論文格式撰寫的“四要訣”
教育論文格式的撰寫，需要寫作者進行長期乃至終生的理論研究和實踐探索。筆者在中小學從事教育教學17年，又在大學從事教學和研究12年，一直在不間斷地撰寫論文。有的一線教師問我撰寫教育論文的秘訣。我的體會是，論文與其說是“寫出來”的，不如說是“吐出來”的或“磨出來”的。其中的酸甜苦辣，不可一言以蔽之。筆者在萌生了總結撰寫教育論文的所謂“要訣”之意后，慢慢磨出了拙文。
一、潛心構思
凡事預則立，不預則廢，所謂“三年而謀，一朝乃成”。撰寫教育研究論文需要寫作者的潛心醞釀和構思。如何醞釀、構思教育研究論文呢？
1．從構思的要素來看
作者須從論文的題目、核心觀點、主要內容、層次結構、支撐材料等方面構思論文的框架。
2．從構思重心上看
作者要建構論文觀點與材料的關系，必須注重以下兩個方面：首先，必須為自己的觀點尋找支撐材料，或案例，或事實數據，或權威觀點，以自己搜集的第一手資料為最佳；其次，根據已有材料提煉觀點。例如：筆者在教學中通過學生敘事收集到了一些珍貴的教育案例，就圍繞著這些案例進行構思，精心提煉，寫出了《假如生命還有兩個小時一一次成功班會的啟示》（刊載于《中小學管理》2007年第12期）、《真實的震撼：幾則案例給我們的啟示》（刊載于《中小學管理》2008年第2期）等論文。
3．從構思策略上看
作者要經�；仡櫼延姓撐牡臉嬎疾牧希M行持續的思考和醞釀，這時往往會產生新的靈感。一有新的思路、觀點和材料，應立即記錄下來，長期積累，必有所成。
二、精心擬訂標題
好的題目是論文成功的一半，作者應力爭用清新醒目的標題給編者和讀者留下良好的第一印象，讓他們一看見題目就迫不及待地想閱讀文章。因此，作者一定要持“題不驚人死不休”的精神，認真思考，反復斟酌，不斷琢磨修改，為論文擬訂一個精致的題目。
1．從題目的內容上看
(l)題目要突出核心觀點或概念。例如：李吉林老師的教育經驗總結論文《28年趟出一條小路——教育創新需要持久地下功夫》（刊載于《中國教育學刊》2006年第7期），主標題準確概括了自己28年的教育探索歷程，副標題提出了論文的核心觀點，可謂一舉兩得。 (2)注意“實”、“巧”結合。筆者的《“投石沖開水底天”——課堂教學如何激發學生的精彩觀念》一文，借“投石沖開水底天”為主標題，再用副標題“課堂教學如何激發學生的精彩觀念”縣體說明論文內容，力求達到“實”、“巧”結合的效果。
2．從題目的形式上看
(1)理論性強的文章要求題目具有概念的準確性和題意表述的嚴密性，但理論文章也不見得都要板著面孔說話。例如：王中男、賀巍巍的《亂花漸欲迷人眼——試論教學理論面臨的困境》（刊載于《教育理論與實踐》2007年第7期）一文，主標題形象貼切，與副標題相輔相成，形象地概括了論文的主旨和內容。
(2)實踐應用性、隨筆札記類的文章可以更靈活、活潑一些。如顧明遠教授的《又該喊“救救孩子”了》（刊載于《中國教育學刊》2005年第9期），題目形象、醒目、貼切，容易引起讀者注意。
三、全心撰寫
1．用“心”寫作，體現自我
用“心”，即用盡心力來體驗、感悟和思考，立定自己的文章骨架，寫出有自己特色的東西。作者要把自己的真實思考和思想挖掘出來，寫出自己的見解才是論文的真正價值所在。
2．盡心挖掘，“上天入地”
“上天”，即立足點高，無論是理論研究文章還是實踐探索文章，都要極目該領域的研究，這樣才能“更上一層樓”，使文章有“高度”。“入地”，即深挖下去，做他人所未做，言他人所未言，這樣，文章才有深度和“實貨”。
