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我的青春我做主主題班會(huì)總結(jié)
“我的青春我做主”主題班會(huì)總結(jié)
班級：新聯(lián)學(xué)院xx級化學(xué)系
主持人：馬躍
主題：我的青春我做主
時(shí)間：20xx年11月18日
地點(diǎn)：新聯(lián)樓xx3教室
參加人員：新聯(lián)xx 級化學(xué)系輔導(dǎo)員盧老師及全體同學(xué)
會(huì)議目的：初到大學(xué)陌生的環(huán)境中，有人還迷茫、困惑，通過此次會(huì)議，讓學(xué)生做好青春的自我規(guī)劃，學(xué)會(huì)對自己的人生負(fù)責(zé)，找準(zhǔn)目標(biāo)，點(diǎn)燃激情，追求成功，同時(shí)，也為了增進(jìn)同學(xué)之間的認(rèn)知與了解，有助于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。
會(huì)議流程：
1、班會(huì)伊始，主持人馬躍同學(xué)詮釋了班會(huì)的主題，隨后，進(jìn)入大學(xué)后的第一次班會(huì)也拉開了序幕。
2、首先幾位學(xué)生代表主動(dòng)發(fā)言，談?wù)摿藢ψ约旱拇髮W(xué)生活、學(xué)習(xí)及興趣培養(yǎng)的規(guī)劃。他們說，青春是正值奮斗的年華，來到大學(xué)校園，學(xué)習(xí)仍舊是最重要的事，晨讀是一道不可錯(cuò)過的風(fēng)景，資源豐富的圖書館是你充實(shí)自己、滋潤心靈的陽光圣地。另外，能力的提升也是必不可少。各種各樣的社團(tuán)，趣味各異的課外活動(dòng)等也都為我們提供了施展才華、鍛煉自我的便捷之道，也有對親情、友情、愛情發(fā)表闡述的，親情是一種深度，它沒有條件，不求回報(bào)，友情是一種廣度，是一種浩蕩宏大的可以隨時(shí)安然棲息的理解堤岸，而愛情是一種純度，是一種神秘?zé)o邊、可以使歌至忘情，淚至瀟灑的心靈照耀，有了這三者，便一定可以使你的生命之樹翠綠茂盛，無論陽光下，還是風(fēng)雨里，都可以閃耀出你的光彩，最后，任黎娜同學(xué)以一首《一千零一個(gè)愿望》表達(dá)了對大家的美好祝愿。
3、我們敬愛的輔導(dǎo)員盧書兵老師也發(fā)表了講話，他首先肯定了同學(xué)們的演說，也針對愛情等問題說出了他作為一名老師的想法，用故事曉之以理，教導(dǎo)我們用理性的方法去思考去處事，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、愛情觀。昨天已過去，明天還是未知，只有把握好今天，才能充實(shí)每一天。
4、青春如春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，青春的我們是充滿活力的。因此，會(huì)議的第二個(gè)環(huán)節(jié)我們設(shè)計(jì)了“傳瓶子，展才藝或答問題”的游戲，把會(huì)議引向了高潮，各種各樣的問題及大家饒有趣味的回答引發(fā)了同學(xué)們的陣陣笑聲，余音繞梁的歌聲贏得了同學(xué)們的掌聲。輕松愉快的氛圍中，既有了對青春新的認(rèn)識，又消除了同學(xué)之間的陌生感，增進(jìn)了彼此之間的了解，擁抱了家的溫暖。
5、在班委的精心準(zhǔn)備、同學(xué)們的積極配合下，本次班會(huì)取得了圓滿的成功，得到了同學(xué)們的認(rèn)可。
會(huì)議總結(jié)：青春是人生最寶貴的時(shí)間，白日莫空過，青春不再來，誰虛度青春，青春就要褪色。我們有著新鮮活潑的細(xì)胞，或許不能夠做出一切，而應(yīng)希望做出一切。我們需要建設(shè)，需要為自己的人生設(shè)計(jì)好藍(lán)圖并實(shí)現(xiàn)它，青春飛揚(yáng)、充滿激情的我們會(huì)鼓足勇氣，克服困難，為夢想而戰(zhàn)，為未來加分。雖有迷茫，縱有困惑。但沒有人會(huì)停下腳步，嚴(yán)寒的難捱的冬日里，我們攜手尋找成功的金鑰匙，路上我們一起追求，一起進(jìn)步，共創(chuàng)化學(xué)系新的輝煌。
