【精華】學(xué)生調(diào)查報(bào)告6篇
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告有著舉足輕重的地位，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家整理的學(xué)生調(diào)查報(bào)告7篇，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇1
現(xiàn)狀
現(xiàn)在小學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館主動(dòng)閱讀課外書(shū)的人越來(lái)越少，老師們也比較注重課堂教學(xué)，然而，通過(guò)閱讀不僅能鞏固課堂所學(xué)擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，而且能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。
目的：
如何去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
調(diào)查對(duì)象：
陽(yáng)光小學(xué)504班26人。
調(diào)查方法：
問(wèn)卷調(diào)查、同學(xué)聊天咨詢(xún)。
資料統(tǒng)計(jì)：
1、比較喜歡課外閱讀的有8人，不怎么喜歡的15人非常喜歡的3人。
2、更喜歡看電視，上網(wǎng)游戲或玩手機(jī)。
3、喜歡讀有圖畫(huà)和文字結(jié)合的書(shū)。
4、最多看腦筋急轉(zhuǎn)彎或漫畫(huà)書(shū)。
5、課外書(shū)都是家長(zhǎng)買(mǎi)很少去圖書(shū)館借。
調(diào)查結(jié)果分析：
1、平時(shí)作業(yè)比較多，沒(méi)時(shí)間看課外書(shū)。
2、雙休日參加補(bǔ)習(xí)班也沒(méi)時(shí)間閱讀。
3、孩子喜歡電視網(wǎng)絡(luò)流行的如漫畫(huà)腦筋急轉(zhuǎn)彎等。
措施和反思：
1、學(xué)校老師家長(zhǎng)都必須引起重視。
2、根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)推薦圖書(shū)。
3、組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)。
4、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間和閱讀作業(yè)。
結(jié)論：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是個(gè)長(zhǎng)期的工作只有讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，主動(dòng)去閱讀這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇2
萍鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 708 王靖歡
我是二組的隊(duì)員。我們組的課題為“中學(xué)生上網(wǎng)好不好？”�，F(xiàn)在有許多中學(xué)生迷戀上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降；而有的同學(xué)利用上網(wǎng)，學(xué)到了很多知識(shí)。針對(duì)這個(gè)課題，我們對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)課題進(jìn)行研究。為了了解情況，我們?cè)鴰状芜M(jìn)行討論，制定了計(jì)劃，并進(jìn)行了調(diào)查。我們覺(jué)得課題重點(diǎn)與難點(diǎn)是“中學(xué)生上網(wǎng)到底有利還是有弊？”，決定對(duì)這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行深入研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和采訪(fǎng)我們發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)有利也有弊。其中：
中學(xué)生上網(wǎng)的好處
�、遍_(kāi)闊視野
�、布訌�(qiáng)對(duì)外交流
�、炒龠M(jìn)中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
�、赐卣巩�(dāng)今中學(xué)生受教育的空間
中學(xué)生上網(wǎng)的弊端
�、本W(wǎng)絡(luò)信息的豐富性易對(duì)中學(xué)生造成“信息污染”。
⒉網(wǎng)絡(luò)信息傳播的任意性容易弱化中學(xué)生的道德意識(shí)。
�、尘W(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成中學(xué)生社會(huì)化的“不足”。
⒋網(wǎng)絡(luò)的誘惑性造成中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)上癮”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)”等癥狀。
我們采訪(fǎng)了一位專(zhuān)家，他說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)已經(jīng)悄然而至，我們既不能因?yàn)槠鋸?qiáng)大的生命力和對(duì)中學(xué)生發(fā)展的巨大正面作用，而忽視它所帶來(lái)的種種問(wèn)題，也不能因?yàn)樗呢?fù)面作用而敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)的研究，探索新情況，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題，增強(qiáng)中學(xué)生上網(wǎng)的成效。我們要引導(dǎo)和規(guī)范相結(jié)合，使中學(xué)生養(yǎng)成良好的用‘腦’和上網(wǎng)習(xí)慣。通過(guò)各種途徑告訴中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的虛幻性、信息的龐雜性，對(duì)其上網(wǎng)繼續(xù)指導(dǎo)和適當(dāng)規(guī)范，使其有防范意識(shí)，學(xué)會(huì)區(qū)分現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)世界的區(qū)別，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及教育，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)。同時(shí)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和愛(ài)護(hù)，多聽(tīng)聽(tīng)他們到底在想什么。既帶好路，又提供‘保護(hù)’，在目前網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和技術(shù)不完善的情況下，這也許是目前家庭和學(xué)校解決上網(wǎng)不利影響的較為可行的一條重要途徑。”
的確，網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是信息時(shí)代的標(biāo)志。作為我們中學(xué)生，理所應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行追求、探索。這盡管是一個(gè)虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)，拓展了我們的知識(shí)面，給予了我們敖游的空間。它的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助；坐在家中即可瀏覽眾多網(wǎng)上圖書(shū)館豐富的圖書(shū)收藏；幾秒種內(nèi)，便可收到相隔萬(wàn)里的來(lái)信，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得各地各種祥細(xì)的、自已想知道的信息；通過(guò)各學(xué)校開(kāi)辦的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)了解的知識(shí)等等。正由于網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)，才受到越來(lái)越多的青少年的青睞。我們還發(fā)現(xiàn)，如果將上網(wǎng)用于學(xué)習(xí)，則利大于弊；如果將上網(wǎng)用于聊天、游戲，則弊大于利。我們應(yīng)該在上網(wǎng)和學(xué)習(xí)之間找到平衡。
下面，我們來(lái)總結(jié)一下。上網(wǎng)有利的結(jié)論：在現(xiàn)在，是信息時(shí)代，光抱著書(shū)本死啃是沒(méi)出息的。網(wǎng)上有許多益智的資訊，對(duì)中學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)很有幫助；上網(wǎng)有弊的結(jié)論：中學(xué)生沉迷網(wǎng)中不能自拔，既浪費(fèi)時(shí)間又影響學(xué)習(xí)，還容易受網(wǎng)上不良信息的誤導(dǎo)，影響身心健康。
最后，我想說(shuō)，只有更好地利用電腦，才能使電腦對(duì)我們有利而無(wú)弊，成為我們生活中的好幫手和必不可少的工具。
指導(dǎo)老師：賴(lài)艷青
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇3
1.調(diào)查背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"要培養(yǎng)學(xué)生'廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)'"。并且在"總目標(biāo)"中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。
為了使學(xué)生達(dá)到這一閱讀水平，我們要給學(xué)生創(chuàng)造一切有利條件，課內(nèi)外都要積極指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀。
2.調(diào)查對(duì)象
