初中教育調(diào)查報告范文（精選7篇）
在出現(xiàn)了某些事件和情況后，我們需要調(diào)查清楚情況，并將獲得的成果展現(xiàn)于調(diào)查報告中。你想知道調(diào)查報告怎么寫嗎？以下是小編精心整理的初中教育調(diào)查報告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中教育調(diào)查報告 篇1
一、調(diào)查背景
伴隨著天氣急劇變化，氣溫明顯下降。據(jù)有關(guān)疾控部門預(yù)測，季節(jié)和氣溫的變化，會讓甲型H1N1流感出現(xiàn)新的流行高峰。流感病毒和甲型H1N1流感病毒都更加活躍。學校是人群密集場所，病菌傳播特別適宜，因此學生是流感、甲型H1N1流感的高發(fā)人群，預(yù)防甲流是當前防控工作的一個重點。
為了更好的預(yù)防甲流，針對這一情況，杭州多數(shù)學校嚴格按照上級教育、衛(wèi)生部門的要求，進行了一系列有關(guān)甲型H1N1流感的知識宣傳教育活動。
二、調(diào)查概況
我于20xx年11月份，對我所在實習中學的學生進行有關(guān)甲型H1N1流感的知識宣傳教育情況的調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生對于學校所做的預(yù)防甲流的宣傳教育情況有了一定的了解，總體來說，宣傳教育還是到位的，但是在宣傳教育方面還存在著形式單一，學生只對部分內(nèi)容了解的情況等等問題。針對這一情況，調(diào)查為探索更好的實施宣傳教育提供了客觀依據(jù)。
三、調(diào)查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標：
1、了解學校有關(guān)甲型H1N1流感的知識宣傳教育和預(yù)防措施的實施情況；
2、了解當前中學生對預(yù)防甲型H1N1流感的了解；
3、分析學生對甲型H1N1流感的了解和探討像該類的宣傳教育有什么特點；
4、給學校預(yù)防甲流知識宣傳教育提些建議。
（二）調(diào)查方法
1、走訪校醫(yī)務(wù)室，了解學校的一些預(yù)防甲流的措施，學生發(fā)燒及停課情況。
2、學生問卷，內(nèi)容涵蓋對甲流的認識、學生預(yù)防甲流的措施實施的情況、學校對預(yù)防甲流宣傳教育的實施情況和對甲流的看法這四個方面。問卷調(diào)查在初一和初三幾個班的學生中進行調(diào)查，共發(fā)放問卷80份，回收有效問卷74份，接近理想的高效樣本數(shù)。
3、隨機抽樣訪問調(diào)查。在校園內(nèi)，如醫(yī)務(wù)室、操場、校門口、辦公室等地方隨機訪問經(jīng)過的學生和老師，詢問有關(guān)學校宣傳教育預(yù)防甲流的實施情況及對甲流的看法等等較為具體的問題。
四、調(diào)查結(jié)果
（一）學校的具體措施
1、在一些大大小小的工作會議上強烈強調(diào)、宣傳甲流的預(yù)防工作，并要求班主任及任課老師都要做好學生發(fā)燒、發(fā)病情況的調(diào)查和緊急處理。
2、在學校里設(shè)立了有關(guān)甲流知識主題的櫥窗，內(nèi)容包括什么是甲流及甲流的一些預(yù)防措施。并要求班級設(shè)立專門的信息欄粘貼有關(guān)甲流的宣傳知識材料。
3、利用午休時間，通過廣播，進行健康教育的宣傳活動，如“甲型H1N1流感等呼吸道傳染病的預(yù)防”。
4、進入校門均要進行體溫測量，并要求每個班級在一定時間內(nèi)必要開窗通風半小時，同時每天進行教室消毒，并加大醫(yī)務(wù)室的體溫計、口罩和部分防甲流藥品的用量。
5、與家長配合，做好每天早晚兩次的體溫檢測工作，填寫每周上交的《一周體溫記錄表》。如有發(fā)現(xiàn)有流感癥狀和身體不適的學生，由家長帶回，并要求在家休息、自學一周后由醫(yī)院開具證明到校醫(yī)務(wù)室，經(jīng)校醫(yī)允許后方可進班學習。
6、以班級為單位，若有班級發(fā)燒、請假人數(shù)過多，則由學校統(tǒng)一安排個別班級停課。
�。ǘ⿲柧碚{(diào)查和個人隨機訪談（7名學生、2名教師）的分析。
1、對甲流的認識
調(diào)查顯示，通過學校的一系列有關(guān)甲型H1N1流感的知識宣傳教育活動，大部分學生對甲流還是有一定的認識的，但認識程度不一，相差的較大。100％的學生了解甲流的部分臨床表現(xiàn)和部分傳播途徑。這說明學校的甲流知識宣傳教育是成功的。但是約有21％的學生認為甲流的臨床表現(xiàn)有僅有發(fā)燒，學生能夠完整的知道甲流的臨床表現(xiàn)和傳播途徑的也只占了29%。這說明，學校的宣傳教育還是不夠到位的。而且，我們在調(diào)查訪問中還發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，問學生對甲流的了解，其中有3位學生對甲流不了解，甚至有1位竟然表示對其一無所知。還有同學反應(yīng)，每次的宣傳教育，大部分都是貼在班級或?qū)W校的宣傳欄里讓學生自己去看，這樣一來反而許多學生不會去了解了。
2、學生預(yù)防甲流的措施實施的情況
調(diào)查結(jié)果表明，100％的學生知道部分預(yù)防甲流的措施，但有46%的學生知道的并不全面。其中有83％的學生表示愿意注射甲流疫苗，卻有17％的學生并不知道感冒后、吃了消炎藥的是不可以打疫苗的。值得注意的是，多數(shù)學生了解了預(yù)防甲流的措施，但是預(yù)防措施的實施部分卻是十分薄弱的。據(jù)調(diào)查，雖然有70%的學生會因預(yù)防甲流而勤洗手，但僅有47%的學生會堅持每天測量體溫，有甚至7%的學生表示從未測量過體溫，但是學校要求每周上交的《一周體溫記錄表》是要求學生每天早晚兩次測量體溫并記錄的。這說明，學校和家長的溝通還不夠，預(yù)防甲流的有關(guān)措施的落實情況還是十分不理想的。確實，這項預(yù)防措施落實起來有許多困難，但只要學校方面加強與家長方面的聯(lián)系，我想，多多少少會有些效果的。我在訪問調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，對于一些出門、上課學習的預(yù)防措施，如戴口罩、開窗通風、少和有感冒癥狀的同學聊天等措施均表示理解和已在實施。
