大學畢業(yè)生四個最主要的創(chuàng)業(yè)模式
大學生就業(yè)難已成社會焦點之一。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，xx年全國高校畢業(yè)生接近610萬，加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生，就業(yè)大軍高達1000萬人。下面小編帶來的大學畢業(yè)生四個最主要的創(chuàng)業(yè)模式。
推薦四個最主要的模式
一：收購
收購現(xiàn)有的企業(yè)，也是一種很好的模式。收購跟加盟連鎖有類似之處，就是說人家本身是一個已經(jīng)經(jīng)營剛的企業(yè)，有一個相對比較成熟的項目，只要你的經(jīng)營能力一般其他的資源條件，你認為適合你經(jīng)營這個項目，比如說餐飲，比如一個什么店轉(zhuǎn)讓，我們也給客戶做了一些轉(zhuǎn)讓店的收購，各種各樣的店。你把他收過來，如果他是一個原來業(yè)務(wù)就比較好的店，比如在一個大商場里弄一個小精品店，商場里面的人流是非常大的。這樣基本上你只要一投入，一接手經(jīng)營，每天就現(xiàn)成的現(xiàn)金流進來，這個風險是比較小的，當然你肯定要跟商業(yè)進行一個流水分成，剛開始投入就10萬、20萬把店盤下來，這可能需要一筆投資。但是對你盡快的實現(xiàn)現(xiàn)金流，降低這種風險，會比較有保障，只是說找到理想的收購對象不太容易
二：加盟連鎖
一個加盟總部，把各個環(huán)節(jié)都做好了，你只要交一筆加盟費，就全盤接過來了，用他設(shè)計的品牌，你就開盤經(jīng)營就行了。這也是一種模式，只不過小本里面，如果不像麥當勞、肯德基這樣的品牌，或者星光驛站、張一元茶莊等等，這種相對來說是比較成熟的品牌，相對來說他運營的模式和廣告支持、還有品牌的'保障方面做的好一點，可能風險小一點。對于那些十萬以內(nèi)比較小的，可能市場調(diào)研考察方面做的細一點，這也是一種方式，加盟連鎖。
三：承包經(jīng)營
合伙經(jīng)營除此之外還有其他的一些更多的方式，承包經(jīng)營也是比較好的模式，然后跟人家合作，所謂跟人家合作就是，人家有項目的也有想找合作伙伴，我沒有項目我就是有錢，你就可以合作了，合作成了就可以開始。
四：自創(chuàng)
通過途徑、什么方式走上這條路，可以首先自己來設(shè)計一個項目，自創(chuàng)，比如我有一個意向中的產(chǎn)品、服務(wù)，我覺得產(chǎn)品和服務(wù)有市場，我也有能力把這個做好，這樣我做商業(yè)計劃書、做好規(guī)劃、做好市場調(diào)研，把所有相關(guān)的要素摸清楚以后，然后辦照、選址、裝修、招員工、開辦。
五：產(chǎn)品代理
直接拿人家的產(chǎn)品做代理，可以注冊一個個人獨資公司，把東西賣出去了賺錢就是自己的，這也是一種模式。在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，就是把東西搞定，把圖片放到網(wǎng)上去，人家上網(wǎng)看到你的好，一訂購，通過物流把他發(fā)過去，網(wǎng)上開店，成本比較低。對于初次創(chuàng)業(yè)或者小本來說，這是一個很好的嘗試。
大學生創(chuàng)業(yè)模式探析與摸索
一、創(chuàng)業(yè)研究綜述
對創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟學的研究興盛于20世紀70年代，經(jīng)濟學家們從各個視角對創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟學進行了系統(tǒng)、深入的研討，綜合來看，主要有以下三個方面的觀點：其一，創(chuàng)業(yè)通過創(chuàng)造知識溢出來實現(xiàn)經(jīng)濟增長。羅默、盧卡斯等經(jīng)濟學家從新經(jīng)濟增長理論的角度進行研究，得出了創(chuàng)業(yè)行為能創(chuàng)造知識溢出，知識溢出產(chǎn)生經(jīng)濟外部性能促進生產(chǎn)率的提高，從而進一步推動經(jīng)濟增長的結(jié)論。其二，創(chuàng)業(yè)通過改變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)經(jīng)濟增長。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)新不斷打破舊市場均衡，擴大企業(yè)生產(chǎn)邊界，建立新市場的動態(tài)過程。新市場的構(gòu)建能改變生產(chǎn)要素的配置，實現(xiàn)生產(chǎn)要素的優(yōu)化整合，這實際上就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整促進了經(jīng)濟的增長。第三，創(chuàng)業(yè)通過強化競爭來實現(xiàn)經(jīng)濟的增長�！秶腋偁巸�(yōu)勢》闡明，一個區(qū)域的競爭越廣泛深遠就越能加快新思想和新知識的創(chuàng)造與傳播，從而使經(jīng)濟發(fā)展競爭優(yōu)勢得以持續(xù)維持。市場競爭條件下，企業(yè)的多樣性必定擴大企業(yè)之間知識的相互補充、交換、流動，這種狀態(tài)下能夠激發(fā)出知識溢出效應(yīng)，有效地促進區(qū)域經(jīng)濟的增長。綜上所述，創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)新驅(qū)動階段對促進經(jīng)濟的發(fā)展十分關(guān)鍵，主要是通過消除知識屏障、促進技術(shù)轉(zhuǎn)化、推動區(qū)域競爭、增加勞動就業(yè)來推動經(jīng)濟實現(xiàn)增長。
二、創(chuàng)業(yè)政策理論
