商務英語的崗位需求

商務英語的崗位需求

　　商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道廣泛，可以從事跨境電子商務、外資企業(yè)行政和人力資源管理、營銷管理等工作，也可以到互聯(lián)網(wǎng)公司從事對外商務交流和文字編輯等工作。以下內(nèi)容是應屆畢業(yè)生小編整理的商務英語的崗位需求，希望可以幫到大家!

　　一、企業(yè)對商務英語人才的需求現(xiàn)狀

　　為了了解當前企業(yè)對高職商務英語畢業(yè)生英語應用能力的具體需求，筆者特對許昌市區(qū)的許昌繼電器有限公司，許昌瑞貝卡發(fā)制品股份有限公司，三鼎華悅大酒店、瑞美發(fā)制品有限公司等8家企業(yè)做了企業(yè)需求調(diào)查。

　　從統(tǒng)計結(jié)果來看，被調(diào)查的企業(yè)中有87%認為高職畢業(yè)生的英語聽說能力很重要，其中也有62%的企業(yè)認為高職畢業(yè)生的英語應用能力能基本滿足企業(yè)的需求，只有37%的企業(yè)認為能滿足需求，企業(yè)普遍認為高職畢業(yè)生欠缺英語聽說和翻譯的能力，這說明高職教育在培養(yǎng)學生的能力方面有不足，學校開設(shè)的課程和培養(yǎng)方式不能完全滿足企業(yè)的需求。由此可以的出結(jié)論，為迎合實誠的需求，高職院校應該注重學生語言應用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實際操作能力，才能滿足企業(yè)對高職畢業(yè)生的需求。

　　二、高職商務英語專業(yè)的改革思路

　　(一)課程設(shè)置方面

　　根據(jù)企業(yè)的需求及高職教育的培養(yǎng)目標：即培養(yǎng)行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)高技能應用型人才。筆者認為有必要調(diào)整原有的思路，將原來的課程體系：專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)拓展課的編排形式改為：語言能力模塊+專業(yè)能力模塊+綜合能力實訓模塊。

　　語言能力模塊：主要涉及語言基礎(chǔ)知識，旨在培養(yǎng)學生的語言應用能力，使學生在英語聽、說、讀、寫、譯五個基本語言能力方面得到全面的發(fā)展和提高，為以后的專業(yè)學習和求職打下堅實的基礎(chǔ)。語言能力模塊中的課程設(shè)置要根據(jù)高職應用型人才的培養(yǎng)目標，打破原有的傳統(tǒng)的學科教學思路的束縛，大力整合教學內(nèi)容，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，精簡理論課，增加技能課的學時，以提高學生的英語語言應用能力。

　　專業(yè)能力模塊：專業(yè)模塊主要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，它是面對該專業(yè)的整個崗位群，如商務英語專業(yè)的崗位群是：單證員、商務秘書、報關(guān)員、商務翻譯、商務助理等，培養(yǎng)學生適應某個職業(yè)崗位所必備的基礎(chǔ)理論知識和基本技能。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，專業(yè)技術(shù)知識處在頻繁的更新中，所以專業(yè)理論具有相對的穩(wěn)定性，并且是形成多種同類專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)。因此必須重視專業(yè)理論教學，以提高人才的適應性和可持續(xù)發(fā)展能力。

　　綜合能力實訓模塊：綜合能力實訓模塊包括模擬、短期實訓見習和較長時間的實習三個子模塊。要改革傳統(tǒng)的將實訓放在最后一個學期的做法，讓綜合實訓貫穿于整個教學過程。其中每個子模塊都要有不同的課程和實踐活動予以支撐。該模塊主要培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在模擬實際工作環(huán)境或真正的工作崗位上進行鍛煉，以提高學生的英語語言能力和專業(yè)知識及職業(yè)意識，從而形成高職教育的特色。

　　(二)考試模式方面

　　首先，建立“四結(jié)合”考試模式,實行全面考核。即:a.實行平時、期末考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重平時多種方式的考試,根據(jù)課程特點，把該課程分成平時測試和期末考核兩個部分，平時測試由3次組成，每次測試占總成績的20%，期末考試占40%，每次考核結(jié)果都計入學生的`期末總評成績。b. 知識和能力相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重多種形式的會話訓練,加大聽、說活動的比重,使學生在學校期間就可以完成從一般簡單會話到就工作相關(guān)內(nèi)容進行正常交際的跨躍。C. 評價學生和評價老師相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重以學生考試成績的優(yōu)秀率和合格率來評定任課教師的教學能力，和老師的課時津貼掛鉤。d.學校評價和企業(yè)評價相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重于學生在企業(yè)中的職業(yè)能力表現(xiàn)，使學生在進入工作崗位前就要形成職業(yè)崗位能力。

　　其次， 擴大命題內(nèi)涵、突出高職實踐技能的考試。教師在命題過程中,要充分體現(xiàn)課程是的特點。不要依賴教材,力爭使試題內(nèi)容和范圍更貼近于社會實際和工作崗位要求。同時,規(guī)定有必答題和選答題,難易程度搭配,增加主觀試題數(shù)量,并在試題分數(shù)和時間分配上也要向主觀試題傾斜,提高主觀試題在總體成績中的比例。并且主觀試題的分數(shù)與時間分配應控制在65%～70%或以上,以此突出實踐技能的考試。

　　(三)教材選取方面

　　由于高職類學生的在英語學習上普遍都有基礎(chǔ)不夠扎實的現(xiàn)象，所以高職英語教學材料應該簡單易懂實用。應該選用高職類專用教材，或者是專業(yè)教師結(jié)合當?shù)匾恍┰谀承�專業(yè)領(lǐng)域富有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與編寫應用性強，與職業(yè)資格掛鉤的，與企業(yè)實際需要結(jié)合緊密的教材。

　　總之，高職商務英語專業(yè)建設(shè)必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù)” 的指導思想。在課程設(shè)置、考核模式、教材選取方面以學生的“能力本位”培養(yǎng)為目標，全面培養(yǎng)學生就業(yè)所需的職業(yè)能力，增強協(xié)商的就業(yè)實力，使學生真正成為深受企業(yè)歡迎的實用型人才。

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