3、學校對預(yù)防甲流宣傳教育的實施情況
52%的學生認為學校的對預(yù)防甲流宣傳教育十分了解，可是卻有68%的學生認為，學校的甲流宣傳教育效果一般。當問及“人感染甲型H1N1流感的潛伏期一般1至7天左右時，是如何看待因為發(fā)燒而要求在家休息、觀察一周的預(yù)防措施？”時，多數(shù)學生發(fā)表了自己的看法。約有22%的學生認為不好，會影響學習；約有46%的學生表示無所謂；約有26%表示贊同學校的做法，但是希望學校不要一概而論，從而影響學校的正常秩序。也有一部分的學生對于學校放假表示“幸災(zāi)樂禍”，很希望學校沒事放放假什么的。在訪問的過程中，也有教師表示，在這個甲流高發(fā)季節(jié)，尤其是天氣驟變、溫度急降的時候，進行全校性調(diào)整時間作息表，放寬一些衣著要求，應(yīng)增強學生的體育鍛煉。
4、對甲流的看法
調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學生是沒有想法的，這說明，甲流對他們的影響并不是很大，這是好事。更值得鼓勵的是，有少部分學生明確認為甲流并不可怕，只要做好防預(yù)工作，就能度過這個甲流高發(fā)期。還有學生寫到“衛(wèi)生從平時做起(包括環(huán)境衛(wèi)生與個人衛(wèi)生)，從我做起。”
五、調(diào)查小結(jié)
學校在應(yīng)對全社會性的甲型H1N1流感中起到十分重要的位置，尤其是對學生關(guān)于甲型H1N1流感知識的宣傳教育。從總體來說，該學校的宣傳教育是十分到位的，一些具體的預(yù)防措施是落實的十分好的，不論是從學生的知識方面還是從學生的落實情況分析，都達到了一定的要求和目標。
但在宣傳的教育過程中一些漏洞是再所難免的。比如，宣傳教育的形式缺乏多樣性，與家長的反映情況的處理和溝通，針對教師的一些預(yù)防措施，及教師得流感后的處理情況等問題還有待更好的解決。
初中教育調(diào)查報告 篇2
為了進一步落實教育局強化目標，根據(jù)學期初縣教研室會議精神，從XX年10月下旬到11月上旬，初中部的各科教研員在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下先后到了隰縣第三中學、隰縣第四中學聽課30多節(jié)、查看教學資料近60余份、教師交流50多人次�，F(xiàn)將初中數(shù)學教學質(zhì)量情況總結(jié)如下。
一、看到可喜的現(xiàn)象。
1、加強對學生的尊重和對學生的鼓勵。
課堂上經(jīng)常能聽到老師說：你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？同學們贊成他的想法嗎？你們組表現(xiàn)得很好！他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？等等。還可以怎么做？你是怎么考慮的？有沒有別的方法？正逐漸成為教師的日常用語;這些話語的運用，既讓學生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。
2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，
激發(fā)學生學習的積極性和參與意識。在課堂教學中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候注重聯(lián)系生活實際，是我們課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如在聽隰縣第四中學董富的科學記數(shù)法一節(jié)時，能夠通過讓學生觀察課件光的速度約為300000000米/秒引發(fā)學生的學習興趣，使他們對科學記數(shù)法產(chǎn)生濃厚的興趣。教師能夠結(jié)合學生身邊的事情，創(chuàng)設(shè)實際的情境，使學生在實際中感受數(shù)學的價值，并學會應(yīng)用數(shù)學解決實際問題。
3、大膽采用新的教法，重視小組合作學習。
小組合作學習方式，逐漸被大部分教師采納。在解決探究性問題或需要實踐操作驗證等環(huán)節(jié)上，教師常常組織學生進行小組合作學習。隰縣第四中學任晉芳老師在講授位似圖形時，采用先學后教，當堂訓練的教學方法，為了讓學生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出法則，教師組織學生進行小組合作研究，在小組觀察、分析、討論中，學生漸漸發(fā)現(xiàn)如何畫位似圖形并總結(jié)出位似圖形的定義，小組合作學習的不斷運用，既增強了學生的合作意識也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
二、初中數(shù)學課堂中普遍存在的問題
1、在課堂教學方法上，還有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，一部分教師由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，數(shù)學教育還僅側(cè)重于學習現(xiàn)成的知識結(jié)論、技巧和方法，對于初中數(shù)學來說，新課標主要體現(xiàn)在自主學習和小組討論上，但實際效果不是很理想，有的教師是水平問題，但有的教師是態(tài)度問題，怕麻煩，想讓學生討論覺得還不如由教師講來得方便，習慣成自然，這樣新課標就難以實施，也就談不上新的課堂教學模式了。
2、小組合作學習還停留在一些混亂和膚淺的形式上。
小組合作學習形式的運用，一方面有助于培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，使學生學會與他人合作，培養(yǎng)團隊精神;另一方面，也可以發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，通過互幫互助，提高整體水平。但是在實際運用中，有部分教師為了小組活動而活動，在活動中學生們有的說閑話，有的你說你的，我說我的、有的學生則處于觀望狀態(tài)，這樣的小組討論不是在明確的目標下進行的探討學習。再有一種情況，老師為了體現(xiàn)合作學習的教學理念，不顧問題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作，導致問題過于簡單。所有這些都表明，目前的小組合作學習尚不完善，還沒有實現(xiàn)真正意義上的合作學習。需要我們進一步去探討、去學習。