3．捕捉靈感，搶抓思路
寫論文雖然是以邏輯思維為主，但與文藝創作一樣，同樣需要打開思路、捕捉靈感。作者撰寫論文到了最艱難的時候，往往有山窮水盡酌感覺，但一旦閃現出新思路、新觀點、新方法、新材料的靈光，就會感到峰回路轉、柳暗花明。一旦靈感到來，作者應立即抓住其精髓，完整地記錄下來，并深入追問、思考，拓寬其覆蓋范圍。一旦思路打開，作者就要緊緊抓住，加快寫作速度，就像趁著晴好時搶收成熟的谷物一樣爭分奪秒。
4．合理用時，靜心撰寫
作者如果有大塊時間（一周以上），就可以廣泛搜集資料，集中精力思考，撰寫理論上具有原創性、具有較高難度的學術類文章；有相對整一些的時間（兩三天），則可寫短一些、難度相對小一些的文章；如果只有一天半天的時間，則可以用來收集文獻資料、構思論文框架、對即將成型的文章進行最后加工，或進一步修改準備投稿的文章。進入撰寫狀態后，要一氣呵成，盡量不要邊寫邊改，以免分散精力、打斷思路。
四、苦心修改
從某種意義上講，好文章是改出來的。如何修改文章呢？
1．整體審視，狠心刪削
初稿出來后，要從多種角度審視和反思不足。(1)對重要的概念反復斟酌，甚至從多角度逆向思考，盡量找出破綻，加以彌補和完善。(2)對重要的觀點要反復推敲，從不同角度駁斥自己，看是否經得起反駁。(3)對支撐核心觀點的材料要認真核校，看其是否能有力地證明自己的觀點，同時要認真核對引用的重要材料的真實性和可靠性。如果主要觀點、重點材料、主體結構方面有缺陷，那就要進行大的修改，甚至要不惜推倒重來；如果局部有缺陷，就要進行部分調整。
2．反復修改，長期修改
一篇文章寫好后，不管自己當時多么滿意，過一段時間再看一看，就會發現缺點；改過后再放一段時間，還是可以看出毛病。其原因主要是環境和我們的認識都在不斷發展、變化。我們寫完初稿后，不容易轉換思路和進行逆向思維，幾乎看不出初稿的缺陷；待放下來冷一段時間后，以“局外人”的身份反觀初稿，就會更多地發現問題，有時會部分地否定乃至較大幅度地否定原思路，甚至幾易其稿。
好文不厭百回改。有的作者急于求成，寫出文章就急于投稿，往往“欲速則不達”。寫作教育研究論文還真得要有古人“二句三年得，一吟雙淚流”的精神，不急不躁，慢工出細活。筆者的《課程行動研究：一線教師如何做？》-文，是應邀參加2007年5月在上海召開的“首屆教學改革國際研討會”而寫的，因有前期積累和構思，集中幾天時間就寫成了，被選為大會發言論文。會后，筆者將該文投到一個學術水平很高的刊物，結果未被采用。我認真檢查和反思其不足之處，用了一個多月的時間，從題目、觀點、內容、結構、材料、語句、文字等方面進行了重大的修改與調整，并重新命名為《教師課程行動研究綱要》（刊載于《教育發展研究）、2008年第8期），結果投稿一個月就被通知采用。
3．精雕細琢，力求完美
寫論文時可以搶抓思路，大開大合，甚至可以不論章法結構和語言規范，但修改論文時一定要收攏起來，需要求全責備，精雕細刻，這可以稱為“寬進嚴出”。無論是論文的觀點、材料，還是結構、標題、語句、標點、參考文獻等都要力求達到完美的程度，要字斟句酌，反復推敲，千錘百煉，堅決刪掉那些“正確的廢話”，甚至要多次朗讀，檢查語句是否有毛病。最為重要的是，作者應為自己文章的觀點、內容和立論所折服；如果自己都不太滿意、自己都不能被說服，就不要拿出來。
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