我的青春我做主》主題班會(huì)評課稿
20xx年4月22日，我參加溫州市朱金峰名班主任工作室第二次活動(dòng)，本次活動(dòng)由甌海中學(xué)徐進(jìn)光名班主任工作室承辦，有幸觀摩了甌海中學(xué)任成武老師所帶班級高一(2)的一節(jié)比較精彩的主題班會(huì)課——《我的青春我做主》。班主任獨(dú)具匠心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生們滿懷激情的投入表演，給我留下了深刻的印象，課后評課老師的點(diǎn)評所引發(fā)的思考極有意義。下面我來簡單談?wù)剬Ρ敬伟鄷?huì)的幾點(diǎn)看法：
課堂再現(xiàn)
一、場景再現(xiàn)——曾經(jīng)的游戲時(shí)光
1、學(xué)生表演寢室生活：6男生，1人玩掌中游戲機(jī)，2人學(xué)習(xí)，1人提議打撲克(雙扣)，慫恿4人參與打牌。后被老師抓住要求寫800字檢討。引出打牌貽誤學(xué)習(xí)，學(xué)生自悔，教育良好。
2、PPT展示一實(shí)例：導(dǎo)致?lián)尳佟?/p>
二、時(shí)光打馬而過——曾經(jīng)對偶像迷一樣的追求
1、學(xué)生表演，一女生追星，導(dǎo)致上課走神;借同學(xué)錢看某明星的演唱會(huì)，以致期中考試不及格，被老師叫去談話，批評教育后方能醒悟，馬上悔改，認(rèn)真投入期末考試復(fù)習(xí)。
2、讓學(xué)生談?wù)剬γ餍堑目捶ǎ瞬莶荻�，聊聊而結(jié)。
三、時(shí)光如梭——曾經(jīng)的青春萌動(dòng)
1、學(xué)生表演，男女同桌產(chǎn)生好感，相繼約會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，后被老師叫去談話，經(jīng)批評教育后終成“朋友”，相互鼓勵(lì)，立志考上大學(xué)。
2、PPT展示一實(shí)例：某地鐵角落有一對中學(xué)生早戀者相擁的報(bào)道。
3、PPT展示材料：全國因生活困難而失學(xué)的兒童數(shù)據(jù)有300萬，入學(xué)率只占1%。請學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤邢?
四、我說：青春的誘惑
1、請兩男一女生談?wù)効捶�，他們都對追星談了一些表面的看法，主持人就敷衍過去。
2、請家長談看法
3、主持人問：看看老師有沒有什么好的建議?沒有老師接這個(gè)球，于是請班主任談看法，而班主任卻用詩化的語言，“當(dāng)……的時(shí)候”，談了自己的一些感動(dòng)，似乎有寄祝福語之意，卻與主題相背離。
五、青春誓詞
學(xué)生全體起立，跟著主持人宣誓。
評點(diǎn)所想
這節(jié)主題班會(huì)活動(dòng)安排比較有序，環(huán)環(huán)緊扣，突出學(xué)生的主體性。整個(gè)過程是學(xué)生主持、積極參與的過程，是學(xué)生生活場景再現(xiàn)生成的過程。活動(dòng)設(shè)計(jì)有特點(diǎn)、比較有序，充分放手讓學(xué)生操控，學(xué)生、家長、班主任參與互動(dòng)，都是值得肯定與學(xué)習(xí)借鑒之處。程序以“現(xiàn)場景、拋問題、引實(shí)例、切主題”——“面對誘惑談感想、明主題”——“家�；�(dòng)關(guān)注生活，明事理”——“寄祝語，明心聲，宣誓言”等四個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，抓住“時(shí)光”體現(xiàn)“青春之美好”，如：《曾經(jīng)的游戲時(shí)光》、《時(shí)光打馬而過》、《時(shí)光如梭》，都抓住現(xiàn)在中學(xué)生生活的內(nèi)容，貼近生活實(shí)際，反映的內(nèi)容有：玩電子游戲、打牌、追星、早戀等中學(xué)生生活中的普遍現(xiàn)象，很有針對性與說服力，往往是我們班主任工作研究的最好案例。