三、老師們的迷惘、困惑和擔憂。
1、是否每一節(jié)課都要合作學習？合作學習中應(yīng)關(guān)注什么？
2、部分學生厭學數(shù)學的現(xiàn)象較嚴重，并且這種厭學面還有逐步擴大的的趨勢，對待這部分學生到底有何良方？
3、每一節(jié)課的教學目標怎樣定位、怎么把握？知識技能、過程方法、情感態(tài)度孰輕孰重？強調(diào)過程體驗、經(jīng)驗獲得，知識技能能否落實，不太清楚。
4、上課熱熱鬧鬧，學生思維活躍，但一考試，分數(shù)不高，中考怎么辦？
5、學生學業(yè)水平的.兩極分化加大，怎么看待？這種分化是否正常，是否允許？
6、理念聽聽好，做做有難度，活動有困難;教師工作忙負荷重，想創(chuàng)造，想搞教科研，想節(jié)節(jié)課創(chuàng)設(shè)問題情境沒時間。家長選好班等等這些不正常的教育現(xiàn)象的發(fā)生？
7、重過程、重方法的教學不習慣，不能短期改得過來。
四、針對上面的現(xiàn)象，我個人的一些思考。
在以后的工作中，應(yīng)該和學校的教師重新學習、一同陪他們轉(zhuǎn)變觀念;在同事之間要同伴互助、專家引領(lǐng);讓老教師們對自己的研究反思進行大膽實踐、從而改善教師的教學行為。學習數(shù)學專業(yè)知識，更好的理解數(shù)學本質(zhì);學習新課標、新教材不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu);學習研究因材施教的能力。
初中教育調(diào)查報告 篇3
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月份，對一所重點中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現(xiàn)狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在第四中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學生問卷調(diào)查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因。
是與教師的教學方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調(diào)查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心;二是學術(shù)性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎(chǔ)知識;準備考高職或藝術(shù)類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容
量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學生的問卷調(diào)查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
四、中學教師應(yīng)該在自己的教育教學中對中學生進行如下心理健康教育工作：
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
“教師是人類靈魂的工程師�！苯處煹乃枷�、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關(guān)心、幫助時,教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學習生活之中。
二、關(guān)注學生心理,營造一個良好課堂心理環(huán)境
作為教師,不但要重視學生的學業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識,但還不能很好地了解學生心理,大多數(shù)教師認為中學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,中學生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學生”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學的有力保證,還是培養(yǎng)學生健康心理的保障。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
三、滿足學生合理需要,樹立正確人生觀念
合理滿足學生正當需要,是中學生形成和保持健康心理的基本條件。中學生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,中學生合理的需要如果得不到適當?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在中學生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學生創(chuàng)造條件,提供機遇,滿足其需要,在中學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。中學生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事中學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導,讓學生們擁有一個健康的心理,健康成長。
五、中學生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學生�！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎?”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私??
