒園的師資力量較為雄厚，多數老師具有學前教育相關專業背景和經驗。幼兒園的設施條件也比較好，教學設備、游戲器材齊全，幼兒園的'環境安全、衛生、舒適。

　　四、家長反饋意見

　　我們對部分家長進行了訪談，得出以下幾點反饋意見：

　　1.幼兒園的師資水平和教學質量較高，對孩子的教育和引導得到了較好的體現。

　　2.幼兒園的課程設置和特色活動較為豐富，可以讓孩子獲得全方位的發展。

　　3.幼兒園的師生關系融洽，老師們很有耐心、很有愛心。

　　4.幼兒園的班級人數不宜過多，學生過多會影響學生的個人發展和老師的教學質量。

　　幼兒園的整體運營狀況比較良好，得到了家長和學生的認可和好評。但是仍需要進一步加強師資力量和課程質量，為幼兒園的可持續發展打下堅實基礎。

　　幼兒小班調查報告 11

　　高尚的師德是素質教育對教育者的根本要求，也是教師身體力行“三個代表”重要思想的迫切要求。隨著教育改革的不斷深入，對教師的師德要求更加廣泛，教師作為人類靈魂工程師的責任也更加重大。

　　一、開展幼兒園教師師德情況調查。

　　目的是進一步了解教師的思想，對本職工作的態度、價值取向、心態等狀況，研究加強師德建設的對策，有針對性地推進幼兒園教師師德建設，從而采取有效的途徑和方法，增強教師的師德修養。

　　二、內容與方法

　　我們對兩個聯合黨支部十所幼兒園96名教師進行了問卷調查，同時向支部所在園的10名園長作了問卷調查。通過調查了解教師對幼教工作的認識與態度，教師的教育觀、兒童觀、教師的自身素質、履行職責等情況，并匯總調查情況，研究加強師德建設的對策。

　　三、結果與分析

　　調查顯示，幼兒園教師無論在擇業態度、教育觀、兒童觀及自身學習提高上95%是比較好的，教師關注事業發展，擇業意識基本確立，擇業態度良好。16%教師認為教師工作是事業，78%教師認為教師工作既是事業又是職業，63%教師選擇當教師的原因是“我的理想”，27%教師選擇當教師是興趣愛好。在是否有愿望做一名優秀的幼兒教師的選擇中，32%的教師選擇“強烈有”，68%解釋選擇“有”，沒有一個教師不想當一名優秀教師。84%的教師認為教師愛崗敬業主人翁精神體現在“幼教事業的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”、“幼兒園的事情就是自己的事情”，許多教師對幼兒園的期望是辦成一級幼兒園、示范性幼兒園或有特色的幼兒園。這些都說明教師熱愛幼教事業，具有積極向上的事業心和責任心，關注幼教事業的發展，這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體。

　　調查也顯示教師的價值取向重在事業，68%的教師認為工作中精神獎勵比物質獎勵更重要。在“你認為最需要激勵的方式”的選擇中，23%的教師選擇評選先進，56%的教師選擇展現自我，55%的教師選擇提供培養學習的機會，希望進一步提高自身的業務能力，更好地實現人生價值。

　　在教師教育觀、兒童觀方面的調查中可以看出，教師兒童觀正確。在對自我控制能力差、頑皮好動兒童的態度上，97%教師認為要盡力幫助教育，沒有認為要責怪家長訓斥幼兒的。93%的教師認為教師的天職是熱愛幼兒，選擇完成本職工作的僅占7%。77%的教師認為熱愛關心幼兒的基本要求是關心了解幼兒、尊重信任幼兒、公平對待幼兒，但在確立現代教育觀上還欠缺，并有困惑。