我校五年級(jí)二班54名學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。
3.調(diào)查人
楊曉琳
4.調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
4.1調(diào)查目標(biāo)。本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，旨在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。漢代劉向說(shuō)："書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校的小學(xué)生課外閱讀情況令人擔(dān)憂(yōu)：不能正確的領(lǐng)會(huì)課外閱讀的價(jià)值，不會(huì)主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，可以提供給他們閱讀的書(shū)籍不夠，閱讀的科學(xué)方法不能掌握等等，都直接影響著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對(duì)策，并對(duì)家長(zhǎng)和教師也提出了一些可行性的建議。
4.2調(diào)查方法。整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
5.調(diào)查結(jié)果分析
5.1閱讀習(xí)慣差：調(diào)查表明，我校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。由于受應(yīng)試教育等諸多因素的影響，課外閱讀，大多數(shù)已成為負(fù)擔(dān)。讀書(shū)，也只是看課本，看作文書(shū)，看輔導(dǎo)資料。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，我校喜歡讀書(shū)的學(xué)生只有三分之一，而且大部分是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀;每天保證一小時(shí)閱讀的學(xué)生僅有20%，尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì)者占多數(shù)，僅6人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫(huà)記錄方面有80%人從不動(dòng)筆;閱讀時(shí)能身心投入的僅有15%，50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么，35%學(xué)生感覺(jué)自己閱讀時(shí)比較認(rèn)真。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生不知道如何閱讀，不知道為何閱讀，他們的閱讀質(zhì)量自然不高。
5.2閱讀內(nèi)容單一：身為五年級(jí)學(xué)生，竟然還有13名學(xué)生喜歡看卡通小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍，閱讀中外名著者僅占班級(jí)的8%。由于年齡的限制，大部分學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)陪同的情況下不懂得如何欣賞名著，更加看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書(shū)籍，而他們感興趣的書(shū)籍，往往低于他們年級(jí)應(yīng)該要閱讀的書(shū)籍。
6.調(diào)查反思
6.1家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，他們中絕大部分是農(nóng)村家庭，這些家庭缺少基本的讀書(shū)氛圍，大部分父母忙于農(nóng)活，農(nóng)閑時(shí)出外打工掙錢(qián)，根本沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣。晚上睡覺(jué)前與電視為伴。打工者春節(jié)回家時(shí)天天打牌逛街，文化素養(yǎng)較低。沒(méi)有辦法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，更不能為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，這樣直接影響學(xué)生，使其沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。
6.2家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類(lèi)書(shū)籍對(duì)孩子有益，對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)束手無(wú)策。只一味指責(zé)孩子，盲目購(gòu)買(mǎi)一些他們認(rèn)為的"好書(shū)"強(qiáng)塞給孩子閱讀，反而使孩子產(chǎn)生逆反心態(tài)，更加不愿意閱讀。
6.3學(xué)生無(wú)知識(shí)積累，理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，分析理解能力普遍差。對(duì)于文字描述性的問(wèn)題或需要加以主觀分析的習(xí)題，就無(wú)從答起。作文時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)別字、語(yǔ)病連篇，理解能力明顯低下。
6.4學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(zhǎng)去督促，當(dāng)學(xué)生形成了閱讀習(xí)慣，一切都水到渠成了�？烧{(diào)查表明：只有10%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，經(jīng)常讀課外書(shū)的學(xué)生也只有15%，更令人擔(dān)憂(yōu)的是高的達(dá)60%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。在讀書(shū)的同學(xué)當(dāng)中其中40%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(zhǎng)和老師的要求，只有33%是種愛(ài)好。究其原因，很多調(diào)查表明電視、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及，使學(xué)生把更多的注意力放在這些方面，而對(duì)課外閱讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過(guò)分地沉迷于這些游戲、電視、網(wǎng)絡(luò)，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)削弱孩子們的想象力和語(yǔ)音表達(dá)能力。
7.改進(jìn)措施
7.1科學(xué)引導(dǎo)。教師在課外閱讀的指導(dǎo)上，必須遵循三結(jié)合原用：(1)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在教學(xué)工作中，教師要授之以漁，教會(huì)學(xué)生們科學(xué)的閱讀方法，讓課堂上的知識(shí)通過(guò)課外延伸，通過(guò)課外閱讀使學(xué)生更全面了解課本內(nèi)外的故事，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。(2)課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。在學(xué)生閱讀完課外書(shū)籍后，我們可以要求孩子們把自己對(duì)這些書(shū)籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來(lái)。(3)課外閱讀與學(xué)�；顒�(dòng)相結(jié)合。為了使學(xué)生更積極的開(kāi)展課外閱讀，可以在學(xué)校開(kāi)展一系列的相關(guān)活動(dòng)，比如"讀書(shū)節(jié)""故事會(huì)""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)他們讀書(shū)的熱情。
7.2讀書(shū)交流。經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，向?qū)W生推薦書(shū)目，交流心得。每節(jié)語(yǔ)文課前的三分鐘做好好書(shū)推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一月一交流。在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫(xiě)讀后感;指名讀一個(gè)自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng);各種各樣的活動(dòng)讓孩子們自覺(jué)自愿的把目光轉(zhuǎn)移到課外閱讀上來(lái)。
7.3營(yíng)造讀書(shū)氛圍。每周抽出一節(jié)語(yǔ)文課，或利用晨會(huì)課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書(shū)籍，或交換書(shū)籍閱讀。課下有目的地讓他們交流讀書(shū)心得，并展示自己讀書(shū)所積累的優(yōu)美語(yǔ)句，是他們更愿意自覺(jué)去讀書(shū)。
7.4拓寬閱讀量。充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)互借閱，對(duì)借閱率高的學(xué)生予以表彰;鼓勵(lì)有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇4
一、基本情況
為了全面了解北京高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深入探討擴(kuò)招后我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以便有的放矢地改善教育教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造更加有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境，近年我們對(duì)北京高校大學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