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠信�！罢\信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮小;應(yīng)承了學生某些事情，過后又不認帳;有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯??這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢?
對學生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務(wù)。
初中教育調(diào)查報告 篇4
一、概況
教育作為一個基礎(chǔ)工程，特別是初中教育工作，肩負著承上啟下的艱巨任務(wù)，要抓出新意，抓出亮點，抓出成效，必須加強調(diào)查研究，使教育事業(yè)的一些重大思路、戰(zhàn)略性課題，在教育專題調(diào)研中得以衍生和破題。
此次調(diào)查活動內(nèi)容包括：現(xiàn)場觀察課堂教學，課后與任課教師進行交流，了解教師課堂教學目標、課堂教學設(shè)計、課堂教學過程；在聽課的班級中選取部分學生進行問卷征詢，了解學生在學校的感受以及學習和生活的情況；對部分教師進行問卷征詢，了解教師在日常教學中遇到的問題。
在這次調(diào)查中，接受調(diào)查的有七年級6個班，八年級9個班，九年級10個班（見表一），聽課20節(jié)（見表二），共有22人接受問卷調(diào)查，其中教師7人，學生15人（見表三）。
根據(jù)調(diào)查所收集的各方面的信息，對某校教育教學的現(xiàn)狀有了一個基本的判斷。以下是本次調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn)。
表1 年級情況一覽表
人數(shù)
年級 班數(shù) 小計
七年級 6 6
八年級 9 9
九年級10 10
合計 25 25
表2 聽課情況一覽表
科目
年級 語數(shù)外 物化生 政史地 音體美 小計
七年級 2 1 2 2 7
八年級 2 2 2 1 7
九年級 2 2 1 1 6
合計 6 5 5 4 20
表3 問卷調(diào)查一覽表
人數(shù)
類別 人數(shù)
教師 7
學生 七年級 3
八年級 5
九年級 7
合 計 22
二、學校教師隊伍現(xiàn)狀與分析
1、教師的滿意度。從這里看出，學校辦的好不好、教育質(zhì)量高不高、學校是否有積極上進的氛圍，對教師的成長與發(fā)展是有很大影響的。教師問卷征詢中，教師們的心態(tài)也充分反映了這點。
2、教師的學生觀。在聽課中，了解到學生的差異很大，在一個班級的差生達到20%～30%，這對教師的教學來說是個問題，也是挑戰(zhàn)。如何正確對待學生、正確對待學生的差異，教師有不同的看法。從教師問卷統(tǒng)計的結(jié)果看，82.2%的教師對所教學生是基本滿意的，教師們對所教學生不滿意的原因主要在于：班風差，不自覺、不刻苦，厭學或不愿意學習、不愿意動腦筋，缺乏學習的動力或動機，學生兩極分化嚴重，學生基礎(chǔ)差、學習方法差，家長不重視或不配合，生源差，學生不配合、紀律差，學生思想品德差等。
更多教師能正確對待學生，認為，班級同學基礎(chǔ)雖然差，但都很聰明、活潑。問題在于，教師怎樣去發(fā)現(xiàn)學生差的真正原因，怎樣去發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，并把學生的閃光點充分利用起來，增強學生學習的自信心。這應(yīng)該是今后更應(yīng)注重研究的問題。
3、教師的教學觀。從所聽的課中可以看出，教師們還是能夠圍繞素質(zhì)教育這個核心，在教學上大膽創(chuàng)新，多放手以增進學生參與學習和教學過程的主動性。積極貫徹落實國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要精神，改變過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性
三、課堂教學狀況與分析