　　教師重視自身學習，思想健康向上。調查顯示，教師關心時事政治，每天看報時間在1小時以上的占71%，不看報的只占19%，教師學習教育理論1小時以上的占77%，半小時的23%，沒有一名教師不學習教育理論。擁有個人電腦的占74%，每天平均上網時間達1-2小時的占23%，不足1小時的占18%，這說明教師十分重視信息的獲取，也十分重視現代教育技術手段的運用和提高。接受問卷調查的教師98%認為政治理論學習對自己的進步是有作用的，認為政治理論學習無作用的教師僅占2%。教師的職業心態積極向上，選擇教好書育好人，淡薄個人名利的占78%，選擇業務過硬搞好生活的占43%，選擇認認真真教書，平平安安生活的'占40%，把教師工作看作是謀生手段的僅占3%，有83%教師感到良好的學風的形成有賴于全園教工的共同努力。在處理個人和同事關系上，72%的教師選擇多一份理解多一份寬容，38%的教師選擇幫助別人就是幫助自己，10%的教師認為理想中的教師應該是工作有責任心、詼諧幽默、沒有架子、隨和但也堅持原則的人。不少教師用“做個家長信賴、幼兒喜歡的老師”、“成為一名德才兼備的好老師”、“做一個精通業務，跟上時代步伐的好老師”等言語表達自己的心聲，說明幼兒園教師思想積極健康向上。從園長反饋情況看，教師中熱愛幼教事業的占89%，教育觀與兒童觀良好的占86%，能為人師表的占89%，能履行工作職責的占93%。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛事業，有較強的工作責任心，能為人師表，在教育崗位上發揮著自己應有的作用。

　　幼兒小班調查報告 12

　　幼兒教育是基礎教育的組成部分，也是當前社會關注的熱點。近年來，幼兒教育工作發展迅速，也得到各級黨委政府的高度重視。XX鎮是XX縣的一個大鎮，工農業經濟是全縣發達的，幼兒園教育開辦的有聲有色，政府和家長的積極性都十分高，去年建的鎮中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬，我有幸深入到全鎮4所幼兒園，通過現場查看，問詢交流，翻閱檔案，走訪座談等方式，重點了解了幼兒教育基礎設施建設、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質量、辦園體制及監管體制、經費保障機制、幼兒園內部管理及相關法律法規落實等情況。現將XX鎮幼兒教育現狀調查總結如下：

　　一、基本情況

　　全鎮有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945(本鎮戶籍)人，在園820人，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國家學前一年免費教育。有教職工57人，中心幼兒園有小學轉崗教師11人，招聘10人，民辦幼兒園教師均為社會招聘，其中多數都是大中專畢業生。

　　近年來，XX鎮政府把幼兒教育作為重點工作在抓，從教育興鎮、教育惠民的高度統一思想認識，認真落實市縣有關要求，以干克難，聚力推進，全體教職員工服從大局，吃苦耐勞，努力工作，全鎮幼兒教育工作呈現快速發展態勢。

　　(一)幼兒園硬件建設快速發展。

　　中心幼兒園成立以來，政府積極爭取項目資金，努力推進幼兒園硬件建設。去年9月開園至今，在開園初建的基礎上，幼兒園邊運行邊完善建設，目前已建成6個基本達標的幼兒活動室，6個幼兒寢室，3個輿洗室，有充裕的幼兒活動場地、戶外空間、玩沙場和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書，安裝了智能廣播系統。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學條件，加速硬件建設，完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個教室配齊了空調，電視，電子琴，軟化了幼兒活動場地。明星幼兒園擴大了幼兒活動場地，添購了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學設施。

　　(二)師資隊伍建設不斷加強

　　鎮中心幼兒園11名教師是經全鎮中小學教師選拔培訓轉到幼教崗位的，在社會聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設的同時，也做好了對民辦幼兒園的工作指導幫助。一是加強園本培訓，制定具體的培訓計劃和內容，注重音樂、舞蹈、美術的專業培訓，達成培訓目標，提高了教師專業技能。二是創造外出學習機會，中心幼兒園有7名教師參加了國培，取得了培訓合格證，先后帶領教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學習。三是加強學習，教師制定成長計劃，舉行園內骨干教師評選活動，快速形成幼兒園教師骨干力量。

　　(三)保教并重提高日常管理

　　各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全，健全了安全工作應急預案、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等，開展了安全教育和培訓，做到了安全隱患排查制度化、經常化，職責明確，責任到人。重視家園共建工作，成立了家長委員會，形成了定時召開家長會慣例。推行了爭當“禮儀之星”活動，進行每周一升國旗活動，開展感恩、環保教育活動。鎮中心幼兒園結合實際，學習借鑒好的做法，制訂了詳實的管理制度和獎懲辦法，堅持日檢查、周公布，有效地將制度管理落實在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細節，把日常工作落到實處。