在場景再現(xiàn)中適時(shí)引出實(shí)例引以教訓(xùn)，給人警醒，值得提倡。但如何落實(shí)其教育的有效性值得商討，班主任在班會(huì)課中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，切忌避免流于形式，貼內(nèi)容、裝豐富、走過場。
這節(jié)班會(huì)課活動(dòng)表演形式豐富多彩，比較真實(shí)地展現(xiàn)了甌海中學(xué)學(xué)生的素質(zhì)與風(fēng)采，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)不錯(cuò)，但總覺得表演過多，使得教育展示的問題過多難以用“青春”串線，可見用這個(gè)標(biāo)題似乎有點(diǎn)過大，“青春”是什么，有什么還沒有真正考慮充分，就美名曰之;“我做主”，怎樣做主的“度”處理不當(dāng)，班主任在設(shè)計(jì)時(shí)可能沒有充分的考慮大量展示如何“回網(wǎng)”，以致大量的表演，眾多現(xiàn)象的呈現(xiàn)，還沒有真正思考這些所呈現(xiàn)的現(xiàn)象是不是就是不好的、負(fù)面的，也沒有弄清楚這節(jié)班會(huì)課的要落實(shí)的目標(biāo)是什么。其實(shí)學(xué)生玩電子游戲、打牌、追星、早戀等就真的是“洪水猛獸”嗎?假如中學(xué)生連這些都沒有想、不敢想、不讓想，我們的學(xué)生將來怎么辦?這不是體驗(yàn)生活而是壓制思想，有悖素質(zhì)教育的初衷。這節(jié)班會(huì)課應(yīng)該是如何調(diào)節(jié)這些問題使之趨于平衡并有利于學(xué)習(xí)，可見這堂課主要應(yīng)該是解決如何把握這個(gè)“度”的問題，在于“怎樣去克服或解決”這些有礙學(xué)習(xí)的“念頭”。由于開始設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)的偏離，所以情景中的學(xué)生在處理學(xué)生個(gè)體問題時(shí)，就出現(xiàn)了平時(shí)的“說教”，三個(gè)場景再現(xiàn)驚人的相似：現(xiàn)象呈現(xiàn)、危機(jī)四起、老師談話、學(xué)生頓悟、說教良好。扮演老師來教育學(xué)生的模式也自然如出一轍。學(xué)生參與表演，滿堂跑只呈現(xiàn)，學(xué)生沒思考只說教，教育有這么快嗎?效果有這么好嗎?這堂課中由于忙于應(yīng)付，往往也就少了思考的“空白”，有些談?wù)摼蜁?huì)流于表面，難以進(jìn)入深層次的討論。因此，這節(jié)班會(huì)課給人總體的感覺：表演不錯(cuò)，生成不足;呈現(xiàn)過多，解決過少。
課后所思
1、班會(huì)課是為解決問題而開的，還是為拋出問題引起思考而開的?
2、班會(huì)課中要不要思考的“空白”?
3、班會(huì)課中的表演要不要彩排?應(yīng)該是學(xué)生粗糙的表演還是精致的展示?
4、如何判定班會(huì)課中是關(guān)注全體的學(xué)生，如何做到讓所有的學(xué)生都參與?
5、班會(huì)課是否也應(yīng)和其他學(xué)科一樣留有作業(yè)?
6、班會(huì)課的課型應(yīng)該是怎樣比較合適的?它的一般模式必須具備什么?
以上是我聽了這節(jié)班會(huì)課后所思所想到的，很想與大家交流探討，共同收獲進(jìn)步。
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