從所觀察到的課堂教學來看，有不少好課，這些好課的教師的教育理念和教學方法比較先進，在課堂上能落實素質(zhì)教育的要求。但也存在個別教師上課的特點是，教師是主角，學生是配角，學生缺乏學習的主動性，雖然意識到現(xiàn)在的課堂太沉悶，但對課堂上學生主體、學習積極性、興趣怎樣調(diào)動起來，缺乏辦法。從教師問卷調(diào)查統(tǒng)計的情況看，接受問卷征詢的教師中50.4%的人認為自己的課堂教學比較好。
教師們對學校課堂教學不滿意的原因主要是：學生基礎(chǔ)差、自覺性差、差異大、學習興趣不強，教學方法不適當、教學手段陳舊，家長不配合，領(lǐng)導不會領(lǐng)導，教研薄弱，班額太大等。怎樣進一步改進學校的課堂教學質(zhì)量，教師有不同的想法。
初中教育調(diào)查報告 篇5
調(diào)查對象：
初一5班 人數(shù)：59人 調(diào)查形式：問卷調(diào)查
問卷的內(nèi)容：
1、你們喜歡美術(shù)課嗎?
2、你們喜歡什么樣的上課方式?(欣賞課還是室外寫生或者臨摹課)
3、你們在平時的生活中關(guān)注美術(shù)的展覽嗎?(畫展、雕塑展、剪紙展、設(shè)計展等)
4、在平時你們有創(chuàng)作有感美術(shù)的作品嗎?(漫畫、素描、水粉、國畫、書法、泥塑等)
5、你們收集過一些美術(shù)作品嗎?
調(diào)查結(jié)果：
分三個類型
一、對美術(shù)非常感興趣的并且在平時生活中積極接觸美術(shù)的人39名同學，這些同學中喜歡欣賞課的大概占一半，喜歡實踐課的占一半，最重要的是在他們的平時生活中都有動手做一些各種形式美術(shù)作品，去關(guān)注一些畫展啊什么的來豐富自己的生活，并且有很大的幸福感。
二、對美術(shù)課喜歡程度一般的同學有16名，他們僅僅僅僅是依靠老師在課堂上的興趣，他們是屬于被動型的，在課余時間關(guān)注美術(shù)的程度弱了一些，但在老師的引導下還是對美術(shù)很積極的。
三、第三種則是對美術(shù)不感興趣的有4名同學，覺得美術(shù)課很沒意思，畫畫太麻煩了，還有的認為自己畫的畫不好所以不喜歡，有點自卑的心里，這些學生暫且歸為對美術(shù)未開發(fā)者吧。
調(diào)查分析：
針對每個問題，這三個類型的學生都有不一樣的見解。接下來具體分析一下。
第一類型的學生有很多是從小就接觸美術(shù)的學習，并且非常的感興趣，動手的能力強一些。也有很多的作品收藏。
現(xiàn)在的學生接觸美術(shù)的頻率非常的廣，所以他們喜歡美術(shù)作品的類型也非常的多，不僅喜歡傳統(tǒng)的國畫、剪紙、手工藝品、水粉畫外，更多的人喜歡漫畫，卡通畫，并且自己更喜歡臨摹這些漫畫或者卡通畫，在調(diào)查是我還關(guān)注了他們的作業(yè)本上文具上都是各種各樣的漫畫，這些正是現(xiàn)代中學生對美術(shù)的一種新鮮追求的方式，這些學生對美術(shù)的基礎(chǔ)知識有了一定的了解，所以喜歡的美術(shù)更是形式多種多樣，在第一個問題的回答上，他們寫的很隨意自由，這反映了他們對美術(shù)課有著一種輕松自由的心，所以橫享受這個過程。喜歡賞析課的同學覺得讓自己對美術(shù)只是了解的跟廣闊了，喜歡實踐課的學生覺得美術(shù)課動起手來更加有趣了，無論畫的好壞，能親生去體驗他們覺得是一種莫大的樂趣。更具學生自己的取向，他們美術(shù)課都有了自己的認識，在生活中積極接觸有關(guān)美術(shù)的活動，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的它們的美術(shù)愛好范圍是多元的，這樣他門對美術(shù)的理解就會更加靈活。
第二類是對美術(shù)被動型的。
它們的特點是主動性不高，但是在上課時還是表現(xiàn)的很積極的，主要是靠教師的引導來完成的，在平時的生活總對美術(shù)的接觸中表現(xiàn)的不太積極，但是在上課中他們對美術(shù)課內(nèi)容的理解還是很有想象力的，這些學生應(yīng)該是缺乏老師和家長的更多的肯定吧!但是相對于上一類型的學生，它們的動手能力就弱了點，這也是沒有的到更多的肯定造成的吧，所以積極性不高了，針對這些少數(shù)的學生需要和家長老師一起努力來及發(fā)們對美術(shù)更高的興趣，這是提高他們美術(shù)興趣的第一步!