　　二、主要困難和問題

　　我鎮幼兒教育雖然有了一定發展，但在整個教育體系中，還是最薄弱、最滯后的環節，還存在規模小，投入少，教師缺等問題和困難，與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很大。

　　(一)建設改造資金短缺。

　　經調查摸底，本鎮戶籍有3～6歲幼兒945人，不包括搬遷移民外來居住戶，而我鎮是全省的搬遷移民示范鎮，雙星村移民搬遷安置點是XX縣最大的，未來會有更多的外來戶居住，全鎮幼兒人數勢必會過千人。根據我鎮幼兒園現有的規模，已無法在接納這么多人，要解決適齡幼兒入園，就要通過新建或擴建的`方式解決。農村居民居住分散、城鎮缺乏適當場地且地價太高，導致幼兒園建設選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問題，鎮中心幼兒園打算改造擴建，初步預算資金需要近百萬。

　　(二)師資力量仍很薄弱。

　　一是數量不足。目前全鎮僅有轉崗專任幼兒教師11名，其余46名均為聘請，師生比為公辦園1：16.5、民辦園1：13.1，遠遠高于1：6—7的標準。全鎮學前三年適齡兒童近千名，按85%入園，還需補充近35名保教人員。二是專業幼兒教師缺乏。全鎮幼兒園中，幼教專業畢業的專任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業于幼教專業，民辦幼兒園幼教專業畢業的就更少了。三是培訓學習交流機會少。幼兒園教師平時忙于工作，難得的周末時間又要處理家務，園本培訓水平檔次有限，走出去學習交流時間少，費用難以解決，此種現象民辦幼兒園尤為突出。

　　(三)發展不平衡存安全隱患

　　總體來說是公辦幼兒園好于民辦幼兒園，從基礎設施看，部分民辦的幼兒園設施結構、功能與“標準”差距大。一些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡陋。從保教質量看，由于優勢師資向城鎮流動、向公辦幼兒園流動，導致城鄉差異、公民辦差異比較明顯，公辦幼兒園教師還經過正規招聘、至少經過短期培訓或學習，而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格，也沒有培訓就直接上崗，有些初中畢業就當上了幼兒園保教員。從安全管理看，個別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒有軟包防護。少數民辦幼兒園基礎設施差，保教人員不足，加之大園大班，存在安全隱患。鎮中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環境美，設施全，但招生名額有限，容不下更多的幼兒。

　　(四)規范辦學監管不到位

　　一是主管部門管理尚需到位。由于優質幼教資源缺乏，導致一些作坊式民辦幼兒園應運而生。政府及主管部門雖然在加強對各類幼兒園指導、管理、監督的同時，加大了整治力度，但實際收效和社會影響力十分有限。對不符標準的幼兒園，教育部門只能對其發出限期整改、停止招生等行政處罰書，無權強制執行，給監管帶來相當大的難度。二是衛生保健水平非常有限，專職保健人員配備不足。全鎮4所幼兒園，都還沒有配備專職衛生專業人員。民辦幼兒園不具一般的衛生條件，更沒有專業、專職的保健醫生，保育員也大多來自農村，沒有接受過專業培訓。三是幼兒教育小學化和保姆化。相當一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理愿望，開設識字、拼音、算術等課程式，小學化教學傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養式”管教，把“吃飽帶牢”作為工作職責。

　　三、建議和意見

　　針對我鎮幼兒教育的發展情況和存在問題，建議政府更加關注幼兒教育，全社會更加關心幼兒教育，促進基礎教育協調均衡發展。

　　(一)多措并舉，加大投入。提高幼兒園建設獎補標準并及時劃撥，足額預算學前教育經費。適度調整幼兒園保教收費標準，合理分擔幼兒園運行成本。隨著XX集鎮的建設發展，國家鼓勵有條件農村居民進城居住的政策實施，XX鎮現有公辦幼兒園規模顯小，解決不了“入園難”的問題。完善和落實財稅、金融和土地等優惠政策，鼓勵開發商、企事業單位和社會力量捐資、出資舉辦普惠性幼兒園。繼續探索創新建設模式，不斷總結完善符合幼兒教育實際的辦法。