調(diào)查問(wèn)卷由課題組根據(jù)多年對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題研究的成果自行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程將“學(xué)情”分為6個(gè)維度：學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)策略、自我評(píng)價(jià)以及對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。其中學(xué)習(xí)策略包括課堂學(xué)習(xí)、閱讀、自我監(jiān)控（目標(biāo)監(jiān)控、時(shí)間管理和自我調(diào)控）、對(duì)環(huán)境的利用以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。問(wèn)卷的總體信度為α=0。9044（Cronbach系數(shù)）。各維度的系數(shù)在0。61～0。78之間。內(nèi)容效度除由專(zhuān)家認(rèn)定外，還采用了單項(xiàng)與各維度總分的相關(guān)分析，經(jīng)檢驗(yàn)，顯著性程度均達(dá)到高度相關(guān)（P=0。000）。
本次的調(diào)查對(duì)象為北京市全日制大學(xué)本科生。采用按專(zhuān)業(yè)分層整群抽樣的方法在15所不同類(lèi)型高校中進(jìn)行抽樣，共發(fā)放問(wèn)卷4330份，回收有效問(wèn)卷4123份，有效回收率為95％。其中男、女生分別占50。2％和49。8％；各專(zhuān)業(yè)所占百分比與總體結(jié)構(gòu)基本一致。
為了對(duì)北京市大學(xué)生總體的以及不同群體（不同性別、不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同成績(jī)、不同類(lèi)型學(xué)校的學(xué)生群體）的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行估計(jì)，對(duì)不同群體之間的差異進(jìn)行推斷，我們運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)以及逐步回歸分析、聚類(lèi)分析等多元統(tǒng)計(jì)分析方法。本研究的結(jié)論正是基于這些統(tǒng)計(jì)方法并以SPSS為工具對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析，經(jīng)過(guò)課題組認(rèn)真考察、討論而得出的。因限于篇幅，本文省略了具體分析過(guò)程，僅將所得結(jié)論作一概述，以供高校和各級(jí)教育主管部門(mén)參考。
二、主要結(jié)論
1、對(duì)大學(xué)生總體的調(diào)查結(jié)論
（1）學(xué)生初步樹(shù)立了素質(zhì)教育的思想，學(xué)習(xí)目的明確具體，但相對(duì)淺近。大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的位居前三位的依次是“提高素質(zhì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”、“不辜負(fù)父母的希望”和“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟(jì)地位”。在選擇第一位的學(xué)習(xí)目的時(shí)，“提高素質(zhì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”占30。4％，“找到理想職業(yè)提高自己的經(jīng)濟(jì)地位”占26。3％，“不辜負(fù)父母的希望”占21。4％，而將“為國(guó)家富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量”作為第一學(xué)習(xí)目的的僅為12。6％。從總體上看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確、具體、實(shí)際，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于提高自己的能力（42。8％）或?qū)W到知識(shí)（31。5％）�？偟娜∠蚴恰皞�(gè)人一家庭一國(guó)家”，如何使學(xué)生將國(guó)家的發(fā)展與個(gè)人的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立起對(duì)國(guó)家和人民的高度責(zé)任感和使命感，是一個(gè)需要廣泛關(guān)注的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和學(xué)習(xí)的興趣不足。48％的學(xué)生喜歡或比較喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，34。2％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣很濃或比較濃，39。6％的學(xué)生認(rèn)為“平時(shí)對(duì)自己要求比較嚴(yán)格”，60％左右的學(xué)生按時(shí)、獨(dú)立地完成作業(yè)并對(duì)教師指出的錯(cuò)誤能及時(shí)改正，考試時(shí)70％的學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立完成。但27。1％的學(xué)生對(duì)自己的要求不夠嚴(yán)格，部分學(xué)生中存在的問(wèn)題值得重視，具體表現(xiàn)在：
第一，多數(shù)學(xué)生強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣靠個(gè)人內(nèi)在興趣。64。5％的人不贊同有意識(shí)地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，近26％的人不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，30％的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不太濃或不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是來(lái)自外部。
第二，77。4％的學(xué)生缺過(guò)課。究其原因，對(duì)己比較強(qiáng)調(diào)“有更重要的事要做”（25。4％），對(duì)同學(xué)更強(qiáng)調(diào)“對(duì)課程提不起興趣”（33。3％）。但“老師講課沒(méi)有吸引力”均排在第一位。
第三，20％左右的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不按時(shí)完成作業(yè)，抄同學(xué)作業(yè)；48。5％的學(xué)生有不及格的科目。究其前三位的原因，對(duì)己認(rèn)為是努力程度不夠，對(duì)課程沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；對(duì)同學(xué)認(rèn)為是努力程度不夠、對(duì)課程不感興趣和沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
（3）學(xué)生對(duì)考試作弊行為的態(tài)度曖昧，需引起學(xué)校的重視。40％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)�？荚囎鞅赚F(xiàn)象很普遍或比較普遍。值得關(guān)注的是：有25。7％的學(xué)生對(duì)同學(xué)作弊表示理解，38。6％的學(xué)生表示無(wú)所謂，氣憤但不會(huì)舉報(bào)的為22。6％，三者之和達(dá)到了86。9％；真正勇于舉報(bào)的只有1。3％，認(rèn)為應(yīng)該給予處分的為11。8％。
�。�4）學(xué)生承受著較大的心理壓力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮應(yīng)給予關(guān)注。對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，34％的學(xué)生認(rèn)為很好或較好，11。3％的人認(rèn)為較差或很差，44％的學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)持不滿(mǎn)意或不太滿(mǎn)意的態(tài)度，50。1％的學(xué)生對(duì)考試成績(jī)不夠滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意。對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法，很滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意的只有30。9％，34。7％的人不太滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意。
在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有24。5％的學(xué)生情緒不夠穩(wěn)定或不穩(wěn)定，有36。3％的學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重或比較重。目前各種苦惱中最普遍、最突出的是“就業(yè)形勢(shì)壓力大”、“學(xué)習(xí)壓力大”和“不知道自己的發(fā)展方向”，上述三項(xiàng)被列為前三位苦惱的百分比之和分別為62。9％、49。0％和47。7％。
�。�5）學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平不高，主動(dòng)利用學(xué)校學(xué)習(xí)資源的意識(shí)不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平不高，不會(huì)為自己選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)間利用率不高，不會(huì)主動(dòng)利用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，具體表現(xiàn)在：
