微型計算機操作基礎課的教學

微型計算機操作基礎課的教學

   〔論文關鍵詞〕多媒體教學　計算機硬件　計算機輔助教學

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    〔論文摘要〕隨著我國信息化的蓬勃發(fā)展和計算機應用的日益普及，計算機操作基礎課已成為各級各類大中專院校的公共必修課，使學生了解計算機的基本知識，掌握實際操作技能，具備將計算機技術應用于實際的能力，是本課程的最終目的。如何達到教學目的，提高教學質量，作者在教學中采用了最先進的多謀體教學手段，進行教學改革，并歸納了幾點具體作法。

    隨著我國信息化的蓬勃發(fā)展和計算機應用的日益普及，在各類大中專院校中，都開設了計算機應用及操作基礎課。這門課是一門實踐性較強的專業(yè)基礎課，無論是理工科學生還是文科學生都應很好的掌握。根據(jù)教學的基本要求，本課程的任務是使學生了解計算機的基本知識，掌握實際操作技能，使學生具備將計算機技.術應用于實際工作中的能力，以適應現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展，成為適應信息化社會發(fā)展所需要的復合型人才。

    為了保證教學質量，取得好的教學效果，對于這一門課的教學工作，就應當打破傳統(tǒng)教學方法，體現(xiàn)其自身的固有特色。怎樣面向21世紀現(xiàn)代化教育，怎樣體現(xiàn)計算機在教學中的輔助作用，引發(fā)學生學習《微型計算機操作基礎》課的興趣，以及怎樣培養(yǎng)他們的動手操作的能力呢?我認為在教學中，既要重視先進性，又應反映現(xiàn)實性，從計算機技術發(fā)展的角度考慮，要引導學生掌握好的學習方法，加強緊迫感，從應用的角度考慮，要講求實際，不尚空談，多練操作，不死摳理論。

    根據(jù)教材的基本內容，把教學基本要求拆分為兩條線和若干模塊，考慮到DOS環(huán)境和WIN DOWS環(huán)境還會并存一段時間，所以可按照具體教學條件決定.教學內容。指導思想上應重在講清楚基本概念，打好基礎，掌握基本技能，在具體教學過程中，我首先用全新的觀點總結計算機的發(fā)展及分類和計算機的最新技術配置，使學生高瞻遠矚。然后，把學習計算機的幾個方向給學生講清楚，以便于他們今后的發(fā)展。但有一點不可否認，那就是你無論以后想朝計算機技術的哪個方向發(fā)展，都必須首先掌握計算機的基本操作技能和基本理論知識。

    在教學的過程中，我采用了先進的多媒體現(xiàn)代化教學手段，讓學生既實際感受計算機的強大功能，又通過計算機的輔助教學手段，優(yōu)化了課堂教學，使課堂生動、有趣，增大了信息量，可大大的提高學生掌握新知識的能力。如對財會電算化專業(yè)的學生，可以播放一些財會電算化方面的專業(yè)軟件，讓他們實際感受學習計算機的必要性。還可以播放如《計算機系統(tǒng)組成》、《計算機指法訓練》、《計算機網絡》、《跟我學多媒體計算機》等教學光盤，這樣可以使學生在有限的課時內，學到更多的知.識，也可以使教學由抽象化轉為具體化，結果學生反映良好。除此之外，這門課還是一門實踐性較強的課程，還應重視上機課的教學，在教學中的具體做法如下:

    一、消除學習電腦的神秘感

    俗話說:“萬事開頭難”。對于一個從“零”開始學電腦的人來說，對電腦會有種神秘感，似乎需要學習的內容很多，而無從下手，認為要學好計算機是一件非常困難的事情。這是學習電腦的一大心理障礙，如不排除這種心理障礙，總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，勢必影響這門課的學習。作為任課教師應該幫助學生及早打破電腦在學生內心所產生的神秘感，改變因無從下手而覺得對電腦無可奈何的心態(tài)，把電腦看作為一種工具，一種不同于電視的另一種電子設備。同時，注意培養(yǎng)學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。要做到這些不妨從這幾個方面來著手:

    1.讓學生認識到，學會使用電腦并不難

    計算機是科學技術發(fā)展的產物�，F(xiàn)在已發(fā)展成為獨立于其他學科的計算機科學。作為一門科學，要學習和掌握其理論體系、研究方法，乃至于應用這種科學去分析和解決自然界存在的各種問題，發(fā)現(xiàn)新的自然規(guī)律，那的確不是一件非常容易的事情。高等院校要培養(yǎng)這方面的研究和技術人才也需要很好的計劃和設計。而對我們來說，關心的并不是計算機科學本身的發(fā)展與研究工作，我們不需要考慮計算機的設計和制造，也不必考慮各種復雜問題用計算機如何解決。我們所關心的只是電腦這種電子設備的具體操作和使用方法，關心的是計算機科學技術的研究成果怎一樣為我們所用。就好比學會駕駛汽車而不必成為汽車專家，使.用電視而不必.是制造電視機的人。