倫德斯特羅姆和史蒂文森兩位學者通過13個國家創(chuàng)業(yè)政策的全方位考察，提出了完整的創(chuàng)業(yè)政策理論框架。他們認為創(chuàng)業(yè)政策體系包括6個方面即：創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育、減少進入障礙、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)支持和目標群體戰(zhàn)略。支持創(chuàng)業(yè)的良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍主要是通過開展創(chuàng)業(yè)促進活動來營造；創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技能的提高主要是通過開展創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)機會的增加主要是通過消除行政、法律等各方面的管制降低創(chuàng)業(yè)成本來促進；創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資問題主要是通過為創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)提供融資服務(wù)來解決；創(chuàng)業(yè)企業(yè)的便利服務(wù)主要是通過設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)企業(yè)服務(wù)中心來支持；特殊群體的創(chuàng)業(yè)幫扶主要是通過制定針的優(yōu)惠政策來進行激勵。創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟增長的作用會因一個國家所處的發(fā)展階段不同而不同。因此，不同的國家要根據(jù)本國的經(jīng)濟發(fā)展狀況采取不同的創(chuàng)業(yè)政策。在創(chuàng)新驅(qū)動階段，國家主要是提供更多更好的創(chuàng)業(yè)政策來促進經(jīng)濟增長。國家在制定創(chuàng)業(yè)政策時，要通盤考慮國內(nèi)外的經(jīng)濟環(huán)境，從全球經(jīng)濟、全國經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)者等各個層面進行系統(tǒng)、全面的考察，確保創(chuàng)業(yè)政策具有針對性、科學性和時效性。從全球角度來看，主要是考察國際貿(mào)易政策、移民政策、國際技術(shù)轉(zhuǎn)移、國際資本流動對創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的影響；從全國角度來看，主要是權(quán)衡財政、稅收、教育、科學、技術(shù)、法律等政策對創(chuàng)業(yè)的促進作用；從區(qū)域角度來看，主要是考慮風險資本市場、研發(fā)支持、產(chǎn)業(yè)集群等政策對促進創(chuàng)業(yè)的效果；從創(chuàng)業(yè)者自身角度來看，主要是考慮進入壁壘、融資、知識產(chǎn)權(quán)、稅收等政策對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動機的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)初期的支持。
三、創(chuàng)業(yè)模式選擇
當前，國家提出了“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，也出臺了系列鼓勵、支持創(chuàng)業(yè)的政策。在這種氛圍的熏陶下，有志創(chuàng)業(yè)的青年大學生們紛紛付出行動，投身到創(chuàng)業(yè)實踐之中。但仔細分析當前大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，從領(lǐng)域上來看，大都集中在餐飲等準入門檻很低的傳統(tǒng)行業(yè)，高新技術(shù)企業(yè)基本沒有；從資源上來看，大學生的創(chuàng)業(yè)大多以學校資源為母體，尚不能單飛；從前景上來看，大學生的創(chuàng)業(yè)大多集中在條件成熟的血腥紅海很少在飽含機遇的希望藍海；從項目上來看，大學生的創(chuàng)業(yè)大多以舊產(chǎn)品或舊模式為主，很少見擁有核心知識產(chǎn)權(quán)成果的專利產(chǎn)品。顯然，此種創(chuàng)業(yè)模式或是現(xiàn)狀無法滿足新常態(tài)背景下國家需要通過創(chuàng)新驅(qū)動實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展目標的需要。
經(jīng)濟新常態(tài)背景下大學生到底應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)？大學生是接受了高等教育的知識群體，大學生的創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)應(yīng)該是高度濃縮的智慧產(chǎn)品。在創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展階段，只有以創(chuàng)新為導向，大學生的創(chuàng)業(yè)才能真正推動產(chǎn)業(yè)的升級，才能真正優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，才能真正創(chuàng)造出市場需要的有效產(chǎn)品�；诖耍蠎鸦瘜W院“三創(chuàng)學院”著力于對學生進行融“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”于一體的“三創(chuàng)教育”。“創(chuàng)新”主要是側(cè)重于對大學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓練的通識教育；“創(chuàng)造”則是在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，積極引導和培育專業(yè)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的大學生形成自主知識產(chǎn)權(quán)的成果，成果包括著作權(quán)、工業(yè)產(chǎn)權(quán)（含專利、商標及科技發(fā)明制作）；“創(chuàng)業(yè)”則是在創(chuàng)新、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，對一批擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的成果進行政策性扶持，并有針對性地進行創(chuàng)業(yè)孵化，使自主知識產(chǎn)權(quán)的成果轉(zhuǎn)化為擁有獨占生產(chǎn)許可權(quán)、獨占經(jīng)營權(quán)的產(chǎn)品，從而水到渠成地實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。
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