第一，課堂學(xué)習(xí)與閱讀策略的運(yùn)用。課前預(yù)習(xí)的學(xué)生只占7。9％，47。3％的學(xué)生不預(yù)習(xí)；課上能夠做到“邊聽(tīng)課邊思考”的占45。7％，23。7％基本做不到：27。6％的學(xué)生基本抓不住老師講課的重點(diǎn)；只有22。9％的學(xué)生能夠用自己理解的話(huà)記，43。9％照抄黑板，拷貝老師的課件、復(fù)印同學(xué)筆記的占39。8％；15％～25％的學(xué)生在閱讀時(shí)不能夠抓住內(nèi)容的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，不關(guān)注問(wèn)題解決的思維過(guò)程和思維方法。
第二，自我監(jiān)控策略的運(yùn)用。57。6％的學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展目標(biāo)比較明確，20。3％的學(xué)生不甚明確； 52。9％的人設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)偏低；只有21％的學(xué)生基本能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有31。6％的學(xué)生對(duì)零碎時(shí)間的利用率不高；能將浪費(fèi)的時(shí)間及時(shí)補(bǔ)回來(lái)的為27。2％，不能的為26。5％；只有22。6％的人能夠堅(jiān)持對(duì)時(shí)間做統(tǒng)籌安排，38。5％的人基本做不到；67。5％的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)方法基本上能夠做到經(jīng)常反思；44。8％的學(xué)生能夠基本上做到靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法；36。5％的學(xué)生注重借鑒同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有1/4的學(xué)生注意力不能做到高度集中，26。9％的學(xué)生需要提高調(diào)控水平。
第三，對(duì)學(xué)校環(huán)境的利用。學(xué)生普遍缺少充分主動(dòng)地利用學(xué)校教學(xué)資源的意識(shí)。只有不到1/4的人喜歡找老師答疑和討論問(wèn)題，49。8％的人不找老師；51。6％的學(xué)生不主動(dòng)參與課堂討論；29％的學(xué)生不能與同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行交流：36％的學(xué)生不能充分利用圖書(shū)館的資源。
學(xué)生參加最多的三項(xiàng)課外活動(dòng)依次是：社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，“科技活動(dòng)”排在了最后一位。有48。3％的人認(rèn)為課外活動(dòng)促進(jìn)了自己的發(fā)展，但也有24％的人認(rèn)為課外活動(dòng)對(duì)自己的發(fā)展沒(méi)有起到促進(jìn)作用。
（6）學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是瀏覽信息，對(duì)少數(shù)學(xué)生有負(fù)面影響。沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)的只有1。8％，每天上網(wǎng)的學(xué)生占10％，經(jīng)常上網(wǎng)的占27。7％；有68。6％的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助，有10。2％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己有負(fù)面影響。事實(shí)上，如果我們請(qǐng)學(xué)生分析“上網(wǎng)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)”有何影響，有負(fù)面影響的百分比可能會(huì)更大一些。多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的不是課程學(xué)習(xí)需要，而是“瀏覽各類(lèi)信息”、“查找資料或下載工具”和“娛樂(lè)”，上述三項(xiàng)被列為上網(wǎng)的前三位目的的百分比之和分別為63。2％、59。2％和45。7％。
�。�7）學(xué)生喜歡創(chuàng)新性活動(dòng)，但在學(xué)習(xí)中探索和在研究中學(xué)習(xí)的觀念不強(qiáng)，訓(xùn)練不夠。有36。2％的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度停留在“會(huì)做就行”；只有30。4％的學(xué)生能夠進(jìn)行多角度的思考：有25。8％的學(xué)生喜歡參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽或科研活動(dòng)，喜歡花時(shí)間解決復(fù)雜問(wèn)題的學(xué)生占40。8％，有40％的學(xué)生做事喜歡打破常規(guī)，28。7％的學(xué)生會(huì)經(jīng)常提出別人想不到的問(wèn)題，38。6％的學(xué)生對(duì)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)和新技術(shù)等比較關(guān)注；28。1％的學(xué)生不常思考所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際中如何應(yīng)用。
（8）學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的評(píng)價(jià)不高，滿(mǎn)意度較低。多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)不滿(mǎn)意，認(rèn)為教師講課沒(méi)有吸引力。有55。9％的學(xué)生認(rèn)為只有“少部分”或“極個(gè)別的”教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，55。5％的學(xué)生認(rèn)為只有“少部分”或“極個(gè)別”的教師重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，75。5％的學(xué)生認(rèn)為只是“少部分”或“極個(gè)別”的教師能夠組織學(xué)生參加科研活動(dòng)。有42。1％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求；63。9％的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課“很有必要”或“有必要”。
2、不同學(xué)生群體在學(xué)習(xí)上的差異
（1）重點(diǎn)建設(shè)院校與一般院校學(xué)生之間的差異。重點(diǎn)建設(shè)院校的學(xué)生對(duì)“提高素質(zhì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”有較強(qiáng)烈的要求，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)風(fēng)相對(duì)好，作弊現(xiàn)象少，不喜歡自己專(zhuān)業(yè)的多，受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響大，學(xué)生對(duì)本校教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)相對(duì)較高。一般院校的學(xué)生更多的是以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟(jì)地位”為學(xué)習(xí)目的，就業(yè)壓力大，考試作弊多，對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿(mǎn)意度相對(duì)較高。在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)上，兩類(lèi)院校的學(xué)生沒(méi)有顯著性差異。
�。�2）不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的差異。
工科學(xué)生以“為國(guó)家富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量”為學(xué)習(xí)目的的百分比最高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，平時(shí)情緒穩(wěn)定的百分比最小，學(xué)習(xí)態(tài)度最差，考風(fēng)較差，不及格率最高，對(duì)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)和新技術(shù)等關(guān)注程度高，喜歡創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的工作，科技活動(dòng)參與面大。
理科學(xué)生目標(biāo)監(jiān)控水平、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)水平與自我評(píng)價(jià)最高，參與科技活動(dòng)的百分比最大，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作評(píng)價(jià)最高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定性不好，學(xué)習(xí)狀態(tài)兩極分化的現(xiàn)象較為明顯，聽(tīng)課的全勤率最低。
教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力最強(qiáng)，以選擇“繼續(xù)深造”為前三位學(xué)習(xí)目的百分比之和最高，達(dá)45。8％，近60％的學(xué)生喜歡自己專(zhuān)業(yè)，苦惱于“不知道發(fā)展方向”的百分比最大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕，焦慮水平低，考試中堅(jiān)持獨(dú)立完成的多，但對(duì)作弊行為持曖昧態(tài)度的比例也最大，目標(biāo)監(jiān)控、時(shí)間管理、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)上水平最低。
醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將“提高素質(zhì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”作為學(xué)習(xí)目的的百分比最高，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，參與社會(huì)公益活動(dòng)的百分比最高，就業(yè)形勢(shì)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最重，焦慮水平最高，自我評(píng)價(jià)及對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)最低。
農(nóng)林專(zhuān)業(yè)學(xué)生，把“不辜負(fù)父母的希望”作為學(xué)習(xí)目的的百分比最高，為“經(jīng)濟(jì)困難”和“個(gè)人感情問(wèn)題”而苦惱的問(wèn)題突出，比較看重知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)態(tài)度最好，考風(fēng)也最好，參與勤工儉學(xué)的百分比最高，但他們參加文體活動(dòng)的百分比相對(duì)較低。
文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在許多方面處于中間狀態(tài)，自我調(diào)控、時(shí)間管理方面水平較高，學(xué)生對(duì)于“所學(xué)的知識(shí)能夠經(jīng)常思考在實(shí)際中的應(yīng)用”所占百分比最高，學(xué)習(xí)狀態(tài)最好。
經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟(jì)地位”為學(xué)習(xí)目的的百分比最高，學(xué)生中“做事喜歡打破常規(guī)按自己的想法進(jìn)行”的百分比高達(dá)42。7％，接近1/4的學(xué)生更喜歡做具有挑戰(zhàn)性的事情，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)低。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃或較濃的達(dá)40。5％，居各專(zhuān)業(yè)之首，自我調(diào)控水平較高，對(duì)作弊持曖昧態(tài)度的百分比之高僅次于教育專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為“可以理解”的百分比居各專(zhuān)業(yè)之首，參加文體活動(dòng)的百分比也居各專(zhuān)業(yè)之首。
�。�3）不同年級(jí)學(xué)生之間的差異。一年級(jí)學(xué)生最大的苦惱是對(duì)大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和一ti，N調(diào)適的需求最高。二年級(jí)處在分化前相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，多項(xiàng)指標(biāo)的離散度均比較明顯，或處于中間狀態(tài)。三年級(jí)處于學(xué)習(xí)的低谷，學(xué)習(xí)動(dòng)力最弱，就業(yè)壓力是他們的第～苦惱，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重和情緒不穩(wěn)定，考試作弊最嚴(yán)重。四年級(jí)學(xué)生以“提高素質(zhì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”為學(xué)習(xí)目的的達(dá)八成，喜歡做具有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)性事情，主要苦惱源自就業(yè)的壓力；學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，讀書(shū)善于抓住內(nèi)容重點(diǎn)，目標(biāo)監(jiān)控和時(shí)間管理都好于其他年級(jí)。
隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、考試成績(jī)和學(xué)習(xí)方法的滿(mǎn)意度越來(lái)越高，學(xué)習(xí)的自信心越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于自己實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)也越來(lái)越高。四年級(jí)對(duì)學(xué)校教學(xué)的評(píng)價(jià)最高，三年級(jí)對(duì)學(xué)校教學(xué)的評(píng)價(jià)最低。
�。�4）學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的差異。前5名與后5名學(xué)生群體除在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方面具有顯著性差異外，其他方面均具有極其顯著性差異。前5名學(xué)生以“提高素質(zhì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”為學(xué)習(xí)目的的較多，看重“在班上的名次”，學(xué)習(xí)興趣濃、爭(zhēng)取成功的心理需求高，喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，全勤率高，作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)焦慮水平相對(duì)低，學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒比較穩(wěn)定，在對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)上，前5名學(xué)生比后5名學(xué)生表現(xiàn)得更自信。后5名在學(xué)習(xí)目的上考慮得更多的是“不辜負(fù)父母的希望”，他們的關(guān)注點(diǎn)在“是否及格”，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)、考試成績(jī)、學(xué)習(xí)方法的滿(mǎn)意度以及學(xué)習(xí)策略水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于前5名，“沉迷于網(wǎng)絡(luò)”的百分比相對(duì)高，缺勤率高，有條件就會(huì)作弊的百分比高。
�。�5）男生與女生之間的差異。男生以“為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量”為上大學(xué)目標(biāo)的百分比高于女生，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)水平比女生高，更關(guān)注新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)，對(duì)解決復(fù)雜問(wèn)題感興趣，參加課外科技活動(dòng)的百分比男生也高于女生，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法的滿(mǎn)意度男生比女生稍高，在考試成績(jī)上滿(mǎn)意度比女生稍低。女生更多的是以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟(jì)地位”為學(xué)習(xí)目的，喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，關(guān)注在班上的名次，重視課堂學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力的自我評(píng)價(jià)上，女生要比男生差一些。
三、對(duì)策與建議
1、真正確立學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校一切工作中心的觀念
促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展是高等學(xué)校的首要任務(wù)。然而，我國(guó)高校歷來(lái)“重教輕學(xué)”，此次調(diào)查中反映出的大學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)不高，認(rèn)為只有個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，當(dāng)前的教學(xué)改革也主要是“教”的改革，很少有人關(guān)注“學(xué)”的改革。我們認(rèn)為，只有在觀念上實(shí)現(xiàn)從“重教輕學(xué)”到“為學(xué)而教”的轉(zhuǎn)變，在理論上實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)傳遞”到“發(fā)展能力”的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中真正把學(xué)生放在學(xué)校之本的地位，將指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣的發(fā)展才是高校真正意義上的跨越式發(fā)展。
2、全方位開(kāi)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)含義有三：第一，內(nèi)容是全方位的。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不僅是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且應(yīng)把影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸因素包括在內(nèi)。第二，人員是全方位的。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要所有的任課教師做出努力，班主任、輔導(dǎo)員以及全體教職員工都要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)作為工作的中心。第三，途徑是全方位的。指導(dǎo)的途徑還包括開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、建立學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和頁(yè)等。