第三類型是屬于尚未開發(fā)型的。
在調(diào)查中只有四位學生，它們的理由是沒意思或美術(shù)課麻煩還有一個學生覺得不能讓自己自由的發(fā)揮，有點拘束，沒意思的同學可能比較懶吧，不想讓自己麻煩，這就需要老師去激發(fā)他的學習興趣，單獨找他談話，發(fā)現(xiàn)他對美術(shù)的興趣點，然后去激發(fā)他的興趣。覺得自己受到美術(shù)限制的學生應(yīng)該是屬于自由創(chuàng)作型的，更傾向于實踐課吧，可以單獨對他輔導，其實他對美術(shù)的理解是更靈活的，所以跟他的美術(shù)教學也應(yīng)該是更加靈活的，給他有針對性的輔導也不見得是一件壞事情，美術(shù)課本來就應(yīng)該是小班教學的，這樣學生才會得到更多的關(guān)注啊!
調(diào)查總結(jié)：
從統(tǒng)計結(jié)果來看，學生接觸了各種形式的美術(shù)作品，接觸的區(qū)域也很廣泛，但地區(qū)的傳統(tǒng)美術(shù)作品占大多數(shù);盡管學生可以通過各種渠道接觸多種形式與不同區(qū)域的作品，并且90%的學生會去看美術(shù)作品，而從第4題的結(jié)果來看，他們的繪畫能力卻不理想。因此，僅靠平時生活中的美術(shù)接觸，而缺少了有效系統(tǒng)的引導，就不能使學生深入地認識美術(shù)和提升美術(shù)興趣。
可以認為學生在接觸美術(shù)過程中，對美術(shù)的認識是十分表面、膚淺的，僅僅是憑自己的主觀喜好作出選擇，因此對他們美術(shù)學習幫助并不大。所以應(yīng)真正地引導他們吸收美術(shù)中的精華與知識，前提是擺脫盲目性，樹立正確的審美觀，而對于小學生來說則更需要教師或家長的幫助。初中生更喜歡追求豐富多彩的生活，喜歡閱覽藝術(shù)作品，對丑的理解更深刻;更想成為藝術(shù)家。
初中教育調(diào)查報告 篇6
近年來，學校和老師補課一事罵聲不絕于耳，各地教育也做了工作，被電視曝光的，被報紙批評的，被處分的老師和學校也大有人在，可補課之風不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“多樣，內(nèi)容含蓄”。這究竟是原因的?補課的都有哪些?而補課后的又是如何?帶著問題，近兩周的見習，對中學的學生了的調(diào)查。
一、學生為要補課?
教育主管提倡素質(zhì)教育，倡導減輕學生負擔，三令五申禁止占用學生課余給學生補課，可為呈越演越烈之勢呢?
1、教育體制的“產(chǎn)物”。倡導素質(zhì)教育，但惟“分”論英雄的事實，而整個社會仍在為學校排名次，用升學率的高低來評價一所學辦學質(zhì)量，我國的招生，入學，就業(yè)體系，官民子弟在待遇上的差別，使家長孩子不“享受”在上高中時因差一分而掏6000元錢的“待遇”，或者在將來找到一份好一點的工作，選擇了平時花“小錢”，給孩子補課，打“預(yù)防針”。
2、家長的“安慰劑”。激烈的社會競爭，使學生之間的競爭隨之加劇，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，正說明應(yīng)試教育的并未從。家長們不會空喊口號，“考入高中，上了名牌大學”才是硬道理。迫于此孩子學習成績不好，自然就要要求補課，暫且不看結(jié)果如何，起碼能從心理上安慰，這是在給孩子“充電”啊!
