教育類論文提綱

教育類論文提綱

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　　篇一：論文提綱

　　目錄:

　　中文摘要 第4-5頁

　　Abstract 第5-6頁

　　第1章 緒論 第9-27頁

　　·研究的背景與問題的提出 第9-12頁

　　·研究目的與研究意義 第12-13頁

　　·文獻綜述 第13-22頁

　　·基本概念的界定 第22-24頁

　　·研究的思路和方法 第24-27頁

　　第2章 大學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化整合的理論基礎(chǔ) 第27-33頁

　　·資源配置理論 第27-30頁

　　·資源配置理論的基本思想 第27-29頁

　　·資源優(yōu)化配置的判斷標準 第29頁

　　·資源配置理論對教學(xué)資源優(yōu)化整合的指導(dǎo)意義 第29-30頁

　　·無邊界組織理論 第30-33頁

　　·無邊界組織理論的基本思想 第30-31頁

　　·無邊界組織理論對教學(xué)資源優(yōu)化整合的指導(dǎo)意義 第31-33頁

　　第3章 人才培養(yǎng)模式改革對大學(xué)教學(xué)資源整合的要求 第33-43頁

　　·我國大學(xué)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程 第33-35頁

　　·大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的實踐分析 第35-41頁

　　·大學(xué)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀 第35-38頁

　　·大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的迫切性 第38-41頁

　　·人才培養(yǎng)模式改革對大學(xué)教學(xué)資源整合的要求 第41-43頁

　　第4章 我國大學(xué)教學(xué)資源的配置的現(xiàn)狀與問題分析 第43-55頁

　　·大學(xué)教學(xué)資源配置中存在的主要問題 第43-50頁

　　·資源配置結(jié)構(gòu)性失衡，效率低下 第43-46頁

　　·學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究資源與本科教學(xué)的脫離 第46-47頁

　　·本科教學(xué)與研究生教學(xué)涇渭分明 第47-48頁

　　·院系、專業(yè)之間資源割據(jù)、條塊分離 第48頁

　　·校內(nèi)外實踐教學(xué)資源缺乏有效整合 第48-50頁

　　·大學(xué)教學(xué)資源配置存在問題的原因分析 第50-55頁

　　·大學(xué)管理的體制性障礙 第50-51頁

　　·思想觀念有待改進 第51頁

　　·院系組織結(jié)構(gòu)需要調(diào)整 第51-53頁

　　·人才培養(yǎng)模式改革滯后、辦學(xué)模式封閉 第53-54頁

　　·缺乏資源利用的評估及激勵機制 第54-55頁

　　第5章 西方國家大學(xué)教學(xué)資源配置的經(jīng)驗與啟示 第55-69頁

　　·西方大學(xué)教學(xué)資源配置的影響因素 第55-61頁

　　·大學(xué)組織結(jié)構(gòu) 第55-57頁

　　·院系與學(xué)科、專業(yè)設(shè)置 第57-59頁

　　·人才培養(yǎng)模式 第59-61頁

　　·教學(xué)管理制度 第61頁

　　·西方大學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化配置的借鑒與啟示 第61-69頁

　　第6章 大學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化整合策略與機制創(chuàng)新 第69-85頁

　　·大學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化整合的基本原則 第69-72頁

　　·目標性與整體性原則 第69-70頁

　　·質(zhì)量性與差異性原則 第70-71頁

　　·公平性與效益性原則 第71-72頁

　　·可持續(xù)性發(fā)展原則 第72頁

　　·大學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化整合的策略選擇 第72-80頁

　　·制定科學(xué)的教學(xué)資源整合規(guī)劃 第73-74頁

　　·樹立“以人為本”的資源優(yōu)化意識 第74-75頁

　　·院系重組與學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 第75-77頁

　　·教學(xué)與科研的協(xié)同互動 第77-78頁

　　·開發(fā)利用校內(nèi)外教學(xué)資源 第78-79頁

　　·進行以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理制度改革 第79-80頁

　　·大學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化整合的機制創(chuàng)新 第80-85頁

　　·完善大學(xué)教學(xué)資源配置的政策引導(dǎo)機制 第80-81頁

　　·校外教學(xué)資源的嫁接與吸收機制 第81-82頁

　　·建立大學(xué)教學(xué)資源利用效率的激勵評估機制 第82-83頁

　　·實現(xiàn)教學(xué)資源利用的制度創(chuàng)新 第83-85頁

　　結(jié)束語 第85-87頁

　　致謝 第87-88頁

　　參考文獻 第88-92頁

　　以上是yjbys小編收集整理的全部內(nèi)容，僅供參考。如果想獲得更多資訊請繼續(xù)關(guān)注本站。

 

　　篇二：論文提綱

　　題目：《休閑體育文化價值與實現(xiàn)策略研究》

　　1 引言

　　1.1研究目的與意義

　　1. 1.1研究目的

　　1.1. 2研究意義

　　1.2研究對象與方法

　　1.2.1研究對象

　　1.2.2研究方法

　　1.3文獻述評

　　1.3.1國外文獻述評

　　1.3.2國內(nèi)文獻述評

　　1.4研究創(chuàng)新與不足

　　1.4.1研究創(chuàng)新

　　1.4.2研究不足

　　2核心概念的厘定

　　2.1 休閑

　　2.2休閑體育

　　2.3休閑體育文化

　　3休閑體育文化的意蘊品讀

　　3.1休閑體育文化的起源與發(fā)展

　　3.2西方休閑體育文化的意境透視

　　3.3我國休閑體育文化的哲學(xué)底蘊

　　4休閑體育文化的價值解析

　　4.1休閑體育文化的正向功用

　　4.1.1激發(fā)人們良好休閑意識的覺醒

　　4.1.2促進人類科學(xué)休閑價值觀的形成

　　4.1.3確保優(yōu)良社會休閑文化的傳承與延續(xù)