本次學(xué)情調(diào)查也顯示，多數(shù)學(xué)生有改善學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需求。建議在各校心理咨詢(xún)中心設(shè)立學(xué)習(xí)與發(fā)展咨詢(xún)室，以專(zhuān)兼職結(jié)合的形式建立一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，專(zhuān)事研究和解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生提供全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)咨詢(xún)服務(wù)。還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)門(mén)討論學(xué)習(xí)問(wèn)題的園地。教師可定期或不定期地就不同學(xué)生群體關(guān)心的學(xué)習(xí)專(zhuān)題開(kāi)設(shè)講座，也可以利用這個(gè)園地將有關(guān)學(xué)習(xí)方面的資料、成果經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生。
3、對(duì)不同學(xué)生群體分層次開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)
包括根據(jù)重點(diǎn)建設(shè)院校和一般院校學(xué)生群體存在的差異，以及不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)成績(jī)等學(xué)生群體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)工作。
4、加強(qiáng)教師對(duì)“學(xué)習(xí)問(wèn)題”的關(guān)注和指導(dǎo)
本次調(diào)查顯示，多數(shù)教師沒(méi)能給學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。從現(xiàn)象上看，我們認(rèn)為，教師大致分為三種類(lèi)型：第一種為“不想做，不做”，這是價(jià)值觀問(wèn)題。這類(lèi)教師沒(méi)有把學(xué)生的發(fā)展擺在教師職業(yè)的首位，因此不想做。第二種為“不知做，沒(méi)做”，這是教育觀問(wèn)題。這類(lèi)教師沒(méi)有理解只有不斷解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，“教”的效果才能好。第三種為“想做，不會(huì)做”，這是教育教學(xué)方法問(wèn)題。
盡管第一種類(lèi)型的教師是少數(shù)，但他們對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的影響卻不可低估，應(yīng)給以足夠的重視。在職業(yè)價(jià)值觀上，要教育教師以學(xué)生的發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生作為自己的第一位責(zé)任。為此，建議學(xué)校通過(guò)人事制度和考評(píng)體系改革，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師走近學(xué)生，了解新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，提高教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，做合格的人民教師。
5、緊密結(jié)合“學(xué)”的實(shí)踐，深入開(kāi)展“學(xué)”的研究
要從根本上改善北京大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還需要開(kāi)展以下幾個(gè)方面的研究：
�。�1）培養(yǎng)重點(diǎn)建設(shè)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感和改進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)策略的研究；
（2）提高一般院校學(xué)生的抱負(fù)水平，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究；
�。�3）不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，如理科的課業(yè)負(fù)擔(dān)、工科的專(zhuān)業(yè)情感、醫(yī)科的課程興趣、教育類(lèi)的理想信念等；
（4）不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，特別是加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的`研究和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；
�。�5）女大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和自身角色定位的研究；
�。�6）在高校教師中如何開(kāi)展“學(xué)”的教育，在教學(xué)過(guò)程中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇5
從表面上看，消費(fèi)是個(gè)人行為，但從更深層的意義上說(shuō)，消費(fèi)心理、消費(fèi)意向、消費(fèi)意識(shí)、消費(fèi)嗜好是一種精神文化現(xiàn)象。從這一意義上說(shuō)，校園里出現(xiàn)的不良消費(fèi)所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了家長(zhǎng)和學(xué)生的感情；還在某種程度上扭曲了校園人際關(guān)系，影響了正常的教學(xué)秩序；對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期形成的道德觀念可能會(huì)影響他一生的消費(fèi)行為，并且與其人生觀、價(jià)值觀、健全人格的形成和完善密切相關(guān)。所以，中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)問(wèn)題值得重視，而且刻不容緩！
本調(diào)查旨在分析大學(xué)生特別是貧困生大學(xué)生的消費(fèi)行為，了解他們目前的消費(fèi)情況，以期挖掘潛在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)有效的改善措施，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)合理的消費(fèi)觀。
一、對(duì)象與方法
1、對(duì)象：筆者對(duì)華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、汕頭大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、廣東商學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)珠海校區(qū)等面向全國(guó)招生的普通高等院校的大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性匿名問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談。接受調(diào)查共320人，平均年齡20、8歲，平均年級(jí)為2.1年級(jí)。
2、方法：一是采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷內(nèi)容是根據(jù)大學(xué)生消費(fèi)的相關(guān)情況自行設(shè)計(jì)，經(jīng)預(yù)試、反復(fù)修改后形成，問(wèn)卷題型主要采用選擇題的形式。本次調(diào)查共收回問(wèn)卷發(fā)145份，有效問(wèn)卷138份；二是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)QQ、EMAIL、留言板等方式讓各大高校的部分學(xué)生網(wǎng)上答卷。填寫(xiě)網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的人數(shù)110人，問(wèn)卷做到了隨機(jī)發(fā)放；三是一對(duì)一談話(huà)或座談會(huì)等形式獲取信息，進(jìn)一步了解被調(diào)查者的消費(fèi)心理和價(jià)值取向。訪(fǎng)談的方式隨機(jī)選擇了愿意接受訪(fǎng)問(wèn)的65人。三種形式形成互補(bǔ)，相互促進(jìn)，使我們的研究更具客觀性。
3、資料處理：全部原始數(shù)據(jù)采用EXEL20xx進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、月消費(fèi)總額貧富差距大。大學(xué)生總體的月消費(fèi)額主要集中在350元～500元和500元～800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現(xiàn)象比較少。而備案貧困生的消費(fèi)額基本是少于350元。貧困生的生活標(biāo)準(zhǔn)與消費(fèi)能力與普通學(xué)生差距相當(dāng)大。
2、飲食方面開(kāi)銷(xiāo)大。無(wú)論是否貧困生，飲食開(kāi)支在消費(fèi)總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費(fèi)構(gòu)成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中還興起一股外出聚餐和請(qǐng)同學(xué)吃飯的熱潮，這方面的開(kāi)支雖然不算大，但也是造成大學(xué)生消費(fèi)高的一個(gè)原因，這說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)逐漸有了社會(huì)交際方面的消費(fèi)。