3、學生的“鎮(zhèn)定劑”。學生一兩次考試成績不理想，或班級排名下降，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班，或是請家教，結(jié)果成績，從而帶來了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知，學生在過渡時期成績一時跟不上，自身的努力，學習方法，都可以趕上。
4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。老師故意在的學校課堂對講課的內(nèi)容保留，將精髓留在“私塾”上講，老師甚至故意在補課中向?qū)W生樓考試題，迫使學生加入補課的隊伍，顯然，教師是將補課“創(chuàng)收”的“新產(chǎn)業(yè)”。老師可以開設(shè)補習班，月賺到上萬元，這與每個月XX多元的工資相比，真令“誤人子弟之士”動心啊!
二、補課是以怎樣的?
明令禁止學校雙休日，寒暑假等給學生補課，那么學生是以怎樣的補課的呢?
1、學校設(shè)“新班”。學校能使的補課名正言順，不與政策唱反調(diào)，而開設(shè)課外班。說是學生自愿選擇參加，而所謂的班只是提前講新課。參加的同學到課堂上老師的進度是按班的。沒參加自然就跟不上了。也得“自愿”的去參加了。
2、老師開“私塾”。在三令五申的禁止下，公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來。在調(diào)查中，100的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可擇在假期、周末或每天放學后，補課地點多是在老師家里或歷史租借的房間，不可多是畢業(yè)班學生。
3、家長請家教。家長工作關(guān)系，充足的來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的作業(yè)。于是就請高小的大學生在周六、周日或每天孩子放學后到家里，為孩子輔導。在調(diào)查中，78的孩子都請過家教或正在請家教，且高年級學生占大多數(shù)。以英語、數(shù)學為主。
三、補課后的結(jié)果如何?
家庭花了的錢，學生花了的來補課，那補課的結(jié)果如何呢?
1、學生的依賴強了。不少學生嘗試過請老師或上補課班的“甜”后，容易產(chǎn)生心理，要和家長找老師補課，以自信和上課時的輕松感。一名同學在談到不可的好處時說：“可以學到課堂上學的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時不開心不想聽課，有補課墊底就不聽�！�
2、家庭的負擔重了。補課不但了學生是學習負擔，也了家庭的經(jīng)濟負擔。在調(diào)查中到，各校老師一對一補課，每節(jié)課都要100元。幾個學生一起補，起碼要50元一節(jié)課。一學期下來也要幾錢元錢。這普通中產(chǎn)階級家庭來說，是有。
3、老師的腰包鼓了。老師補課，經(jīng)濟收入如股市“熊去牛來，”全線飄紅，買電梯房、開轎車、甚至買上一套價值不菲的商品房當作“補課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此了良性循環(huán)。
四、如何看待當前風行的補課?
學生要求補課，希望更多的知識，更多的信息，學到更多的技能，這似乎是再不過的了。但明白事情都有兩面性，而要衡量其本身的價值，這就要看是利大弊大。
自古有：“師者，傳道授業(yè)解惑”之說，反觀現(xiàn)在的老師的，不免讓人寒心。在的課堂上把該傳授給學生的知識學生，而留一手于課外的“私塾”�？梢娎蠋熢凇皞鞯朗跇I(yè)解惑”，而是在“串道收業(yè)截獲”，至此，我想起來了余秋雨先生所說的一句話：在每年月日人們慶祝教師節(jié)之時，老師們又反思誤人子弟又一年。
任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律，一切不切，與規(guī)律背道而馳的做法，不科學的，只會落得害人害己害。仔細算一下，現(xiàn)在學生早晨六點半從家走，下午五點半左右到家，有補課，又要上到晚上八九點鐘，回到家后還有學作業(yè)和課外補習班的作業(yè)需要兩三個小時，而的睡眠六個小時左右。中學生來說，這是違背其發(fā)展規(guī)律的，，不管是生理心理，，這是的學生自我安排的少了，自主性減弱，而依賴性，有一天讓獨立的走向社會，能否挑起的那一份擔子，承擔起的那一份責任。這很值得去思考。
初中教育調(diào)查報告 篇7
從初中美術(shù)教學狀況的調(diào)查分析入手，尋找高一學生審美能力、繪畫、手工等技能參差不齊的原因，尋求改變這一狀況的途徑及對策。
一、問題提出的背景與意義：
審美教育，是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力，進而促進學生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的一種教育形式，美術(shù)學科教學是審美教育的最重要的陣地之一。
就目前農(nóng)村學校美術(shù)學科教學而言，存在著嚴重差異，尤其表現(xiàn)在部分學生的美術(shù)基礎(chǔ)技能較差制約著綜合能力的發(fā)展，并對此提出若干意見。
二、問題的提出
新入學的高一學生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)技能嚴重參差不齊，給高中美術(shù)教學帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢下，這一問題的出現(xiàn)對學生的終身發(fā)展有著很大的影響，它關(guān)系著素質(zhì)教育能否全面實施，關(guān)系著是否能對學生的終身發(fā)展和幸福負責這一責任，關(guān)系著是否能夠全面實施"三個一切"，望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。