　　(二)規范管理，提升水平。加快落實歸口管理政策，加強日常檢查和年度評審，規范辦園秩序。加強幼兒教育基本知識宣傳，嚴格《幼兒園教育指導綱要》的檢查落實，防止和糾正“小學化”傾向。強化教研教改，推廣先進教法，充分發揮中心幼兒園的示范引領作用。鼓勵開展園際間的交流合作。完善幼兒園人身和食品安全設施和管理規范，制訂安全預案，逐級夯實安全管理責任。強化部門協作，及時排查和處置安全隱患。加強幼兒園膳食營養指導和監管。

　　(三)重視民辦，堅定發展。要深刻認識現階段民辦幼兒園的地位和作用，充分考慮從業人員的職業素養和職業感情，認真落實《民辦教育促進法》和學前教育公辦民辦并舉方針，幫助從業者堅定發展信心。通過政府補貼、國家投資、對口支援、派駐公辦教師等方式，及時研究“民轉公”辦法，對民辦幼兒教師給予優先招轉機會，支持幫助民辦幼兒園健康發展。

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　　一、調查目的

　　本次調查的主要目的是了解我區的幼兒教育現狀，包括幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內容，幼兒的'教學目標與評價等方面。通過調查，為我區幼兒教育的發展提供數據支持和參考意見。

　　二、調查對象、方法、步驟及時間

　　調查對象：全園教師調查方法：個別調查法調查步驟：1. 根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定調查的題目；2. 分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別調查，同時，對我園教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。調查時間：自2023以來

　　三、結果分析

　　通過調查，我們發現我區的幼兒教育在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異。具體來說，25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為70%和30%。

　　此外，我們還發現，我區的幼兒教育主要采用活動課程和研究性課程，教學內容涵蓋生活、學習、游戲、環境、運動等多個方面，各個年齡階段、性別和個性幼兒的探究特點和規律在共性當中也有其個性。

　　四、調查項目及范圍

　　調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內容，幼兒的教學目標與評價。

　　調查對象范圍：我區16所學校的學前班，我區屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。

　　五、調查目的意義

　　為進一步了解我區幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教新《綱要》而服務。

　　以上就是我區的，希望對我區的幼兒教育發展有所幫助。

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　　一、調查項目及范圍

　　調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內容。幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學行為，理論決定實踐。調查的對象范圍是我區16所學校的學前班，我區屬白塔幼兒園，藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開學以來共聽了10節幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了小學英語、語文、數學、音樂、美術43節。由于這次是先聽小學課，歷時一個月，接著聽幼兒園課，后來由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領導們參考

　　二、調查目的意義

　　為進一步了解我區幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教新《綱要》而服務。

　　三、過程分析

　　幼教教學狀況：

　　1、教學內容分為生活、學習、游戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。

　　2、教學結構：活動課程，研究性課程

　　3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關系中，如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適于教師成長與發展的制度。

　　從以上幾個方面來觀察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當的探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能干的小手”這節幼兒活動課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己會做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、游戲、討論、等方式進行教學，鍛煉了孩子的語言表達能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用。通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、及時評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發言的好習慣，整個教學活動里，得到的是快樂和成功。隨著幼兒園“探索型”主題活動在我區幼兒園得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關系較為突出，在這種關系中，教師身上所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創造和快樂。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節幼兒活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時間證實了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學習”確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

　　四、存在的問題及改進的建議

　　1、在看到成績的同時，也看到一些問題，目前我區幼兒園部分教師觀念還沒有轉變，原因我個人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創造。