3、通訊網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用過(guò)高。被調(diào)查人群中，對(duì)手機(jī)的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)每月的手機(jī)費(fèi)用集中在50元～100元，貧困生的手機(jī)費(fèi)用一般能控制在50元以下。也有14%的同學(xué)每月的手機(jī)費(fèi)用高達(dá)150元以上。
4、“游玩費(fèi)”、“戀愛(ài)費(fèi)”逐漸增長(zhǎng)。隨著旅游的概念進(jìn)入現(xiàn)代消費(fèi)，大學(xué)生也逐漸有了這方面的花費(fèi)。據(jù)了解，大學(xué)生平均一年內(nèi)會(huì)出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調(diào)查中占30%的大學(xué)生在談戀愛(ài)，他們每月用于戀愛(ài)的費(fèi)用都是200元～350元之高。這是當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的一種不甚合理的消費(fèi)。學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂(lè)消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。
5、先進(jìn)的消費(fèi)方式悄然成風(fēng)。大部分學(xué)生購(gòu)物都喜歡現(xiàn)金消費(fèi)，三分之一左右的同學(xué)喜歡銀行卡信用卡消費(fèi)方式。可見(jiàn)，一些比較先進(jìn)的消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會(huì)成為大學(xué)生錢(qián)包里的必備品。學(xué)生使用信用卡也逐漸悄然成風(fēng)。
6、男女生間的消費(fèi)差異。調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)代的大學(xué)生中，男女方戀愛(ài)支出基本成持平趨勢(shì)，部分女生戀愛(ài)支出還甚至超過(guò)了男生。在建立和培養(yǎng)自己人際關(guān)系方面，男生的開(kāi)銷(xiāo)遠(yuǎn)比女生大，而在形象包裝方面，女生又會(huì)略勝一酬。在對(duì)于是否會(huì)計(jì)劃月生活費(fèi)的這一項(xiàng)調(diào)查中，選擇有計(jì)劃的女同學(xué)僅為28.4%，男同學(xué)則為37.1%。
7、日常資金來(lái)源和家庭收入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是家里提供。其中貧困生勤工儉學(xué)的人數(shù)比普通學(xué)生多出十個(gè)百分點(diǎn)。而貧困生對(duì)于外出兼職比普通學(xué)生有更熱切的期望，也會(huì)付出更多的努力�？梢�(jiàn)，貧困生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會(huì)的意識(shí)。家庭月收入方面，大學(xué)生家庭月收入整體上以1000元～20xx元居多，而貧困生的家庭月收入以500元～1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶(hù)。
8、大學(xué)生對(duì)自身消費(fèi)現(xiàn)狀的看法。無(wú)論貧困生還是非貧困生，對(duì)于自身的消費(fèi)現(xiàn)狀，三分之一的人表示是覺(jué)得剛剛好的，一成的貧困生覺(jué)得自身消費(fèi)現(xiàn)狀偏低。而剩下的大部分，都是認(rèn)為自身的消費(fèi)現(xiàn)狀是偏高的，同學(xué)們普遍都有在不知不覺(jué)中花了錢(qián)的體驗(yàn)，但大多數(shù)的同學(xué)都沒(méi)有切實(shí)地想過(guò)要如何去正視自身消費(fèi)過(guò)高的問(wèn)題以及想出應(yīng)對(duì)措施，可見(jiàn)，大學(xué)生還未養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣和成熟的消費(fèi)觀。
三、結(jié)論與討論
1、結(jié)論
�。�1）大學(xué)生的消費(fèi)構(gòu)成跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，與社會(huì)接軌。從調(diào)查中可以看出，大學(xué)生外出聚餐、請(qǐng)朋友吃飯、外出旅游、通訊網(wǎng)絡(luò)方面的費(fèi)用較多，儼然大學(xué)生圈子也成了一個(gè)小社會(huì)，大學(xué)生更多地意識(shí)到了要提早接觸社會(huì)上的一些新的生活消費(fèi)方式，進(jìn)而提早融入社會(huì)。而銀行卡、信用卡等消費(fèi)方式也受到大學(xué)生們歡迎，可見(jiàn)，大學(xué)生作為社會(huì)上一個(gè)活躍的群體，雖然在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上未能跟上社會(huì)，但消費(fèi)意識(shí)上卻早已和社會(huì)發(fā)展同步。
�。�2）理性消費(fèi)仍為消費(fèi)主流。大學(xué)生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂(lè)方面的支出不算多。由此可見(jiàn)，大學(xué)生還是清楚知道自身的使命還是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，而不會(huì)沉迷于玩樂(lè)。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生消費(fèi)時(shí)都會(huì)較為謹(jǐn)慎，盡量精挑細(xì)選，不會(huì)一味求貴，或者只注重便宜的價(jià)格而不注重質(zhì)量。所以較為理性的消費(fèi)是大學(xué)生消費(fèi)的主流。
（3）消費(fèi)呈現(xiàn)向多元化發(fā)展。大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)溫飽的同時(shí)，也在服飾裝扮這一方面明顯消費(fèi)。而作為飽讀圣賢書(shū)的天之驕子們，學(xué)習(xí)之余也會(huì)不忘逛逛學(xué)習(xí)用品店和書(shū)店，為取得各類(lèi)證書(shū)的補(bǔ)課充電也成了大學(xué)生的一個(gè)消費(fèi)熱點(diǎn)。部分手頭寬余的學(xué)生還手頭上還會(huì)擁有一些如照相機(jī)、MP3等數(shù)碼產(chǎn)品�？梢�(jiàn)，大學(xué)生的消費(fèi)取向逐漸向多元化發(fā)展。
�。�4）戀愛(ài)費(fèi)用支出過(guò)高。大學(xué)生剛開(kāi)始戀愛(ài)為穩(wěn)固戀情和討戀人歡心所付出的“戀愛(ài)費(fèi)”比較高，這是大學(xué)生消費(fèi)中很不合理的一部分支出，因談戀愛(ài)而每月的生活費(fèi)入不敷出的大學(xué)生大有人在。這種不合理的消費(fèi)也會(huì)導(dǎo)致一種錯(cuò)誤價(jià)值觀的形成，容易讓大學(xué)生們認(rèn)為愛(ài)情是建立在金錢(qián)之上的。所以，戀愛(ài)支出過(guò)高的現(xiàn)象應(yīng)制止。
�。�5）貧困生的消費(fèi)水平雖然偏低，但消費(fèi)構(gòu)成比較合理。貧困生因?yàn)橄M(fèi)能力有限，他們?nèi)沼玫馁Y金來(lái)源除了家里提供之外，還有國(guó)家、社會(huì)資助和勤工儉學(xué)等途徑。正因?yàn)樗麄兊腻X(qián)得來(lái)不易，故他們會(huì)對(duì)生活的各種開(kāi)支精打細(xì)算。他們主要的花費(fèi)在于飲食、生活用品和學(xué)習(xí)充電方面。另外，由于對(duì)接觸社會(huì)的要求更為強(qiáng)烈，他們能夠把握到社會(huì)一定的消費(fèi)動(dòng)向，而能否擇優(yōu)地去跟隨。
�。�6）合理理財(cái)和儲(chǔ)蓄觀念仍十分淡薄。調(diào)查中，大部分的大學(xué)生都清楚地認(rèn)識(shí)到自己的消費(fèi)組成不很合理，但極少數(shù)的大學(xué)生會(huì)有規(guī)劃自己的消費(fèi)組成的意識(shí)。他們大多會(huì)在不知不覺(jué)中盲目地追隨了流行于校園中的消費(fèi)大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生每月的生活費(fèi)用都超出了預(yù)計(jì)，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠在銀行帳號(hào)上擁有自己的一筆積蓄。
2、大學(xué)生消費(fèi)構(gòu)成不合理的因素分析。大學(xué)生本身的心理素質(zhì)還不成熟，人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)成熟。容易被一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀如拜金主義，享樂(lè)主義等迷惑。但筆者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生中出現(xiàn)的這種種消費(fèi)不合理現(xiàn)象，不僅僅與大學(xué)生本身這個(gè)特殊的消費(fèi)群體的特性有關(guān)，還與家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的因素影響密不可分。
�。�1）社會(huì)不良消費(fèi)風(fēng)氣影響。首先，學(xué)生的高消費(fèi)很大部分原因是因?yàn)樯鐣?huì)整體消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理。目前，社會(huì)上重視高消費(fèi)，這種導(dǎo)向錯(cuò)誤的助長(zhǎng)了學(xué)生之間的攀比風(fēng)。另外，現(xiàn)今社會(huì)上流行著透支的消費(fèi)方式，大學(xué)生是對(duì)社會(huì)潮流有敏銳觸角的群體，加之相對(duì)缺乏自主判斷力，若沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很容易就會(huì)從此走進(jìn)了消費(fèi)的誤區(qū)。
�。�2）校園錯(cuò)誤消費(fèi)氛圍的催化。學(xué)校也是一個(gè)消費(fèi)習(xí)慣與方式迅速傳播的一個(gè)介體。大學(xué)里面一般都是同齡群體，對(duì)大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。它的群體規(guī)模和價(jià)值往往被大學(xué)生作為個(gè)人行為的重要參考系。一旦攀比之風(fēng)，追求名牌之風(fēng)，請(qǐng)客之風(fēng)在同學(xué)之中有了苗頭，大學(xué)生們就會(huì)竟相效仿。加之高校教育中普遍缺乏對(duì)樹(shù)立大學(xué)生正確消費(fèi)觀的教育。就算有類(lèi)似的教育，但一般都是深度不夠或教育意義不強(qiáng)。