三、問題形成學生水平差異的原因調(diào)查分析結(jié)果
(一)生源問題
1、各學校的重視程度不一。在農(nóng)村各學校中，中心學校的領(lǐng)導老師重視程度較高，學校配有專業(yè)的美術(shù)教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮(zhèn)中心學校每年都參加縣局舉辦的各種競賽，長此以往，帶動了學生的綜合素質(zhì)的提高學生的美術(shù)素質(zhì)較好，而其他農(nóng)村學校不參加這一活動，因此與鎮(zhèn)中心校相比會形成較大的差距。
2、有些農(nóng)村中學領(lǐng)導往往也很重視，但由于師資配備不平衡，一般美術(shù)課都由其它學科老師代課，授課內(nèi)容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長日久勢必形成一定的差距。
3、還有些學校領(lǐng)導、老師、學生重視都不夠，認為美術(shù)學科只是副科，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不統(tǒng)考核，老師隨便"代代"，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。
(二)由于學生自身素質(zhì)的差異，同一班級在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的差異。有些同學天生愛好美術(shù)，在自身興趣的激發(fā)下，在老師的正確引導下，美術(shù)素養(yǎng)自然會提高很快;而有些學生或受社會大環(huán)境的制約影響，認為學好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下，或受父母家庭的影響，認為學美術(shù)沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在也就不足為奇了。
四、解決問題的對策與建議
對于初中階段學生客觀存在的差異，高中美術(shù)學科教學中，教師應(yīng)積極采取措施，針對性地對這一問題進行解決，有計劃、有措施地進行美術(shù)學科教學
1、由于農(nóng)村中學這種狀況的出現(xiàn)，就高中美術(shù)教學而言，本身就和初中之間存在著一定程度的"脫節(jié)"，缺乏一種"連續(xù)性"。初中美術(shù)教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對學生進行美術(shù)技能訓練，這些學校美術(shù)教學中只注意培養(yǎng)學生的想象力和多向思維能力，學科教學往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng);而高中美術(shù)教學從根本上要使學生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據(jù)這一情況，教師可根據(jù)教材與教學的需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，盡量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在面上可增強初中美術(shù)教學與高中美術(shù)教學的連貫性;其二在點上可以對基礎(chǔ)薄弱的學生進行"補課"。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創(chuàng)新。高中中學生的教學畢竟不是美術(shù)專業(yè)訓練初中美術(shù)教學的目的是為了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2、在美術(shù)教學薄弱的學校中欣賞課問題尤為突出。高中美術(shù)教學中更應(yīng)注意通過美術(shù)欣賞教學、激發(fā)與培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣與愛好，在學生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時，增加美術(shù)技能、技法的介紹，這樣既能培養(yǎng)學生健康的審美價值、審美情趣，同時又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的觀察力、感受力，為學生動手能力打下良好的基礎(chǔ)。
3、美術(shù)學科教學中可適當自主開發(fā)一些教學內(nèi)容，這些內(nèi)容可據(jù)初中美術(shù)教材為依托，選擇一些既復習初中部分知識，又能本著針對初中教學中技能傳授不夠的特點選擇性、過渡性內(nèi)容進行教學，這樣不僅能為美術(shù)學科課時少，學生易忘，再進行回顧的特點進行教學，又能對薄弱學生進行"補課"。例如：教高一學生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線的方法、技能的教學，使學生更深入地了解我國的傳統(tǒng)文化，同時可為線造打個基礎(chǔ)，又可為動手能力較差的學生補上一課。
4、因材施教、因人施教是重要的教學原則。教師要從學生的個別差異出發(fā)，在課堂教學以及課外、輔導中對基礎(chǔ)較薄弱的學生進行"特殊"的輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至于對美術(shù)失去興趣，或作業(yè)成為負擔，草草了事，應(yīng)差式地完成任務(wù)，盡量能做大面積"豐收"同時。
【初中教育調(diào)查報告范文（精選7篇）】相關(guān)文章：
初中信息技術(shù)教育調(diào)查報告范文12-24
精選教育實習調(diào)查報告01-15
教育教育調(diào)查報告12-11
小學體育教育調(diào)查報告范文09-13
音樂的教育調(diào)查報告范文09-07