　　如教師在教學內容的選擇和教學內容的組織上，部分教師不注重整合，在教學過程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設計和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的'關節都教授出來，結果幼兒消化不了，把膝關節指成了肩關節，鬧出了笑話。對這節課我進行反思，覺得對幼兒來說一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂反映效果進行適當靈活的調整。教學過程中，不能只注重知識性而無趣味性，其實幼兒在做各種各樣游戲活動時要引導幼兒觀察發現你身體哪一部位在動，幼兒會很容易找出來，但要如果讓他把名稱說出來就比較難了。所以教師應該抓住這一點，把各個關節名稱譜于幼兒熟悉的優美樂曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關節，腕關節動動你的手；肩關節肩關節，晃晃你的肩”，并配以適當的肢體語言。聯系幼兒的實際生活，把知識滲透在各種游戲活動和日常生活的各個環節之中，加以鞏固和創新，這樣使幼兒縮短了知識與實際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛學，會學和富于創造力。

　　2、幼兒園教育要注重科學性，避免趕熱鬧的現象。

　　如訓練幼兒進行珠心算，這種集中時間訓練出來的可在實際生活中應用不大，隨著年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動時間換來的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺得在對幼兒教育中，一定要注重科學性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。

　　3、有條件的幼兒園可以充分地把家長調動起來，成立如“母親沙龍”等形式的家長組織，由幼兒園主辦，面向家長，以座談、講座、娛樂游戲等多種形式，定期舉辦各種活動，不定期發行小刊物，內容可以是交流各種有關育兒知識、信息、營養、生活常識，探討家庭教育的內容等以提高家庭教育質量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時的情況，力求對孩子的教育觀點，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發展。和幼兒園相比，我區學前班相對要差一些。

　　我區16所學校，共20個學前班，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來看，學校對學前教育還不夠重視，管理不夠規范，教學內容單一，忽視能力的培養，沒有把創造性作為整體素質教育中的核心要素。在幼小銜接上出現了斷軌現象。因此很多家長認為學前教育是浪費時間，因為教的很多是重復知識，上一年之后，教師還要重新教，這樣再學時，孩子就無興趣、無新鮮感了，或者覺得知識簡單，就會養成驕傲，上課不注意聽講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和小學基礎教育中提倡的探索型。

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　　一、研究背景

　　隨著城市化進程的不斷推進，城市中家長對幼兒園教育的需求日益增長。短短幾年間，幼兒園數量激增，競爭激烈。因此，本報告旨在了解目前幼兒園市場的情況，探討幼兒園的主要問題，為幼兒園的經營者及投資者提供參考。

　　二、研究方法

　　本調查采用問卷調查法，針對城市中的幼兒園家長進行調查，共收回有效問卷300份。

　　三、主要發現

　　1、幼兒園的教育理念

　　問卷調查發現，大部分幼兒園的教育理念是“以孩子為中心，注重全面發展”，占比達到66%其中，有6%的`家長表示幼兒園主張“蒙臺梭利教育”，有13%的家長認為幼兒園側重“針對性培訓”

　　2、幼兒園的教學方式

　　問卷調查顯示，現有的幼兒園的主要教學方式為“游戲教學法”，占比達到86%其中，有5%的家長認為幼兒園采用了“任務教學法”，有9%的家長認為幼兒園側重“筆試教育”

　　3、幼兒園的師資力量

　　大部分幼兒園的師資力量較為薄弱，教師資歷普遍較低。問卷調查發現，有77%的家長對幼兒園的師資力量表示不滿意。

　　4、幼兒園的硬件設施

　　在硬件設施方面，大部分幼兒園設施較為簡陋，缺少適合幼兒的設施和游戲器材。問卷調查顯示，有64%的家長對幼兒園設施表示不滿意。

　　5、幼兒園的安全保障

　　問卷調查顯示，幼兒園的安全保障仍存在較大問題。有45%的家長對幼兒園的安全保障表示不滿意。其中，57%的家長認為幼兒園存在兒童意外受傷的隱患。

　　四、結論

　　通過本調查，我們可以了解到目前幼兒園市場的主要問題和家長的需求。為了更好地發展幼兒園，我們建議幼兒園經營者及投資者應該加強師資力量和硬件設施的建設，更加注重幼兒園的安全保障問題，以滿足家長的需求。

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　　一、研究背景

　　幼兒教育是兒童成長的重要環節，對兒童智力、情感、社交等方面的發展具有重要作用。隨著社會經濟的發展和家長素質的提高，幼兒園已成為兒童接受教育的重要場所。為了更好地了解幼兒園的實際情況，本次調查旨在探索幼兒園教育的特點、教育質量和家長對幼兒園的評價等方面。