    2.打開機箱看一看，摸一摸

    學用電腦，如果對硬件很陌生，也排除不了神秘感。打開機箱，讓學生親自看一看，摸一摸(注意.手上不要帶靜電)。比如，對照課堂所講的看看，CPU是什么模樣，看哪根線是連在哪個部件上的，是怎樣連接的等等。夏天，不妨打開機箱操作，這不但使學生不再感到電腦有什么神秘，也利于散熱。當然，打開機箱撥弄硬件的時候，:決不象自行車那么簡單，不能隨便亂碰。

    3.不要害怕出錯

    有相當一部分學生在操作過程中，一旦出了錯就

  不知所措，一點也不敢“輕舉妄動”，甚至有個別學生害怕上機。出錯固然會帶來麻煩，但也帶來了提高本領的機會，對于那些電腦高手沒有哪一個不是在出錯—糾正錯誤—再出錯誤的一次次循環(huán)中前進的，每糾一次錯誤就是一次經驗的積累，當然也不能當冒失鬼。

    二、用生動形象的比喻來建立概念

    在《微型計算機操作基礎》課堂教學中，許多專業(yè)詞匯多是由英文直譯過來，不通俗。因此，不少學生反映電腦的名詞概念難理解，記憶枯燥乏味，若在教學中將教學內容同人類生活的各個領域聯(lián)系起來，用生動形象的比喻來幫助學生建立概念，這樣不僅使抽象的電腦概念和復雜的理論生動形象化，而且還可能激發(fā)學生學習電腦的興趣。例如在DOS命令的教學中，文件、文件名、目錄和路徑等概念，如果不聯(lián)系實際講解這些名詞，學生很不容易掌握，這時我們不妨可以這樣來講解，將文件比喻成“練習本”，將文件名比喻成“寫名字”，如果要做數(shù)學練習和語文練習，都必須使用練習本，那么要向計算機內錄人文字符號，也必須用一個練習本。這就是建立“文件”而每個練習本都必須寫上每個學生的名字，才便于管理。這就是“文件名”，這使得抽象的“文件”和“文件名”概念變成了具體的“練習本”和“寫名字”的概念。而“目錄”和“路徑”的講解，可聯(lián)系“在圖書館怎么查找自己需要的書”的過程，‘又如:在講樹狀結構時，可以把樹狀目錄結構當成類似于一本書的目錄，如果把一本書看作是一個磁盤，則一本書分為若干章，相當于一個磁盤的根目錄下有若干個下一級的子目錄;書中的每一章分為若干節(jié)，相當于磁盤根目錄下的每一個子目錄下又有若干再下一級的子目錄。依次類推。如果需要，還可以繼續(xù)分下去。顯然，這樣的目錄結構，層次清楚，也便于查找，在講到DOS常用命令時，可以形象的把DIR比喻成我們翻書的動作等等。由此引發(fā)，作深人的講解。這樣電腦課就會講的生動，使學生覺得所學內容看得到，，摸得著，用得上，提高了教學效果。

      三、注意歸納，作好小結

      學生對計算機課的學習，如何循序漸進，舉一反三呢?由于學習時，往往是從局部分散地學，所以難以形成整體清晰的表象。怎樣克服這一不足，應注意歸納，作好小結。這樣做有利于溫故知新，理出頭緒，使學生所學的知識系統(tǒng)化。這不僅有利于學生理解知識，融會貫通，順利實現(xiàn)知識遷移，而且也有助于提高記憶效率，便于學生迅速地檢索，提取所需要的知識。例如，對DOS命令來說，歸納可以是一條命令多方面(如功能、格式、注意事項等).的歸納，也可以是對一類命令(如。opy、xcopy、diskcopy)的歸納比較，小結可以是每一章節(jié)的小結或某一類問題的小結，也可以是全部內容的總結。形式應該多種多樣，可以是文字概括、圖示、表格、典型題例等。重點、難點易混淆的地方應著重強調。這樣可以把一本書讀薄，然后又讀厚。下面扼要舉例，以供參考。在學過磁盤操作系統(tǒng)nos后，將具有文件復制功能的命令copy,xcopy,diskcopy歸為一類進行小結并搞清以下幾個問題:

    1, copy , xcopy , diskcopy命令的格式、功能和各條命令所帶參數(shù)的含義。

    2,copy}xcopy.diskcopy命令的命令類型，即哪個命令是內部命令，哪個命令是外部命令。

    3,copy,xcopy,diskcopy命令的異同。在搞清了3個命令的異同后，對3個命令的應用也就清楚了.。通過上述的歸納總結，幫助學生搞清在什么情況下應使用哪一種文件復制命令。

    四、積極上機實踐，逐步積累經驗

    對于計算機知識的學習，單靠閱讀幾本書，聽取別人傳授的經驗是遠遠不夠的。因此要重視實踐，重視上機操作，課堂教學與上機實踐相結合。通過上機，驗證從書本上學到的知識，澄清書本上模棱兩可的問題，增強感性認識，提高學習興趣，發(fā)現(xiàn)新問題，明確進一步學習的內容，不要怕麻煩，不要因為沒有試過，怕弄壞而不去試，不實踐就永遠也學不會。

    總之，對我來說《微型計算機操作基礎》這門課的教學還處于起步探索階段，希望本文能起到拋磚引玉的作用，愿與大家共同探討。
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