淺談教師的范讀論文
摘 要 教師范讀是語文課堂教學(xué)中一個必不可少的教學(xué)流程，但是，隨著多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教師范讀被電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)等取而代之，教師范讀被漸漸淡忘抑或遺棄。在新課改實施幾年以后的今天，我們不得不進(jìn)行反思，語文課堂中，教師范讀，依然是課堂教學(xué)中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞 教師 范讀 語文
一、感受——身臨其境
教師的范讀對學(xué)生的朗讀起到一個示范作用，起到一個引導(dǎo)作用，教師飽含感情的朗讀，可以出神入化地引領(lǐng)學(xué)生神游于課文所描繪的情境之中，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺。古人云：“以吾身入乎其中，方能識其真味�！苯處熓痉独首x對于學(xué)生理解課文進(jìn)入意境，體會其中蘊(yùn)涵的思想感情至關(guān)重要。教師語音清晰、委婉悅耳、繪聲繪色的范讀把文章中的神情理趣，在聲調(diào)表情里傳達(dá)出來，這樣就溝通了課文與師生的感情并產(chǎn)生共鳴，創(chuàng)造出最佳教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的意境，使審美的主體與客體融為一體，在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)——興味盎然
初中語文教材中都是文質(zhì)兼美、人文性強(qiáng)的好文章，教師通過聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻先聲奪人地渲染給學(xué)生，學(xué)生在教師范讀的基礎(chǔ)上涵詠朗讀，逐漸品味文中獨特情味，激發(fā)美感從而引發(fā)對文本的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。心理學(xué)告訴我們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個重要方式。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才不會成為他們的沉重負(fù)擔(dān)，才能使學(xué)生愉快地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教師范讀能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。古人云：“親其師，才能信其道�！苯處熈己玫睦首x素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，無疑是一支良好的助推劑。
三、課堂——低碳高效
教師示范朗讀是一種十分有效的指導(dǎo)朗讀的方法。放錄音磁帶，只能單方面訓(xùn)練學(xué)生的“聽”，而示范朗讀則讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，又有意識地去觀察老師朗讀課文時的面部表情及形體動作，這就多了一個“看”的訓(xùn)練。
美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩從聽者這個角度道出了伴隨語言的重要作用。他經(jīng)過長期的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得信息的總效果等于7%的文字加38%的聲調(diào)，再加上55%的面部表情。這就告訴我們，老師只有有表情地朗讀，才能充分地表達(dá)出課文的思想感情;學(xué)生也只有耳聽老師讀的聲音，眼觀老師讀的表情和形體動作，才能充分獲取老師所傳出的信息，深刻地感知課文。否則光聽不看，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。
四、文本——心領(lǐng)神會
教師范讀課文，能讓學(xué)生對課文有一個整體的、大致了解和感知。學(xué)生聽完教師范讀課文后，對課文中的生字的讀音就迎刃而解了，對課文的主要能容也有一個大概的理解。接下來再去理解課文、把握文章的思想內(nèi)容就容易多了。
在朗讀詩歌、散文、部分小說時，感情的投入相當(dāng)重要，只有讀者自己投入到作品中，才能真正的把握作品主題，理解每句話的準(zhǔn)確含義。學(xué)生受知識水平所限，對課文的理解往往是膚淺的，模糊的，這就需要教師深入淺出地引領(lǐng)，給學(xué)生一個清晰的認(rèn)識。教師在進(jìn)行教學(xué)時，如果恰當(dāng)?shù)氐剡\(yùn)用示范朗讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，把握文章主題。教師的范讀要對那些關(guān)鍵詞、重點句及佳詞妙語，都要通過“咬字”加以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)，利用語氣聲調(diào)的不同，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文，把握作者的思想感情，使學(xué)生受到課文內(nèi)容的熏陶感染。
五、收獲——潛移默化
(一)良好的語感。
語感是人們直覺地感受、領(lǐng)悟、把握語言文字的一種能力。
學(xué)生良好的語感能力的形成，是一個長期而漫長的過程。教師范讀，本身就是一種對學(xué)生很好的語感訓(xùn)練。通過教師聲情并茂的范讀，課文的音韻之妙，節(jié)奏之妙，意境之美，情感之美表達(dá)出來，使學(xué)生受到真的感染，美的熏陶，增強(qiáng)了學(xué)生對語言文字的敏感性。教師的范讀起到了一個示范性作用，對于學(xué)生語感能力的形成有著極其重要的作用。
(二)良好的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生讀書能力的形成和發(fā)展，離不開大量的讀書實踐活動。學(xué)生接觸一篇文章，需要有一段從陌生到熟悉的過程。教師范讀，對于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成有著不可估量的作用。教師要范讀課文，必須對課文有一個全面而細(xì)致的了解，必須吃透文中的字詞句，理解文章的內(nèi)容、作者在文中所要表達(dá)的思想感情以及作者賦予的人或事的情感和意義。這樣，教師才能把課文讀好，讀出文章感情、讀出人物的思想、讀出事物的意蘊(yùn)。因此，教師的良好的范讀，無疑是對學(xué)生的閱讀習(xí)慣起到了一個潛移默化的作用。
(三)豐富的想象力。 朗讀是言志傳神、負(fù)載思想的`一種語言表達(dá)藝術(shù)，是文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作。教師有表情的朗讀，必然使學(xué)生對作品“臨其境，聞其聲，睹其貌，見其行”，醉心癡情，進(jìn)入角色，進(jìn)而針對作品的有關(guān)描寫，充分調(diào)動記憶倉庫中儲備，廣闊地展開聯(lián)想，創(chuàng)造出活靈活現(xiàn)新的形象�，F(xiàn)代接受美學(xué)也告訴我們，讀者不僅是藝術(shù)作品的被動、消極的欣賞者，而且也應(yīng)該成為作品藝術(shù)形象的主動參與者及積極的再創(chuàng)造者。師生聲情并茂地朗讀必然使學(xué)生積極主動地對文學(xué)作品中的人物情態(tài)進(jìn)行想象和再創(chuàng)造。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了一定的鍛煉和提高。
(四)美的熏陶。
教師聲情并茂的示范朗讀，在充分展示課文美的情境的同時，不僅僅有利于學(xué)生對課文的理解，這種長期的美熏陶，更有利于學(xué)生審美情趣和鑒賞能力的培養(yǎng)。
由此可見，教師示范朗讀的“好處”不少，它是語文課堂教學(xué)中一個必不可少的教學(xué)手段。當(dāng)然，教師范讀也要注意改革創(chuàng)新、采用靈活多樣形式，如配背景、伴畫面、配上音樂等等，讓學(xué)生在朗讀與理解，朗讀與欣賞、觀察與想象結(jié)合起來，有效地豐富學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生感受到語言文字的魅力從而受到美的熏陶，從而最大限度地發(fā)揮示范朗讀的積極作用。
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