　　二、調查方法

　　本次調查采用問卷調查的方式，針對北京市某幼兒園的家長進行了問卷調查。在調查前進行了問卷的試調，確保問卷的完整性和可靠性。在收集數據后，對數據進行了統計分析和比較，探索幼兒園的實際情況和家長的評價。

　　三、調查結果

　　1.幼兒園的教育特點

　　（1）教學方法：幼兒園采取了多種教學方法，包括故事講解、繪畫、游戲等多元化的方式，以提高幼兒的學習興趣和參與度。

　　（2）課程設置：幼兒園制定了多樣化的課程內容和教學目標，包括語言、數學、科學、藝術等各個方面，以幫助幼兒全面發展。

　　（3）班級管理：幼兒園注重班級管理，采用小班化管理方式，讓每位幼兒都能夠獲得個性化的關注，提高教育質量。

　　2.教育質量

　　（1）師資力量：幼兒園擁有一批專業的教師團隊，具有豐富的教學經驗和優秀的`教育素質。

　　（2）教學質量：通過家長的反饋和幼兒的表現可以看出，幼兒園的教學質量得到家長和幼兒的高度評價。

　　（3）安全保障：幼兒園注重幼兒的安全保障，采取了一系列措施，如安裝監控設備、設置安全區域等，確保幼兒在校期間得到保障。

　　3.家長評價

　　（1）教育質量：大部分家長對幼兒園的教育質量持肯定態度，認為學校對孩子的教育能力和素質提高有很大的幫助。

　　（2）教育特點：家長認為幼兒園注重培養幼兒的興趣和能力，能夠滿足孩子多方面的需求。

　　（3）教育環境：家長認為幼兒園的教育環境安全、舒適，能夠滿足孩子的學習和發展需求。

　　四、結論

　　通過本次調查可以看出，幼兒園注重教育特點和教育質量的提高，得到了家長和幼兒的高度評價。但同時也存在一些問題，比如教師的培訓和專業化程度需要進一步提高，學校的設備和環境需要不斷完善。因此，需要進一步加強幼兒園的管理和教育質量，提高教育水平，讓更多的幼兒得到優質的教育。

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　　一、調查項目及范圍調查項目首要包括：

　　幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內容，幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學舉動。調查的對象范圍是我鎮5所學校的學前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。開學以來共聽了10節幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的.技術，我聽了小學語文、數學、音樂、美術8節。由于這次是先聽小學課，接著聽幼兒園課，后來由于時間原因，有部分學校沒有走到，這將作為我今后的工作傳續。作為學前教育教師，從事這項工作十多年，談不上報告，只是自己在學前教育方面的一些看法，僅供參考。

　　二、調查目的意義

　　為進一步了解我鎮幼兒教育教學情況，為更好地實行幼教而服務。

　　三、過程分析幼教教學狀況：

　　1、教學內容分為生活、學習、游戲、環境、運動，貫串在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。差別年齡階段，差別性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性傍邊也有其個性。

　　2、教學結構：活動課程，研究性課程

　　3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關系中，如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適于教師成長與發展的制度，從以上幾個方面來觀察，我鎮幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎上吸取英華，掌握新的教育教學技術，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索舉動，推動幼兒按她們的邏輯與體式格局進行適當的探索。如在朵朵幼兒園李芳教師"能干的小手"這節活動課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一常識點，通過兒歌、游戲、討論等體式格局進行教學，鍛煉了孩子的語言抒發能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用，通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、評價、加強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發起動手印畫的樂趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發言的習慣，全般教學活動里，得到的是快樂和成功。

　　隨著幼兒園"探索型"主題活動在我鎮學前班得到實行的同時，教師與幼兒之間的新型關系較為突出，在這類關系中，教師所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生配合探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，布滿自然與和諧，布滿了創造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關美教師"我愛洗澡"這節活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關系，教師引導幼兒熟悉身板的差別部位，并能用身板的差別部位隨音樂跳舞，讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身板各部位的動作，并使動作具有愉悅感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，和與人交流合作的能力。證實了探索性學習明明是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

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