　　4.1.4推動人類休閑文明的和諧化進程

　　4.2休閑體育文化的負向影響

　　4.2.1休閑體育文化的誤區(qū)

　　4.2.2休閑體育文化的負面影響

　　5休閑體育文化現(xiàn)代價值的實現(xiàn)機制

　　5.1外部措施

　　5.1. 1社會和諧穩(wěn)定是推動休閑體育文化發(fā)展的基本保障

　　5.1.2社會經(jīng)濟良性發(fā)展是推動休閑體育文化發(fā)展的物質(zhì)保障

　　5.1.3科學(xué)技術(shù)的不斷進步是推動休閑體育文化發(fā)展的時間保障

　　5.2內(nèi)源條件

　　5.2.1轉(zhuǎn)變體育健身觀念，實現(xiàn)物質(zhì)與精神生活均衡發(fā)展

　　5.2.2緩解生活壓力，倡導(dǎo)積極健康的休閑生活方式

　　5.2.3轉(zhuǎn)變單一行為方式，實現(xiàn)人的自由全面化發(fā)展

　　6休閑體育文化現(xiàn)代價值的實現(xiàn)途徑

　　6.1政府層面--形成宏觀調(diào)控的政策引導(dǎo)機制

　　6. 2社會層面--構(gòu)建休閑體育文化的服務(wù)體系

　　6.3個人層面--養(yǎng)成休閑體育文化良性傳承的教育意識

　　7 結(jié)論與建議

　　7.1 結(jié)論

　　7.1.1休閑體育文化是休閑與體育兩大學(xué)科領(lǐng)域的高度融合

　　7.1.2傳統(tǒng)休閑體育文化對現(xiàn)代休閑體育文化傳播具有重要借鑒意義

　　7.1.3休閑體育文化有正向和負面兩方面的價值功用

　　7. 1.4休閑體育文化的實現(xiàn)機制包含社會和個體的共同努力

　　7.1.5休閑體育文化的實現(xiàn)途徑需要政府、社會、個人等層面的有機配合

　　7.2 建議

　　7.2.1制定相應(yīng)政策法規(guī)，凸顯休閑體育文化在現(xiàn)代社會發(fā)展中的地位

　　7.2.2把休閑體育文化納入學(xué)校教育體系，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)休閑體育文化

　　7.2.3傳播休閑體育文化正向功用，規(guī)避休閑體育文化負面影響

　　7.2.4完善休閑體育文化實現(xiàn)機制，健全休閑體育文化實現(xiàn)途徑

　　總結(jié)

　　參考文獻

　　致謝

 

　　篇三：論文提綱

　　摘要

　　Abstract

　　目 錄

　　一、問題提出

　　(一)研究背景

　　(二)研究問題

　　(三)研究意義

　　(四)研究方法

　　二、文獻綜述

　　(一)概念界定

　　1.觀察

　　2.教師觀察行為

　　3.幼兒園教育活動

　　(二)教師觀察的相關(guān)研究

　　1.觀察的價值

　　2.觀察的維度

　　3.觀察的類型

　　4.觀察的過程

　　5.觀察存在的問題及改進

　　(三)幼兒園教師觀察的相關(guān)研究

　　1.觀察的價值

　　2.觀察的內(nèi)容

　　3.觀察記錄中存在的問題

　　4.改進策略

　　三、A幼兒園教育活動中教師觀察行為的考察

　　(一)教師對觀察的認識

　　1.觀察是了解幼兒的途徑

　　2.教師的觀察是“旁觀者清”

　　3.觀察兒童是非常必要的

　　(二)教師觀察了什么

　　1.觀察幼兒的興趣

　　2.觀察幼兒的學(xué)習(xí)效果

　　3.讀懂孩子的需求

　　(三)教師如何觀察

　　1.調(diào)動一切感官搜集信息

　　2.記錄，讓教學(xué)看得見

　　(四)教師觀察的結(jié)果

　　1.積極正面回應(yīng)幼兒

　　2.搭建鷹架幫助幼兒發(fā)展

　　3.及時與家長溝通

　　4.反思與教學(xué)行為的改善

　　(五)是什么影響著教師的觀察

　　1.幼兒“意外狀況”容易引起教師關(guān)注

　　2.教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師有余力觀察幼兒

　　3.教師的主觀傾向影響教師觀察

　　4.幼兒園支持教師觀察

　　5.幼兒教育工作本身影響教師觀察

　　四、對A幼兒園教育活動中教師觀察行為研究的結(jié)果

　　(一)教師觀察行為的特征

　　1.教師對觀察認識具有模糊性

　　2.教師觀察與教學(xué)目標緊密相聯(lián)

　　3.教師觀察的記錄停留在感官層面

　　4.觀察促進教師教學(xué)的反思與改進

　　(二)幼兒園教育活動中教師觀察行為的影響因素

　　1.教師對觀察方法掌握能力

　　2.教師的知識經(jīng)驗儲備

　　3.幼兒對教師觀察的影響

　　4.幼兒園對教師觀察行為的支持

　　總結(jié)

　　參考文獻

　　致謝

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