（3）家長(zhǎng)不當(dāng)消費(fèi)觀念的延伸。家庭在培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中普遍對(duì)正確消費(fèi)觀念的教育不足。傳統(tǒng)的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養(yǎng)，現(xiàn)代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養(yǎng)，但一直以來(lái)，家庭教育中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)是對(duì)孩子消費(fèi)的培養(yǎng)。另外，許多家長(zhǎng)自身沒(méi)有一個(gè)健康的消費(fèi)觀念。家長(zhǎng)們怕比別人差，寧可自己省吃?xún)�用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長(zhǎng)了孩子大手大腳的消費(fèi)習(xí)慣。
四、對(duì)策與建議
1、合理規(guī)劃自身消費(fèi)構(gòu)成，增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)。要在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，學(xué)生們對(duì)自身的消費(fèi)現(xiàn)狀需要有更理性的思考，在大學(xué)生活中就要注重養(yǎng)成健康的消費(fèi)心理和良好的消費(fèi)習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)“合理和適度”消費(fèi)，提倡“量入為出”有計(jì)劃的消費(fèi)。注意發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，自覺(jué)抵制不良消費(fèi)風(fēng)氣影響。
2、注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費(fèi)。大學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，所以在消費(fèi)的過(guò)程中要做到“一切從實(shí)際出發(fā)”。要選擇適合大學(xué)生群體的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，而不能因?yàn)榕时榷晃蹲非竺坪透邩?biāo)準(zhǔn)、高消費(fèi)。要克服這種心理，大學(xué)生們就應(yīng)樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則，給自己理性的定位。
3、貧困生應(yīng)正視自身消費(fèi)現(xiàn)狀，養(yǎng)成良好的消費(fèi)心態(tài)。貧困生們作為大學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，消費(fèi)能力是相對(duì)落后的，但是他們的消費(fèi)欲望并沒(méi)有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實(shí)際情況。調(diào)查中一位貧困生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“在清掃校道時(shí)，我會(huì)對(duì)走過(guò)的每個(gè)人微笑，因?yàn)槲抑�，靠自己雙手掙的錢(qián)是最光榮的”。這是一種很好的心態(tài)，貧困生應(yīng)積極地面對(duì)自身情況，按切身實(shí)際分配消費(fèi)。
4、注重精神消費(fèi)，養(yǎng)成健康習(xí)慣。對(duì)于尚未有固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源的大學(xué)生而言，精神消費(fèi)不但能彌補(bǔ)物質(zhì)生活上的不足，還能讓大學(xué)生有更深的精神內(nèi)涵和更豐富的精神生活。所以，大學(xué)生應(yīng)通過(guò)各種教育和文化活動(dòng)，把娛樂(lè)和知識(shí)攝取結(jié)合進(jìn)行，以陶冶性情，獲取知識(shí)。另外，要注意強(qiáng)調(diào)綠色消費(fèi)，反對(duì)不利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的消費(fèi)行為。
5、大學(xué)校園應(yīng)形成更好的消費(fèi)氛圍。學(xué)校氛圍的影響對(duì)大學(xué)生形成良好的消費(fèi)習(xí)慣至關(guān)重要。但是，針對(duì)大學(xué)生年齡和消費(fèi)行為的特點(diǎn)，在校內(nèi)開(kāi)展消費(fèi)道德教育不應(yīng)是單純的說(shuō)教，而應(yīng)該通過(guò)靈活多樣的形式，加以引導(dǎo)。所以，我們?cè)诖撕粲鯇W(xué)校方面應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生消費(fèi)方面的引導(dǎo)和教育，同時(shí)可以把勤儉節(jié)約這項(xiàng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德加以發(fā)揚(yáng)，能夠在校規(guī)、校訓(xùn)上加以體現(xiàn)。這樣的措施不僅能使大學(xué)生們重新樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，還能從大學(xué)生良好的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為抓起，從而使廣大學(xué)生有良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
學(xué)生調(diào)查報(bào)告 篇6
一、調(diào)查的背景與目的
溫故可以知新，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識(shí)。中學(xué)生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問(wèn)題。教育部在從98年以來(lái)，一直提倡要給學(xué)生減負(fù)，其要求具體表現(xiàn)為減少作業(yè)量，給孩子們更多的活動(dòng)空間與實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而在我們單一的考試評(píng)價(jià)體制中，老師、家長(zhǎng)怕孩子記不住，反復(fù)給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負(fù)擔(dān)是越來(lái)越重。人教版新教材特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課外作業(yè)是這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認(rèn)識(shí)和思考作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和作用。
二、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、對(duì)象及范圍
20xx年11月我對(duì)七年級(jí)3、4班73名學(xué)生采用問(wèn)卷方式進(jìn)行了調(diào)查，主要通過(guò)調(diào)查想了解中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個(gè)問(wèn)題均以選擇題形式出現(xiàn)，不記名。絕大部分同學(xué)都認(rèn)真完成了答卷，隨后我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)論應(yīng)當(dāng)非�？陀^、真實(shí)。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.從家長(zhǎng)方面來(lái)看，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)孩子。教師的負(fù)擔(dān)很重，它需要教師科學(xué)的、有效率的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.從作業(yè)態(tài)度上來(lái)看，相當(dāng)一部分同學(xué)表現(xiàn)為消極應(yīng)付。認(rèn)為是給家長(zhǎng)或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒(méi)有達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
四、結(jié)論與反思
從對(duì)該問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與分析中，可以得出如下結(jié)論：
1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問(wèn)題;
2、教師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上，需作出很多調(diào)整;
3、很多學(xué)生對(duì)作業(yè)抱著應(yīng)付的態(tài)度。
作業(yè)不是目的，只是手段。本次調(diào)查的結(jié)果說(shuō)明要改變目前這種現(xiàn)狀，要求教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該追求創(chuàng)新，多布置實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到整合課本知識(shí)，摒棄機(jī)械的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生在輕松的作業(yè)中得到樂(lè)趣，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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